作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《明天要遠足》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標
一、知識與技能
1.認識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文內容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。
二、過程與方法
通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。
三、情感態度和價值觀
感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。
教學重點
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
教學難點
體會課文情感，對大自然產生熱愛之情。
教學方法
交流法、閲讀法、資料補充法。
課前準備
多媒體課件、相關資料。
課時安排
1課時
教學過程
一、趣味導課
1.同學們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅遊呢？如果明天
要去郊遊，你的心情會怎樣呢？你會想些什麼呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠足（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師範讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學習生字詞。出示帶音生字：
睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導：“亮”是三拼音節，“睡、師、什”是翹舌音。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什麼、明亮
4、學習課題。
（1）什麼是遠足？
（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出遊玩的休閒的活動。）
（2）讀了課題後，你有哪些疑問呢？生回答，師總結歸納。
（例如：小作者要去哪裏？他要去遠方幹什麼？）
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，瞭解小朋友遠足之前的感想。
三、精讀領悟
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）詩歌一共幾個小節？分別講了什麼呢？
（三個小節。第一小節：小朋友遠足前一天激動得睡不着，期待看到多彩的大海；第二小節：小朋友睡不着，期待看到潔白的雲彩；第三小節：小朋友睡不着，希望天快點亮。）
（3）學生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評價正音。
2、學習第一小節。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節，師生評價。
（2）思考：遠足的`前一夜，小作者怎麼了？(睡不着)小作者睡不着，想到了什麼呢？（那地方的海）
（3）那地方的海什麼樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍色、黑色）
教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經過太陽光各方位照射，從而表現綠色；藍色，多數是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶着激動、期待的語氣讀一讀這一小節。注意語速稍慢。
3、學習第二小節。
（1）課件出示白雲圖片，指名朗讀這一節，師生評價。
（2）小朋友睡不着，他還在想什麼呢？
（他在想雲朵會不會那麼潔白柔軟。）
（3）“潔白”是什麼意思？（很白很白。）“柔軟”是什麼意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）
（4）小作者對同學的話持什麼態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？
（真的）
（5）課件出示多張白雲圖片。漂亮嗎？現在你認為那個地方的雲怎麼樣？
(美麗、潔白……)
（6）指導有感情地朗讀本小節。
4、學習第三小節。
（1）課件最後一節，指名朗讀，師生評價。
（2）小朋友為什麼盼着天快點亮呢？
（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。）
（3）你覺得小朋友此時是什麼心情呢？
（着急又無奈。）
（4）現在你就試着讀出他的這種着急和無奈吧。
5、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）
6、指導書寫“才、明、同、學”
（1）生觀察田字格里的字，一起説説筆畫位置。
（2）師範寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導。
7、課堂小結：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不着覺，盼着天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的嚮往。
四、總結拓展
1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收穫呢？
（1）學會了本課的生字詞，進一步激發了我對大自然的熱愛。
（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。
2.課堂練習
比一比，組詞。
同（共同） 明（明亮）
向（嚮往） 月（月亮）
我會寫近義詞。
顏色——（色彩）
潔白——（雪白）
柔軟——（軟和）
五、作業佈置
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.説説自己都有哪些睡不着覺的經歷。
教學反思
《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不着覺，盼着天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的嚮往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不着”這一主題，引導學生找出睡不着的原因。進而產生對大自然的無限嚮往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。
《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的嚮往喜愛之情。
一、教學效果：
首先，充分利用學生探索未知的慾望，結合現實導入，用揹包裝着一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什麼；其次，導入課文，讓學生想象大海和白雲的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白雲的潔白柔軟，產生對大自然的嚮往和熱愛期盼之情。本課採取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節，用這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。
二、成功之處：
本節課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯想來朗讀，練習用“那裏的（什麼）……，真的'像（誰）説的那樣……，那麼（怎麼樣）……”説話。為了完成這兩個目標，我首先引導學生説，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊遊玩，大家的心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這一導入，達到了讓學生懷着興奮地心情朗讀課文的目的。接着，讓學生初讀，認讀本課生字。師範讀，給學生以正確的引領。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎上，我又領着學生分小節讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習説話。例如第一小節：先指名讀，然後讓學生找出本節寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色，然後提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認為大海是什麼顏色的？學生的回答不出所料——是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙羣島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄海》中描寫大海的詩句再次認識大海。這樣，也符合“立於文本之中，高於文本之外”的教學理念了。
三、不足之處：
第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確。在課堂中，儘量避免説廢話。課後多反思。
第二，課堂上我表現得不夠靈活，有些呆板。
四、改進措施：
根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；並採用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。
優點之處：
這是一首通俗易懂的兒童詩，學生讀後很快能聯繫生活實際，切身體會到文中作者的心情。
在學生熟讀理解之後，我問學生：“你們有沒有過類似的經歷？想一想，是自己去哪裏的時候呢？“學生甲説：”爸爸告訴我去長沙的時候，我晚上睡不着。“學生乙説：”媽媽告訴我説去漯河的時候，我睡不着。我想早點去。“我繼續追問：“將來你打算去哪裏？想看看哪裏的什麼景色？“學生丙説：”我想去長城，看看長城長不長？“學生丁説：”我想去沙漠，想去那裏看看，那裏的是不是金黃的？“出示詩的第一小節，翻過來，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的，是不是像老師説的，那麼嗎？”你能不能用你剛才的發言，完成這樣的填空呢？”一生説：“翻過來，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師説的，那麼黃嗎？”我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優美。
於是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個句子優美好聽些？
1、翻過來，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師説的，那麼黃？
2、翻過來，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師説的，那麼金黃金黃？”
學生異口同聲地回答：“第二句好聽。”老師鼓勵道：“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了。”通過這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的.視野，增強了他們的學習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子。”
不足之處：
要求會寫的字有五個，一節課講了四個，孩子們的字的掌握不夠紮實。
改進措施：
利用午練時間，再次講解，並多加練習。
《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌由短短三節組成，生動地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悦而睡不着覺的情景。本課的教學設計寓教於樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。
根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌。在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的嚮往喜愛之情，首先，充分利用學生探索未知的慾望，結合現實導入，用揹包裝着一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是要去做什麼？或直接提問“你有沒有過因為什麼事情而失眠、睡不着？”
其次，導入課文，讓學生想象大海和白雲的樣子，碧海藍天的`美景，將這些美好的感受帶入文中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白雲的潔白柔軟，產生對大自然的嚮往和熱愛期盼之情。
本課採取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節，這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣，在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法：如“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”。“日＋月＝明”等。這樣學習漢字，不僅激發學生學習漢字的興趣，而且也為孩子將來自主認字、識字打下良好的基礎。
《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中我從課題入手。讓孩子結合生活體驗，理解何為“遠足”。緊接着讓孩子回憶自己遠足前的心情，從而導入課題。為讀好課文打下基礎。
教學過程中，通過各種形式的讀從而培養孩子對大自然的嚮往喜愛之情。讓學生想象大海和白雲的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白雲的潔白柔軟，產生對大自然的嚮往和熱愛期盼之情。
本課的語氣詞“唉—”是一個重點也是難點。讀好了這個字，課文基本也就能讀懂了。我通過示範朗讀和添加提示語的方法，如：搖頭讀，皺眉讀，望着窗外讀……通過這樣的提示幫助學生去體會小作者渴望遠足的心情。
在讀最後一小節“到底什麼時候才天亮呢？”時，充分發揮學生的主觀能動性，結合孩子們的生活經驗，和《比尾巴》一課對問句語氣的練讀，讓孩子們讀出自己的理解。通過課堂生成來看，孩子們讀出了自己的理解和感受。
本課生字多集中在第一小節，在識字環節，我選擇隨文識字的方法，這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的.興趣，在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法。如，“睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁。右邊是一個垂字，睡覺的時候，眼皮會垂下來。再比如用加一加的方法，每天都有很多水就是“海”字。日＋月＝明等。
這樣學習漢字，不僅激發學生學習漢字的興趣，而且也為孩子將來自主認字、識字打下良好得基礎。
《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌由短短三節組成，生動地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悦而睡不着覺的情景。本課的教學設計寓教於樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；並採用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。
明天要遠足是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的嚮往喜愛之情，首先，充分利用學生探索未知的慾望，結合現實導入，用揹包裝着一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什麼，其次，導入課文，讓學生想象大海和白雲的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受吧帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白雲的潔白柔軟，產生對大自然的嚮往和熱愛期盼之情。
本課採取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節，這種方法學習既降低了識字的'難度，同時也增加了學生學習的興趣，在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。這樣學習漢字，不僅激發學生學習漢字的興趣，而且也為孩子將來自主認字、識字打下良好的基礎。
《明天要遠足》這篇課文寫的是一個第二天即將參加遠足孩子興奮、激動至失眠孩子對遠足的無窮想象，詩歌內容簡單易懂，而且小作者的心情幾乎每個孩子都有過類似的體驗。所以，一開始，我就問問同學們對“遠足”的理解，並説説你得知第二天要去遠足時心情是怎樣的'？你睡不着時在想些什麼？回答完這些問題後我才帶着孩子們進入課文。反覆讀課文後，我要求孩子們試着用詩歌中的句式續寫詩歌，沒想到孩子們説的還真不錯，不比文中小作者的差。在我的鼓勵下，同學們更似文思泉湧，越説越起勁，最後只能因為時間不夠而暫停續寫。
課後，有學生要求我將他們的續寫記錄下來，我也覺得很有意義，看來這個事可以花點時間來做，既可以鼓勵學生創作，將來也能給他們留下一個美好的回憶。
《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的嚮往喜愛之情。
首先，充分利用學生探索未知的慾望，結合現實導入，用揹包裝着一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什麼，其次，導入課文，讓學生想象大海和白雲的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受吧帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白雲的潔白柔軟，產生對大自然的嚮往和熱愛期盼之情。
本課採取隨文識字的'方法，生字多集中在第一小節，這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣，在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如，‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。這樣學習漢字，不僅激發學生學習漢字的興趣，而且也為孩子將來自主認字、識字打下良好的基礎。
學問齋