身為一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編整理的《人物與環境》教學反思範文（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本課教學重點是讓學生根據人物的姿態想象人物在做什麼，可以添加什麼服飾和環境。屬於造型表現學習領域，對於學生來説，主要學習內容是通過給同樣的動態的人物添加不同的服裝與環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。瞭解人物與環境背景的關係，掌握利用環境襯托人物活動的繪畫方法。主要的難點在於啟發學生的思維，通過多角度變換形象，添加合適的服裝和環境，雖説是表現人與景的關係，但是難度卻要更勝一籌，因為學生的想象和表現是發散的，每個孩子都會產生不同的`聯想，每個人對於環境的表現力又是有限的，學生要在富有創意的聯想環境的同時用繪畫的語言提煉概括，在大膽想象客觀環境的基礎上進行情感的表現。
本課作業的輔導難度可能更要大於引導啟發的部分，人物服裝細節表現、環境的刻畫對於三年級學生也是個不小的挑戰、而作為整節課的環節設計，難以騰出充分的時間來進行細節的指導，所以這個部分的難點只能通過學生作業賞析來解決，在選擇範畫時我發現書本中的學生作品雖然精彩，但是難度較大，在引導創作上效果不明顯，所以覺得如果選擇更貼近學生生活經驗的表現內容，且背景表現手法更加簡潔放鬆的學生作品進行賞析。
由於需要拓展學生的思維，從生活中尋找創作靈感，所以在典型環境中尋找相似動作的人物形象這一要求就很有必要，圖片資料的蒐集就需要花費相當的精力；在眾多圖片的整理過程中，比較困擾的地方是，如何讓學生了解人物與環境之間的聯繫，這一點我是採用了出示人物剪影，學生根據動作和服裝猜測背景環境的遊戲實現教學目標的；進一步的想象引導採用了學生親自做一做動作、組內合作討論學習、創意生活圖片的啟發等一系列方式層層遞進來完成的，雖然課堂上教學時間有限，但是所做的前期準備工作相當多，這也是為了充分啟發學生想象力和創造力而做出的努力。
通過本課教學，我覺得除了引導學生從生活經驗中尋找創作靈感，對於中年級孩子來説，富有奇幻效果的想象更加能激發他們的創作興趣，很多學生在作品中也表現了童話世界中的奇妙境遇，但學生對人物造型把握還不夠準確，以後還需多加練習。
根據這節課的重難點，我引入學生們熟悉的動畫人物圖圖和不同環境搭配的圖片，讓學生們猜一猜他在做什麼？通過進一步引導詢問學生：“為什麼同樣的人物，同樣的動作，大家的回答都不一樣呢？”讓學生自己通過觀察圖片發現答案，從而導入課題，這樣，很快就能抓住學生們的注意力。
為了拓展學生的想象力，我設計了一系列環節，比如：導入之後，我為學生展示了一張人物的輪廓圖，是法國油畫家米勒的作品來引導他們，讓學生有恍然大悟的感覺，瞭解到原來也可以這樣想象；後來，我又展示了書上提供的造型圖片，讓學生進行想象，加上之後的優秀作品的欣賞和對比，進一步讓學生從對比中發現自己的'不足並吸取別人的精華為己用。
想象是創造力的基礎，沒有想象，就沒有創新。在課堂上，我鼓勵學生“胡思亂想”，我認為，有時候“胡思亂想”也許能有創新，對於學生的神奇想象，要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術表現和創造。從作業來看，積極鼓勵學生大膽想象，對他們提高思維能力和繪畫水平，對於發展學生的創造力有着不可低估的作用。
由於課堂時間關係，評價環節進行的相對簡單了些，對學生作品也未進行細緻的評價。在整堂課中我很好的調動起學生的學習熱情，關注每一位學生的認知情況，用自己的語言引導他們，多種手段結合激發學生的學習熱情，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。
在課程的最後，我設計了拓展環節，將人物與環境的關係拓展到了環保問題上，因為當今人類與環境之間最刻不容緩、最迫切需要解決的就是環保問題，通過延伸，可以增強學生的環保意識，讓他們意識到自己在環境保護中的責任，意識到要為創建美好家園貢獻出自己的努力。
美術課除了教會學生知識技能、發展綜合能力，更不容忽視的是，關注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學習。可以説，繪畫是通向孩子心靈的一個窗口。
這節課的教學重點是讓學生根據人物的姿態想象人物在做什麼，可以添加什麼服裝和環境。教學難點是人物造型的多角度開發和想象。
根據這節課的重難點，我先在上課的時候請幾位學生上講台擺幾個動作的造型，再由其他學生猜猜看，他們在幹什麼？再反問他們為什麼會這樣猜，由遊戲導入課題，能很快的'抓住學生的注意力。
為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的遊戲，所以基於這點，我利用課前製作好的線描人物展示給學生看，讓學生猜測這個人物在幹什麼？教師再將事先準備好的服裝為人物“穿上”，再請學生猜猜看他在幹嘛？然後請個別學生根據自己的理解上講台來為人物添畫上背景。提問：“為什麼同一個姿勢的人物穿上不同的服裝，在不同的環境下，就會讓人感覺在做不同的事情呢？”教師引導學生回答並總結出人物與環境是相互依存、密不可分的。解決教學的重點。
接着給人物換上一套太空服的時候，教師啟發學生，人類在太空中是失衡的狀態，那麼如果他的運動方向發生了改變，你還能想象出他在幹嘛呢？之後教師再給人物換上最後一套服裝，把人物裝扮成女性，再請學生來猜測這個人物在幹什麼，她處於的環境是怎樣的？來解決教學的難點。
最後才請學生打開書本，欣賞上面的作品，看一下還有哪些環境是自己沒有設想到的，這樣可以填補學生想象的漏洞，拓寬學生的視野，也可以進一步從優秀作品中發現自己的不足並汲取別人的精華變為己用。
本課的不足之處在於學生對人物的造型把握還不夠準確，還需要在課堂和課後多加練習。
舊版的人美版教材中《人物與環境》這一課是五年級的教學內容，在新版本中移至三年級第六冊，改動較大，在授課過程中我做了比較和歸納，將此次的教學心得總結如下：
本課屬於造型表現學習領域，對於學生來説，主要學習內容是通過給同樣的動態的人物添加不同的服裝與環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。瞭解人物與環境背景的關係，掌握利用環境襯托人物活動的繪畫方法。主要的難點在於啟發學生的思維，通過多角度變換形象，添加合適的服裝和環境，雖説是表現人與景的關係，但是難度卻要更勝一籌，因為學生的想象和表現是發散的，每個孩子都會產生不同的聯想，每個人對於環境的表現力又是有限的，學生要在富有創意的聯想環境的同時用繪畫的語言提煉概括，在大膽想象客觀環境的基礎上進行情感的表現。
對於教師來説，本課作業的輔導難度可能更要大於引導啟發的部分，人物服裝細節表現、環境的刻畫對於三年級學生也是個不小的挑戰、而作為整節課的環節設計，難以騰出充分的時間來進行細節的.指導，所以這個部分的難點只能通過學生作業賞析來解決，在選擇範畫時我發現書本中的學生作品雖然精彩，但是難度較大，在引導創作上效果不明顯，所以覺得如果選擇更貼近學生生活經驗的表現內容，且背景表現手法更加簡潔放鬆的學生作品進行賞析。
另外，對於整節課教學感觸最大的是關於素材的蒐集、整理及呈現方式，對於教師來説是較大的準備工程。由於需要拓展學生的思維，從生活中尋找創作靈感，所以在典型環境中尋找相似動作的人物形象這一要求就很有必要，圖片資料的蒐集就需要花費相當的精力；在眾多圖片的整理過程中，比較困擾的地方是，如何讓學生了解人物與環境之間的聯繫，這一點我是採用了出示人物剪影，學生根據動作和服裝猜測背景環境的遊戲實現教學目標的；進一步的想象引導採用了學生親自做一做動作、組內合作討論學習、創意生活圖片的啟發等一系列方式層層遞進來完成的，雖然課堂上教學時間有限，但是所做的前期準備工作相當多，這也是為了充分啟發學生想象力和創造力而做出的努力。
通過本課教學，我覺得除了引導學生從生活經驗中尋找創作靈感，對於中年級孩子來説，富有奇幻效果的想象更加能激發他們的創作興趣，很多學生在作品中也表現了童話世界中的奇妙境遇，比如會飛的蝴蝶公主、可愛的天使、神祕的宇宙飛船等，希望在下一次的教學中會有更多的收穫。
本課屬於“造型表現”領域。通過給同樣動態的人物添加環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。根據相同動態的人物形象添加環境，使人物與環境和諧統一。本課的教學重點是瞭解並掌握表現人物動態變化的基本特點，通過給同樣動態的人物添加環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。難點是根據特定的人物姿態，通過改變位置方向想象人物動態的變化，表現活動內容和情節，並添加適當的環境。
在本課教學中,我先在上課的時候請同學們模仿圖片的人物造型，猜猜他們在幹什麼？再反問他們為什麼會這樣猜，由遊戲導入課題，能很快的抓住學生的注意力。一下激發孩子們的興趣，很自然的過渡到課題——《人物與環境》。
教學過程始終圍繞突出重點，突破難點展開，在重點部分我充分利用多媒體教學，給學生足夠的空間去想象，去培養學生的發散思維。難點部分以拼紙模的形式讓學生自主學習，以學生為本，讓每個孩子都參與進來，而不是老師強硬灌輸，在教學中還存在一些欠缺，如通過人物動作想象周圍環境，也可以反過來在固定的環境中想象人物的.動態和服飾，培養學生的逆向思維能力；給學生提供欣賞的範畫過少；生在創作 時老師巡視，應選一些有共性的畫當眾點評；學中應注意細節處理，比如説插入的音樂聲音過大；生創作完點評部分，自評互評師評，過於“蜻蜓點水”一帶而過，草草收場。我會在以後的工作、生活中揚長避短，繼續學習，為學校美術工作增添新的光彩。
在新授中，我以畫家米勒的《拾穗者》為例，讓學生通過三個人物動態來聯想他們的行為及所處環境，然後出示完整作品。“從中感受到了什麼？”這個問題很直觀的探索到繪畫中環境對人物塑造的重要性。
為了鍛鍊學生的觀察力從中突破本課的重難點，我特別設計了“眼力大比拼”環節，出示三張人物動態、表情等相同的環境添畫作品，讓學生找出相同與不同來，並及時對回答問題的學生予以肯定。在為人物添畫環境及服飾的探索中，為了能跟深層次的讓學生理解人物與環境的添畫關係，我設計讓學生自己先模仿人物動態來進行想象，這樣不但可以擴寬思路，還能拉近師生之間的距離，讓學生在輕鬆自由的氛圍中探索。在讓人物動態旋轉環節，我將人物旋轉後的不同角度呈現在學生面前，讓其進行想象，而後出示學生作品給學生欣賞，這樣就起到了加強練習的作用，還可以讓學生欣賞不同的表現方法，為後面的創作埋好伏筆。
考慮到要充分吸引學生的.注意力，調動他們的學習興趣，在教師示範的環節中我特意用他們熟悉的卡通人物圖圖作為人物動態添畫環境，這樣就充分地吸引了同學們的注意力。在為學生提前準備的人物動態圖中我也進行了獨特的設計，蒐羅了他們這個年齡段喜愛的卡通動漫人物，將其旋轉後找出滿意的角度，轉帖後進行環境的添畫。這樣就杜絕了由於五年級學生在這個學段中對美術學習的積極性下降、個性中不愛展現自我，導致課堂氣氛沉悶的情況出現。
由於課堂時間關係最後的評價環節進行的相對簡單了些，對學生作品也未進行細緻的評價。在整堂課中我很好的調動起學生的學習熱情，關注每一位學生的認知情況，用自己的語言引導他們，多種手段結合激發學生的學習熱情，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。
在擴展環節，我特意引用目前熱門的環境保護問題，出示環境面臨破壞的圖片，引發學生思考，並從中交流體會與收穫。
我認為自己在整堂課的設計中完全是體現以學生自主學習為主的，希望通過不斷的提問與探索讓學生在不知不覺中突破重難點，完成教學目標。但在教學時間的分配上，學生創作的時間稍顯緊張導致評價環節進行得不夠充分，希望以後能得到更多鍛鍊的機會，提升自我。
學問齋