棉花姑娘是一篇童話故事。那關於棉花姑娘教學課件要怎麼寫呢？下面是小編為大家帶來的棉花姑娘教學課件，歡迎閲讀！
棉花姑娘教學課件1
教學目標：
⒈通過多種形式的朗讀和多次復現，能正確認讀姑、娘等7個生字；流利、有感情地朗讀課文。
⒉通過反覆誦讀課文，理解可惡、盼望、斑點等詞語的意思，並能感受棉花姑娘生病時難受的心情和急需醫生給它治病的願望。
⒊認識一些對人類幫助的益鳥和益蟲，而且瞭解它們各自幫助的對象。
出示圖片：孩子們，看大屏幕，這是棉花（棉花是個輕聲詞，怎麼讀？）（板書：棉花）
棉花是我們生活中的好朋友，它的作用可大啦！
教學過程：
一、新課導入
1、你看，這些雪白雪白的棉花，多像一個個可愛的小姑娘呀！看清楚拼音，誰來親親熱熱地招呼她們一聲？（指名三位）我們一起來甜甜地招呼她們一聲吧！（齊讀）
（兩個輕聲讀準了！你把棉花姑娘讀得多美啊！）
2、姑娘這兩個字可是一對好朋友！看周老師寫，你發現了什麼？為什麼是女字旁？
我們的漢字真有意思，很多字的偏旁就表示了這個字的意思。今天我們要學的課文就是（板書：30）（齊讀課題）
二、學習第一自然段
1、師：孩子們，課前你們已經讀過這個故事了，打開書，趕緊找到這篇課文吧！
2、學習第一自然段
①過渡：這篇課文要求我們認識的生字朋友一共有7個，其中有5個生字朋友都一塊兒跑到哪一段去了？（第一自然段）能把這段話讀通順嗎？自己試一試。
②調皮的詞語從句子中跑出來了，你能把它讀正確嗎？試一試吧！（指名讀，開火車讀，相機點撥）
可惡蚜蟲（瞧瞧，蚜字什麼偏旁？蟲字旁，蚜蟲是一種小昆蟲）治病（讀準後鼻音，病是後鼻音，跟我讀）盼望（怎麼記住盼？每一分鐘都睜大眼睛想着、等着，就是盼望！）
③齊讀（孩子們，現在我們一起來讀讀。）
3、詞語讀好了，老師相信你一定也能把句子讀好。誰願意來試試？
指名一個讀，師生評議。
第二句話比較長，老師建議大家在這裏休息一下再讀。（師範讀）誰行？（好樣的，一學就會。來，一起讀讀。）
她多麼盼望/有醫生來給她治病啊！
4、到底是誰讓棉花姑娘得病的？（課件出示蚜蟲的圖片及信息）這就是蚜蟲。蚜蟲是植物最大的敵人，專門吸取植物身上的營養。你覺得這些蚜蟲怎麼樣？（學習新詞：可惡）是呀！這些都是（可惡的蚜蟲）
5、棉花姑娘生病了，身上爬滿了可惡的蚜蟲，這是一件多麼痛苦的事啊！我們一起來讀讀這段話吧！
三、整體感知內容
1、過渡：棉花姑娘有沒有盼到醫生來治她的病呢？請小朋友趕快讀讀接下去的課文，一邊讀一邊用波浪線劃出故事中出現的小動物。
2、這篇課文雖然很長，但是卻能用簡單的一句話來説清故事的意思；你能行嗎？看着大屏幕，。3自己試試，自由練習指名説
棉花姑娘請（）、（）和（）幫她治病，最後（）治好了她的病。
交流：（真能幹，能把這麼長的一個故事説成這麼簡單的一句話，這也是一種本領。）
出示答案：（齊讀）這句話裏有兩個今天要學的新詞。（出示詞卡）誰來讀？啄木鳥：孩子們，想想啄的這一點像什麼？
（看圖）七星瓢蟲：這是什麼？你知道它為什麼叫七星瓢蟲嗎？（這七個點就叫學詞：斑點（跟我讀）我們一起來數數是不是有7個斑點。師補充：一隻七星瓢蟲一天能吃130多隻蚜蟲，它可是植物的好朋友。
3、同桌互説。看着屏幕，趕緊把這句話説給你的同桌聽聽，開始吧！
四、分組指導對話
（一）、指導第一組對話
1、情境創設：孩子們，接下來讓我們一起走進這個故事吧！看，這就是生病的棉花姑娘，一副無精打采的樣子。她盼望着，盼望着，燕子飛來了。他可是大自然中有名的醫生啊！棉花姑娘，你們的心情怎麼樣？那就趕快請求他治病吧！
2、指導朗讀：請你幫我捉害蟲吧！指名讀齊讀
（瞧你，多着急啊！多有禮貌的棉花姑娘啊，還用上了請！聲音輕輕的，看來是病得不輕。還有動作呢，更形象了！）
3、燕子是怎麼回答的呢？找出課文中的句子讀讀。指名讀孩子們，自己再讀讀燕子的話，想想這句話告訴了我們什麼？
4、交流：你讀懂了什麼？趕緊告訴老師，好嗎？（當你不能幫助別人時，應該真誠地送上一句對不起！小燕子不是不想幫，而是他只會捉空中飛的害蟲，不會捉，想幫也幫不上，無能為力呀。）
5、短短的一句話能讀出這麼多東西，那你能把它讀好嗎？我來做棉花姑娘，請個小朋友做小燕子。指名2組齊讀（老師請所有的孩子來噹噹小燕子，好嗎？）分組讀
（二）、指導第二組對話
過渡：小燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。它們會説些什麼話呢？
1、同桌一個做棉花姑娘，一個做啄木鳥，來練一練它們之間的對話吧！
2、指名2桌（哪一桌願意來試試？），學習樹幹（你把樹幹這個詞讀得很正確，幹是個多音字，它還有一個讀音，就ɡān。什麼幹？在這裏，這個幹讀成了ɡàn，你瞧，啄木鳥停在樹幹上，正在給大樹治病呢！）
（還有哪一桌也想讀？）從啄木鳥的.話裏你又知道了什麼？
3、男女分角色讀。（老師請女孩子來噹噹棉花姑娘，男孩子來噹噹啄木鳥，好不好？）
（三）、學習第三組對話
引讀：啄木鳥拍拍翅膀，也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了。這時，青蛙跳來了。棉花姑娘高興地請求（生接讀）小青蛙搖搖頭，不好意思地説（生接讀）
學到這裏，課文中三位動物醫生的本領你都瞭解了嗎？誰來説説？是呀，小燕子會捉，啄木鳥；小青蛙。
五、師生合作講故事
1、課文已經學了一大半，你會把這個故事講給在座的老師聽嗎？不用怕，老師和你們共同合作，來講講這個故事吧！為了把故事講好，我有一個建議：同桌小夥伴再連起來把這三組對話練一練，一個做棉花姑娘，一個做三位動物醫生，好嗎？
2、師生合作講述前半個故事。一二大組的孩子，你們來當棉花姑娘，（注意：棉花姑娘的每次話是一樣的，但心情可不一樣）三四兩組，你們扮演動物醫生。
師讀第一段，盼望着盼望着，燕子飛來了，棉花姑娘高興地請求小燕子飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。棉花姑娘着急地説又一天過去了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多。這時候，小青蛙跳來了。棉花姑娘非常高興地説
3、結合動畫，教師講述課文最後兩段內容。
六、生字鞏固
1、（課件出示）課文學到這裏，相信很多生字已經成為我們的老朋友了。我們來玩個猜字謎遊戲吧。
2、老師把這個故事編成了六幅連環畫。可這幅畫還沒完工，老師需要請每個小朋友幫忙。你們願意幫我嗎？
第一幅圖：完成練習把生字寶寶送回家。
（請你們讀讀句子，把圖下的生字寶寶送到相應的括號裏，注意只填序號就行了。開始吧！）
（我把×××小朋友完成的第一幅連環畫給大家看看，他填得對嗎？跟她一樣的舉手！哇，個個都那麼能幹！）
第二-四幅：指導書寫請（左右結構）幫（上下結構）
（孩子們，請你們仔細看看第二、第三、第四幅圖，並讀讀圖畫裏的句子，找找這三幅圖畫有什麼需要你們幫忙的？）
3、接下去的兩幅圖請小朋友可以課後去填一填，下節課來交流。
一、體驗揭題，導入新課
1、小朋友，有一個村莊裏種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細觀察，你知道這是什麼植物嗎？
出示棉花（課件），認識棉花。
（對於生長在南方的小朋友來説，很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生從視覺上認識棉花，從而提高興趣。）
2、在我們生活中，什麼東西是用棉花做成的？
（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉紗發等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來温暖，我們是多麼的感謝棉花姑娘啊！
3、板書課題：棉花姑娘。（齊讀）
認識生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。
（讓學生根據自己的生活體驗，瞭解棉花對人類的貢獻，也為學生學習課文，培養感情打下鋪墊。“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
二、課件出示童話故事，整體感知
引：有一天棉花姑娘病了，她得了什麼病呢？她又是怎麼辦的呢？
1、看懂畫，聽錄音，思考着兩個問題。
2、學生簡單交流。
（本文以童話的形式出現，讓學生看動畫課件，聽錄音，通過生動有趣的動畫片，邊看邊聽邊思考，激發學生的學習興趣。）
三、讀感悟，理解課文
1、體會感情，學習第1自然段。
⑴願意讀的小朋友起來讀，説説你知道了什麼？
（學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重以及棉花姑娘急切的心情。）
⑵出示課件學習生字：許、惡、盼望。（做動作）
⑶學生領悟感情朗讀。
（抓住課文的情感因素，讓學生自讀、自悟、自得。可是學生朗讀時，沒有讀出“蚜蟲”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情，由於怕時間不夠，這一環節指導不夠。）
2、自主、合作、探究，學習2~5自然段。
⑴小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。
自學任務單：
①分角色朗讀對話，感受棉花姑娘説話的語氣？
②小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什麼？（討論）（完成表格）
③學習生字：啄、幫、稻、害。
（小組學習，既可以培養學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。班級分為五個小組，在巡視過程中，發現第五小組的學生在合作學習時，分配角色出現問題，時間也就不夠了，因此，在平時的教學中，還要加強小組合作學習的方法指導。）
⑵彙報交流學習情況。
①比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。
②彙報小組學習收穫。
（在這一環節中，出現一個生成性的問題，一個學生在交流中談到：燕子、啄木鳥和青蛙不願意幫助棉花姑娘治病。於是我便讓學生根據課文內容朗讀，重點指導了朗讀語氣，在朗讀過程中，讓學生體會燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點，引導學生主動探究，很快突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有餘而力不足”這一難點。）
3、緊扣上文，學習5~6自然段。
⑴棉花姑娘的病這麼重，到底誰幫助她治好了病？（出示圖片）哪段告訴我們的？自由讀一讀。
⑵課文是怎樣介紹七星瓢蟲的？假如你是七星瓢蟲，打算怎樣向大家介紹自己？
你還能向同學介紹七星瓢蟲的其他知識嗎嗎？（七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，每天吃100只左右的面呀，是棉蚜等農作物的裝甲衞士）
學習生字：忽。
（這一環節目的是對學生進行語言訓練，把課文中的語言內化為自己的語言，基礎好的學生先説，再讓學生不照搬前面同學的，自己換一種形式説話，最後同桌互相説説。展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講台成為學生的展示台，因此後一個問題的設計，就是這一用意了。）
4、演示課件後問：做完手術後的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？（引讀第七小節：不久，棉花姑娘的病好了，長出了──，她咧開嘴笑了，吐出了──）瞧，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。
棉花姑娘會怎樣稱讚七星瓢蟲？
（重視學生的語言訓練，對於一年級學生來説的必不可少的，讓學生看着圖畫，展開想象，既讓學生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思，又能根據自己的親身體驗，理解課文的美。在特定情景裏讚一讚，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發展學生想象力，培養學生的人文素養。）
5、分角色感情朗讀全文。（以小組為單位）
代表上台合作表演童話故事。
學生分別扮演自己喜歡的小角色。
（棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
（這一環節是本節課的高潮，學生的表演，無論是動作、語言，還是表情惟妙惟肖，得到所有在場的人的一致好評理解課文後，學生在表演中進一步體會文中的思想感情，加深了對課文的理解和認識。）
6、拓展。
棉花姑娘還會找誰治病呢？他們又會怎麼説呢？
根據課文內容，以小小組為單位，交流收集的資料。
（這一環節，學生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）
四、納總結，拓展延伸
1、師：哇！七星瓢蟲的本領真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了，小朋友，你們説是不是啊？
2、每一種動物都有自己的本領，我們不能片面地看待它們，燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有餘而力不足”，但他們都是我們的好朋友，我們要愛護它們。
小朋友，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們蒐集有關資料，放進小組的檔案袋裏，讓大家一起共享，好嗎？
（“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，激發學生進一步探究的慾望。在蒐集相關資料的過程中，提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）
學問齋