一天終於結束了，相信大家一定感觸頗深吧，請好好地記錄下在日記裏。日記你想好怎麼寫了嗎？以下是小編收集整理的五年級數學小日記7篇，歡迎大家分享。
以前，我一直認為學習求最小公倍數這種知識枯燥無味，整天與求11和12的最小公倍數類似這樣的問題打交道，真是煩死人，總覺得學習這些知識在生活中沒有什麼用處。然而，有一件事卻改變了我的看法。
那是前不久的事了，爺爺和我一起乘坐2路汽車去青少年宮。就在車子快要出發時，1路汽車正好與我們同時出發，此時爺爺看前面的這兩輛車，突然笑着對我説：“澤羣，爺爺出個問題考考你，好不好？”我胸有成竹地回答道：“行！”“那你聽好了，如果1路車每3分鐘發車一次，2路車每5分鐘發車一次，這兩輛車至少要經過多少分鐘後又能同時發車呢？”稍停片刻，我説：“爺爺，你出的這道題還缺一個條件：1路車和2路車的起點是在同一個地方。”爺爺聽了我的話，恍然大悟地拍了一下自個聰明禿頂的`腦袋，笑着説：“我這個‘數學博士也有糊塗的時候，出的題不夠嚴密，還是澤羣想得周全。”我和爺爺開心地哈哈大笑起來．此時爺爺説：“那好，現在假設是同一個起點站，你説説用什麼方法來解答？”我想了想，脱口而出：“再過15分鐘。因為3和5是互質數，求互質數的最小公倍數就等於這兩個數的乘積（3×5=15），所以15就是它們的最小公倍數，也就是兩路車至少要再過15分鐘能同時發車。”爺爺聽了，誇我：“答案正確！100分。”耶。聽了爺爺的話。我高興地舉起雙手。
這件事中，我明白了一個道理：數學知識在現實生活中真是無處不在啊。
今天，我和爺爺、奶奶去張店的小商品城買東西，這裏的人真多啊！我想：如果迷路了該怎麼辦啊？忽然，我看見有許多人圍成一個圈，似乎在看什麼。我擠進去一看，原來是一張小商品城的'平面圖。奶奶來到了我的旁邊，輕輕地問我：“xx，你知道，玩具區在電梯的哪一面嗎？”“北面”。我脱口而出，“那你知道文具區在玩具區的哪一個方向嗎？”這回，我思考了一會兒才回答：“西北面。”“xx真不錯，奶奶獎勵你一個玩具怎麼樣？”“好哇，好哇！”我高興得跳了起來，然後，我們興沖沖的向西北面的玩具區奔去……
到了晚上，我望着窗户外面漆黑的天空問媽媽：“媽媽，你説，晚上天這麼黑，那些郊遊的人迷路了怎麼辦？”媽媽指着一顆星星説：“喏，你看，那是北斗星，它在北面，所以，那些人只要看見北斗星，就不會找錯方向了。”“喔，原來是這樣呀！”我舒了一口氣，然後睡着了。
數學在生活中無處不在，只要你留心觀察，就一定能發現其中的奧妙。
數學無處不在，身邊就有許許多多的數學，數學是不可缺少的，不然會給生活帶來種種的不便，讓我們一起來尋找數學，探索數學。
“圓”，我們隨處可見，月餅盒、茶葉罐、藥盒的底面不都是圓嗎？不過它們整體叫做圓柱。拿起這些圓柱體你也許會想，為什麼要把底面作成圓的呢？為什麼不做成長方形，正方形呢？原先我也這樣置疑過，不過現在我可以幫你解決哦。
你用同樣的材料各做一個長方體、立方體和圓柱體時再來計算體積，這是我們就會發現，圓柱體的體積最大，立方體的`體積第二而長方體最小，這時我懂了，為了節省材料，就把這些盒子作成圓的，這樣還使體積擴大。
這就是圓柱的好處。
在五年級上學期，我們學習了小數的加、減、乘、除。看似簡單，其實它和我們的生活是息息相關的'，特別是小數的四捨五入法，只有靈活應用，才不會出錯。
比如，我們五（2）班去春遊，班上一共有60人，要租麪包車，一輛麪包車可坐25人，那麼要租幾輛車呢？按照常規思路，用60÷25=2.4（輛），那麼根據小數的四捨五入法不就要兩輛車嗎。可是再想想，剩下的10人難道走着去嗎？根據實際情況是要租3輛車才行的。還有我們學校做校服，一套校服要用2.2米布，現在有266米布可做多少套呢？用266÷2.2≈120.909（套）按照小數的四捨五入法，那就是121套，可是另外一套布不夠呀，答案只能是120套。
小數不僅有趣，而且還存在着奧祕。就這學期單元測驗來説吧，上面有一道判斷題就有很多同學認為是對的。題目是這樣的：1.3除以0.3的商是4餘數是1.好多同學按照常規的豎式進行演算，餘數確實是1。可是大家忽略了一個問題，在計算過程中，我們把被除數和除數都擴大了10倍，所以得出的餘數也就擴大了10倍，而真正的答案應該把餘數再縮小10倍，等於0.1，而不是1。
看了這些例子，大家是不是覺得小數很有趣呢？我們只有在學習中多動腦筋，細心審題，才不會出現錯誤。
和往常一樣每星期日下午只要天氣好，媽媽都會帶上我和弟弟沿南區的人工湖走上一圈。
今天和上星期比柳樹更綠了，小草也長高了。粉紅的桃花、潔白的.梨花一團團一簇簇爭奇鬥豔，裝扮着美麗的春天！
今天媽媽給我和弟弟帶來了一個小驚喜，媽媽用柳枝皮給我們做了一個小柳笛，可把我和弟弟高興壞了，那聲音清脆悦耳，就像風吹過柳樹的生音！媽媽説：“這就是原生態的樂器。”
我們走累了，坐在草地上休息，面前有一羣園藝師正在植樹，那剛栽好的小樹苗用三根竹竿頂住樹身，我問媽媽為什麼要那樣做，媽媽説：“你想一想，你們學過的。”我絞盡腦汁也想不出來。媽媽又提示我：“那三根竹竿圍成的形狀是不是一個三角形？”哦！我想到了，原來園藝師是為了小樹不被風吹歪，來固定樹苗的，這不正運用了三角形的穩定性的原理嗎？
原來數學在生活中也是無處不在！
今天，我在數學1+2訓練上看到這麼一題，在一底面積為648平方釐米的立方體鑄體中，以相對的兩面為底去掉最大的一個圓柱體，求剩下的立體圖形面積是多少？
看到這個題目，我犯糊塗了，想：只告訴一個底面積，這怎麼求啊？坐在椅子上的媽媽看了，嘲笑我説：“哼，還説高水平哩，連這道題都不會做。”
我知道媽媽用的是激將法，目的是激怒我的好勝心，讓我把這題做完。為了讓媽媽認為她的激將法成功了，我就硬着頭皮做了下去，可是怎麼想也理不出頭緒來，但是我並沒灰心，繼續做了下去，我做了出來。
根據圖（要畫圖）可以發現，切掉一個圓柱，又出來一個同原來圓柱同樣大的.洞，雖然這洞與圓柱體體積相同，但是它們的表面積並不相同，而是比原來圓柱少了兩個底面的面積。
所以剩下的圖形面積應該等於正方體6個面的面積減去圓柱的兩個底面+圓柱的側面。
列算式是628×6-628×3·14÷4×2+628×3·14
最近我們學習了分數的再認識，分數的再認識已經不僅僅是幾分之幾。而是用圖來表示分數，比如説一個圓形，平均分成四塊，每一塊就是圓形的四分之一。我們還學習了真分數和假分數。假分數就是分母比分子小或分母分子相同，而真分數就是分母比分子大。所以假分數就大於1，而真分數就小於1。
比如説有兩個一樣的'圖形，每個圖形都平均分成兩份，第一的圖形塗了兩個格子(一分之一)，而第二個圖形只塗了一個格子(二分之一)。這兩個圖形可以用真分數來形容，那就是四分只一，用假分數來形容就是二分之三，也可以用一又二分之一來形容。這是帶分數，帶分數是由一個整數和一個真分數的組合而成的。
假分數可以化成帶分數，而帶分數也可以化為假分數。假分數如何化成帶分數呢？就用它的分子除於它的分母，再從上唸到下。比如説是三分之七的話，那化成二又三分之一。商就是那個整數，而除數就是分母，餘數就是分子，所以就是二又三分之一。
我們還學了分數和除法，被除數除於除數就等於除數分之被除數。
學問齋