作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫説課稿，是説課取得成功的前提。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編整理的語文《手指》説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
【説教材】
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接着就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最後闡明瞭一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。
文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在瞭解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，瞭解作者採用的表達方法。
教學這篇課文，重點理解五根手指有什麼特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。
【説預設】
教學目標：
1．藉助詞典、聯繫上下文，理解不懂的詞語。
2．瞭解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3．有感情的朗讀課文，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
教學重、難點：體會作者寫出了五根手指的什麼特點？用了什麼表達方式？
課前準備：
1．課前選讀關於手指的寓言小故事，試着從中悟出一定的道理。
2．自學題的課件。
課時安排：
1課時
【説過程】
一、激發興趣，導入新課
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們説，哪根最好看，哪根最有用？同學們的説法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什麼。
板題：手指
二、初讀課文，理解大意
1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
2．邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容？
三、自學感悟，讀文明理
出示自學討論題，先自學再和小組同學交流
1．自讀課文，填表格。
手指名稱優點缺點
大拇指
食指
中指
無名指
小指
2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”
3、通過以上的對比分析，你有什麼想法嗎？
4．有感情地把課文朗讀兩遍。
5．小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
四、檢查自學，深化理解
1．學生彙報對自學題中前三題的理解。
2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中藴含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
1．學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文藴含一個什麼道理？
六、作業設計：
1、照樣子，寫詞語
隨時隨地有聲有色掏掏耳朵抹抹鼻涕
一、説教材
我説的課文是國小語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不同特點，最後一個自然段又總寫，點明瞭文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，採用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：
1、會讀帶有拼音的生詞，能聯繫上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”的意思;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。
3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學難點。
二、説教法、學法
這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要採用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，通過讀讀、劃劃、議議、説説等學習方法來理解課文的內容，體會文章的道理。
三、説教學程序
第一步：猜謎導入，激發興趣
上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：“同學們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。’這是什麼?”學生猜後，課件出示手的圖片。接着，我又説：“我們都有一雙靈巧的手，每隻手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。”學生叫後，我再讓他們仔細觀察自己的手指，説説有什麼發現。請幾個學生説後，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。”(板書：手指)這樣用謎語的形式導入新課，可以極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。
第二步：感知全文，瞭解內容
緊接着，我讓學生自由讀課文，並課件出示以下自讀要求：
1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。
2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、想想這篇課文主要寫了什麼，從中又告訴了我們什麼?
心理學表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閲讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基於這點，讓學生在閲讀之前就明確學習任務是非常必要的。學生自學完後，再檢查自學情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。
第三步：精讀課文，感悟道理
這一步我又分以下幾個環節進行教學：
第一個環節，學習課文第二自然段，瞭解大拇指的特點。
先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然後，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，並聯系實際生活説説除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這裏用聯繫實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優點，學生體會起來會更加深刻。接着，讓學生設身處地把自己當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優缺點。最後，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長所短)
接着，我用：“大拇指有自己的優點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過渡到第二環節的教學。
第二環節，自學3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)
手指名稱優點缺點大拇指最肯吃苦矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節。食指中指無名指小指叫學生在文中找到相關詞句劃出來，説説剩下四個手指的優點及缺點，在説的過程中，結合理解：“窈窕”、“堂皇”、“養尊處優”、“附庸”的意思，並指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有各有)再引導他們聯繫到我們人是不是也各自有優缺點，談談假如自己就是這五個手指中的一個，你覺得自己是屬於哪一個手指呢?這裏讓學生聯繫自己的實際説説，不僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。接着再分角色讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不同特點。
第三環節，找出總起句，讀一讀，我先説：“同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。”學生讀後再引導他們説説本文的寫作順序及方法。
第四環節，理解中心句。“是啊，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺的這句話。”(課件出示中心句齊讀。)説説自己對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五環節，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅能學到書上的內容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的有關團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。閲讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業題中的第三題作鋪墊的。
第六環節，課外作業佈置(課件出示以下作業)
1、摘抄文中的好詞好句。
2、積累有關團結的名言警句。
3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，並演一演。
一二兩題作業是學生積累課內外詞句的練習。語文新課標中非常重視學生的積累，提到有“厚積”才能“薄發”。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閲讀，多積累。而第三題則是對學生想象能力的培養，也是對學生寫作能力、口頭表達能力、創造能力的培養。
一、説教材。
（一）教材分析。
《手指》是著名散文家、畫家豐子愷的作品，課文用擬人化且風趣的語言介紹了五根手指不同的姿態和作用，課文最後告訴我們“團結就是力量”這一道理。學習本課，能進一步讓學生體會語言幽默在文章中的作用。
（二）教學目標。
1.認識“拇、弦”等13個生字，讀準多音字“薄”，會寫“拇、搔”等15個字，正確讀寫“拇指、搔癢”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，瞭解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。
3.領悟課文藴含的道理，感悟人生哲理。
（三）教學重難點。
重點：正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，瞭解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。
難點：領悟課文藴含的道理，感悟人生哲理。
二、説教法。
根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：
1.朗讀與默讀結合法
本課課後有默讀的要求，因此本課的教學採取朗讀與默讀相結合的方法。要讓學生多朗讀，把課文讀流利。同時繼續訓練學生的默讀能力，鍛鍊學生通過默讀獲取信息的能力。
2.發現點拔教學法
本課的重點是瞭解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。因此在教學時要讓學生在課文中找出作者描寫手指的有代表性的句子，引導學生分析作者是怎樣描寫的，以及這樣描寫的好處，學習作者的表達特點。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。
三、説學法。
學習本課，要體會作者風趣的語言，同時要學習作者的表達特點，學會運用到自己的習作中去，完成本課小練筆。
四、説教學流程。
本課根據設定的教學目標，課前要安排預習，課堂上安排了兩個課時的教學內容。
（一）佈置預習
1.利用工具書，把不認識的字詞註上音並識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，並思考為什麼。
（二）教學過程
第一課時
一、課題導入
1.談話導入：生活中還有許多普普通通的事物，對於他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習《手指》一課。
2.板書：手指，齊讀課題。
二、學習生字詞
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.課件出示本課生字，指導學生認讀。
生字：拇搔癢穢軋擰螺鈕釦貌倉渺享庸憎
3.指導學生進行生字書寫。
三、初讀課文，整體感知
1.指名學生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什麼內容？
2.讓學生快速讀課文，口頭完成填空：課文先總寫一隻手上的五根手指（），然後分別具體寫（），最後總結寫（）。
3.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
第二課時
一、複習導入
1.指名學生回答，課文主要寫了什麼內容。
2.師：這節課我們具體來看看作者是怎麼介紹手指的。
二、自讀課文，理解內容
1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什麼特點？讀書標畫相關語句。
3．彙報交流，體會道理。教師引導學生抓住文中的重點語句，聯繫生活實際，理解體會五根手指各自不同的'特點。
理解要點如下：
（1）大拇指：短處：姿態不美——身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜、機敏。
（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際並不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管絃、舞蹈上能力強，有用武之地。
4.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
三、品讀課文，體會寫法
1.指生朗讀課文最後一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什麼道理？
提示：團結就是力量。
2.你覺得作者喜歡哪根手指？作者筆下的五根手指分別讓你聯想到了生活中的哪些人？
3.你願意做哪根手指呢？為什麼？
4.仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。
四、課文小結
本課作者用幽默風趣的語言具體描寫五根手指不同的姿態、性格和作用，揭示了“團結就是力量”這一道理。
五、板書設計
一、説教材
我説的課文是國小語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一自然段是總寫手指的特點，2-5自然段是分寫五個手指的不同特點，最後一個自然段又總寫，點明瞭文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，採用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，一個課時完成教學任務。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態度與價值觀，過程與方法，知識能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：
1、會讀帶有拼音的生詞，能聯繫上下文理解詞語“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養尊處優”的意思。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。
3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性，這是本文的教學難點。
二、説教法、學法
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂。是本組課文“人生領悟”中的最後一篇，我將引導學生自覺地學習，通過完成圖表，讀讀，議議等學習方法來理解課文內容，體會文章的道理。
因此，我將隨機地引導學生進行學法歸納總結。通過其他幾篇課文的內容總結，明白這篇課文的寫作意圖。其次，我還將引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。《手指》是在文中或文末直接表達作者的情感，及直接表白的方法，給人以啟示。《頂碗少年》是將説明的道理藴含在文章之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導讀和文後的閲讀鏈接，讓生長閲讀前明確閲讀任務，閲讀後，在課文鏈接的指導下，加深對課文主旨的理解。
三、説教學過程
（一）、從導語入手，明確閲讀要求
1、板書課題《手指》，今天，我們來學習豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導言所説，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發。
2、引導全班讀“導語”，明確學習任務。
（①五個手指各有什麼特點，②手指帶給我們什麼啟示）
3、生帶着問題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。
（二）、學生自讀，瞭解課文主要內容，完成表格。
1、檢查讀書情況，把課文讀通順，讀正確。
2、指名概括課文主要內容。可以用“首先……接着……最後”來概括課文主要內容。
3、引導學生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？（一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）找出文中的總起句。
4、本文章表達方法上與其他幾篇課文有什麼相同或不同的地方。
5、學生小組合作自主學，完成表格。
手指長處短處啟發
拇指肯吃苦形體不美，構造簡單人各有所長，
各有所短，
團結就是力量
食指機敏，幹活以他為主不窈窕常受傷
中指相貌堂皇，曲線美幹活不出力
無名指
小指體態秀麗，樣子可愛能力薄弱
（發揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認識，體會作者的寫作意圖）……
（三）、集體反饋，深入探究，體會寫法
1、指名反饋表格中的內容，師適當引導。
2、師引導學生體會本文的表現手法
觀察表格，結合課文內容想想：作者採用了哪些表現手法。（引導學生從表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛“等詞語體會文中擬人化的手法。）
通過觀察表格，體會出文中的對比手法
（長處——短處，五指之間的不同特點對比着來寫）
3、作者説：“卻無愛憎在其中”，真的沒有愛憎傾向嗎？談談不同的看法。如果你是五指中的一員，你願意做哪一個手指，為什麼？以此來發散生動思維、活躍他們的思想。
（在此過程中，注重個性的理解，隨機引導學生結合上下文理解“窈窕，堂皇，養尊處優”的意思。）
4、教師導讀：是呀，正如作者所説——（屏幕出示）
“手指上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異——美醜之分了。
（四）、拓展延伸，遷移運用
1、師創設情境：一天，五指發生了矛盾，他們為什麼會發生矛盾？結果又怎樣呢？請你也仿照本文擬人的手法來編寫一個童話故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啟示。
（這既是對全文寫法的練習，也是讓生從寫作中加強人生感悟，明白本文的寫作意圖，這也將達到潤物無聲的教育效果。）
（五）、總結課文：引讀閲讀鏈接，是的人各有所長，各有所短，團結起來力量就會更強，就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩人又是這麼讚美手的!齊讀閲讀鏈接。豐富對手的理解。
①齊讀最後一自然段，②師小結課文
各位老師：
大家好！
我今天説課的內容是《手指》第一課時，我將從教材、教學目標、教法學法、教學過程、教學板書五個方面進行説明、。
一、説教材
《手指》是
先生一篇有趣而意味深長的散文，編排在部編版國小語文五年級下冊第八單元，本單元一個重要的語言要素就是感悟作者語言的風趣幽默。這篇課文就是用生動而又風趣的語言，通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。
二、説教學目標
結合以上教材的特點以及本單元的語言要素，我制定了以下教學目標：
1、會正確讀寫課文中出現的生字、新詞，能通過多種方式理解“窈窕、堂皇、附庸、養尊處優”等詞的意思；
2、學會抓中心句概括課文主要內容，學習文章先概括後具體的寫作方法，進行簡單的仿寫
3、通過抓關鍵詞品析大拇指的姿態和性格特點，激發學生對大拇指似的人物的
崇敬之情，感悟作者語言的風趣幽默。
重點
根據本課的教學目標，我將本課的教學重點確定為：
理解大拇指的姿態特點和性格特點
難點
根據五年級學生實際情況，我將本課的教學難點確定為：
品悟文章語言的風趣幽默
三、説教法、學法
（一）説教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一。基於此，我採用的教法：
1、品詞品讀法。引導學生感知理解詞語，品味詞語的準確、生動，並通過反覆地朗讀訓練，積累好詞，培養語感。
2、想象描述法。藉助課文語言文字的創設情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，讓學生披文入境，品詞品讀，並進行寫作訓練。
（二）説學法
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯想等多種途徑，訓練學生的語言表達、思維、朗讀的能力，體味作品的語言幽默風趣。此外我準備用多媒體手段輔助教學。
四、説教學程序
第一步：導入新課
1、從作者“豐子愷”入手，讓學生談談對他的瞭解。
孩子們自然會提到已經學過豐子愷的《白鵝》，接着追問：為什麼對這篇課文印象深刻？自然地提到作者的語言風格——幽默風趣。“讓我們再一次領略大師的風采。”從而引入本課的學習。
（此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的學習興趣。）
第二步：檢查預習，學習生字詞
（五年級學生已經具備一定的預習自學能力，所以這一環節，我力圖從學生自身需求出發，去學習難讀、難寫、難理解的字詞，真正把學習的主動權交還給學生）
1、讀音
大屏幕出示本課要求會認的，讓學生自讀，然後提出需要提醒的讀音（主要是平翹舌，鼻音和三聲連讀）及多音字
2、詞意
讓學生提出自己比較陌生的詞，其他孩子幫助理解
3、字形
再出示要求會寫的生字，同樣讓孩子自己觀察，提出難寫的字，老師範寫，學生再練寫
第三步：初讀課文，概括主要內容，抓出中心句
此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛鍊學生的朗讀和概括能力。
1、讓孩子快速瀏覽課文，説説主要內容
2、課文主要內容在那一段明確寫了？引導學生找到中心句
3、根據中心句推測作者在寫五根手指時會從那幾個方面進行描寫（引導學生抓中心句中的重點詞——姿態、性格）
第四步：品讀“大拇指”，感受語言的風趣幽默（重難點）
新課標中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”這一環節，我將按以下幾個步驟來教學
1、拋出一個開放性的問題：自讀第二段，説説你從這段中發現了什麼？讓學生大膽地去動手，動腦，去發現。
2、根據學生的彙報，重點交流以下幾方面的內容
（1）姿態
從那幾個方面寫大拇指的姿態？他在你腦海中是個什麼形象？能讀一讀嗎？
（2）性格特點
吃苦耐勞：
a、引導學生體會排比的句式，擬人的手法，標點的運用，重點詞的感悟
b、聯繫生活，大拇指還能幹什麼？並仿照文中排比句寫一寫
c、指導學生有感情地讀一讀
默默無聞：你又是從哪些地方感受到他的這一特點的？
（3）拓展：
由大拇指想到了生活中的哪些人？由此產生敬佩之情，鼓勵孩子從小養成吃苦耐勞的品格
五、説板書
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
22、手指
姿態：其貌不揚
大拇指吃苦耐勞
性格
默默無聞
結束語：本節課我根據五年級學生的心理特徵及其認知規律，以教師為主導，學生為主體完成了教學，教師的導立足生的學，在教學中與學法為中心放手，讓學生自主探索的學習，使他們主動的參與到知識形成的整個思維過程中，再積極愉快的課堂氛圍中，提高自己的認識，並最終達到預期的教學效果，我的説課完畢，謝謝！
學問齋