作為一名教師，就有可能用到説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編為大家收集的《三月桃花水》説課稿，歡迎閲讀與收藏。
一、説教材
這是第一單元的一篇略讀課文。本課是一篇優美的散文，用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，讚美了春天的美麗，洋溢着對春天到來的喜悦。文章篇幅雖短，但作者運用了大量的排比、擬人、比喻、對偶，文質兼美，適合學生反覆品讀，積累語言。
二、説教學目標
1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，體會優美的語言。
3.把握文章的結構，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和讚美之情。
4.相較於精讀課文，略讀課文需要充分發揮學生的主觀能動性，探究、理解文本內容，體會作者的感情。因此，我將把握文章的結構，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和讚美之情作為本課的重難點。
三、説教法學法
根據素質教育的新思想和語文課程標準的新理念，我在設計教學時，根據教材內容和兒童的認知規律，結合略讀課文的教學特點與要求，設置“以讀為主 自主探究”的課堂教學結構，採用“層進性教學模式”，堅持以“啟發式”教學理論為指導，充分發揮教師的主導、學生的主體作用，以讀為主線，以讀代講，以讀促表達，在朗讀中創設情境，理解課文的意境。
四、説教學過程
（一）情境導入
以引導性的語言描述情境，讓學生初步感受春水的美麗與生機，激起閲讀興趣。
（二）學習生字詞
學生藉助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。
出示生字，學生認讀。指導讀準字音、記住字形。
點撥重點交流的字。
（三）自主學習，整體感知
1.初讀感知。引導思考：讀完文章後，你的眼前出現了怎樣樣的景象？
2.合作交流，把握內容。
（1）思考：這篇文章的主要內容是什麼？
引導：課文把三月桃花水比作（豎琴）、（明鏡），描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色。
（2）理清層次
第一部分（1—2）：總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的光芒、流動的形態。
第二部分（3—6）：分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現桃花水聲如音樂、清如明鏡。
第三部分（7）：總結全文，表達對桃花水由衷的讚歎。
（四）精讀課文，品詞品句
1.學生結合課文交流：桃花水給你留下了什麼印象？
交流理解：①三月的桃花水，是春天的豎琴。
②三月的桃花水，是春天的明鏡。
出示對應的景物圖片，引導想象説話，感悟美麗。
引導想象説話，感受美麗。
2.感悟語言：文中哪些語言讓你覺得非常優美？畫一畫，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學説一説。
3.感情朗讀。
（五）課文小結
課文用優美生動的語言向我們描述了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表現了作者對桃花水無比的熱愛與讚美之情。
五、説板書設計
一、説教材：
本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發生的故事、比喻的船、船周圍的風景，以及摺紙船、航天飛船等方面選編課文，並通過語文天地中的“暢所欲言”，把對船的認識擴展到更廣闊的領域。“日積月累”的練習，引導學生積累詞彙、成語和古詩。“初顯身手”中起名字的練習，有助於學生用最簡練形象貼切的語言，概括自己的理想和追求。“筆下生花”指導學生寫簡單的新聞。“金鑰匙”輔導學生快速閲讀新聞。
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的説明文，課文以“沙漠之舟”為題，着重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次來理解。
第一層次（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環境是沙漠。接着結合駱駝的身體特點，從身高、脖子長——望得遠，嗅覺靈敏——找水源，避旋風，鼻孔會閉——擋風沙，腿上有胼胝——不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷，背上有駝峯——儲存養料，六方面講述了它適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、乾旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地鬆軟的特點。
第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠裏重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
課文的兩部分內容上有着密切的聯繫，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，所在沙漠環境中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
二、説目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
3、能將課後資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
4、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
三、説學情和重難點：
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。難點為：理解為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。
四、説教法：
本課教學採用“問題探究”的教法，引導學生帶着問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。着重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生通過查閲資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。
五、説教學設計：
本文教學分兩課時完成。第一課時的內容主要是圍繞問題：為什麼把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導學生自主合作學習課文；第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。
一、啟發談話、揭示課題。
教師開課時先板書“舟”字，然後提問學生“舟”什麼意思？船是在哪裏航行的？緊接着出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠裏有船嗎？板書：之，指着板書問學生：沙漠之舟指的是什麼？當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接着説為什麼人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發學生的求知慾，很自然的過渡到學習課文這一環節。
二、初讀課文，自學生字。
學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什麼不明白的字詞和問題，全班一起解決。
三、精讀課文，感悟理解。
在學生對課文有了初步的瞭解後，教師通過兩個問題：駱駝為什麼能在沙漠裏生活？人們為什麼把駱駝稱為沙漠之舟？幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。
學習第一部分（第一自然段）：
邊看圖邊問學生：駱駝生活在哪裏？你看到過沙漠嗎？沙漠是什麼樣的？（學生可能回答：沙漠一望無際，氣候乾燥，很少下雨，缺水，氣温變化大，時常颳大風，捲起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多。）
駱駝為什麼能在沙漠裏生活呢？請學生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什麼特點？這些特點跟駱駝在沙漠裏的生活有什麼關係？把相關的詞句劃出來。先在小組內交流，然後全班交流。在學生自己讀懂的基礎上，教師運用板書，有條理地列出駱駝的生理特點及作用，使學生獲得清晰的認識。
教師板書：身高、脖子長——望得遠。
嗅覺靈敏——找水源，避旋風。
鼻孔會閉——擋風沙。
腿上有胼胝——不怕燙。
腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷。
背上有駝峯——儲存養料。
在提到旋風的時候，可以向學生質疑：旋風是什麼樣的？指名讀讀課文的第三自然段後，説一説。在講到駝峯時，教師可以詢問學生：駱駝是怎樣利用駝峯儲存養料維持生命的？（這裏可以讓學生提前查閲資料，補充課文內容裏沒有的知識。駱駝可以一連幾個星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時間一口氣喝完七十九公升水，相當於好幾桶呢。）
學完這部分後，指導學生朗讀課文，並觀察一下：駱駝身上的這些特點是按什麼順序介紹的？經觀察後學生不難發現，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。
教師可以接着總結：觀察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個共同的特點，就是前半句介紹特點，後半句説明作用。講清這一點，既有利於學生正確理解句子的意思，也有利於提高閲讀能力。那麼這樣寫有什麼好處？引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便於學生寫作時能靈活運用。
學習第二部分（第二至四自然段）：
人們是怎樣利用駱駝的這些特點來為人類服務的呢？根據要求，自學課文的第二至四自然段。自學要求：結合駱駝的特點思考：1、駱駝為什麼能在沙漠裏給人們帶路？2、駱駝為什麼能在沙漠裏預報天氣？3、駱駝為什麼能馱很多東西？為什麼能在沙漠裏作長途旅行？啟發學生把駱駝的特殊本領和第一自然段駱駝的生理特點、作用，有機地聯繫起來，使學生從整體上更好地掌握課文的內容，有助於學生閲讀能力的提高。
參考答案：駱駝身體高，能望遠，人們利用它來為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峯，人們可以利用它做沙漠裏的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。
指導朗讀第二至四自然段。
四、總結全文。
默讀全文，想一想：沙漠和大海有什麼類似的地方？人們為什麼把駱駝比作沙漠之舟？學生對科學知識文章缺乏有關知識，在教學中，適當作些必要的補充，有助於學生加深對課文內容的理解，並鞏固獲得的知識。設計此問題就是要具體幫助學生準確地理解為什麼駱駝是沙漠之舟。
（沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠裏“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠裏的大風“很可怕”，經常“卷着沙粒飛滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠裏的重要交通工具。）
小結：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領，説明它適於做沙漠裏的交通工具。讓學生知道課文分兩部分頁。第一部分寫駱駝身體各部分的特點和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關係。由於作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由於作者觀察仔細，而且有順序，所以文章寫得有條有理。
第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較着來記，注意“嗅”字不要丟了大上的點。另外要引導學生做課後的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。
五、作業超市。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇自己喜歡的動物進行練筆。
六、板書設計。
沙漠之舟
特點 作用
身高、脖子長 望得遠
嗅覺靈敏 找水源，避旋風
鼻孔會閉 擋風沙
腿上有胼胝 不怕燙
腳掌寬厚、腳趾分開 不會下陷
背上有駝峯 儲存養料
一、説教材
1、教材的地位及作用
《三月桃花水》是北師大版第八冊第二單元“春潮”中的一篇主體課文。本課是一篇優美的散文，用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，讚美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由於作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質兼美，適合學生反覆品讀，積累語言。同時把《三月桃花水》安排在《春潮》之後，便於與《春潮》對比閲讀，感受兩篇文章的不同。
教學目標：（出示課件）
（1）知識目標：
能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
（2）能力目標：
培養學生比較閲讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
（3）情感目標：
培養學生熱愛大自然的美好情感。
（出示課件4）教學重點：培養學生比較閲讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
教學難點：引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言美的薰陶。
二、説教法、學法
根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”這三個維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閲讀規律，採用“層進性教學模式”設計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創設情境，理解課文的意境。這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟並及時批註自己閲讀感悟的學習方法，再抓住段後的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的薰陶。
三、説教學流程：（出示課件5：）
情景渲染，直奔重點
與作者對話，品詞悟情引發共鳴
層進對話，感悟美景與文本對話，感受“水聲如琴聲”
小組間對話，想象“水清如明鏡”
對比閲讀，感受風格的不同
熟讀成誦，自主積累
回顧重點，總結全文
推薦作業，自主選擇
板塊一：情景渲染，直奔重點
上課伊始教我與學生談話：（課件展示）學生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現教材的情境，給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什麼印象？（板書：水聲如琴聲水清如明鏡）學生的情感被調動，順利回答老師的問題輕鬆又積極。這樣的導入既創設了情景，又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。
第二：層進對話，感悟美景
（一）與作者對話，品詞悟情引發共鳴
（課件出示課文第二自然段內容，學生自由朗讀，重點體會紅色的詞）
讓學生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“迴旋”聯繫生活實際，反覆朗讀、細細品味。指名彙報，談體會。我這樣問：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___，那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。
這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感產生共鳴，從而達到有感情的朗讀。
（二）與文本對話，感受“水聲如琴聲”
1、方法引領，自主閲讀
我注重對學生閲讀方法的指導。（邊讀邊悟並及時批註自己閲讀感悟的學習方法。）我深情地説：瞧！大地復甦了，河流醒來了！聽，什麼聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。）這一問題學生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點：默讀課文3、4自然段，用“——”劃出表示聲音的詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞，並做簡單的批註。（出示課件）學生彙報。正因為有了方法的指引，學生的目的明確，學有所獲。
⒉方式多樣品析詞語，突破難點。
通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。此處讓學生聯繫生活經歷理解“應和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。
①師生合作理解“應和”。
學生根據生活經驗表演拖拉機的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波
聲，共同表演理解什麼是“應和”。
②聯繫生活經歷理解“催促”。
先問：水浪聲的特點是什麼？（急）你從哪裏看出來？（催促）它催促人們幹什麼？（開犁播種）是啊！春雨貴如油，正是播種的大好時節，誰能不急？誰來讀出你的急。（指名讀）學生讀完後，我説：村民們，還等什麼，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘞！馬上行動。
③聯繫生活經歷理解“纖細的低語”和“談心”。
“纖細的低語”是什麼？（小聲地説話）什麼是談心，你經常和誰談
心？它們在談些什麼呢？讓我們來聽聽。（指名讓平時比較好的學生回答：學生的`回答就是對詞語的正確理解。）
⒊感情朗讀。
讀是語文教學的靈魂，有感情的讀是學生感悟的真情流露。我抓住這
一時機讓學生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達到人文合一。
4、提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。
美妙的琴聲撥動了你我的心絃，如果説美妙的畫面豐富了我們的視野，那麼優美的文字則更滋養我們的心田。這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，並在今後的寫作過程中學習運用這種方法。
5説話訓練，迴歸重點。
葉老曾説：“凡是技術，沒有不需要練的。”闡明瞭訓練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機會進行説話訓練，提高表達能力。
現在誰能告訴大家，是什麼，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊？
出示課件：説話訓練：是_________的聲音，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學生根據理解會説是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細的低語等。這樣的設計既訓練了能力，又回顧了這一小節。
（三）小組間對話，想象“水清如明鏡”
1、小組合作學習。
現代教學論指出：“教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或發生教學。而“小組合作學習”是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此，這一環節的教學我採用小組合作學習的形式。
五六分鐘之後小組展開彙報：學生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實都是學生對文字理解、感悟的表現。
2、瞭解省略號的妙用。
教學省略號先讓學生展開想象，然後教師補充資料的形式進行。（課件出示：是啊！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見————；它看見————……想象一下，它還看見了什麼？瞧，從省略號的背後老師也看見了——（教師補充圖片，體會省略號的妙用。）這時讓學生想象讀、比賽讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。
3、總結全文，昇華情感
此時學生情感被激發，感情自然流露，師生接讀讀出了情，讀出了對三月桃花水的喜愛，達到了情景交融。
（四）對比閲讀，感受風格的不同
北師大版教材十分注重單元整合，提倡單元備課，因此本環節我將風格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對比閲讀，讓學生感受風格的不同。對於我們的孩子來説輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準備配樂範讀3——6自然段。我對孩子們説：“從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢着陰柔之美。老師也忍不住想讀了？願意聽嗎？師配樂朗讀三月桃花水第3自然段。（生談感受）
孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過師生對比閲讀，兩篇文章的風格不言自明。
第三：熟讀成誦，自主積累
本文用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優美，適合學生反覆品讀，積累語言。因此，課堂為學生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）
第四：回顧重點，總結全文
為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結全文使文章從整體——部分——整體，形成一個完整的教學鏈條，體現散文“形散而神不散”的特點。當學生回顧課文後，我總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏着春天美妙的旋律。（板畫）
第五、推薦作業，自主選擇
課標提出：要重視學生的閲讀積累。結合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業：
1、摘抄積累《三月桃花水》中優美的段落。
2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。
四、説板書
隨機板書，凸顯重點
板書是全文內容的高度概括，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，體現教學的重難點。基於這一目的我板書圍繞“水聲如琴聲水清如明鏡”進行，達到圖文並茂。
整堂課教學，我始終把學習方法教給學生，讓學生通過多形式朗讀，感受文本的內涵，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。今天的説課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請批評指正。
學問齋