作為一名教師，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的兩隻小獅子説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《兩隻小獅子》是義務教育課程國小語文第二冊中的第27課課文。是一篇童話故事，主要講了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，只有勤學苦練，才能擁有真正的本領，過上美好的生活。
我的主要設計思路是：
一、動畫導入
學生喜歡看動畫片，從動畫片中瞭解獅子，從已有知識切入話題，引導學生親近自然，激發興趣。
二、初讀課文，自主識字
充分發揮學生的主體作用，在教師範讀的基礎上讓學生自讀，邊讀邊找出不認識的字，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在識字環節，開展合作學習，實現生生之間的互動交流，突顯學生是識字的主人這一理念。
三、創設情境，讀中品味。
引導自主學習。讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗了學習的快樂。
多種形式的朗讀，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。
創設情境，利用多媒體演示，學生有了直觀感受，學生很自然的生成了情感，進入了情境。讓學生自己表演，使之體驗到讀書的快樂。
通過取名字這一環節，引導孩子把握故事人物——兩隻小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。
注重語言實踐。在學生讀書的過程中，教師引導學生“小朋友們，如果你是那隻懶獅子此時此刻你會想些什麼呀？”進行説話訓練，説出自己的獨特體驗，提高了學生的語文素養。
四、集體交流，理解寓意。
通過“他們能成為真正的獅子嗎？”這一主問題引導孩子們談自己的看法，教師加以正確的引導與評價，使學生對寓意的理解更加透徹。
五、識字鞏固。
以“找獅子”的遊戲形式，鞏固生字，學生喜聞樂見，能夠活躍課堂氣氛。
【教材分析】
《兩隻小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文並茂，語言淺顯易懂，藴涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一懶一勤兩隻小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，並借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依*父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在着大量的對話，很適合於讓學生朗讀。
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴認識“獅、整”等生字。理解“整天、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句。
⑶藉助相關語句瞭解兩隻小獅子的不同表現，為感悟課文藴涵的道理而鋪墊。
⑷明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
２、重點：
⑴在具體語言環境下認識生字。
⑵結合具體語言認識兩隻小獅子的不同表現。
３、難點：
⑴運用恰當的語氣朗讀懶獅子所説的話。
⑵有感情地朗讀課文。
４、過程與方法
⑴通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；
⑵學習分角色對話和不同的表達方法。
５、情感與態度目標：
知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
【教學設計】
一、創設情境，激發興趣
我抓住兒童喜歡和小動物交往，願意做他們的朋友這一特點，從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。通過讓小朋友幫幫獅子**的忙來引入對課文的學習。名字這一環節，引導孩子們仔細聽老師讀課文，把握故事人物——兩隻小獅子的主要特點，並對文本進行再創造，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手，激發學生的情感。比如理解懶洋洋這個詞語請學生模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養神，翹起二郎腿，分別尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。有助於學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學生在興趣昂然的同時自然而然的理解了詞義。又如：在鞏固識字時，我採取了小組比賽的形式。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。
二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味
在本節課的教學設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗了學習的快樂。設計了四個不同方式的讀：
１、請小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對話。
２、通過生生互讀，師生分角色讀引導學生根據提示語讀出不同的語氣。
３、與小組同學加提示語合作朗讀故事，讀後互相評一評。
４、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。
多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。無論是自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什麼不練功呢？請學生在組內自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機進行疑問句練習。這樣無須教師多餘的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會、感悟中。學生學得更自主、更投入了，何樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那麼讓學生説出來，表演出來課堂教學就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話。
三、挖掘訓練點，發展想象力
愛因斯坦説過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括着世界上的一切，推動着社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣説明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子説：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依*爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以後可能會怎樣。最重要的一個環節就是給課文添加提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創造的成果，學生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養了學生的創新思維。而且，添加提示語也有利於指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，並且在讀的時候自然而然地流露出這種情境。
四、注重語言實踐
為學生提供運用語言的平台。給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會，如請孩子想想懶獅子今後應該怎樣，聽了**的話懶獅子會怎麼做就是兩個挺好的訓練點，進行説話訓練，讓學生説出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養。
探究式教學重視教學過程，“釣勝於魚”，知識是無止境的，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內窮盡一切知識，關鍵是培養學生對學習的情感、態度和終身學習的能力。讓學生在課堂教學中充分展現自己。
在平時的教學中我發現低段課本中的插圖非常生動有趣，與文本內容又巧妙地有機結合，插圖的呈現也很能激發學生的學習熱情，所以我在思考如何能在平時的教學中結合課文內容巧用插圖來發展學生的能力。
今天我就以《兩隻小獅子》為例展開“巧用插圖圖文交融發展能力”為主題的説課，説課的內容是人教版國小語文一下冊第27課《兩隻小獅子》的第一課時。接下來我將從三個方面進行我的説課：
一、以“標”“本”學生為依據，説教材
本單元以愛勞動、愛集體的好孩子、好品質為專題編排。《兩隻小獅子》是一個生動有趣而富有教育意義的童話故事；這篇課文的兩幅插圖更是直觀形象、生動有趣，與本文的語言形象融為一體。學生經過近一年的學習，具備了一定的識字能力，但缺乏對課文的理解感悟能力。這個年齡段的孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，當充滿情趣的畫面展現在學生面前時，極易激發起他們觀察、想象、表達等各方面的慾望。低段語文的教學強調注重激發學生的學習興趣，而形象、直觀的插圖正符合低年級學生的認知特點，圖文有機融合，能充分激發學生起學習興趣，引導學生進行觀察、想象、練習説話等語言訓練。
《新語文課程標準》中對閲讀有這麼兩個要求：
1、喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣；
2、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語；能借助讀物中的圖畫閲讀；
在教學建議中也提到：
1、語文教學應激發學習興趣，培養學生自由學習的意識和習慣；
2、注重激發學生的好奇心、求知慾，發展學生的思維，培養想象力。
綜合以上分析，我擬定第一課時的教學目標：
1、會認“獅、滾、撲、撕”等8個生字，會寫“練、習”兩個字；積累“懶洋洋地XXXXX”一類短語；
2、有感情地朗讀課文，結合插圖瞭解課文的主要內容；
3、通過感情朗讀、觀察插圖，感悟體會獅子的勤學苦練；培養學生的觀察和想象能力。
同時，確定了第三個目標為本堂課的重點和難點。
二、以能力培養為重點，説教學過程
新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。這節課，始終圍繞“插圖”展開教學，着重培養孩子的觀察能力和想象能力，因此本堂課教學思路擬訂為：一.藉助插圖，激發興趣，引入課文情境；二.圖文對照，學習觀察，瞭解主要內容；三.入圖入境，啟發想象，品析文本詞句。
（一）.藉助插圖，激發興趣，引入課文情境
上課伊始，我採用創設情境法，激發學生興趣，與孩子自由談話平時喜愛的小動物，創造輕鬆愉快的課堂氛圍，引出今天課堂的主人公：獅子，請學生聯繫生活談對獅子的認識，喚起學生的生活經驗，從而將課題補充完整。緊接着我便重點出示課文的第一幅插圖，請大家先來觀察這兩隻小獅子在幹什麼？他們給你留下了哪些初步的印象？讓孩子充分觀察想象，啟發思維，自由發言。第一環節藉助插圖從整體入手，不僅引導孩子進行觀察能力的訓練，也是語言訓練的重要手段。
（二）.圖文對照，學習觀察，瞭解主要內容
在檢查完自主朗讀情況、彙報完勤勤和懶懶的表現後，我出示第一幅“兩隻小獅子不同姿勢的插圖”，初步瞭解文字中所表述的勤勤和懶懶的對比性。圖文結合不僅呼應了第一環節中孩子們觀察插圖的質疑，也正對課文大致內容有了初步的瞭解。接着請孩子們找到勤勤聯繫的本領，便是本課要學習的生字“滾、撲、撕、咬”，在“撲”的生字下面出示插圖中勤勤撲這個動作的截圖；圖文對照、結合形聲字來記憶“撲”字。接着引導孩子舉一反三，你能想象勤勤在練習“滾、撕、咬”這三個動作的樣子嗎？繼而讓孩子們通過讀演結合法進行記憶。這一環節，由整幅插圖聚焦到局部的細節，從原先教師引導的由圖到文的觀察轉移到培養孩子由文字想象畫面的能力，不僅培養了孩子觀察想象的能力，也是孩子遷移能力的初步嘗試。
（三）.入圖入境，啟發想象，品析文本詞句
第三板塊是本節課的重點，基於前兩個板塊初步瞭解課文內容的基礎上，我在這一版塊的教學中設計了3個小環節：
1、自讀自悟，看圖展開想象
出示小獅子“滾、撲、撕、咬”的情境圖，結合教師的文字提示，利用聯想練説法讓學生自主想象：
清晨，當我們（），小獅子就在（）；
中午，太陽火辣辣地照着，小獅子就在（）；
傍晚，太陽（），小獅子仍在（）。
從而自然提煉出“整天”這一詞語，引讀體會這真是一隻勤奮的獅子。
2、品讀感悟，積累運用
首先抓住“刻苦”展開討論，品讀感悟
學生理解完“整天練習”後，啟發學生想象：勤勤在練習四項基本功時還可能會遇到什麼困難？但是儘管困難重重，小獅子仍堅持練習，這就是“刻苦”一詞的涵義。抓住這一重點詞語進行品讀，讓學生在充分理解重點詞語含義的基礎上，展開豐富的聯想，不僅能加深學生對課文內容的理解，而且能有效地激發學生個性化的理解和創造，訓練學生的發散思維和想像力。
再者抓住“懶洋洋”適時擴展，積累運用
在學習描寫懶獅子的語句時，出示懶獅子懶洋洋地躺在樹根上的情境圖，説説從哪兒看出它懶洋洋的樣子，請你也學學懶洋洋的樣子；並適時擴展“懶洋洋地XXXXX”一類短語，最後結合句式“XXXXXX懶洋洋地XXXXXXX”進行説話練習，豐富學生的語言積累，引導學生內化、運用語言。
最後指導朗讀，讀中感悟
當學生感悟了詞語和句子的含義後，啟發學生思考：面對這麼一頭懶洋洋地獅子，你有什麼話想要對他説嗎？交流完緊接出示懶獅子和小樹對話的插圖，相應出示懶獅子和小樹的文本對話。找到後教師引領學生自由讀、個別讀、男女生賽讀、角色朗讀等多種方式的讀引發學生展開正反方辯論：你是否同意懶獅子對小樹説的話？每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注生活、關注生命，這篇課文的教育價值就在於教育學生如何看待生活，所以在這一版塊中我設計了“正反方辯論”的環節，將口語交際訓練落實到閲讀訓練中，引導學生聯繫上下文結合媽媽的話為下節課做好鋪墊。
三、圖文結合，説板書
在設計板書時，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，做到圖文結合，形象直觀，便於學生更好地理解課文。“圖”是兩隻表現不同的獅子，目的是提高學生閲讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。
最後，我對本堂課進行簡要的梳理：
這堂課我始終圍繞三板塊，巧用插圖，重在對學生觀察能力和想象能力的培養！
第一板塊中，我藉助插圖，培養學生有序完整、整體觀察畫面的能力；
第二個板塊，圖文對照，抓住重點詞句、聚焦局部，培養學生局部觀察的能力；
最後一版塊中，賞析重點語段，入圖入境，拓寬學生想象畫面的能力。
一、説教材。
1、教材簡析：這是一篇童趣盎然的童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的身手；另一隻卻認為憑着家長的身手和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一懶一勤兩隻小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學，從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不能依靠家長的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長，表示形式以生動的對話為主。通過本課和本單元的學習，培養同學從小養成良好的品質。
2、根據我對教材的理解以和對一年級同學的認知特點和天性愛動、富於想象的特點的認識，特制定瞭如下三個教學目標，力求在各個教學環節中貫穿以情、趣的激發為基礎，以讀的訓練為主線，力求體現語文學科工具性與人文性相統一的特點。
（1） 知識與能力目標：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累ABB型的疊詞。
（2） 過程與方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
（3） 情感態度與價值觀目標：從內心喜歡閲讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不應該依靠家長生活的道理。
點評：教師簡單扼要論述了教材的內容、地位、和作用。並根據教材的特點制定了明確、具體的教學目標。
3、教學重點、難點：
《語文課程規範》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視閲讀……以利於積累、體驗、培養語感。”尤其是對一年級同學更不能做過多的講解，而應讓同學在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此確定本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會兩隻小獅子的不同生活態度。
因為考慮到同學的認知規律，以和他們的閲讀能力，要在語言文字中準確掌握所藴涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此確定本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什麼也不幹，體會媽媽對他的教育。
4、整課計劃兩課時完成：
第一課時：學習生字，初讀課文，整體感悟。
第二課時：讀中感悟，體會道理，拓展延伸。
二、説同學。
一年級同學具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學期的語文學習，班裏的同學對於課文朗讀有着濃厚的興趣，並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和扮演。同學們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見解、表達自身的感受。可以説，在這方面，同學初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和慾望。這些正是學習本課的有利因素。同時，現在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴性較強，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點不約而同，因此本文的學習與同學生活實踐緊密相關。
三、説教法學法。
在這堂課中，為充沛體現“同學為主體、教師為主導、朗讀為主線”的原則，根據教材特點和配合同學的年齡特點，主要採用情境教學法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學法，為同學營造一個民主、生動、活潑的學習環境。
學習方法是學習活動規律的理性總結。本課的學法以誦讀、發現、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
四、説教學過程。
新課標指出：教師應努力為同學創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語文學習的主人。本着這樣的指導思想，特將第二課時的教學思路擬訂為：創設情境，複習導入，感受樂趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣——拓展思維，深化認識，昇華樂趣——安排作業，加深體驗，延伸樂趣。
（一）創設情境，複習導入，感受樂趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對於低年級同學尤其重要。創設好的教學情境，可以激發同學的興趣，使同學自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等於勝利的一半。於是，上課伊始，我就創設情境，激趣導入，讓同學感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林和獅子媽媽一家人的圖片，一邊説：“小朋友，獅子王邀請我們去大森林做客。你們想去嗎？”緊接着提出要求：“要想順利進入大森林，我們先要認一認車票上的字。”我繼續用課件出示十一張寫了生字的車票。這種情境的創設讓同學有身臨其境之感，從而激發了他們學習的興趣，既複習了上一課時學習的生字，又自然地引出了本課內容。
（二）研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣。
《新課標》中明確指出：“閲讀是同學個性化的行為，不應以教師的分析來代替同學的閲讀實踐。尤其是第一學段的閲讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法。”基於以上對《新課標》要求的理解，和本課重難點的掌握，我在第二版塊的教學中設計了以下教學環節：
1、 取名字，初讀感悟。
為引導同學積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個同學感興趣的情境：要求同學為兩隻小獅子取名字，並要求取名字必需根據小獅子的特點，説出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其説。這樣自然而然地把同學引入課文的學習中去了。在同學自主學習的基礎上，我佈置同學討論交流，“你幫小獅子取了一個什麼名字？”然後全班交流。同學們所取的名字一定會是各式各樣的，不論同學怎麼説，只要是能自圓其説，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發現。因為同學能取什麼樣的名字並不重要，重要的是同學的學習過程。而且通過這一學習的過程，同學從整體上掌握了兩隻小獅子的特點，對文本有了初步的認識。
2．説理由，深入研讀。
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究同學是怎麼學習的，學習的過程中表示的情感、態度、價值如何。接下來説理由這一環節就是為了引導同學深入探究。
例如，同學如取“勤勤”這個名字，説理由時，我會切入文章中的重點句子“一隻獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦”讓動作扮演，理解滾、撲、撕、咬這些詞語的意思。，然後我還會引導同學展開想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這麼練會遇到哪些困難？在同學想象的基礎上，我會適時告訴同學，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習，這就是刻苦啊！通過理解和想象，同學自然而然發生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關句子會讀得聲情並茂。
至於文中的懶獅子，雖然同學能很容易地從文中找到説明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的並不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，我特意設計了“猜心理”這一教學環節來指導同學朗讀感悟。
如猜猜小樹和懶獅子它們心裏想什麼，還會有什麼樣的動作。然後指名猜，想猜誰就猜哪誰。充沛肯定同學多元化的理解。進一步理解懶獅子的惰性和依賴心理，達到品讀感悟的最高境界。這一環節我主要藉助課文內容來訓練同學的表達、分析、和想象能力。
一、説教材
今天我説課的教材《兩隻小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩隻小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。
《兩隻小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現形式以對話為主，適宜學生進行朗讀訓練。
根據教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態度價值觀三維目標，我預設目標有下面三點：
1、認識"獅、整"等14個生字，會寫"練、習"等6個字，積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽説的話的道理。
難點是讓學生明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
二、教法、學法
《語文課程標準》指出："閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。"所以本課教學以創設情境教學法為主，創設森林王國選大王讓學生投票這麼一個教學情境，讓學生融入到課文當中，同時採用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學生讀中學，讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字，通過自主、合作、探究學習提出見解，發表感受。
三、教學理念
本節課的設計，我依據的三點教學理念如下：
1、注重學生的發展，尊重學生的主體地位。本課的學習從每個孩子的自我出發，使每個孩子都興致盎然地得到發展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發，在飽滿的情緒中有所感悟和發展。
2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特徵。本課教學重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學生受到教育，願意做一個勤學本領的好孩子。
3、注重創新，構建充滿活力的語文課堂。語文課程應該是開放而富有創新活力的，教師在引導學生對文本的解讀中，致力於學生想像能力的培養，通過想像擴大語文文本空間，培養學生的創新能力，激發學生的多元感受。
四、預設過程
我預設的教學過程共有六個環節。
1、激趣導入，揭示課題。
A、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學生注意力，激發興趣。
B、你知道獅子有哪些本領嗎？
C、這節課，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩隻小獅子
〔這一環節通過看動畫片片斷，聯繫生活談對獅子的認識，喚起了學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，使學生進入良好的學習準備狀態。〕
2、初讀課文，整體感知。
A、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問同學，問老師。
B、再讀課文，標出小節號，把句子讀通順。
C、同桌互相欣賞讀。
〔通過學生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面，培養自主識字的意識。讓學生注意讀書的姿勢，劃出生字，標出小節號是為了養成良好的讀書習慣。而同桌欣賞讀，可以激發學生的表現欲，使學生感受到成功的喜悦。〕
3、聯繫生活，趣味識字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音。
B、和生字朋友玩遊戲。
讓學生和生字玩捉迷藏，發現大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片裏找到它，大聲叫它的名字。在學生找出生字的同時，針對生字的特點，採取適宜的方法深入識記字形。
〔將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的遊戲情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩遊戲，喚醒了學生生活經驗，調動學生情感積澱，使學生學得積極，認得主動。〕
4、創設情境，研讀感悟。
A、創設情境
讓學生談談到了森林王國，看到了哪些景色？
再説森林王國選大王了！貼出兩隻小獅子的圖，一隻躺着，一隻練本領。給他們取個名字吧。
再讓學生讀課文去決定要投誰一票。
〔引導學生用自己的語言描繪森林的美景，走進森林王國，再創設選舉的情境，讓學生給小獅子取名字，參加選舉投票，使學生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去，與文本進行平等的對話。〕
B、研讀感悟
a、你準備投誰一票？理由是什麼？
〔依據學生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學定教。〕
b、若學生先説勤勞的獅子學本領刻苦，就學習第二自然段，品悟"整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。"
小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢？
在學生充分想像説話的情況下，教師引導：我想採訪一下坐在這裏的小獅子們，遇到這麼多的困難，你為什麼不休息休息，也躺下來曬曬太陽呀？
再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。
〔抓住"刻苦"一詞，讓學生想像説話，開闊了學生的想像空間。而轉變角色，讓學生當小獅子接受採訪，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內心世界，將口語交際訓練落實到閲讀訓練中，有利於發展學生語言和隨機應變的能力。最後通過多種方式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中了理解這是一隻勤勞刻苦的小獅子。〕
c、合作探究學習3－7自然段。
學生如果説懶獅子懶惰不學本領的，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎麼讀，並探討可以給這些角色設計什麼樣的動作。
全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣，表演"懶洋洋"的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。
請小組合作表演。
學生評價表演，並提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。
〔通過學生自主研究、小組探討、小組合作表演，評價表演提出建議，突出學生的主體地位，充分發揮學生的主動性和創作性。通過給角色加動作、語氣，積累ABB的疊詞，將紮實而有效地把語言訓練落到實處。整個環節以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文，有感情地朗讀課文。〕
d、想像説話
懶獅子聽了媽媽的話會怎麼做呢？如果課文有第8自然段會寫些什麼呢？如果有下一幅圖會畫些什麼？你可以説一説，寫一寫，畫一畫，演一演。
〔這個環節的設計為訓練學生的發散思維，激發學生個性化的理解和創造，使學生的想像力得到充分的發揮。〕
5、聯繫生活，拓展延伸
A、小朋友們，學了課文你知道怎麼樣才是一隻"真正的獅子"了嗎？你是一隻勤勞的獅子嗎？你準們怎樣做一隻勤勞的獅子呢？、
〔將課文與生活實際聯繫，學生的想像由文本移到了人本，加深對童話教育意義的領悟。〕
B、補充格言
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在於春，一天之計在於晨。
6、指導書寫"練、習"兩字
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或對同桌誇一誇自己寫的字。
〔注重對學生寫的指導，養成良好的書寫習慣。同時注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悦，從而培養學生認真寫字的習慣。〕
我説課的內容是《兩隻小獅子》第一課時。我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面進行説課。
一、説教材
今天我説課的內容是《兩隻小獅子》，《兩隻小獅子》是人教版國小語文第二冊第七單元的一篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，《兩隻小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻懶洋洋的曬太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。通過本課及本單元的學習，培養學生從小養成良好的品質。
二、説學情
一年級學生具有好奇、好動的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學期的語文學習，我班的學生對於課文朗讀有着濃厚的興趣，並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。可以説學生已經初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和慾望。這些正是學習本課的有利因素。但是，現在的孩子大多養成了衣來伸手、飯來張口的不良習慣，在生活上依賴性較強，我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。這與文中懶獅子的特點不謀而合，因此本文的學習應與學生生活實踐緊密結合。
三、説教學目標
根據我對教材的理解並結合一年級學生的認知特點，本課時我擬定了如下三個教學目標：
1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句。
2、過程與方法目標：通過圖文對照，抓住重點詞句理解課文內容；認識兩隻小獅子的不同表現，
3、情感態度與價值觀目標：知道人應該自食其力勤奮刻苦，學會生活的本領，不應該依靠父母生活的道理。
四、説教學重難點
《語文課程標準》指出："各個學段的閲讀教學都要重視閲讀以利於積累、體驗、培養語感。"因此本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀中體會兩隻小獅子的不同生活態度。
結合教材內容及學生的閲讀能力，確定本課時的教學難點是：理解獅子媽媽對懶獅子説的話。
五、説教法學法
在這堂課中，為充分體現"教師主導、學生主體、朗讀主線"的原則，根據教材特點和學生的年齡特點，主要採用情境教學法、情感朗讀理解法、農遠資源輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以朗讀、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動腦，全程參與，主動獲取知識。
六、説教學程序
新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，從而真正成為語文學習的主人。本着這樣的指導思想，特將本堂課的教學過程擬定為以下四個環節：
（一）激趣導入、感受樂趣
眾所周知，"興趣是最好的老師"，這一點對於低年級學生尤其重要。創設好的教學情境，可以激發學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。於是，上課伊始，我就創設情境，激趣導入，讓學生感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林，一邊高興地説："小朋友，咱們一起坐上火車去大森林裏玩玩吧！瞧，誰來歡迎我們了，咱們和他們打個招呼吧！"接下來獅子媽媽想考考同學們，如果誰能把這些生字讀正確，誰就可以給小獅子喂肉吃，小獅子會快快長大，你就可以成為一名合格的飼養員。這種情境的創設讓學生有身臨其境之感，既鞏固了上節課所學生字，又激發了他們學習的興趣。
（二）品讀課文、體驗樂趣
《新課標》中明確指出："閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。尤其是第一學段的閲讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基於以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在這一教學環節中分三步進行：
第一步:取名字，初讀感悟。
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個學生感興趣的情境（出示兩隻小獅子圖片）：讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱--給小獅子取名字，並要求取名字的理由得從課文中找。聽説要給小獅子取名字，學生們興趣盎然，都迫不及待地打開課本盡情地朗讀着，這樣自然而然的把學生引入到課文的學習中去。然後讓學生自主交流討論，最後選擇大家認為最好的名字。例如勤勤、懶懶。
第二步：説理由，深入研讀。
接下來説理由這一環節就是為了引導學生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，訓練學生的想象力和語言表達能力。例如要讓學生分別找出描寫"勤勤""懶懶"理由的句子，他們一定能從課文中找出這兩句話：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一隻懶洋洋的曬太陽，什麼也不幹。，於是再以課文插圖為背景課件
出示這兩句話，讓學生直觀、形象地感受兩隻小獅子的不同表現。再緊緊抓住"刻苦"一詞，讓學生展開討論：
1）説説勤勤刻苦練那些功？
當學生回答後，指名學生來表演一下，學生一定非常踴躍。接下來我又問：
2）勤勤一天到晚地這麼練會遇到哪些困難？
有的同學可能會説："勤勤會累得滿頭大汗，還有的同學可能會説："勤勤會累得趴在地上起不來。"於是我告訴學生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦啊！當學生感悟了詞語和句子的含義後，自然地生成了情感，這時讓學生帶着情感讀，一定能讀得聲情並茂，要比老師先講解怎麼讀要好得多。
第三步：動畫配音、感情朗讀
至於文中的懶獅子，雖然學生能很容易地從文中找到説明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的並不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，再加上小朋友都喜歡看動畫片，因此我特意設計了"動畫配音"這一教學環節來促使學生朗讀感悟。
首先讓學生自讀對話，讓學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給小樹和懶獅子添加不同的語氣詞。接下來鼓勵學生大膽地説體驗、演動作、扮角色，再通過師生對讀、分角色讀、帶着頭飾表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達到品讀感悟之目的。最後出示小樹和懶獅子對話的動畫課件，讓學生給動畫配音，加深理解和感悟。
（三）拓展思維、昇華樂趣
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪。這篇課文的教育價值就在於教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊"拓展思維、昇華樂趣"中設計了"勸獅子"這一環節，引導學生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞台。
首先讓學生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續這樣下去會有好的生活嗎？你想勸勸懶懶嗎？學生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它説。學生暢所欲言後，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話，體會媽媽對它的教育。最後總結全文，告訴學生這個故事不只教育這隻懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們小朋友，你們從小也要學會生活的本領，不能依靠父母生活。
（四）佈置作業、延伸樂趣
因為這篇課文沒有一個圓滿的結尾，給讀者留下一個空白--那隻懶惰的獅子聽了媽媽的話後會有什麼改變呢？對於學生而言是個很感興趣的問題；對於教師而言則是訓練學生思維的有效亮點。
1、演一演：找幾個好夥伴，一起來演演這一故事。
2、説一説：懶獅子聽了獅子媽媽的話和同學們的勸説，會怎麼想，怎麼做？請説給學習夥伴聽一聽。
我設計這樣的作業，讓學生任選其一，不僅給學生留下了思維的空間，還可以滿足不同學生的需要。
七、説板書設計
我的板書主要採用貼畫配文字的"圖文式"板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的.注意力，並能引導、發散學生創造性思維。
27兩隻小獅子
（圖）勤勤整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
學會生活
的本領！
（圖）懶懶懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。
總之，在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那麼實現本課時的教學目標必定會水到渠成。
【板書設計】
這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚，便於學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的愛好出發，尊重學生原有的認知和經驗，並在學生自主的基礎上建構課堂教學，力求體現新的課程觀念。
一、教材分析
（一）教材簡析：
《兩隻小獅子》是人教版新課程標準實驗教材國小語文第二冊第七單元的一篇課文。本課包括了兩幅插圖，一組詞語和一篇短文。課文主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的地位和本領能生活得很好，於是整天懶洋洋的曬太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。
（二）教學目標：
根據我對教材的理解以及對一年級學生的認知特點和天性愛動、富於想象的特點的認識，特制定瞭如下三個教學目標，力求在各個教學環節中貫穿以情、趣的激發為基礎，以讀的訓練為主線，力求體現語文學科工具性與人文性相統一的特點。
1、知識技能目標：認識11個會認字中的7個。會寫“練、習”2個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
3、情感態度目標：從內心喜歡閲讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不應該依靠父母生活的道理。
（三）教學重、難點：
《語文課程標準》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視閲讀……以利於積累、體驗、培養語感。”尤其是對一年級學生更不能做過多的講解，而應讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。
因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閲讀能力，要在語言文字中準確把握所藴涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什麼也不幹，體會媽媽對他的教育。
（四）課時安排：
第一課時：學習生字，初讀課文，讀中感悟，體會道理。
第二課時：積累練習，拓展延伸。
二、指導思想
何克抗教授指出：在國小低年級階段（一、二年級）的語文教學中應貫徹落實“以語言運用為中心”，把識字、閲讀和習作這三者有機地結合起來，讓學生學習了字、詞、句、篇和各種語言現象以後，就能立即加以運用，使“語言運用為中心”真正落到實處。
三、教學方法
在這堂課中，為充分體現“學生主體、教師主導、朗讀主線”的原則，根據教材特點和配合學生的年齡特點，主要採用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
四、學習方法
學習方法是學習活動規律的理性總結。本課的學法以發現、識記、閲讀、感悟、體驗、想象為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
1、運用多種識字方法，自主識字。
2、小組合作拓展閲讀，發揮互幫互助精神。
3、多種學習方式穿插、結合，提高學習效率。
五、教學過程
在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那麼實現本課時的教學目標必定會水到渠成。
新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本着這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、昇華樂趣——佈置作業、延伸樂趣。
（一）激趣導入、感受樂趣
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對於低年級學生尤其重要。創設好的教學情境，可以激發學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等於成功的一半。於是，上課伊始，我就創設情境，激趣導入，讓學生感受樂趣。
首先我設置懸念問：“小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一部動畫片的片段好麼？小朋友們認真看，動畫片裏的主人公是誰？”通過截取的動畫片片段，讓學生通過生動有趣的畫面感受獅子獸中之王的兇悍，同時動畫片又是學生喜愛的一種媒體形式，能夠充分拉近學生與課文主人公的距離。“動畫片的主人公是誰？見過真獅子麼？説説你眼中的獅子吧。”從而激發了他們學習的興趣，自然地引出了本課內容。
（二）研讀課文、體驗樂趣
《新課標》中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。尤其是第一學段的閲讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基於以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環節：猜國王，初讀感悟→説理由，深入研讀→猜心理，感情朗讀。
1．猜國王，初讀感悟
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個學生感興趣的情境：讓學生猜一猜，哪隻小獅子能夠成為未來的森林之王。並要求理由得從課文中找。因為學生要猜測結果並説出理由，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使能自圓其説。這樣自然而然地把學生引入課文的學習中去了。然後在學生自主學習的基礎上開展合作學習，要求小組長注意檢查生字的讀音，再交流討論，最後進行全班交流。
2．説理由，深入研讀
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究學生是怎麼學習的，學習的過程中表現的情感、態度、價值如何。接下來説理由這一環節就是為了引導學生深入探究。
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究學生是怎麼學習的，學習的過程中表現的情感、態度、價值如何。接下來説理由這一環節就是為了引導學生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，訓練學生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，我就先讓説説為什麼“勤”獅子能成為國王。學生為了説服自己的理由，那就得再讀書，從書中找詞語找句子。他們一定能從課文中找出“一隻獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”這句話，於是課件出示這句話。再緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學生展開討論：
1．説説勤勤為什麼刻苦練“滾、撲、撕、咬”？
為什麼小獅子要練習這些本領，這與他們的生存有什麼關係？這是課前瞭解學情時發現的學生學習難點。在這堂課上，我靜心從網上摘取了獅子捕食的真實場面。獅子捕食過程中的驚險場面，讓學生一下子走進非洲草原，“滾、撲、撕、咬”在視頻片斷中展示的淋漓盡致這種生存本領練習的必要，讓學生見景頓悟。直擊重點，突破難點。
2．勤勤一天到晚地這麼練會遇到哪些困難？
有的學生可能會説：“它的腳會蹭破皮，會流血，那天體育課，我跑步時就摔倒了，膝蓋擦破了皮，還流了血，疼死我了。”還有的同學可能會説：“勤勤會累得滿頭大汗，可能會累趴在地上其不來。”……於是我告訴學生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦啊！這樣學生通過將心比心的體驗，感悟了獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。當學生感悟了詞語和句子的含義後，自然地生成了情感，這時讓學生帶着情感讀，一定能讀得聲情並茂，要比老師先講解怎麼讀要好得多。
3．猜心理，感情朗讀
至於文中的懶獅子，雖然學生能很容易地從文中找到説明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的並不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，我特意設計了“猜心理”這一教學環節來知道學生朗讀感悟。
首先讓學生自讀對話，猜猜小樹和懶獅子它們心裏想什麼，還會有什麼樣的動作。然後指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學生多元化的理解。接下來鼓勵學生大膽地説體驗、演動作、扮角色，再通過師生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達到品讀感悟的台階。最後出示小樹和懶獅子對話的動畫課件，加深理解和感悟。
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在於教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、昇華樂趣”中設計了“勸獅子”這一環節，引導學生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞台。
（三）拓展思維、昇華樂趣
首先讓學生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續這樣下去會有好的生活嗎？有的學生可能會説：“它這樣下去會餓死的。”有的學生會説：“懶懶可能會被獵人捉住的。”然後我自然而然地引入：這可糟了，你想勸勸懶懶嗎？學生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它説。學生暢所欲言後，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話，體會媽媽對它的教育。最後總結全文，告訴學生這個故事不只教育這隻懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們小朋友，你們從小也要學會生活的本領，不能依靠父母生活。
（四）佈置作業、延伸樂趣
一節好的語文課一般都有扣人心絃的“起調”，引人入勝的“主旋律”和餘音饒樑的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。
為了達到這種效果，我設計了一個延伸性和開放性很強的練習：
1．課文編成課本劇演一演。
2．編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環畫等。
3．到網站了解獅子更多的故事
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因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環畫都是學生喜愛的活動，具有很強的實踐性。推薦優秀的科普知識網站，讓學生通過網絡閲讀、視頻觀看等，激發學生對動物的熱愛，感受語文課的開放性與信息技術的融合性。佈置這樣的作業，讓學生任選其一，不僅給學生留下了創作的空間，還可以滿足不同學生的需要。
六、教後反思
欣喜之處：
1、多媒體搭平台，課堂互動高效。
2、教方法，自主識字趣味多。
3、學科融和，拓展閲讀興趣昂。
【教材簡説】
這是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一懶一勤兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
【目標設計】
依據《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特徵，本課時擬訂以下兩個教學目標。
1、認識“獅、整”等１１個生字，會寫“練、習、苦”３個字；
2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；
3、學習課文１～６自然段，藉助相關語句認識兩隻小獅子的不同表現，為感悟課文藴涵的道理而鋪墊。
以上目標中重點應落實“在具體語言環境下認識１１個生字，結合具體語言認識兩隻小獅子的不同表現”；難點是“運用恰當的語氣朗讀懶獅子所説的話”。
【程序設計與理念構思】
一、導入揭題
我採用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閲讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發閲讀慾望。這其間為突出生字“獅”的教學，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學生學習時的有意注意。
二、初讀感知
無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學生閲讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環節教學圍繞着“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設計了三個不同層次的讀：
１、請小朋友自己放聲讀一讀故事；
２、引導學生與小組同學合作朗讀故事，讀後互相評一評；
３、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。
根據低年級學生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前儘可能運用“鼓勵性”的語言，提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時説“比一比誰的本領大，能正確地朗讀故事”第二次讀時説“你願意和小組的同學合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣説“不知我們班小朋友誰最能幹，願意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”
在學生比較充分的閲讀基礎上，然後引導學生説説自己的感知，這其間教師儘可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設計時要體現一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什麼？”
三、深讀感悟
設計這一環節的教學，我基本理念是：
１、倡導語言環境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認為：在具體語言環境中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。
２、尊重學生的閲讀體會與感受，貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閲讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。
３、突出閲讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。
基本步驟如下：
１、引導小朋友説説自己更喜歡哪一隻小獅子，在此基礎上出示句子“一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”展開教學：
⑴ 讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這隻小獅子非常刻苦呢？
⑵ 教師結合回答，教學生字“滾、撲、撕、咬、整”。
⑶ 引導學生用自己的話説説什麼叫“整天練習”嗎？
⑷ 藉助課件上獅子練習各種本領的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。
２、引導學生小朋友説説為什麼不喜歡另一隻小獅子呢？
⑴ 教師結合教學生字新詞“懶洋洋”。
⑵ 出示句子“另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。”與第一句進行對比朗讀。
３、讀議３～６自然段：
⑴ 學生自由讀一讀它們的對話。
⑵ 師生分角色朗讀對話。
⑶ 指名錶演。表演結束學生評議，評議的同時隨機進行疑問句和感歎句朗讀的練習。
四、鞏固練習
這一環節我共安排兩項內容：
１、指導書寫“練、習、苦”；（基於一年級學生年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習層次：
⑴ 説説識記方法。
⑵ 描紅，想一想筆順。
⑶ 教師範寫，學生練習。）
２、選一選，練一練。練習內容：我會認搭積木滾雪球。
【板書設計】
圖文結合：“圖”是兩隻表現不同的獅子，目的是提高學生閲讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。
學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知慾。我在《蜜蜂引路》和《兩隻小獅子》複式教學中，運用培養思維發展多種形式朗讀，注重語言實踐的教學手段進行探究，充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在探討交流中達到共識。
一、培養思維發展
《蜜蜂引路》是一篇傳統教材。善於觀察、勤于思考的列寧，把不會説話的蜜蜂當作嚮導，在陌生的地方找到了自己要找的人。教學中我們以“找”字為線索，以列寧怎樣找到養蜂人為重點，按“發現花叢中有蜜蜂（看）——蜜蜂飛進園子（想）——小房子（走）——找到養蜂人（嚮導蜜蜂）”設計教學流程，既分清了列寧找養蜂人的三個步驟，又標明瞭列寧找養蜂人所走的路線，有助於學生弄清楚“找”到的經過。體現了列寧善於觀察，深入思考和準確判斷的能力，加深了學生對難點的理解。學生學後深深領悟到：只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
二、多種形式朗讀
多種形式朗讀，能促進學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深對課文內容的理解，形成自己個性化感受，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。如教學《兩隻小獅子》時，分角色朗讀，描寫勤獅子的語句男生讀，描寫懶獅子的語句女生讀，描寫獅子媽媽的話全班齊讀。這樣無須教師多餘的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會感悟中。學生學得更自主，更投入了。讀到深情之處，必有真情體會。
三、注重語言實踐
為學生提供運用語言的平台，給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會。如學好《兩隻小獅子》後，請孩子想想懶獅子聽了媽媽的話怎樣想，怎樣做，以《懶獅子的變化》為題這個訓練點，設計説話作業，進行説話訓練，讓學生説出自己的獨特體驗，提高語文素養，陶冶高尚情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。
【教材分析】
1、 教材地位
《兩隻小獅子》是人教版國小語文第二冊第七單元的一篇主體課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質的孩子。這篇童話故事，講述了兩隻小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩隻獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理。這篇課文篇幅較長，表現形式以對話為主。
2、教學目標
教學目標根據我對教材的理解以及對一年級學生的認知特點和天性愛動、富於想象的特點的熟悉，特制定瞭如下三個教學目標，力求在各個教學環節中貫穿以情、趣的激發為基礎，以讀、説的練習為主線，力求體現語文學科工具性與人文性相統一的特點。
（1）、知識技能目標：認識“獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應”14個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。
（2） 過程方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
（3）情感態度目標：從內心喜歡閲讀、朗讀童話故事；瞭解兩隻小獅子的不同表現。明白不能依靠父母，應該從國小習生活本領的道理。
3、教學重點、教學難點：
《語文課程標準》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視閲讀……以利於積累、體驗、培養語感。”因此本課的教學重點是：學習生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。
因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閲讀能力，要在語言文字中準確把握所藴涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什麼也不幹，體會媽媽對他的教育。
【教法學法】
我們知道，“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我根據教材特點和配合學生的年齡特點，在“目標調控法”大前提下主要採用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。
學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
【教學過程】
新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感愛好的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本着這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣——識字寫字、鋪墊學文——研讀課文、體驗樂趣——發散思維、昇華樂趣——積累拓展、作業延伸。
（一） 激趣導入、感受樂趣
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對於一年級學生尤其重要。創設好的教學情境，可以激發學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等於成功的一半。於是，上課伊始，我就以談話，多媒體錄像形式，激趣導入，讓學生感受樂趣。
首先問同學們喜歡看動物世界嗎？接下來播放一分鐘動物世界的錄像，讓學生通過直觀的錄像瞭解了獅子一家人生動形象的生活。這種情境的創設既激發了學生的興趣，又讓學生初步對獅子有一個瞭解，自然地引出了本課的內容。
（二） 識字寫字、鋪墊學文
識字教學主要是從音、形、意入手。本課我先出示帶拼音的詞語、接着是帶拼音的生字、最後是去掉拼音的生字。讓學生先讀讀準字音，接着是説識字的方法，記住字形，最後是組詞，其間適時引導學生説句子理解字詞意思。在識字的最後，指導一個苦字的寫法。識字寫字的教學，要做到紮實有效，同時又不能讓學生感覺枯燥、乏味。因為如果學生的學習興趣從此時斷失，下面的學文環節也會帶來嚴重的負面影響。而怎樣能讓原本枯燥的識字、寫字吸引學生。只有靠教師的語言，以及對課堂的有效調控。來激發學生的學習興趣，通過賦予挑戰性的語言，激勵他們主動學習的慾望。如你會讀了嗎？誰能勇敢地讀一讀？去掉拼音你還能讀好嗎？的一系列的教學語言。
（三） 研讀課文、體驗樂趣
《新課標》中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。尤其是第一學段的閲讀要求中提出：對感受好的人物和事件要有自己的感受和想法。”基於以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握， “研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環節：
初讀感悟課文主要內容，説理由，深入研讀。
1、 初讀感悟課文主要內容。
讓學生自讀課文想一想課文主要講了兩個小獅子的什麼事？説一説它們的表現一樣嗎？師生共同給小獅子起名字。
2、 説理由，深入研讀。
接下來説理由這一環節就是為了引導學生深入探究。我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，練習學生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文。
為什麼叫這個名字呢？從課文什麼地方看出來的。以這個問題為學文的主線，始終貫穿在學文的始終。小組討論，在課文中找到畫出來。滲透學法，同時培養了小組合作學習的能力。
在學生説明理由的同時適時的指導他們抓住重點詞句理解，練習朗讀。如為什麼一隻小獅子起名叫勤勤。學生一定能從課文中找出“一隻獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”這句話，於是課件出示這句話。再抓住滾、撲、撕、咬這幾個表示動作的字通過做動作來理解，朗讀時抓住整天、非常兩個字通過教師的範讀。讓學生自主體會學習朗讀。
感情朗讀至於文中的懶獅子，雖然學生能很輕易地從文中找到説明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的並不輕易。為了突破這一難點我主要還是讓同學做動作，體會懶獅子懶惰的表現。再通過表演讀來理解懶獅子的惰性及依靠心理，達到品讀感悟的台階。本課的一個教學目標是學習朗讀疑問句和感歎句。在研讀過成中把第三自然段的問句，以及第四自然段的感歎句放到課件中加以重點指導朗讀。通過鼓勵學生做動作，扮演角色的方式鼓勵學生反覆讀，讀好。課後讀讀説説的練習穿插在理解慢吞吞地説這個短語處。同時拓展了用ＡＢＢ式的詞語説話。
（四） 發散思維、昇華樂趣
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在於教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在“拓展思維、昇華樂趣”中設計了想想懶獅子的做法。先讓學生讀獅子媽媽的話體會媽媽對它的教育。抓重點句子，你也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子。理解，什麼是真正的獅子。學生髮散自己的思維展開聯想。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞台。最後讓學生説説：懶獅子聽了媽媽的話以後會怎麼做這個問題？學生暢所欲言後，教師總結，只有勤學苦練才能成為真正的獅子。再次體會媽媽對它的教育。之後讓學生分角色朗讀課文，想一想你最喜歡誰？為什麼？讓學生的思維再次起飛，享受昇華的樂趣。
（五）積累拓展、作業延伸
一節好的語文課一般都有扣人心絃的“起調”，引人入勝的“主旋律”和餘音饒樑的“終曲”，這種出色的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個拓展積累，和一個開放性很強的作業。積累關於勤學的名句。作業是1． 課文編成課本劇演一演。2． 編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環畫等。因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環畫都是學生喜愛的活動，具有很強的實踐性。我佈置這樣的作業，讓學生任選其一，不僅給學生留下了創作的空間，還可以滿足不同學生的需要。
【板書設計】
這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚，便於學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的愛好出發，尊重學生原有的認知和經驗，並在學生自主的基礎上建構課堂教學，力求體現新的課程觀念。
一、教材分析：
我説課的內容是人教版國小語文一年級下冊第七單元的第二篇課文《兩隻小獅子》。《兩隻小獅子》是一篇童話故事，課文圖文並茂的講述了兩隻小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩隻獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活，要靠自己的努力過上美好的生活的道理。課文中有大量的對話，很適合訓練學生的朗讀。
二、學情分析
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主。但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差，面對新鮮、抽象的詞語還需要一定的圖象支撐。所以我通過生動、活潑的課件來幫助學生理解課文的含義。
教學參考書上確立了以下三個教學目標：
1、認識本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。
3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
我根據本班學生的實際情況，為了更加關注學生的主體地位把教學目標更細化了一些：
1、通過朗讀在語言環境中識字，運用觀看圖片、聯繫實際等方式理解積累詞語。
2、在主動和積極的狀態中，通過抓重點詞語，在理解課文的基礎上，有感情的朗讀課文。並讀好疑問句和感歎句。
3、通過學習懂得要應該從國小習生活的本領，不能依賴父母生活的道理。
本課的教學重點是：在具體語言環境下認識生字。結合具體語言瞭解兩隻小獅子的不同表現。教學難點是：運用恰當的語氣朗讀對話。理解獅子媽媽所説的話的含義。
三、 説教學方法
1、説教法
為了突出教學重點，突破教學難點。我採用情境創設和以讀代講的方法激勵學生學習。藉助多媒體為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文中不同角色和情感。
2、説學法
與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，以誦讀、發現、感悟、體驗為主，學生全程參與學習過程，主動獲取知識。
根據以上學情分析教學目標的確立我確定了以下三個發展區節點：
一、播放錄像、激發興趣
二、品讀欣賞、理解感悟
三、拓展延伸、昇華主題
根據最近發展區的確立，我的教學設計如下：
二、 教學過程
一、激發興趣、導入課題
好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。所以我是這樣導入的：同學們，知道“草原之王”是誰嗎？有的學生能夠答出是獅子。這時利用多媒體播放一段獅子捕食獵物的場景，調動學生的興趣，讓學生感受獅子的生活環境。並説説觀看後的感受。（課件）這一情境的創設讓學生已置身其中，使學生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去，從而激發了他們學習的興趣。再讓學生學生齊讀課題，質疑。為下一步教學做鋪墊。
二、帶着問題、初讀課文
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我通過課前同學們想了解的問題入手，讓學生帶着問題走進文本。並分兩個層次進行訓練。第一個層次讀的訓練。請同學們自由閲讀課文，看誰讀的字音準確，句子通順，並標出自然段。第二層次是聽的訓練。指名分自然段讀文，同學們他們讀文時我們應該做什麼呢？強調應該仔細聽，有不對的地方及時給改正過來。鍛鍊學生學會傾聽。通過上面兩個層次的訓練，學生對課文已經有的初步的瞭解。為下一步的教學打好堅實的基礎。
三、細讀課文、感受體驗
這個環節是本課的教學重點，我分三個層次完成。
第一個層次抓住重點詞語，理解第二自然段。重點指導通過一勤一懶兩隻獅子的對比體會兩隻獅子的不同的生活態度。在體會勤獅子的表現時，幫助學生抓住滾、撲、撕、咬、非常、整天等詞語進行朗讀訓練，在通過直觀的視頻短片和做動作的方式幫助學生理解這些詞語的意思。與勤獅子對比。在體會懶獅子表現時，我就引導學生抓住 “懶洋洋”“慢吞吞”這類詞體會是獅子的懶散，同時展開想像進行拓展詞語和句子的訓練。
第二個層次是指導朗讀3—6自然段的對話。課文中的3—6自然段是小樹和懶獅子的對話。特別適合對學生進行朗讀訓練。所以，我利用課件圖文並茂地出示小樹和懶獅子的對話。首先同桌之間進行分角色朗讀，體會獅子為什麼不學習本領？知道有兩個原因一個是它怕吃苦第二個是想憑着爸爸媽媽的地位生活。所以我引導學生看圖，讓學生做做得意、驕傲的樣子來體會懶獅子的心理。同時抓住問號和感歎號進行讀文訓練。最後在讓學生戴上頭飾分角色的表演朗讀對話。學生體會到了讀的就自然好了。
第三個層次是體會獅子媽媽的話。教師示範讀獅子媽媽的話，讓學生感受媽媽説話的語氣，並學着讀一讀。學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，一定能更好地理解獅子媽媽説的話。這樣在讀的時候就會自然而然地流露出這種語氣。然後在播放一段兇猛的獅子捕食獵物的視頻。讓學生説説觀看完視頻的感受。真正的獅子是什麼樣的？再討論怎樣才能成為真正凶猛、強大的獅子呢？如果你是這隻懶獅子聽了大家的話，你會怎麼做？
通過這些問題進行説話訓練，讓學生説出自己的獨特體驗，為學生提供運用語言的平台。給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會。讓學生在課堂教學中充分展現自己。
四、拓展延伸、昇華主題
《新課標》重視閲讀過程中情感態、態度、價值觀的正確導向，
並指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”所以語文教學中的德育滲透是不可忽視的，我充分利用這個童話故事對學生進行德育教育。
並通過園藝工人憑着他的本領為我們生活增添美麗；交通警察用他指揮的本領為我們出行保駕護航；建築工人用他們雙手建起雄偉壯觀的建築；救死扶傷的醫生用自己的雙手挽救了多少人的生命，通過這些事例教育學生要學會獨立生存的本領，一個真正對社會有用的人。把教學推向高潮。
《兩隻小獅子》是一篇童話故事。內容簡單有趣，含義深刻，耐人尋味。薛老師在課前充分解讀了教材，考慮年段特點，圍繞識字教學，朗讀教學來展開，把字詞的識字理解和文本感悟相結合進行。將識字，學詞，積累詞語，讀好課文整合起來，捉住重點，分散難點，取得較好的教學效果。我認為這課中，有以下幾點做得比較成功：
一．隨文識字有趣，有效
識字是低年級教學的重頭戲，在整個教學過程中，薛老師都注重讓學生在具體的語境中識字，並教給孩子識字的方法，課堂氛圍輕鬆。如，新課伊始，老師讓孩子識記“獅”字，並小結“你用了加一加的方法記住這個字。”從而教給學生識字的方法。在教學“滾”字時。老師巧妙地編兒歌：衣字上下分開，公字悄悄進來，左邊加三點水，水就馬上滾開了。形象生動地讓學生記住“滾”字。在教學“滾，撲，撕，咬”時則引導學生用動作的方法來理解，並且讓學生明白“撲，撕”與手有關，所以是手提旁，再次體會形聲字形象表義的特點。
二．語言文字訓練紮實到位
《語文課程標準》再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是引導學生加強語言積累，加強語感，加強體驗。在薛老師的這節課中，我們能看到她時刻不忘這一教學理念。在課堂上多處巧妙地捉住時機讓學生進行文字的訓練，引導積累語言，如教學滾，撲，撕，咬這四個動作時，老師先讓學生表演，識記字形，然後引導學生想象小獅子在練習中會遇到什麼困難，指導讀好句子後，結合文本創沒了這隻小獅子長大後捕食的情境，將四個動詞準確地應用並積累語句。這一設計可謂獨具匠心。又如，在理解懶洋洋一詞時，教師出示圖片，讓學生觀察懶獅子懶洋洋的動作，讓學生進行説話，之後讓學生説還可以懶洋洋地幹什麼，既理解了詞語又對學生進行了語言訓練，算是一舉兩得。
三．朗讀指導形式多樣，有層次性，培養了學生的朗讀能力
《語文課程標準》第一學段目標提出；學可用音通治正確，流利，有感情地朗讀課文，可見培養朗讀能力的重要性。在課堂上，老師採用多種形式進行朗讀，層層遞進，體現了朗讀的層次性，第一層讀準正確，第二層是讀流利，第三層是讀得有感情。特別是在引導學生讀得有感情這一環節，老師是煞費苦心，通過指名讀，老師範讀，挑戰讀，動作表演讀等形式引導學生讀得有感情，教得紮實，讀得有效。
四，寫字教學紮實到位
對於一年級孩子來記，寫字和識字教學一樣重要。這節課老師指導“練，習”兩字，通過讓學生説注意點，教師範寫，學生書寫，反饋評價，學生讀寫的教學過程，真正地把寫字落到實處。
有一點不成熟看法，課堂上老師的調控語言還是少了些，時常聽到一些課桌椅的響聲，老師應注意調控課堂，引導學生學會傾聽。
一、教材分析
《兩隻小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文並茂，語言淺顯易懂，藴涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一懶一勤兩隻小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，並借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在着大量的對話，很適合於讓學生朗讀。
二、教學目標
知識與技能
1、認識“獅、整”等生字。理解“整天、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句。
3、藉助相關語句瞭解兩隻小獅子的不同表現，為感悟課文藴涵的道理而鋪墊。
4、明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
重點
1、在具體語言環境下認識生字。
2、結合具體語言認識兩隻小獅子的不同表現。
難點
1、運用恰當的語氣朗讀懶獅子所説的話。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；
2、學習分角色對話和不同的表達方法。
情感與態度目標：
知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理
一、創設情境，激發興趣。
我抓住兒童喜歡和小動物交往，願意做他們的朋友這一特點，從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。通過讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學習。名字這一環節，引導孩子們仔細聽課文錄音，把握故事人物——兩隻小獅子的主要特點，並對文本進行再創造，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手，激發學生的情感。比如理解懶洋洋這個詞語請學生模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養神，翹起二郎腿，分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。有助於學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學生在興趣昂然的同時自然而然的理解了詞義。又如：在鞏固識字時，我採取了小組比賽的形式。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。
二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味。
在本節課的教學設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗了學習的快樂。設計了四個不同方式的讀：1、請小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對話；2、通過生生互讀，師生分角色讀引導學生根據提示語讀出不同的語氣。3、與小組同學加提示語合作朗讀故事，讀後互相評一評；4、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。無論四自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什麼不練功呢？請學生在組內自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機進行疑問句練習。這樣無須教師多餘的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會、感悟中。學生學得更自主、更投入了，何樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那麼讓學生説出來，表演出來課堂教學就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話。
三、挖掘訓練點，發展想象力。
愛因斯坦説過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括着世界上的一切，推動着社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣説明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子説：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以後可能會怎樣。最重要的一個環節就是給課文添加提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創造的成果，學生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養了學生的創新思維。而且，添加提示語也有利於指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，並且在讀的時候自然而然地流露出這種情境。
四、注重語言實踐。
為學生提供運用語言的平台。給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會，如請孩子想想懶獅子今後應該怎樣，聽了媽媽的話懶獅子會怎麼做就是兩個挺好的訓練點,進行説話訓練，讓學生説出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養。
探究式教學重視教學過程，“釣勝於魚”，知識是無止境的，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內窮盡一切知識，關鍵是培養學生對學習的情感、態度和終身學習的能力。讓學生在課堂教學中充分展現自己。
一、背景分析：
（一）、教材分析：
《兩隻小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度，一隻小獅子非常勤奮，另一隻卻整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
（二）、學情分析：
《兩隻小獅子》是一年級下冊第七單元中的一篇課文。這個階段，學生通過將近一年的學習，在識字方面，已經認識了一千個左右的生字，積累了一些基本的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，而且在學習的過程中積累了較為豐富的詞語。在閲讀理解方面，能夠在教師的引導下，聯繫上下文、結合生活實際理解文中的重點詞語，樂於與別人交流自己的感受和想法。在朗讀方面，大多數同學能夠正確、流利地朗讀課文，一部分孩子已經具備了一定的語感，能夠讀出自己的感受。
（三）、教材地位：
《兩隻小獅子》所處的這組教材是以好孩子、好品質為主題編排的。教學時，教師要創設情境，帶領孩子走進故事中人物的生活。依據課標要求，我們既要帶領學生鞏固已經掌握的知識以及具備的語文能力，還要繼續培養學生識字、閲讀、積累詞語的興趣，提高他們的閲讀理解能力，培養他們的語感。
二、我的思考
綜合以上分析，教學這一課，關鍵要把握住兩點：一是識字寫字，二是感情朗讀。首先説識字，因為這篇課文中要求學生認識的生字比較多。我注意到，14個生字比較集中的出現在第二自然段（9個）、第七自然段（3個）中。為激發學生的學習興趣，根據學生的年齡特點，我採用邊讀文邊識字的形式指導學生學習，使用課件、生字卡片等輔助手段，來完成識字的教學任務。再説讀文，我們一再強調閲讀是學生的個性化行為，應該尊重學生獨特的情感體驗。一年級的學生也不是零的起點，我準備採用朗讀法、圖文結合法進行教學，達到理解詞語，有感情地朗讀課文的目的，提高學生的理解能力，培養學生的語感。
三、教學任務
（一）、教學目標
基於以上對學情、教材及其地位的分析，結合新課標的要求，教學《兩隻小獅子》這篇課文，我設定了以下三條教學目標：
1、讀準“獅、整”等14個生字，能夠正確美觀地書寫 “練、習、苦”六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂獅子媽媽説的話，懂得從小要刻苦學習生活的本領，不依靠父母。
3、喜歡閲讀童話故事，在閲讀的過程中，樂於與別人交流自己的感受和想法。
（二）、教學重難點：
根據一年級語文教學的任務，結合學生的特點，我把這節課的教學重點確定為：
1、運用多種方法識記14個生字，正確、美觀地書寫六個生字。2、在理解重點詞語的基礎上，有感情地朗讀課文。
難點確定為“理解獅子媽媽的話，懂得從小要刻苦學習生活的本領，不依靠父母”。
四、教學環節
為完成教學目標，突破重難點，我設計了以下幾個教學環節：
一、 板書課題，認識生字“獅”。
二、 通讀全文，相機糾正字音。
三、 學習課文，識記生字，理解詞語，感情朗讀。
四、 鞏固生字新詞，積累詞語，指導書寫。
五、 佈置作業，給爸爸媽媽講故事或者展示漢字的書寫。
接下來，我重點説第三、第四兩個大環節。
（三）、學習課文，識記生字，理解詞語，感情朗讀。
這個環節主要分以下三大塊來進行：
（一）、學習第二自然段。首先指導學生通過讀第二自然段，認
識這是兩隻什麼樣的小獅子，隨機板書“勤”、“懶”。然後指導學生解決以下問題：
1、集中認識 “整、練、習”，看圖認識“滾、撲、咬”六個生字。
2、先理解“整天”，再借助圖片展開想象：勤獅子在整天練習的過程中可能遇到哪些困難？在學生交流的基礎上，教師小結：像這隻小獅子整天練習，不怕困難，不怕累，用課文中的話來説就是“非常刻苦”。緊接着，板書 “非常刻苦”，認讀這四個字，並初步瞭解他們的寫法，使識字寫字教學更加紮實有效。在理解的基礎上，指導學生感情朗讀這句描寫勤獅子的話。
3、藉助懶獅子的圖片，理解“懶洋洋”這個詞語，板書”什麼也不幹”。然後進行語言訓練： “懶洋洋地幹什麼”，如“懶洋洋地睡大覺”、“懶洋洋地走路”等。最後，指導學生感情朗讀這句描寫“懶獅子”的句子。
4、賽讀讀第二自然段。
（二）、學習3——6小節。這個環節，主要是指導學生抓住文中的提示語、標點，通過自由讀、範讀、分角色讀、指名讀等多種形式，讓學生帶着自己的理解，讀出問號和感歎號的語氣，加上動作，帶上表情，讀出自己的滋味，展現自己的個性，使學生越讀越愛讀，越讀越想讀，讓課堂真正成為指導學生朗讀的訓練場。
（三）、學習第七自然段。這段話中有“將、靠、應”三個生字，儘管不多，但是並不好讀，因此必須在學生讀準字音、讀通句子的基礎上來理解獅子媽媽的話，為突破“什麼樣的獅子才是真正的獅子”這一難點，我換了一個角度來幫助學生思考，首先引導學生結合前面的學習展開合理的想象，“聽了獅子媽媽的話，這隻懶獅子會怎樣做？”經過交流， “什麼樣的獅子才是‘真正的獅子’”這個難題就迎刃而解了。然後再通過範讀、自由讀、齊讀等多種形式讀好獅子媽媽的話。
四、 鞏固生字新詞，積累詞語，指導書寫。
設計這個環節的目的有兩個：一是檢測孩子是否能夠正確認讀本課的生字詞，並積累“ABB”式的疊詞；二是指導學生寫好“練、習、苦”三個生字。以“練”這個字為例，首先讓學生能正確書寫，右半部分的第三筆是“橫折鈎”，其二注意字的整體結構“左窄右寬”，以及最後兩點之間的呼應。
再説第二課時，這一課時主要設計了三個大環節：
一、複習鞏固，給“練、習、苦”三個字組詞擴詞，豐富學生的詞語積累；
二、指導書寫“非、常、學”三個生字，要提醒學生注意：1、“非”的筆順，以及兩豎、左右三橫的對稱與呼應；2、“常”與“學”這兩個字上半部分的不同。再通過“送字回家”的遊戲，幫助學生正確運用“常”和“長”
常 長
（ ）短 經（ ） 非（ ） （ ）發
1、媽媽（ ）（ ）誇我是個好孩子。
2、柳樹姑娘的頭髮（ ）（ ）的，真漂亮！
三、續編故事。指導學生展開想象，“懶獅子聽了媽媽的話”會怎樣做，指導學生試着運用課文中學得的詞語和句子練習説話，規範學生不規範的口頭語言。
五、教學特色
第一、識字教學，採用隨文識字的方式，降低了學生的識字難度，這樣既有利於學生的學習，也有利於教師檢測反饋。寫字的教學，分散到兩課時中，不僅指導學生寫正確，更要指導學生把字寫漂亮，書寫時要注意字的重點筆畫、筆順規則、間架結構，還要提醒學生注意寫字姿勢和執筆姿勢，把漢字認真規範地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。
第二、閲讀教學。泰戈爾用詩歌道出真諦：“像陽光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由”。在課堂上，學生是風景，教師是背景，學生的個性體驗，學生的個性發展，才是我們真正要關心的內容。在理解感悟的過程中，作為引導者的老師要尊重學生的個性體驗，善於創造情境，擦燃學生創新的火花。在學習課文的過程中，我儘量退到幕後，而把學生推到台前。為幫助學生理解課文，指導學生利用圖片、結合生活理解“懶洋洋、慢吞吞、刻苦”等重點詞語。讀文方面，在學生把課文讀通讀順以後，指導他們在理解的基礎上讀出自己的感受，教師只是在必要的時候給予點撥指導，幫助學生讀得更好，符合新課標中“讓學生在閲讀思考的過程中，加深理解和體驗，享受讀書的樂趣”的要求。
第三、巧妙過渡。為使整堂課的各個環節緊密地銜接在一起，我很注重各個環節間的過渡。例如，在學完了整篇課文之後，為自然地過渡到寫字的環節，巧妙插進去一句“小獅子不僅自己改正了錯誤，它也提醒我們小朋友，出示小獅子的話：‘小朋友，要刻苦，趁年少，勤練習，長大才能有出息’這句話。簡練的過渡語像一條線一樣把整節課貫穿在一起，而且不留痕跡地滲透了人文教育。
一、説教材
《兩隻小獅子》是一篇童話故事，內容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現實教育意義。課文一共有七個自然段，主要講了兩隻小獅子不同的生活態度，一隻勤奮練功，另一隻卻十分懶惰，什麼也不幹。課文通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和要位生活。從而來告訴我們的學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能一直什麼事都靠父母這一道理。
依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第二課時可制定以下的教學目標和重難點。
教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
教學重難點：能有感情地朗讀課文，瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白應該從國小會生活本領的道理。
二、説教法
1、情境教學法
一年級學生具有好奇、易感染、能就感興趣的內容提出問題、發現意見的特點。教師通過動畫、動作表演和感性的文學語言描述，再現講課所需要的各種情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。所以本課時採用情境法，能喚起孩子們的形象思維，讓他們在學習中既觀察、感受又思維、表達。
2、聯繫生活實際法
在教學中，有些問題只依賴書本回答，學生沒有切身體會或不能換位思考，不好回答，也不能達到深化明理的效果。這時如果教師設計一些相關的聯繫生活實際的問題，來進行引導。學生通過平時的所做，有了切身感受，很容易回答出所感所想，進行達到教師所需要的教學目的和效果。
3、多媒體輔助教學法
現在，緊跟時代，運用現代信息技術，製作精美的課件，採用多媒體輔助教學，既能誘發學生的情感，又能激發學生的興趣，在教學中達到了事半功倍的效果。
三、説學法
1．自主學習法
2．合作學習法
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、説、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閲讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
四、説教學設計
1．形象揭題
大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？大家都稱它什麼？教師通過巧妙的問題設計，使學生很快進入一個情境，樹立獅子威武、兇猛、森林之王的形象。再通過你們想知道獅子為什麼能成為森林之王嗎？今天老師就帶大家去認識兩隻小獅子。這樣的過渡語言，就激起了學生閲讀文本的興趣。
2．初讀感知
無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學生閲讀時首要任務就是讓學生實實在在的去接觸課文，朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環節教學圍繞着“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不丟字、不讀錯字”的目標，設計了三個不同層次的讀：
1 學生聽課件朗讀；
2 學生自由朗讀；
3 鼓勵小朋友“展示性的”輪讀課文。教師及時給予鼓勵性的評價。
3．深讀感悟
設計這一環節的教學，我的基本理念是：
1、通過課件，教師富有童趣的導語，將學生帶入情境之中，老師和學生都能投入課堂之中，教師情緒飽滿，學生學習興趣高，自然很輕鬆地理解了課文。
2、尊重學生的閲讀體會與感受，貫徹落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閲讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。
3、突出閲讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。
4、抓住關鍵字、詞的理解，聯繫生活實際的理解，來解決較難的問題。
5、設計巧妙的問題，拉近學生與文本的距離。如：懶獅子不練功，你想對他説些什麼呢？這個問題既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的想象力、思維力、語言表達能力。
4．續編故事
聽了媽媽的話後，懶獅子會怎麼想，怎麼做呢？（先自己想，再四人小組討論。）
[這個設計，給學生留下了一個再創文本的空間，培養學生的創新能力和自主學習能力。]
5．小結全文
6．師總結。
想一想，我們應該學會哪些本領呢？可以説説學習上的，也可以説生活上的。（學生自由發言）
[這一問題的設計，既深化了課文藴含的道理，又聯繫了學生的生活實際，起到了很大的教育作用。]
五、拓展
回家讀熟課文，下節課表演課本劇。
[這個練習設計，留給學生一個才藝展示的機會，又複習鞏固了課文，一舉兩得。]
學問齋