作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的三年級語文西門豹説課稿，希望對大家有所幫助。
一、説教材
1、教材簡析
《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。課文講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那裏“田地荒蕪，人煙稀少”，於是就摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領老百姓興修水利，鄴地出現了太平盛世的景象。故事通過對人物語言的生動描寫，栩栩如生的刻畫了一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，熱情的歌頌了他反對迷信、崇尚科學的品質。
2、基於對教材的理解，將本課教學目標定為：
（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
（3）讀懂課文內容，抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質，文章藴含的思想感情；學習西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。
3、教學重難點：
教學重點是：抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質，文章藴含的思想感情；學習西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。
教學難點：西門豹懲治惡魔、破除迷信的`方法妙在哪裏。
二、説教法
朗讀體會法：簡化閲讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反覆誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。
表演法：既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，有利天真無邪提高學生的整體語文素養，可謂一舉兩得。
三、講學法
入境體驗法：讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。
四、講教學程序
（一）初讀課文，瞭解大意
1、自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什麼事？
2、檢查生字詞；
3、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什麼事？
（二）入境體驗，昇華語言的情感性
通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現西門豹懲治惡人的巧妙；同時，讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。
（1）、同學們，通過預習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之後，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什麼？最主要的原因是什麼？
（2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的
問題的呢？這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。
（3）、西門豹調查瞭解鄴地的實情之後，他是怎麼説的？
（4）、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎麼理解的？
（5）、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？
讓學生自主交流文中的語句，分角色有感情地朗讀，體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。
（學生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內心世界，充分感悟到西門豹輕話重説，緩話急説的巧妙所在，同時領略作者描寫的傳神所在。這樣的訓練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。）
（6）進入文本角色，參與評價
（觀看西門豹懲治惡人的動畫片段後）
看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會怎麼想，怎麼説？學生自由發言。
（ 通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現西門豹懲治惡人的巧妙；同時，讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）
（7）表演，綜合提高。
在表演前先組織學生感情朗讀，並指名複述。然後再讓幾位學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衞士等角色，到講台前表演。要鼓勵學生在表演中創造性地加入一些語言和動作。其他學生則是觀眾，要在表演前後作出評價。
（這樣的表演既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，有利天真無邪提高學生的整體語文素養，可謂一舉兩得。）
（三）作業超市
1、分角色朗讀課文；
2、把這個故事講給家人聽。
五、講板書設計：
30、西門豹
救新娘 假話真説巧妙
投巫婆 直話曲説 將計就計
懲官紳頭子 重話輕説 為民除害
嚇官紳 緩話急説
一、説教材
1、教材簡析：
《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那裏“田地荒蕪，人煙稀少”，於是就進行調查並摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發現課文最大的特點是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現人物的品質，刻畫出一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，讚揚他反對迷信、崇尚科學的品質。
2、基於對教材的理解，我將第一課時的教學目標定為：
（1）會認7個字，能正確讀寫“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語。
（2）朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
（3）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，正確理解三個“鬧”字的意思。
3、教學重難點：
（1）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
（2）正確理解三個“鬧”字的意思。
二、説教法
1、探究學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習重點。
2、朗讀體會法：抓住關鍵句，指導學生誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
三、説學法
指導學生自主學習，培養學生的自學能力。通過找找、讀讀等多種方式，學生進入文本角色，瞭解課文內容，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
四、説教學程序
一、導入新課，瞭解大意
1、出示課題： 瞭解“西門”是個複姓。
2、簡單介紹西門豹。
（讓學生對西門豹有簡單的瞭解。）
二、初讀課文
1、自讀課文，出示要求
（讓學生帶着要求自學課文，培養學生的'自學能力。）
2、指導學生讀準生字、詞語
（通過指名讀、齊讀等形式，檢查學生字詞掌握情況。）
3、課文主要講了西門豹的什麼事？（以填空的形式）
（本篇課文較長，讓學生概括課文內容有一定的難度，以填空的形式出現，降低了難度。）
三、研讀第1-9段
1、通過研讀西門豹和老大爺的對話，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
學習第1段，理解“田地荒蕪，人煙稀少”
（在理解“田地荒蕪，人煙稀少”時，讓學生想象自己彷彿看到了一幅怎樣的畫面，讓他們用自己的語言説出詞語的意思。
找出西門豹問了老大爺哪些問題？老大爺又是怎麼回答的？從中你感受到了什麼？
（讓學生用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題，培養學生讀書動筆的好習慣。）
（通過多種方式的朗讀訓練，學生在讀懂課文內容的基礎上，能抓住重點詞句來體會。）
2、理解三個“鬧”字的意思。
四、做作業本
（把部分作業設計進去，讓學生當堂完成作業，減輕學生的作業負擔。）
五、講板書設計
30、西門豹
田地荒蕪 給河伯娶媳婦鬧的
人煙稀少 年年鬧旱災
學問齋