作為一名老師，時常要開展説課稿準備工作，藉助説課稿可以有效提高教學效率。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《天鵝的故事》説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一、 説教材《天鵝的故事》主要講了一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文章情節感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言優美，款款讀來，使人對這羣可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛憎情感，是對學生進行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導學生學習寫作的好文章。
二、 説教學目標1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。2、 理解本課生字，理解有生字組成的詞語。 3、憑藉課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍惜動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。
三、 説教法、學法1、先從整體把握課文的情節，再引導學生抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝羣的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。2、通過朗讀指導幫助學生理解感悟，並通過朗讀來表達自己的敬佩之情。3、朗讀感悟、自讀自悟。4、小組合作，自主學習。
四、 説教學過程
一、複習1、齊讀課題。2、課文主要講了什麼?板書：破冰
二、新授1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什麼情況下產生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內心世界?2、交流。第一次：(1)交流出示：“這時，從……一大羣天鵝。”(2)理解“清脆)(3)指導朗讀。(4)這清脆的啼叫聲是在什麼情況下發生的?表達了天鵝怎樣的內心世界?自由朗讀三、四小節，把你認為重要的詞、句畫出來。(5)交流：(6)小結。(7)指導朗讀。第二次：1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長。2、交流討論：這叫聲是在什麼情況下產生的?讀五、六小節，畫出最讓你感動的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。3、組織交流。指導理解“破冰勇士”。指導體會天鵝不怕犧牲的奉獻精神和團結拼搏的可貴品質。4、指導朗讀。第三次：1、引讀。2、指導學生抓住“昂着”、“挺着胸”、來體會天鵝們為自己的成功而感到自豪的心情。3、指導朗讀。4、引讀最後兩小節，説説“我”為什麼放下了槍?5、總結齊讀課文。
三、拓展你還知道哪些鳥也很可愛，説説理由。
四、作業學了課文，你一定很感動，你想對老天鵝説些什麼?請你把他們寫下來。
一、説設計理念：
閲讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產生，具體的文本內容便是憑藉。閲讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閲讀教學中，教師應努力引導學生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學生親近文本，用心閲讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩隻天鵝互相依存，在暴風雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護着受傷的雌天鵝，直到兩隻天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們製成了標本。另一個故事是一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。這是一篇文質兼美的文章，是學生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學生可以從中學習天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態的重要性。根據新課標，讓學生通過充分的閲讀，反覆體會、感悟，閲讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。
學情分析：
這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產生閲讀障礙，對於重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經過前一段的閲讀訓練，大多數能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反覆的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現教學目標。
二、説教學目標
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文，學會本課生字。
2、過程與方法：引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內容，並能想象人物的心理活動。
3、情感與態度：憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。
三、説教材的重難點以及突破重難點的方法
依據教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；複述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。
四、學法指導
方法：自主、合作、探究
引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現教學目標。
五、教法
方法：三單元閲讀教學法
由教師引導學生圍繞學習目標質疑討論，然後根據學生討論的結果進行點拔，從而完成教學任務。
2、感悟、誦讀、練説
六、教學過程與環節設計
在認知閲讀環節中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，並整體把握作者的寫作思路，教學過程中教師可做適當評價。
在理解閲讀環節中，引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。
拓展閲讀環節中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閲讀積累的結合，並使學生受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。
一、説教材。
文章中給人印象最深的是作者着力描寫的兩個場景，一個是老天鵝帶頭破冰的特寫鏡頭，一個是天鵝羣集體破冰的熱火朝天的場面。所以要充分利用信息資源的優勢，通過生動的動畫、優美的音樂，使學生受到美的薰陶，讓孩子們感受到天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
二、説教學目標。
信息素養：運用視頻、圖片、音樂、動畫、文字等信息資源，調動學生多種感官參與課文的學習，深入體會課文表達的情感，感悟語言文字的內涵和美感。
三、説教學重難點。
四、説教學流程。
1、欣賞天鵝視頻，導入新課。
設計的目的：喚醒學生已有的生活經驗，通過欣賞有關天鵝的視頻和交流課前收集的有關天鵝的資料創設情景，調動學生的情感參與，將學生帶入意境之中。
讓學生把課前蒐集的關於天鵝的資料介紹介紹。
2、直奔重點，自學思考。
用大屏幕出示自學思考。讓學生在自學過程中充分發揮主體作用，有效引導學生自學課文，及時進行朗讀反思，寫出心得體會。
3、交流品讀，體會段落。
①交流第5段中，課件出示老天鵝破冰相關句子，重點詞語成紅色提示。體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時，啟發學生回憶觀看的視頻，通過“天鵝美麗優雅的與堅硬的石頭的對比”體會到老天鵝的奉獻精神，使他忘記了疼痛，全力一擊。
②第2是讓學生觀看這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，老師配以動情的解説，由於畫面連續清楚、形象直觀，一隻勇敢奉獻的老天鵝形象出現在眼前，學生很容易讀出那種對老天鵝的敬佩之情。
③交流第六七段羣鵝破冰場面。
出示描寫羣鵝集體破冰的場面和動畫。接着播放天鵝破冰成功後歡快的叫聲，激發想象。朗讀體會天鵝歡呼的場面。讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團結的精神。
④三次叫聲
通過多媒體將三個句子同時呈現，讓學生對比、分析，進而理解句子的不同含意。這樣也節省了課堂時間。
4、迴環整合，深化感知。
再次出示老人的話，迴應前段學習質疑。扣住“深情”，讀好第8自然段。
5、總結昇華，佈置作業。
總結：從這篇課文中學到兩點精神：第一是學習天鵝“勇敢、奉獻、團結、拼搏”的精神；第二是向老人學習對動物的一顆愛心，保護動物，不傷害它們。
②佈置作業：偏於語言綜合運用。
五、信息整合反思。
信息技術與本節課程整合的應用實踐證明，現代信息技術與語文學科的整合，有無法比擬的優勢。
這節課前，我組織了學生課前上網收集了貝加爾湖和有關天鵝的信息，教會學生整理、篩選這些信息。課上，又引導學生運用信息，結合所觀看動畫視頻和圖片來體會。這樣一來，使學生有了深刻的體驗。在後來的口語交際環節，學生對老天鵝的精神體會得特別深入，朗讀得非常好。
多媒體輔助教學手段的適時介入，有效地創設了教學情境。課件的製作圍繞着學生閲讀、深入體會的學習規律，突出了實效與精美的特點，並配以圖片、動畫和音樂資料，輔助教學，處處對學生的學習活動予以潛移默化的啟迪。在學生多種感官參與學習活動之中，使語言文字的魅力就在此時顯露無餘。
六、課堂再現。
第5自然段：觀看破冰動人場景，感悟生命可貴精神。
剛才同學們交流品析第五段的有關詞語和句子，都説出了自己的理解和體會，表現非常好。下面我們來一起看看老天鵝破冰的動畫。
出示動畫：老天鵝撲打冰面，教師配以解説。
看過動畫，你覺得這是一隻什麼樣的老天鵝？這是一隻勇敢奉獻的老天鵝。
是啊，老天鵝勇敢奉獻的精神，深深地打動了我們，誰來讀讀這一段。
讀得真好，讀出了對老天鵝的敬佩之心。全班一起讀一讀。
説課：
一、説教材
《天鵝的故事》是上海市二期國小語文新教材三年級第一學期第三單元中的一篇課文。課文講述了眾天鵝在老天鵝奮不顧身的帶領下齊心協力與惡劣環境抗爭的故事。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由於反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一羣北歸的天鵝陷入絕境；在危急關頭，一隻老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協力砸破冰層；最後終於擺脱了危機，眾天鵝共祝勝利。文章讚揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質，也寫出了眾天鵝齊心協力共渡難關的可貴精神。
二、説學情
三年級的學生字詞教學並不可以放鬆，但在詞語的設置上並不能是單純的讀幾排，讀正確，而是應該讀有聯繫的詞，有明顯特徵的詞，讀與文章主線有關的詞，讀對課文理解有提升的詞。因此，我特別設置了這樣四組詞語。
第一行：“呼嘯”、“胸脯”、“窟窿”
第二行：“騰空而起”、“重重撲打”、“昂首挺胸”動作
第三行：“怔住”、“齊心”、“歡快”神態
第四行：（）的啼叫
（）的歡呼聲叫聲
（）的勞動號子
第一行是教會學生通過字形記住詞語，第二、三、四行是在讀正確、找對詞語的基礎上，找尋規律，發現他們分別描寫了天鵝的動作、神態和叫聲，在這裏，我提醒學生關注作者的行文思路，我們在學習描寫動物的課文時一定要關注這些表示動作、神態和叫聲詞語，並告訴學生在後面的學習中我們還要關注。這樣的字詞教學更紮實、更有效。
剛跨入三年級的學生在閲讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處於局部的範圍，在整體閲讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閲讀課文，是這一時期的薄弱環節，教師在課上要多加訓練，引導學生把課文讀完整，聯繫前後文思考問題，提高閲讀能力。
在實際操作過程中，我鋪設梯度，例如：
那麼這篇課文到底寫了一個有關天鵝的什麼事呢？請大家根據課文的起因、經過、結果概括出課文的主要內容
填空：課文講述了在（）情況下，（）帶領（）去（），結果（）的故事。
這裏運用根據課文的起因、經過、結果概括出課文的主要內容，幫助學生簡易難度。再通過去除填空，簡化成看着板書概括，成功做到由扶到放。
再比如：品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強環節，先讓學生自由讀，帶着動作讀，不少同學讀出了感覺，讀出了感動，再指明學生讀，在聽的過程中，學生不斷被老天鵝的品質所打動，再和學生一起配合讀，通過老師煽情的過渡，幫助學生感受老天鵝的奮不顧身，最後問同學們，通過朗讀，你們眼前浮現出一隻怎樣的老天鵝？聯繫課文説一説自己的感悟。學生有話可説，有悟可談，立足文本，從文中談體會，談感想，淡化了難度，在學生分別發言後，老師再進行概括，最後敲定板書，學生也更加深了印象。
三、説教學目標
根據教學目標的確定力求知識、技能與能力，方法、過程與策略，情感、態度與價值觀這三個維度的有機結合的要求，我制定了本課的教學目標。
1、知識與能力：
用不同的方式學習本課中的生字新詞，通過觀察部首學習“呼嘯”、“胸脯”、“窟窿”，通過動作學習“騰空而起”、“重重撲打”、“昂首挺胸”，通過關注天鵝的神態學習“怔住”、“齊心”、“歡快”，學習作者通過動作、神態、叫聲三方面來刻畫動物的寫作手法。
2、過程與方法：
有感情的反覆朗讀課文重點詞句，體會語言內涵，讀懂天鵝三次叫聲的不同含義，感受天鵝為生存而奮不顧身、齊心協力的精神，在説話練習和作業中進行反饋。
3、態度情感價值觀：
在理解課文內容的基礎上體會天鵝患難與共、相偎相依、勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。懂得尊重生命、愛護生命、感恩生命的道理。
本單元的教學目標是養成邊讀邊思的好習慣，因此，在教學過程中，我着重培養學生在閲讀中進行思考，和帶着問題進行思考。
四、説教法
巧設情境，就是教師運用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現出來，使學生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學生根據教師提出的要求思考問題。由於學生已置身於某種情境之中，他們已經暫時變成了該情境中的某個角色，此時思考問題就必須要與該情境的節奏相吻合，更切合文本。
如：在學習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言和動作把學生帶入情景，要求學生用動作演示天鵝，撲打桌面表示撲打冰面。學生全情投入，與老師的配合朗讀深情並茂。
突然，一隻老天鵝騰空而起……老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，它又一次騰空而起……老天鵝的翅膀和胸脯受傷了，流出了殷紅的鮮血，但它還是堅持着，搖搖晃晃地站起來，它再一次騰空而起……
煽情的文字很快將學生帶入老天鵝的那種奮不顧身的精神中去，自己敲擊的觸痛又幫助學生很容易理解了老天鵝的不畏犧牲，一舉兩得。
五、説學法
要培養學生良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的自信心和良好習慣。讓學生學會根據別人的發言，來充實自己的想法，並且把句子説完整。
這堂課中設置的説話練習對於提升學生的語言素養非常有幫助，原因在於説話練習的答案不唯一，學生思維不固定，發散想法，思維碰撞往往取得不一樣的效果。
如：最後部分對叫聲的內涵理解，透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在説些什麼？
所有的天鵝同時結束了工作，它們昂着頭，挺着胸，在水裏遊動着，捕食着魚蝦，不時發出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩—克哩！”好像在説：
學生思路得以打開，他們可以針對老天鵝的身先士卒表達對老天鵝的敬意，也可以針對眾天鵝的齊心協力進行表揚，也可以對他們一起，這一羣破冰勇士的精神進行嘉獎，也可以簡單的表現出情緒的宣揚，這樣的題型適合各種層次的學生來回答，也達到了分層讓學生提升語言素養的要求。
六、説實施
在進行教學前，讓學生認真閲讀課文，即能對不理解的地方提出問題，做好了預習工作，在課堂上才能有所得，在教學開始時，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反覆輕讀揣摩：天鵝為什麼啼叫？表達什麼意思？然後，將《詞句活動室》中的想象題結合進來，讓學生置身於情景之中，進行體會。教學中，尤其關注老天鵝破冰部分和天鵝羣齊心協力共同破冰的場面。引導學生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質。和天鵝羣紛紛效仿，齊心協力的可貴精神。從情感入手，講讀結合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質量的感情朗讀，感受藴含在課文字裏行間的情感，激起共鳴。
設計理念：
閲讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產生，具體的文本內容便是憑藉。閲讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閲讀教學中，教師應努力引導學生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學生親近文本，用心閲讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩隻天鵝互相依存，在暴風雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護着受傷的雌天鵝，直到兩隻天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們製成了標本。另一個故事是一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。這是一篇文質兼美的文章，是學生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學生可以從中學習天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態的重要性。根據新課標，讓學生通過充分的閲讀，反覆體會、感悟，閲讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。
學情分析：
這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產生閲讀障礙，對於重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經過前一段的閲讀訓練，大多數能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反覆的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現教學目標。
説教學目標
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文，學會本課生字。
2、過程與方法：引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內容，並能想象人物的心理活動。
3、情感與態度：憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。
説教材的重難點以及突破重難點的方法
依據教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；複述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。
學法指導
方法：自主、合作、探究
引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現教學目標。
教法
方法：三單元閲讀教學法
由教師引導學生圍繞學習目標質疑討論，然後根據學生討論的結果進行點拔，從而完成教學任務。
2、感悟、誦讀、練説
教學過程與環節設計
在認知閲讀環節中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，並整體把握作者的寫作思路，教學過程中教師可做適當評價。
在理解閲讀環節中，引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。
拓展閲讀環節中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閲讀積累的結合，並使學生受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。
多媒體課件
課件的製作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，並配以影視資料，輔助教學。
教學特色
本課的教學實施了我校“三單元閲讀教學法”，教師由講師變為導師，學生由被動學變為主動學習，用合作、討論、探究的方式解決學生的學習疑難。特別是教學中設計的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養了學生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，並使之整合提高。
各位領導、各位老師，下午好！今天我説課的內容是“義務教育課程標準實驗教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優美，情節感人，是訓練學生朗讀和情感薰陶的好例文。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文第5、6、7自然段。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解生詞。
3、憑藉文本，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。
其中，第1、2兩個目標是本課教學重點，引導學生體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神既是重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時
我準備用“創設情境、導入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡，佈置作業、鞏固新知”四個環節達到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創設情境、導入新課。
上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學生欣賞天鵝迷人的身姿，然後談話導入新課，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
我引導學生多形式地朗讀來感知課文內容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一隻……冰面上。”，要引導學生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導學生讀正確。在朗讀的同時，讓學生聯繫上下文理解部分詞語。
三、再讀課文，理清脈絡。
我提問學生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經過，讓學生默讀課文，理清課文思路。
四、佈置作業，鞏固新知。
1、抄寫新詞。
2、摘抄最感人的句子。
第二課時
下面我重點説説第二課時的預設。我將通過“複習導入、精讀課文、複述課文、拓展延伸”四個環節引領學生進一步理解課文內容，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
一、複習導入。
通過回顧課文內容，引領學生再次走進文本。
二、精讀課文。
課文分三個意義段，第二意義段是重點段，其中第5、6自然段優又是重中之重，凝聚着課文的中心所在。下面我重點説説重點段的教學預設。我將引領學生從多元角度來解讀文本，給學生自瀆自悟的空間，抓住重點詞句
組織學生感悟交流。
教學第5、6自然段時，我先讓學生畫出最打動人心的句子，讀一讀並體會體會“頑強”、“繼續撲打”等重點詞讓學生仔細品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“加油幹”等詞語，感受“團結就是力量”。指導學生用有力、歡快的語氣反覆朗讀。
相機板書：
老天鵝
眾天鵝
騰空而起
齊心
像石頭似的
歡快
頑強的破冰勇士
勇敢奉獻、團結拼搏
教學第7自然段，主要讓學生體會破冰勝利後愉快的心情，通過讀來加深感受。
教學第8自然段，圍繞課後習題4：老人為什麼沒向天鵝開槍？讓學生找出有關詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學生知道天鵝是人類的朋友，應保護它們。
三、複述課文。
課文學完後，教師組織學生同桌之間複述第5、6、7自然段，加深理解。
四、拓展延伸。
教師讓學生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝説些什麼？寫好後全班交流。這樣既鍛鍊了學生説寫的能力，又深化了主題。
以上只是我個人教學的預設，我將在教學過程中自我調整，有不當之處，敬請批評指正。《天鵝的故事》説課稿
一、説教材
《天鵝的故事》主要講了一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文章情節感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言優美，款款讀來，使人對這羣可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛憎情感，是對學生進行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導學生學習寫作的好文章。
二、説教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、憑藉課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍惜動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。
三、説教法、學法
1、先從整體把握課文的情節，再引導學生抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝羣的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
2、通過朗讀指導幫助學生理解感悟，並通過朗讀來表達自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作，自主學習。
四、説教學過程
一、複習
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什麼？板書：破冰
二、新授
1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什麼情況下產生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內心世界？2、交流。
第一次：
（1）交流出示：這時，從一大羣天鵝。
（2）理解清脆）
（3）指導朗讀。
（4）這清脆的啼叫聲是在什麼情況下發生的？表達了天鵝怎樣的內心世界？自由朗讀三、四小節，把你認為重要的詞、句畫出來。
（5）交流：
（6）小結。
（7）指導朗讀。
第二次：
1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長。
2、交流討論：這叫聲是在什麼情況下產生的？讀五、六小節，畫出最讓你感動的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。
3、組織交流。指導理解破冰勇士。指導體會天鵝不怕犧牲的奉獻精神和團結拼搏的可貴品質。
4、指導朗讀。
第三次：
1、引讀。
2、指導學生抓住昂着、挺着胸、來體會天鵝們為自己的成功而感到自豪的心情。
3、指導朗讀。
4、引讀最後兩小節，説説我為什麼放下了槍？5、總結齊讀課文。
三、拓展
你還知道哪些鳥也很可愛，説説理由。
四、作業
學了課文，你一定很感動，你想對老天鵝説些什麼？請你把他們寫下來。
設計理念：
閲讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產生，具體的文本內容便是憑藉。閲讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閲讀教學中，教師應努力引導學生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學生親近文本，用心閲讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩隻天鵝互相依存，在暴風雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護着受傷的雌天鵝，直到兩隻天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們製成了標本。另一個故事是一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。這是一篇文質兼美的文章，是學生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學生可以從中學習天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態的`重要性。根據新課標，讓學生通過充分的閲讀，反覆體會、感悟，閲讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。
學情分析：
這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產生閲讀障礙，對於重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經過前一段的閲讀訓練，大多數能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反覆的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現教學目標。
一、説教學目標
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文，學會本課生字。
2、過程與方法：引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內容，並能想象人物的心理活動。
3、情感與態度：憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。
二、説教材的重難點以及突破重難點的方法。
依據教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；複述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。
三、學法指導
方法：自主、合作、探究。
引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現教學目標。
四、教法方法：三單元閲讀教學法
1.由教師引導學生圍繞學習目標質疑討論，然後根據學生討論的結果進行點拔，從而完成教學任務。
2、感悟、誦讀、練説
五、教學過程與環節設計
在認知閲讀環節中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，並整體把握作者的寫作思路，教學過程中教師可做適當評價。
在理解閲讀環節中，引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。
拓展閲讀環節中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閲讀積累的結合，並使學生受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。
六、多媒體課件
課件的製作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，並配以影視資料，輔助教學。
七、教學特色
本課的教學實施了我校“三單元閲讀教學法”，教師由講師變為導師，學生由被動學變為主動學習，用合作、討論、探究的方式解決學生的學習疑難。特別是教學中設計的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養了學生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，並使之整合提高。
各位評委老師：你們好！
《天鵝的故事》是蘇教版（國標本）四年級下冊第五單元中的一篇課文。課文主要講了一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，讚揚了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。本課文字優美，情節感人，是一篇對學生進行朗讀訓練的好教材，也是培養學生愛護珍稀動物，懂得保護生態平衡的重要性的好體例。
我們蘇州地處水鄉，對於生活在水鄉的孩子們來説，對天鵝缺乏一種感性的認識，尤其對天鵝破冰的場面，離學生的生活較遠，學生很難有真切的體會。 （查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
基於以上對教材簡析和學情分析，並根據《語文課程新標準》對本年級段的具體要求，我擬定了這樣的教學目標：
1、 學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個多音字。結合具體語境理解詞語。
2、 培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、藉助課文的語言文字，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。
其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點。課前佈置學生收集關於天鵝的資料，為學習課文作好準備
我預設用兩課時完成目標。
第一課時我準備採用三個層面的讀，首先展示天鵝的圖片，學生簡要介紹天鵝，再引出課題。（板書：天鵝的故事）板書課題後指導讀題並質疑，接着，我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙。在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，
相機對顫動的顫，結束的束正音，並指導讀好輕聲冰窟窿，對文中比較長的語句重點加以指導，並通過查字典理解“塌陷”等詞語的意思。在讀通順文本的基礎上引導學生以“課文講了天鵝的什麼故事？”再次走進文本，進而幫助學生梳理課文層次，並指導概括課文主要內容。最後佈置摘抄好詞佳句的作業。
下面我重點講講第二課時的教學設想。
第二課時，我準備安排複習導入、研讀交流、拓展延伸這幾個環節引導學生體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情。
一、複習導入
上課伊始，組織學生回顧上節課所學的內容，從而自然呈現出“課文哪幾個自然段的描寫最能打動你，為什麼？”這一問題，引導學生再次走進文本的學習，也就進入本課的第二環節。
二、精讀課文。課文第二部分描寫了一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。圍繞課始的這一問題，我準備進行這樣的預設：
（1）讀課文，畫出有關語句，並在有感受的地方寫上批註，給學生創設自主閲讀的空間。
（2）在充分研讀的基礎上，我引導學生先在小組內朗讀交流，再進行全班交流。
當學生交流到第五自然段老天鵝破冰面時，我將進行這樣的指導：
第一步：根據學生的回答出示第五自然段，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的？引導學生抓住重點句“……而是利用下落的衝力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”使學生體會到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當補充此時貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，引導學生抓住重點詞語“騰空而起像石頭似的、重重地撲打”體會老天鵝的用力之重、奮不顧身。
第二步引導學生抓住“第二次、第三次以及省略號”體會到老天鵝重複的是同一個動作，引導學生展開想象此時你眼前的老天鵝是怎樣的？根據學生的想象媒體展現老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫面。那老天鵝這樣做究竟是為了什麼呢？使學生感悟到了老天鵝頑強、奉獻的精神。
第三步：配樂朗讀第五自然段，讀出對老天鵝頑強、奉獻精神的讚美。
當學生交流到第六自然段天鵝羣齊心破冰面時，我將作這樣的預設：
第一步根據學生的回答出示第六自然段，透過文字，你聽到了哪些聲音？根據學生的回答出示句子“只聽得嚓——嚓——，冰層裂開了一條小縫，接着又裂開了一條……冰面終於塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。”引導學生抓住重點詞語“終於”引導學生體會出老天鵝的勝利來之不易以及老天鵝高興、激動的心情。
第二步：抓住“……”引發思考，使學生感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝羣換來生存的希望。從而真切的體會到老天鵝是一位板書破冰勇士
第三步：引導學生抓住重點句子“這位頑強的破冰勇士沿着冰窟窿的邊緣繼續撲打着，水面在慢慢地擴大。”引導學生體會到水面的擴大是老天鵝在用頑強、奉獻的精神給天鵝羣換來了生存的希望。引導學生帶着對老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。
第四步：引導學生抓住表示天鵝數量逐漸增多的詞語“有幾隻“”大約百十來只引發思考：這麼多天鵝用自己的血肉之軀破冰，難道他們不知道疼痛嗎？引導學生感悟到天鵝羣也是破冰勇士完成板書——
第五步：引導學生抓住重點詞語“齊心”“歡快”“勞動號子”“兄弟們哪，加油！齊心幹哪，加油！”再次體會
“團結拼搏”的氣勢，指導學生用有力、熱烈、歡快的語氣反覆朗讀。在這基礎上指導學生帶着有力而堅定讀好“克嚕——克哩——克哩”的動員聲。
課文第7自然段的學習我將引導學生抓住“終於”一詞來理解破冰工作的艱險以及所有天鵝戰勝困難後的愉快心情。在指導學生讀好“克嚕——克哩——克哩”的歡呼聲中使學生進一步感悟到“團結就是力量”的氣勢。
對於第八自然段的學習我將引導學生聯繫全文展開討論：老人為什麼沒向天鵝開槍？如果你是這位老人，此刻你會想些什麼呢？使學生感悟到老人從心底裏喜愛這些生靈，人類應該愛護它們，保護他們。
第三個環節：佈置作業，拓展延伸
1、課後查閲資料，寫一封愛護動物的倡儀書。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務的場面嗎？先説一説，再寫下來。
一、教材簡解
《天鵝的故事》是四年級下冊第五單元第二篇課文，也是我特別喜歡的一個故事。課文描述了斯傑潘老人親身經歷的並且被深深打動的故事。主要表現了動物在面臨生存危機時爆發出的令人類也為之讚歎的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《國小青年老師》上發表過一篇文章《詩化，語文迴歸應有的情懷》，就是以此課為例進行闡述的。
二、教學目標
《語文課程標準》指出：閲讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。根據教材的特點以及“課標”提出在第二學段的四大重點訓練項目的要求，擬製定目標如下：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會複述天鵝破冰的過程。
2、學會本課10個生字，認識5個二類字，能聯繫上下文或藉助工具書理解詞語。
3、體會重點詞句在表情達意上的作用，感悟老天鵝的高貴品質。
4、引導學生深入文本進行感受和體驗性閲讀，體會天鵝不懼困難、團結拼搏的精神。
重點：理解重點詞語的意思，感悟老天鵝的高貴品質。
難點：讀悟老天鵝的動作、心聲，感悟天鵝不懼困難、團結拼搏的精神。
三、教法學法
1、説教法：
▲激情導入法
作為生命主體的人，情感是其生命的本質。我們的語文課堂也離不開情感。因此，教師靈動而富有感染力的語言，能有效激起學生的閲讀興趣。本課，我精心設計導入語以及過渡語，努力用教師的情感去喚醒學生的情感，用教師的情感去激發學生的情感。
▲情境演示法
李吉林老師曾説過：“當我把兒童帶入有意創設的富有美感的情景中時，我發現學生個個情緒熱烈，帶着情感的色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機。”因此，本節課準備運用配樂朗讀、黑板貼畫等直觀形象的方法幫助學生想象老天鵝破冰的情景。
▲對話體驗法
“課標”指出：閲讀教學是學生、教師、文本三者之間的對話過程。利用教材的留白，巧妙引導學生與老天鵝對話：老天鵝呀老天鵝，你難道不怕疼嗎？老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？引導學生用自已的語言表達老天鵝的心聲，在對語中感悟老天鵝勇敢奉獻的精神。
2、説學法：
▲質疑探究法
《語文課程標準》積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在學生初讀課文後，引導學生髮現問題，並嘗試用自讀自悟或查閲資料或小組討論的方式解決問題。語文課堂也應重視學生的思維訓練,進一步提高學生的語文素養。
▲朗讀感悟法
母語學習的主要方式是感悟，主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的，感悟會之於心，朗讀出之於口。引導學生在朗讀中感悟，在感悟中誦讀，是語文課的主要環節。本節課強化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常説的“過電影”。在讀中悟，悟老天鵝的動作，悟老天鵝的心聲，悟老天鵝的高貴品質。
▲默讀涵詠法
“課標”指導我們：中年級階段不僅要重視朗讀方法的指導，而且要重視默讀。默讀是學生走進文本，鑽研文本，與文本進行深層對話的主要方式。結合課文內容，可以讓學生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰後的反應；讓學生在默讀中回顧故事，探究老人封槍的原因。
四、教學過程
一、初讀感知，整體把握
首先揭示課題後，接着，檢查預習，學習生字詞。在這一過程中，重點在於讀詞語，有學生提出易寫錯的字，指導書寫。
初讀課文，加深字詞的理解，通過初讀了解學情，繼而提出自己的疑問，繼續培養學生讀書做記號的習慣。
理清文章的脈絡。
這一環節安排在第一課時，旨在通過各種方式讓學生讀通課文，體現很多專家提出的“強化初讀，延遲開講”的精神。教師想方設法地讓學生平心靜氣地讀，整體聯繫地讀，讓學生在文本中走一個來回。只有文本語言在學生的口中活起來，才能在學生的腦中活起來。這一環節的紮實與否，決定了下面的感悟是否順暢。
二、精讀課文，理解感悟
（一）直奔重點，體會“破冰勇士”的精神
導入：斯傑潘老人給我們講述了一個他親身經歷的並且被深深打動的故事，這個故事中，最能打動你的是什麼？
在學生的交流中，我相機出示第五段文字（“突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接着是第二次，第三次……”）
1、讀懂老天鵝的動作，感受力度
讓學生邊讀邊想象自己眼前出現的畫面，並通過語言表述出來，繼而引導學生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機點撥，例如在學生理解“騰空而起”時，讓學生或是聯繫生活實際，或是做動作，體會老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的衝力。再如體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時，啟發學生通過“天鵝美麗優雅的與堅硬的石頭的對比”，感受力量很大，全然不顧自已。
2、讀懂老天鵝的心聲，感悟“勇敢、奉獻”
同學們讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？讓學生在對話中感受到：老天鵝對天鵝羣體的責任感，使他忘記了疼痛，全力一擊！
3、配樂朗讀，齊讀。
這時讓學生閉上眼睛，伴着我提供的音樂中，在腦海裏慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一隻勇敢奉獻的老天鵝形象出現在眼前，此時再來朗讀這段文字，那種對老天鵝的敬佩盡在其中。
（二）發揮想象，感悟“齊心協力”的畫面
面對這樣一個捨身為羣，以血肉之軀為武器的老天鵝，學生一定深有感觸，這時將學生引入第6自然段，引導學生繼續運用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條……又一條、撲打”等詞去領略“破冰勇士”的風采，去想象冰面上沾着老天鵝的片片羽毛，映着老天鵝的斑斑血跡的畫面，並創設一個小情境“如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想？你又會怎麼做？繼而出示天鵝們集體破冰的場面，讓學生仔細觀察，你看到了什麼？彷彿聽到了什麼？又想到了什麼？鼓勵學生帶着自己的理解讀給同學聽，通過指名讀、評讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團結的精神。
（三）回顧故事，探究老人封槍原因
1、出示斯傑潘老人的話。標出兩個“掛”字。
2、從這兩個“掛”字你明白了什麼？
3、默讀回顧課文，想一想是什麼讓斯傑潘老人從此封槍？
“學生是學習的主人，他們對語言材料的感悟是多元的。”此處，讓學生自已去發現、去表達，比教師的説教更有效。
（四）拓展延伸，讀寫結合
課後練習中安排的小練筆，體現了教材編寫的讀寫特點。這樣的小練筆是對文本語言的初步模仿，也是學生的再次創作。這樣的小練筆費時少，收效大。因此，在課末，我安排學生進行練寫。可以提供校園生活中齊心協力的照片，如拔河等，把教材編寫的理念落到實處。
結束語：以上就是我對這節課的認識。當然，課堂教學是一門永遠有遺憾的藝術。預設如此，在真正實施時還要“因學定教”，最大程度地發揮學生學習的主動性。我的説課到此結束，請評委老師批評指正。
【説教材、目標、重難點】
《天鵝的故事》是蘇教版國小語文四年級下冊第5單元的一篇課文，主要講一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，反映了天鵝不懼困難、團結拼搏的精神，在一旁狩獵的斯傑潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍，領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理。
這篇課文生動感人，特別適合學生在閲讀的過程中感受、體驗，進而開展探究性閲讀。同時文中藴含着豐富的人文精神，應注重語文工具性與人文性的統一，讓學生的心靈得到震撼。在這理念的指導下，我制定瞭如下的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生深入文本進行感受和體驗性閲讀，體會天鵝不懼困難、團結拼搏的精神，這是文章的重點。
4、讓學生受到心靈上的震撼領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理，這也是文章的難點。
【説教法、學法】
創設情境：本課的教學教師用生動形象的語言描述情境，用直觀的課件展現情境、用音樂來渲染情境，讓學生在具體的情境中學習語文。
對話法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
自讀自悟：“閲讀使學生個性化的行為。”應讓學生在多種形式的閲讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
【説教學程序】
課前準備：
上課之前，我播放了一段天鵝在碧波盪漾的湖面上嬉水的錄像，激發學生的興趣，放鬆學生的心情。
學生眼看着嫻靜的鳥中美神，耳聽着優美舒緩的音樂、娓娓動聽的畫外音，不知不覺地進入了美妙的情景。這個環節的設計調動了學生的情緒，為後面的語文學習活動注入情感的因素，使學生從內心深處對天鵝產生一種喜愛之情。引發閲讀期待。
一、談話導入，激發興趣。
我用談話的形式導入新課，揭示課題，並讓學生與我一起數空題目。
二、初讀課文，整體感知。
學生初讀課文，逐步做到正確、流利，瞭解本文講述了一件什麼樣的事
閲讀教學要以讀為本，讀中識字，讀中感悟、通過讀內化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎。
三、抓住重點段落，精讀感悟。
1、教師談話，讓自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的段落。直奔文章的重點段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。
教師的朗誦奠定了學習的基調，同時教師也給予學生實實在在的指導，抓住最能打動自己的字詞、句子等。學生學習語文如同在黑暗中行走，需要教師直接的幫助、切實的指導，使課堂教學有效進行。
2、抓住第5自然段，引導學生自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導學生扣住“騰空而起”、“石頭似的”“重重的”“第二次，第三次”感受老天鵝不畏困難，奉獻自我的精神。指導學生有感情的朗讀。
3、出示老天破冰的場面，讓學生談自己的體會，從而體會到老天鵝的勇敢和頑強。教師深情地敍述與老天鵝有關的內容。
課件的出示把學生帶入了那個情境，學生的心靈受到震撼，與天鵝展開了心靈的對話。
4、教師在學生感悟的基礎上營造氣氛，再現集體破冰的場面。
(1)我們看見了冰面上沾着老天鵝的片片羽毛，映着老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想?你又會怎麼做?
(2)出示眾天鵝破冰的場景，讓學生體會他們的團結拼搏精神。讓學生用朗讀來表達。
5、三讀“克嚕—克哩—克哩”。體會不同的含義。
感情朗讀是學習語文的最高境界。它不僅僅可以培養學生對語言材料的感受、體驗、理解和品味的能力，而且可以“培養學生高尚的情操與健康的審美情趣，並形成正確的人生觀和積極的人生態度。”
6、通過學生的想象説話，學習第七自然段。
7、迴環整合，深化感知
同學們讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的觸動一定更大，朗讀第八自然段。思考：斯傑潘老人為什麼沒有向天鵝開槍，卻把槍頭掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸?從問題中體現到老人的善良、富有愛心。
四、拓展延伸
(出示課件)請同學們聯繫自己的生活實踐談談你學了課文後有什麼收穫?(學生自由回答)
五、總結全文
師：在這樣貌似平凡的生靈面前，斯傑潘老人感到了生命的偉大，生存的可貴，他震撼於老天鵝為了種族生存的勇敢無私，震撼於天鵝們為了生存的團結拼搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現出一個普通人對於獻身、合作精神的禮讚，也希望同學們學會尊重生命，珍愛生命，保護生態。
六 、板書設計
天鵝的故事
勇敢 破冰勇士
團結
學問齋