作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的天鵝説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位評委老師：你們好！
《天鵝的故事》是蘇教版（國標本）四年級下冊第五單元中的一篇課文。課文主要講了一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，讚揚了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。本課文字優美，情節感人，是一篇對學生進行朗讀訓練的好教材，也是培養學生愛護珍稀動物，懂得保護生態平衡的重要性的好體例。
我們蘇州地處水鄉，對於生活在水鄉的孩子們來説，對天鵝缺乏一種感性的認識，尤其對天鵝破冰的場面，離學生的生活較遠，學生很難有真切的體會。 （查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
基於以上對教材簡析和學情分析，並根據《語文課程新標準》對本年級段的具體要求，我擬定了這樣的教學目標：
1、 學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個多音字。結合具體語境理解詞語。
2、 培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、藉助課文的語言文字，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。
其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點。課前佈置學生收集關於天鵝的資料，為學習課文作好準備
我預設用兩課時完成目標。
第一課時我準備採用三個層面的讀，首先展示天鵝的圖片，學生簡要介紹天鵝，再引出課題。（板書：天鵝的故事）板書課題後指導讀題並質疑，接着，我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙。在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，
相機對顫動的顫，結束的束正音，並指導讀好輕聲冰窟窿，對文中比較長的語句重點加以指導，並通過查字典理解“塌陷”等詞語的.意思。在讀通順文本的基礎上引導學生以“課文講了天鵝的什麼故事？”再次走進文本，進而幫助學生梳理課文層次，並指導概括課文主要內容。最後佈置摘抄好詞佳句的作業。
下面我重點講講第二課時的教學設想。
第二課時，我準備安排複習導入、研讀交流、拓展延伸這幾個環節引導學生體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情。
一、複習導入
上課伊始，組織學生回顧上節課所學的內容，從而自然呈現出“課文哪幾個自然段的描寫最能打動你，為什麼？”這一問題，引導學生再次走進文本的學習，也就進入本課的第二環節。
二、精讀課文。課文第二部分描寫了一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。圍繞課始的這一問題，我準備進行這樣的預設：
（1）讀課文，畫出有關語句，並在有感受的地方寫上批註，給學生創設自主閲讀的空間。
（2）在充分研讀的基礎上，我引導學生先在小組內朗讀交流，再進行全班交流。
當學生交流到第五自然段老天鵝破冰面時，我將進行這樣的指導：
第一步：根據學生的回答出示第五自然段，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的？引導學生抓住重點句“……而是利用下落的衝力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”使學生體會到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當補充此時貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，引導學生抓住重點詞語“騰空而起像石頭似的、重重地撲打”體會老天鵝的用力之重、奮不顧身。
第二步引導學生抓住“第二次、第三次以及省略號”體會到老天鵝重複的是同一個動作，引導學生展開想象此時你眼前的老天鵝是怎樣的？根據學生的想象媒體展現老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫面。那老天鵝這樣做究竟是為了什麼呢？使學生感悟到了老天鵝頑強、奉獻的精神。
第三步：配樂朗讀第五自然段，讀出對老天鵝頑強、奉獻精神的讚美。
當學生交流到第六自然段天鵝羣齊心破冰面時，我將作這樣的預設：
第一步根據學生的回答出示第六自然段，透過文字，你聽到了哪些聲音？根據學生的回答出示句子“只聽得嚓——嚓——，冰層裂開了一條小縫，接着又裂開了一條……冰面終於塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。”引導學生抓住重點詞語“終於”引導學生體會出老天鵝的勝利來之不易以及老天鵝高興、激動的心情。
第二步：抓住“……”引發思考，使學生感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝羣換來生存的希望。從而真切的體會到老天鵝是一位板書破冰勇士
第三步：引導學生抓住重點句子“這位頑強的破冰勇士沿着冰窟窿的邊緣繼續撲打着，水面在慢慢地擴大。”引導學生體會到水面的擴大是老天鵝在用頑強、奉獻的精神給天鵝羣換來了生存的希望。引導學生帶着對老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。
第四步：引導學生抓住表示天鵝數量逐漸增多的詞語“有幾隻“”大約百十來只引發思考：這麼多天鵝用自己的血肉之軀破冰，難道他們不知道疼痛嗎？引導學生感悟到天鵝羣也是破冰勇士完成板書——
第五步：引導學生抓住重點詞語“齊心”“歡快”“勞動號子”“兄弟們哪，加油！齊心幹哪，加油！”再次體會
“團結拼搏”的氣勢，指導學生用有力、熱烈、歡快的語氣反覆朗讀。在這基礎上指導學生帶着有力而堅定讀好“克嚕——克哩——克哩”的動員聲。
課文第7自然段的學習我將引導學生抓住“終於”一詞來理解破冰工作的艱險以及所有天鵝戰勝困難後的愉快心情。在指導學生讀好“克嚕——克哩——克哩”的歡呼聲中使學生進一步感悟到“團結就是力量”的氣勢。
對於第八自然段的學習我將引導學生聯繫全文展開討論：老人為什麼沒向天鵝開槍？如果你是這位老人，此刻你會想些什麼呢？使學生感悟到老人從心底裏喜愛這些生靈，人類應該愛護它們，保護他們。
第三個環節：佈置作業，拓展延伸
1、課後查閲資料，寫一封愛護動物的倡儀書。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務的場面嗎？先説一説，再寫下來。
一、 説教材《天鵝的故事》主要講了一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文章情節感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言優美，款款讀來，使人對這羣可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛憎情感，是對學生進行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導學生學習寫作的好文章。
二、 説教學目標1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。2、 理解本課生字，理解有生字組成的詞語。 3、憑藉課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍惜動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。
三、 説教法、學法1、先從整體把握課文的'情節，再引導學生抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝羣的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。2、通過朗讀指導幫助學生理解感悟，並通過朗讀來表達自己的敬佩之情。3、朗讀感悟、自讀自悟。4、小組合作，自主學習。
四、 説教學過程
一、複習1、齊讀課題。2、課文主要講了什麼?板書：破冰
二、新授1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什麼情況下產生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內心世界?2、交流。第一次：(1)交流出示：“這時，從……一大羣天鵝。”(2)理解“清脆)(3)指導朗讀。(4)這清脆的啼叫聲是在什麼情況下發生的?表達了天鵝怎樣的內心世界?自由朗讀三、四小節，把你認為重要的詞、句畫出來。(5)交流：(6)小結。(7)指導朗讀。第二次：1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長。2、交流討論：這叫聲是在什麼情況下產生的?讀五、六小節，畫出最讓你感動的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。3、組織交流。指導理解“破冰勇士”。指導體會天鵝不怕犧牲的奉獻精神和團結拼搏的可貴品質。4、指導朗讀。第三次：1、引讀。2、指導學生抓住“昂着”、“挺着胸”、來體會天鵝們為自己的成功而感到自豪的心情。3、指導朗讀。4、引讀最後兩小節，説説“我”為什麼放下了槍?5、總結齊讀課文。
三、拓展你還知道哪些鳥也很可愛，説説理由。
四、作業學了課文，你一定很感動，你想對老天鵝説些什麼?請你把他們寫下來。
一、領悟教材把握重點
(一)教材內容及教材分析：
本課共欣賞三首描寫天鵝的樂曲。第一首選自二十六課，由法國作曲家聖——桑斯作曲的大提琴獨奏《天鵝》;第二首是學生都很熟悉的《四小天鵝舞曲》;第三首是芭蕾舞劇《天鵝湖》的場景音樂《天鵝》。重點欣賞第一首。這是管絃樂組曲《動物狂歡節》中流傳最廣的一首樂曲，描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然嬉戲的優美形象。
(二)教學目標：
1、認識目標：熟悉樂曲及主題思想，通過教師繪聲繪色的講解與演唱，加深對同一主題卻具有不同性格、形象、意境的三首樂曲的理解。
2、能力發展目標：讓學生積極動腦、動手、動口，引導他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、全方位開拓思維空間，在欣賞中訓練學生的形象藝術思維能力和綜合概括能力，啟發學生通過音樂欣賞進行文學藝術創作，提高學生主動參與的意識，培養學生對天鵝音樂的感受力、鑑賞力、表現力和創造力，達到藝術薰陶與塑造良好品格的目的。
3、情感培養目標：通過對三首“天鵝”音樂的欣賞，培養學生熱愛優秀音樂文化的感情，促進學生文化素質的提高，懂得繼承並弘揚優秀音樂文化的意義。
(三)教學重點：
通過調動多種感官、感受、理解大提琴獨奏曲《天鵝》的情緒和意境。在優美的旋律中提高學習音樂的興趣，培養簡單協作能力與羣體意識。
(四)教學難點：
用各種藝術表現形式，表達自己對《天鵝》音樂的獨特感受與見解。
二、精選教法，讓學生想學
1、以聲像呈示作為輔助，採用啟發誘導式和師生互動教學方法
以加強視覺享受，在有限的教學時間內使學生能更高效地學習、掌握音樂知識，並將學生由感性認識逐步引導到理性的分析，拓展學生的音樂視野，發揮學生創造能力，體現現代教育的效能觀。
創設意境、展開聯想，引導學生以主題因素的發展為主要線索，通過對樂曲的分析與描述，層層深入音樂的意境，整體把握作品的脈絡。
教學中，師生雙方互為主體、互相依存、互相配合，教師與學生都處於一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環境中，通過一系程序，教師與學生在一種自由空間裏相互發展，相互創造，相互提高。
2、激勵創新教學方法
整堂課由“情境導入——熟悉樂曲——‘畫面’聯想——合作演繹——創作昇華”五部分構成，在教學中採用藝術融合為主要形式，將音樂、美術、舞蹈等直接訴諸於學生的視覺和聽覺，培養學生的音樂素質，嘗試將欣賞和創作活動結合起來，創造條件讓學生動腦、動手、動口，引導他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，突出體現學生在課堂上的主體性，通過課件的展示、教師言語的引導和激發，誘發學生的創作動機和創造靈感，促進學生的多向思維，鼓勵和啟發學生積極探索，勇於創新，對學生富有創意的創作過程和作品，予以肯定和褒揚，培養學生的成功感，促進學生個性的和諧發展。這也是本堂課的亮點。
三、暗授學法，讓學生會學
高中學生已具有初步的音樂理論知識和一定的思維分析能力，經過訓練能夠做到自己識譜視唱。他們對音樂的學習熱情很高，充滿自信的心理特徵，我設計了以下學法：
(一)直觀教育方法，通過加深學生對新知識的印象，為更好地發揮其想象力作鋪墊，進而運用已學過的知識進行創作的嘗試。
(二)在動中學，樂中學，通過參與教學活動中愉快的學習，激發學生的主動探究意識，加深對音樂內涵的理解，更大地調動學生學習積極性和求知慾，發揮創造精神。
這些方法能使學生的心理得到滿足，同時各顯其能：能畫的畫一幅《天鵝》畫，能舞的.跳一段《天鵝》舞，能寫的寫一首《天鵝》頌，並能使學生揚長避短，充分表達自己對音樂的感受。
四、巧設教學程序，讓學生樂於學
課前首先展示課件封面，播放舞劇《天鵝湖》場景音樂。
(一)情境導入
1、向學生展示配有背景音樂具有高雅氣質並寫有《天鵝》標題的頁面
2、簡單介紹樂曲《天鵝》。展示寫有樂曲簡單並附有與樂曲情境相關圖片的多媒體畫面，讓學生有身臨其境的感覺。
(二)熟悉樂曲
音頻演繹，學生思考問題，教師在樂曲播放過程中適時地啟發誘導並演唱，學生圍繞問題有目的地進行欣賞。
1、展示寫有思考題的頁面，播放音樂及與樂曲意境相關的動畫視頻。
2、引導學生回答問題，之後師生共同得出樂曲特點，教師介紹樂曲作者與創作背景，以及大提琴的音色和它在管絃樂隊中的作用，並出示大提琴試奏。讓學生現場感受大提琴音色的魅力。
(三)畫面聯想
欣賞樂曲，展示豐富的天鵝圖片的多媒體頁面，教師在此過程中繪聲繪色的進行講解。讓學生沉浸在優美的圖景和旋律中。之後檢測學生對樂曲的理解程度，分組討論，要求學生能情緒、意境、節奏、速度、力度五方面來突破這個重點。
放課件觀賞詩歌音樂《天鵝》，欣賞完後請同學們各抒己見，充分發揮學生自主能力。
(四)合作演繹
鼓勵學生自我聽賞音樂《四小天鵝舞曲》進一步感受“天鵝”的音樂美，要求學生聽賞完後將樂曲的性格、天鵝的形象、樂曲的意境與前一首《天鵝》對比，用最簡潔、用最恰當的詞語概括它們的典型特點，然後再欣賞芭蕾舞《四小天鵝舞曲》，並請同學上台模仿或自編動作隨音樂表演《四小天鵝舞曲》，教師點評。
欣賞舞劇《天鵝湖》場景音樂：放課件觀賞芭蕾舞劇中的劇情。由學生概括這首樂曲的性格、形象和意境，之後師生視唱樂曲，並用電子琴和其它樂器嘗試演奏。
(五)創作昇華
1、大提琴獨奏的《天鵝》樂曲做背景。要求學生根據音樂意境，體會樂曲所達到的情景和神韻，並據音樂意境在電腦上選擇適合的圖畫。展示有大提琴獨奏《天鵝》背景音樂的頁面(課件中出現提示文字：“歡迎來到尋寶屋。請在欣賞音樂的同時，體會樂曲所表達的情景和神韻，並根據音樂的意境，尋找認為合適的圖畫，放到‘學生文件夾’中，希望這裏的‘寶貝’能夠滿足您。請同學們試試看!”)，之後在電腦上展示學生選擇的圖片。
2、放課件，欣賞芭蕾舞《天鵝之死》。引導學生根據音樂意境畫天鵝，頌天鵝。
在此過程中，我將巡視課堂，參與到學生的創作過程中，啟發和指導學生的創作。學生自主創作結束後，挑選學生富有創意的作品進行展示，請學生闡述創作思路，之後進行評價。這樣讓學生的音樂潛能發揮得淋漓盡致，這也是本堂課的亮點。
課堂小結：如詩如畫的45分鐘就要結束了，這節課我們通過欣賞、視唱和創作等環節，瞭解三首描繪“天鵝”的樂曲 ，展示課件(板書)，有高雅動人的天鵝、有歡快活潑的天鵝、還有優雅哀傷的天鵝，它使我們領略了音樂的神韻和魅力，但願今天的課能給同學們留下美好的回憶，同時也希望同學們在今後的生活、學習中養成良好的聽賞習慣，善於發現美、感受美、創造出更多更美的藝術形象，為我們的生活增添色彩。
隨後，學生在激昂的場景音樂聲中隨音樂出教室。
五、感悟與反思
俗話説：教學有法，但無定法，貴在得法。隨着教育改革的不斷深入和新課程標準的實施，具備人本思想的教育理念，自由活潑的教學方式，為我們教師開啟了一片教育新天地。一堂好的音樂欣賞課應該體現“課堂教學生活化”的教學理念，讓課堂教學充滿生命活力，通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕鬆愉快地接受美的薰陶，提高審美能力，主動獲得感受與鑑賞、表演、創造、評價等多方面的藝術能力，完成審美教育。作為一名專職音樂教師，我將朝着這個方向繼續努力。今天的説課便是一種嘗試，不當之處，希望得到各位領導和同行的指導、幫助。謝謝!
今天我説課的內容是專題欣賞課《天鵝》，我打算從以下四個方面來説（略）首先説第一大點：
一、領悟教材把握重點
1、教學內容及教材分析：本課選自花城出版社音樂教材第五冊第三課，共兩首描寫天鵝的樂曲。第一首是大家都很熟悉的《四小天鵝舞曲》，由管絃樂隊演奏，表現了四小天鵝剛健活潑的性格，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。第二首是由法國作曲家聖—桑作曲的大提琴獨奏《天鵝》，這節課重點欣賞第二首。這是管絃樂組曲《動物狂歡節》中流傳最廣的一首樂曲，大提琴描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然漫遊的優美形象。鋼琴伴奏表現了清澈明麗、波光粼粼的湖面。
2、教學目標：通過兩首“天鵝”音樂的欣賞，啟發學生聯繫自己的生活經驗和已有的音樂知識來感受同一主題卻形象和意境的兩首樂曲，讓學生在感受美的基礎上創造美，從而獲得感受與鑑賞、表演、創造及交流合作的能力。
3、教學重點：調動多種感官感受、理解大提琴獨奏曲《天鵝》的情緒和意境。
4、教學難點：用各種藝術表現形式表達自己對《天鵝》音樂的獨特感受與見解。
二、精選教法讓學生想學
高爾基説過：“在聽賞音樂時得用自己的經驗、印象和知識去補充┅┅”“興趣是最好的老師。”教育心理學認為：學習者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如聽）能更準確有效地掌握學習對象。為了實現本堂課的教學目標，我採用了“藉助動覺，展示聽覺體驗”的方法。動包含了：動口回答問題、動腦想像意境形象、動體態模仿天鵝舞、動手描出天鵝畫，最終使學生動情（表現在上課的興趣及對天鵝樂曲的喜愛），這是使學生從感知音樂到理解音樂、創造音樂的手段。因此，本堂課我精選了以下教學方法：
1、把生活融入課堂，激發感受與鑑賞的興趣。
2、多渠道調動學生的多個感知通道參與運用於整個教學過程，使學生主動參與音樂教學，並獲得獨特感受與見解。
具體教法有：演示法、談話法、講授法、討論法、律動法、描述法、繪畫法共七種。
三、暗授學法讓學生會學
根據國小生年齡小、注意力集中時間短、好動、願意表現自我的心理特徵，我設計了以下學法：
1、用聽、想、看、説、動等多種形式體驗音樂，交流互動，昇華情感。
2、用畫、舞、頌等藝術表現形式表達各自對《天鵝》的獨特感受與見解。
這些方法能使學生的心理得到滿足，同時各顯其能：能畫的畫一幅《天鵝》畫，能舞的跳一段《天鵝》舞，能寫的寫一首《天鵝》頌，並能使學生揚長避短，充分表達自己對音樂的感受。
四、巧設程序讓學生樂學
1、上課開始，我播放舞劇《天鵝湖》的場景音樂，同學們學天鵝飛進教室。老師激趣導入：孩子們，天上飛的有哪些動物?既可在天上飛又能在水裏遊的動物又有哪些？誰願意説説自己心中的天鵝形象？這節課，老師將和同學們一道去一個很美的.地方欣賞天鵝，感受天鵝。此時，老師播放大提琴獨奏的錄音《天鵝》。請同學們乘着音樂的翅膀進行想像並思考問題：樂曲是用哪些樂器演奏的？同學們都能回答出有大提琴和鋼琴。在介紹這首樂曲的作者及創作背景後，我又問：“孩子們，你能聽辨出哪種樂器為主奏樂器，哪種樂器為伴奏樂器嗎？大提琴的獨奏代表了什麼，而鋼琴的伴奏又表現了什麼形象呢？透過音樂你看到了一幅什麼畫面？”這些提問都能充分激發孩子們的想象。為了更加形象，我出示兩種音樂線條，讓學生分辨。並請男孩用手臂隨音樂劃出旋律線，女孩隨伴奏雙手在胸前平穩地做上下襬動。為進一步加深對作品的理解，我一邊播放芭蕾舞《天鵝》一遍跟伴奏音樂演唱由樂曲改編的歌曲《天鵝》。有興趣的同學可自由選擇唱歌或跳舞來表現這段音樂。“這是一隻什麼樣的天鵝，誰能用最恰當、最簡潔的詞語來概括？”我想，通過調動這麼多感官來理解音樂，一定不難説出這是一隻高雅憂傷的白天鵝。
2、“孩子們，表現天鵝的音樂有很多，老師請你們再來聽一首，想一想，這首樂曲表現的是怎樣的天鵝呢”？接下來我讓孩子們欣賞俄羅斯作曲家柴可夫斯基創作的《四小天鵝舞曲》。隨着動畫音樂的播放，我簡單介紹了芭蕾舞劇《天鵝湖》的劇情。“美麗的奧傑塔公主和女伴被魔鬼施法，變成了天鵝，只有在晚上才能變回人形，王子得知消息，要幫助和解救她們，小天鵝們就高興地跳起舞來。你們能聽出這段音樂用了哪些樂器來演奏，演奏的順序又是怎樣的呢？”聯繫以前學過的知識，孩子們都能説出大管、雙簧管和小提琴。為檢測學生對樂曲的理解程度，我將全班分成四組，每組發一張檢測表進行選擇，分組討論完成檢測表。完成後各組派代表將填好的表格貼在黑板上，集體評議出優勝組給予獎勵。 “這是一羣什麼樣的天鵝呢？天真活潑的小天鵝是怎樣跳舞的呢？讓我們一起來欣賞這段芭蕾舞影片。”學生欣賞後請願意上台表演的同學上台戴上天鵝頭飾模仿或自編動作隨音樂表演《四小天鵝舞曲》，這是本堂課的高潮之處。
4、最後一個環節是動手錶現音樂，學生在如詩如畫的背景音樂中畫天鵝、頌天鵝。然後展示、朗頌並講評、獎勵。
5、一堂如詩如畫的音樂課結束了，學生在激昂的場景音樂聲中學天鵝飛出教室。本堂課我始終體現“課堂教學生活化”的教學理念，讓課堂教學充滿生命活力，使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕鬆愉快地接受美的薰陶，提高審美能力，主動獲得感受與鑑賞、表演、創造、評價等多方面的藝術能力，完成了審美教育。我的説課到此結束，謝謝。
各位領導、各位老師，下午好！今天我説課的內容是“義務教育課程標準實驗教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優美，情節感人，是訓練學生朗讀和情感薰陶的好例文。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文第5、6、7自然段。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解生詞。
3、憑藉文本，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。
其中，第1、2兩個目標是本課教學重點，引導學生體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神既是重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時
我準備用“創設情境、導入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡，佈置作業、鞏固新知”四個環節達到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創設情境、導入新課。
上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學生欣賞天鵝迷人的身姿，然後談話導入新課，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
我引導學生多形式地朗讀來感知課文內容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一隻……冰面上。”，要引導學生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導學生讀正確。在朗讀的同時，讓學生聯繫上下文理解部分詞語。
三、再讀課文，理清脈絡。
我提問學生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經過，讓學生默讀課文，理清課文思路。
四、佈置作業，鞏固新知。
1、抄寫新詞。
2、摘抄最感人的句子。
第二課時
下面我重點説説第二課時的預設。我將通過“複習導入、精讀課文、複述課文、拓展延伸”四個環節引領學生進一步理解課文內容，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
一、複習導入。
通過回顧課文內容，引領學生再次走進文本。
二、精讀課文。
課文分三個意義段，第二意義段是重點段，其中第5、6自然段優又是重中之重，凝聚着課文的中心所在。下面我重點説説重點段的教學預設。我將引領學生從多元角度來解讀文本，給學生自瀆自悟的空間，抓住重點詞句
組織學生感悟交流。
教學第5、6自然段時，我先讓學生畫出最打動人心的句子，讀一讀並體會體會“頑強”、“繼續撲打”等重點詞讓學生仔細品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“加油幹”等詞語，感受“團結就是力量”。指導學生用有力、歡快的語氣反覆朗讀。
相機板書：
老天鵝
眾天鵝
騰空而起
齊心
像石頭似的
歡快
頑強的破冰勇士
勇敢奉獻、團結拼搏
教學第7自然段，主要讓學生體會破冰勝利後愉快的心情，通過讀來加深感受。
教學第8自然段，圍繞課後習題4：老人為什麼沒向天鵝開槍？讓學生找出有關詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學生知道天鵝是人類的朋友，應保護它們。
三、複述課文。
課文學完後，教師組織學生同桌之間複述第5、6、7自然段，加深理解。
四、拓展延伸。
教師讓學生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝説些什麼？寫好後全班交流。這樣既鍛鍊了學生説寫的能力，又深化了主題。
以上只是我個人教學的預設，我將在教學過程中自我調整，有不當之處，敬請批評指正。《天鵝的故事》説課稿
各位領導、各位老師，下午好！今天我説課的內容是“義務教育課程標準實驗教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的'行動感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優美，情節感人，是訓練學生朗讀和情感薰陶的好例文。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：
1、
正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文第5、6、7自然段。
2、
學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解生詞。
3、
憑藉文本，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。
其中，第1、2兩個目標是本課教學重點，引導學生體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神既是重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時
我準備用“創設情境、導入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡，佈置作業、鞏固新知”四個環節達到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創設情境、導入新課。
上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學生欣賞天鵝迷人的身姿，然後談話導入新課，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
我引導學生多形式地朗讀來感知課文內容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一隻……冰面上。”，要引導學生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導學生讀正確。在朗讀的同時，讓學生聯繫上下文理解部分詞語。
三、再讀課文，理清脈絡。
我提問學生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經過，讓學生默讀課文，理清課文思路。
四、佈置作業，鞏固新知。
1、
抄寫新詞。
2、
摘抄最感人的句子。
第二課時
下面我重點説説第二課時的預設。我將通過“複習導入、精讀課文、複述課文、拓展延伸”四個環節引領學生進一步理解課文內容，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
一、複習導入。
通過回顧課文內容，引領學生再次走進文本。
二、精讀課文。
課文分三個意義段，第二意義段是重點段，其中第5、6自然段優又是重中之重，凝聚着課文的中心所在。下面我重點説説重點段的教學預設。我將引領學生從多元角度來解讀文本，給學生自瀆自悟的空間，抓住重點詞句
組織學生感悟交流。
教學第5、6自然段時，我先讓學生畫出最打動人心的句子，讀一讀並體會體會“頑強”、“繼續撲打”等重點詞讓學生仔細品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“加油幹”等詞語，感受“團結就是力量”。指導學生用有力、歡快的語氣反覆朗讀。
相機板書：
老天鵝
眾天鵝
騰空而起
齊心
像石頭似的
歡快
頑強的破冰勇士
勇敢奉獻、團結拼搏
教學第7自然段，主要讓學生體會破冰勝利後愉快的心情，通過讀來加深感受。
教學第8自然段，圍繞課後習題4：老人為什麼沒向天鵝開槍？讓學生找出有關詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學生知道天鵝是人類的朋友，應保護它們。
三、複述課文。
課文學完後，教師組織學生同桌之間複述第5、6、7自然段，加深理解。
四、拓展延伸。
教師讓學生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝説些什麼？寫好後全班交流。這樣既鍛鍊了學生説寫的能力，又深化了主題。
以上只是我個人教學的預設，我將在教學過程中自我調整，有不當之處，敬請批評指正。
尊敬的老師們，大家好。今天我講課的題目是《天鵝、大蝦和梭魚》，下面我就簡單地説一下我的設計思路。
一、説教材
本課是一個世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩歌的形式行文，簡潔，生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發笑的同時説明了一個深刻的道理，給人一有益的啟迪。
二、説教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字、新詞。
3、學寫本課3個生字。
三、説教學的重點難點
1、認識生字、學習寫字。
四、説教學過程
(一)創設情境，導入課題
1、今天有三個夥伴來到了我們的課堂上，他們是誰呢?請看，出示課件(天鵝、大蝦和梭魚)這三個小夥伴打算合夥拉一輛大車(出示課件：大車)，結果會怎麼樣呢?讓我們一起學習這篇課文就知道了。
【通過播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂於探究獲取知識的能力。】
2、板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文。
1、自讀課文，圈出不認識的字。
2、師範讀。(我讀你指)
3、同桌共用一本書讀課文。(讀對誇誇他，不認識的字教教他)
4、指名讀。(互相評議)
【把學生的自學落到實處，並培養學生從小合作學習的意識和習慣。另外給學生充分的學習空間與餘地，培養學生的學習熱情。自我評價使學生對自己能正確認識，互相評議會使學生學會接受別人的意見。】
(三)認識詞語。
過渡：同學們，想不想讓自己的詞語寶庫更豐富呢，(出示課件)我們一起來看看詞語。
1、學生自讀。
2、小老師範讀，讀對了其他同學跟讀。(讓學生養成傾聽的習慣)
3、男1女2賽讀。
4、遊戲讀詞。(合力往前推)
5、全班齊讀。
【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助於培養學生的競爭意識。通過學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。】
6、解決多音字(朝)做鞏固小練習。
7、字詞回到課文，全班齊讀課文。(隨文識字鞏固生字)
(四)、寫字
1、 出示課件：要寫的字，讀一讀。
2、 組詞。
3、指導“命”“伸”“非”的書寫。
(1)觀察田字格的佔位。
(2)需要注意的地方。(繼續培養學生分析字形的能力，讓學生先觀察，然後和其他同學一起分享。這樣學生在表達的過程中培養了語言的組織能力，而且學生自己發現的問題在書寫的過程中會更加的注意)
(3)書空。
(4)描紅書寫。(結合語文天地，進行寫字訓練)
(5)評議，同桌互評。(合作學習，寫對了誇誇他，發現問題幫幫他)
【重點指導“非”字的筆順，利用學生已有的知識經驗，提高學生自主識字、寫字的.能力，動畫的課件的使用提高了學生寫字的興趣。提醒學生注意寫字姿勢，讓學生養成好的書寫習慣。學生獨立寫字，同桌合作，互相幫助，體現合作的意義。】
五、我為什麼要這樣上課
1、教學策略的選用 在教學中運用模擬演示活動，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。在引導學生思考，體驗問題的過程中，可以讓學生逐步掌握分析，解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解，分析，概括，想象等創新思維能力。
六、結束
各位領導，老師們，本節課我根據二年級學生的心理特徵及其認知顧慮，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”進行教學。教師的“導”立足於學生的“學”，在教學中放手讓學生探究學習。並基本達到了預期的教學效果。
設計理念：
閲讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產生，具體的文本內容便是憑藉。閲讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閲讀教學中，教師應努力引導學生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學生親近文本，用心閲讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩隻天鵝互相依存，在暴風雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護着受傷的雌天鵝，直到兩隻天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們製成了標本。另一個故事是一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。這是一篇文質兼美的文章，是學生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學生可以從中學習天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態的重要性。根據新課標，讓學生通過充分的閲讀，反覆體會、感悟，閲讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。
學情分析：
這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產生閲讀障礙，對於重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經過前一段的閲讀訓練，大多數能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反覆的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現教學目標。
一、説教學目標
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文，學會本課生字。
2、過程與方法：引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內容，並能想象人物的心理活動。
3、情感與態度：憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。
二、説教材的`重難點以及突破重難點的方法。
依據教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；複述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。
三、學法指導
方法：自主、合作、探究。
引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現教學目標。
四、教法方法：三單元閲讀教學法
1.由教師引導學生圍繞學習目標質疑討論，然後根據學生討論的結果進行點拔，從而完成教學任務。
2、感悟、誦讀、練説
五、教學過程與環節設計
在認知閲讀環節中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，並整體把握作者的寫作思路，教學過程中教師可做適當評價。
在理解閲讀環節中，引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。
拓展閲讀環節中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閲讀積累的結合，並使學生受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。
六、多媒體課件
課件的製作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，並配以影視資料，輔助教學。
七、教學特色
本課的教學實施了我校“三單元閲讀教學法”，教師由講師變為導師，學生由被動學變為主動學習，用合作、討論、探究的方式解決學生的學習疑難。特別是教學中設計的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養了學生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，並使之整合提高。
尊敬的各位領導、老師：
大家好！今天我要説的課題是《天鵝、大蝦和梭魚》。
一、説教材
《天鵝、大蝦和梭魚》是北師大版語文二年級上冊第九單元的學習內容。本單元的主題是合作。本課是一篇世界著名的寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩歌的形式行文，簡潔，生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發笑的同時説明了一個深刻的道理，給人啟迪。這首詩歌藴含的道理十分深刻，對低年級的學生來説具有現實的指導意義，孩子們正確理解寓意有一定的難度，在教學中應該抓住文中關鍵詞讓他們放聲朗讀，增強他們的語感和感悟能力，充分發揮學生的想象力，努力培養學生的創新精神。
二、説學情
本次執教的班級不是本班學生，孩子與我之間稍顯陌生，為消除孩子緊張的心態，故在教學設計中抓住低年段學生的年齡特點，以輕鬆愉悦的課堂呈現。同時，孩子們經過一年多的識字，閲讀的學習和訓練，有了一定的識字基礎和閲讀能力。並考慮“以學定教”，綜合考慮學生的學情，孩子們在課前都有預習的習慣，字詞已經有能力自學，故課堂上留給學文更多的時間，讓課堂真正達到有效，高效。
三、説教法
老師們，本節課我根據二年級學生的心理特徵及其認知顧慮，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”進行教學。教師的“導”立足於學生的“學”，在教學中放手讓學生探究學習。並基本達到了預期的教學效果。
四、説教學目標
對於二年級的孩子來説，經過一年多的學習生字的基礎，他們已經有了一定的字詞積累，並且也有一定的識字方法，當然識字讀文仍然是地年段的教學目標。學生在讀文的過程中識字，積累語詞，培養語感。同時教學內容生動有趣，俗話説：“書讀百遍，其義自現。”反訴誦讀，是揭示文章主題的最有效的途徑。故根據孩子的年段特點和教材的內容，我制定了以下教學目標：
1、正確流利的讀文，隨文認識生字，並在誦讀中感知理解重點詞語。會寫一個字
2、深入理解課文內容，在反覆誦讀中明白本文的深刻寓意。
五、説教學的重點難點
語文教學提倡一課一得，教學重難點的突出，也讓學生更易掌握本文學習的重點，從而落實本文學習的目標。結合教學目標確立如下重難點
1、教學重點：。正確流利的讀文，隨文認識生字，並在誦讀中感知理解重點詞語。會寫一個字
2、教學難點：深入理解課文內容，在反覆誦讀中明白本文的深刻寓意。
六、説教學過程
1、 激趣導入
同學們，讓我們有請三位選手閃亮登場。（ppt出示天鵝、大蝦和梭魚圖片）
他們分別獲得了哪項比賽的冠軍，連一連。（出示語文天地連一連。）
板書課題：天鵝、大蝦和梭魚
【以頒獎的形式，引出本課的主人公，激發學生興趣，並通過學生的生活認知，瞭解本課三個動物的不同本領，為後文揭示主旨服務。課堂的氛圍也隨之而起，拉近教師與學生間的`距離】
2、初讀文章，整體感知。
三位選手要合力完成一項任務，請同學們自由讀文，看看他們要完成一項什麼任務？結果如何？
出示：有一次，天鵝、大蝦和梭魚
想把一輛大車拖着跑。
請生讀
結果如何呢？
出示：只知道，大車至今還在原地
未動分毫。
（隨文理解“未動分毫”和“至今”）
【課文以詩歌的形式敍事，初讀課文時，以大問題拎課，讓學生直接的瞭解詩文內容。理清事情和結果。】
三、細讀詩文，感受經過。
為何大車未動分毫，讀第二小節，看看他們分別是怎麼做的？
學生彙報（用一個字概括，相繼板書“鑽”“靠”“跳”）
分別品讀天鵝、大蝦和梭魚拉車的動作。（通過“伸”“弓”“使勁”“一心”感受拉車的努力。）
分角色朗讀，體會拼命。
師生合作讀。昇華拼命拉車的過程。
【以讀為主，以讀促學。讀是理解文本最有效的方式，在反覆的讀文中，抓住重點語詞，讓學生感知他們拉車的辛苦和努力，從何與後文的結果形成強烈的反差。這也是寓言的特點。同時，通過表演，字理和生活實際的結合，拓詞等方式，來理解重點字詞，避免枯燥單一的教學模式，也讓學生感受到語文學習的不同方式。學生更易接受和理解】
四、揭示道理
學生交流大車未動分毫的原因。
出示文章第一小節，齊讀。
【一學生為主，通過自讀，孩子能夠理解本文所要揭示的主旨，讓學生用自己的語言表達，在迴文，學生的理解更深入，更直接。從而突破本文學習的重難點。】
五、寫字：寫“合”
【低年段的重點就是識字，寫字，每節課都要留給孩子寫字的時間，寫字過程中，培養孩子的觀察能力，和寫字習慣。“合”是本單元的主題，本文的合力拉車，本單元的合作都落在這個字上。在揭示了單元主題後，寫下這個字，讓合作不僅落在朗讀聲中，也落在孩子的本子上，落在孩子的心間。】
六、總結
七、板書：
天鵝、大蝦和梭魚
1、説教材
《看天鵝》這篇課文是一首膾炙人口的兒歌，內容充滿童趣，讀起來琅琅上口。兒歌描寫了許多白天鵝在天鵝湖上悠閒自在地玩耍、嬉戲的情景，當小作者在阿姨的帶領下觀賞它們時，一羣美麗的白天鵝害羞地飛走了，表達了小作者看到白天鵝時無比欣喜高興的心情。文中共有四個生字，其中“鵝、多”的字形比較複雜，學習時可作重點指導。
這篇課文所處的第二單元開始進入“讀兒歌識字學拼音”階段，兒歌是識字和學習拼音的語言材料。我們要充分藉助這些妙趣橫生的語言材料，引導學生運用多種形式反覆朗讀，熟讀成誦。同時，結合朗讀，有機地教學生字和漢語拼音。
2、説學情
低年級學生天真活潑，好動好奇。雖然他們有學習的熱情，但是學習的持久
性不長。基於這點考慮，我們在教學中要多采用一些學生喜聞樂見的方法來吸引學生的視線，引起他們的注意。比如：製作多媒體課件輔助教學。利用其直觀、形象、生動的特點，調動學生學習的積極性，使之樂學、善學、好學、多學。同時，在教學中，我們還要注意多關愛那些學習上有困難的學生，以表揚、鼓勵為主，讓他們能樹立學習的信心，體驗到學習的快樂。
3、説教學目標
根據單元目標要求，以及學生的實際情況制定了本課的教學目標，具體內容詳見【教案設計與説明】。目標之一在於知識點的落實。課文中“鵝、小、多、白” 4個生字要讓學生能在課文的語言環境中正確認讀。我們説字不離詞，詞不離句，無論識記漢字還是理解字意，都應該放入一定的語言環境之中加以熟悉和體會。同時，我把課文的教學重點也落在這一目標上。本冊教材採用“識寫分流”的編寫原則，提倡讓學生早識字，快識字，多識字，並儘早進入閲讀，因此，讓學生集中精力識記生字應該是這一階段的主目標。
本課拼音教學要求學生能認讀單韻母a o e。在本冊教材中學生是第一次接觸漢語拼音，可能有些學生在學前已經學過了，但不可否認的是還有一些學前空白的孩子，他們對於這三個單韻母還很陌生，對這些學生而言認讀單韻母a o e會是學習上的難點。漢語拼音的教學是藉助課文的語言環境結合識字進行的，只有落實好以上的教學重點，這個難點也就得以突破了。
由於本課是一首讀來琅琅上口的兒歌，學生基本上讀起來沒有困難，但是在朗讀過程中，學生加字漏字現象還是會存在的，所以在朗讀課文的過程中要重視落實字字過目的要求，做到不添字、不漏字，培養學生良好的讀書習慣。
在書寫方面，認識筆畫“豎鈎”，並描寫“小”和“白”，意在讓學生加深對“豎鈎”這個筆畫的印象，且瞭解鈎要鈎得漂亮，書寫時必須要掌握“鈎得快、鈎得尖、鈎得準”等要領。
目標之二是拓展練習，主要是課內知識的延伸，將課內與課外有機結合，緊密聯繫。選擇駱賓王的《詠鵝》讓學生課外閲讀，主要是因為首先可以複習鞏固本課的生字“白、鵝”，其次能讓學生拓展識字，激發課外閲讀興趣，增長見識。
目標之三是通過學習課文，滲透對學生情感態度價值觀的引導。駱賓王寫這首詩時的年齡和學生差不多，相信學生學習時會感到很親切，沒有距離感，閲讀時也會表現出極大的熱情，產生多識字的渴望。
4、説教法
由於學生年齡比較小，活潑好動，缺乏控制能力。因此，在教學過程中，我主要是採用多媒體課件輔助教學。將課文內容製作成動畫並配以錄音給學生觀看，讓他們有身臨其境的感覺，為理解課文內容，識記生字作好鋪墊。遊戲為主的教學方法深受學生歡迎，使學生在遊戲中增長知識，體驗識字的快樂。在複習鞏固生字環節，以“給字寶寶點名”和“一字開花”的遊戲展開。通過讓學生和已學生字的反覆見面，起到複習鞏固生字的目的。同時，低年級學生注意力不長，有趣的遊戲能激發學生識字的興趣，調動學習的積極性，使他們不容易分心。
5、説學法
對於剛入學不久的一年級新生來説，良好的學習習慣和學習方法的養成至關重要，將會影響其一生。所以，教師在教學中的點撥指導作用不容忽視。比如，在識字指導方面，教師可以通過點撥式地引導，從而提高識字的效益。比如：生字“白”，教學時可以組織學生形象化地編編字謎：“口梳小辮，扎腰帶”；還可以引導學生用認識的熟字加一筆、減一筆的方法記。又比如寫字指導方面，學生剛開始寫字時常常不是寫字姿勢不端正，就是執筆方法不正確，這時教師不要操之過急，要善意地提醒，對於學生做得好的方面要積極肯定，大加讚賞，相信我們的學生會慢慢養成良好的書寫習慣。
6、説實施
根據教學設計，教學過程可以分為六個環節實施。在揭示課題環節，我想通
過讓學生背誦已學過的兒歌，來導入課題。其目的在於聯繫學生的已有知識，調動其學習的積極性。在揭示課題之後讓學生説説印象中的天鵝，剛入國小不久的一年級學生説話時會詞不達意，語句不完整，這時教師要善於傾聽，發現語病及時糾正。在學習兒歌階段，一開始主要是要求學生聽課文錄音三次。每一次聽錄音的要求都不盡相同，其目的`在於初步培養學生良好的邊聽邊記的習慣。接着重點進行識字教學。在此過程中，教師該尊重每一位學生自己獨特的記字方式，並及時地點撥指導。與此同時，教師不要忘記進行漢語拼音的教學，當學生在文中讀到與“a o e”發音相同的漢字時，教師要有意識地讓學生多讀幾遍，且注意口型。朗讀訓練中，宜通過各種形式的朗讀讓學生熟讀成誦，積累語言文字。比如：師生合作表演兒歌，既可以活躍課堂氣氛，又能體現一種平等和諧民主的學習氛圍。讓學生分小組合作表演，則讓學生學會互相欣賞，認真傾聽，有實效地積極參與，培養團隊協作精神，同時還能帶動基礎較差的學生。在指導背誦兒歌時，對於基礎好的學生來説，通過反覆多次朗讀，就能當場背誦。而對於基礎較差的學生來説，他們能大致背出即可。複習鞏固生字階段，主要是讓學生在遊戲中識字，在遊戲中複習。拼音教學是這一階段的訓練難點，所以一堂課中該留有一部分的時間教學拼音。教學時，可以採用念順口溜的方式進行，這種方式能使原本枯燥乏味的拼音教學變得生動活潑，為學生所喜歡。在拓展練習時，補充古詩《詠鵝》讓學生閲讀，既複習鞏固了所學的生字，又達到了拓展識字的效果。最後在寫字指導環節，教師要重視巡視指導，在巡視中發現問題，及時糾正，注重培養學生良好的書寫習慣。
總之，我希望通過這一課教學，使學生能利用現有的語言材料在閲讀中識字，在識字的同時學習漢語拼音，積累語言材料，再在語言材料的閲讀中鞏固生字，發展語言。做到識字、閲讀、發展語言三促進。
説課：
一、説教材
《天鵝的故事》是上海市二期國小語文新教材三年級第一學期第三單元中的一篇課文。課文講述了眾天鵝在老天鵝奮不顧身的帶領下齊心協力與惡劣環境抗爭的故事。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由於反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一羣北歸的天鵝陷入絕境；在危急關頭，一隻老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協力砸破冰層；最後終於擺脱了危機，眾天鵝共祝勝利。文章讚揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質，也寫出了眾天鵝齊心協力共渡難關的可貴精神。
二、説學情
三年級的學生字詞教學並不可以放鬆，但在詞語的設置上並不能是單純的讀幾排，讀正確，而是應該讀有聯繫的詞，有明顯特徵的詞，讀與文章主線有關的詞，讀對課文理解有提升的詞。因此，我特別設置了這樣四組詞語。
第一行：“呼嘯”、“胸脯”、“窟窿”
第二行：“騰空而起”、“重重撲打”、“昂首挺胸”動作
第三行：“怔住”、“齊心”、“歡快”神態
第四行：（）的啼叫
（）的歡呼聲叫聲
（）的勞動號子
第一行是教會學生通過字形記住詞語，第二、三、四行是在讀正確、找對詞語的基礎上，找尋規律，發現他們分別描寫了天鵝的動作、神態和叫聲，在這裏，我提醒學生關注作者的行文思路，我們在學習描寫動物的課文時一定要關注這些表示動作、神態和叫聲詞語，並告訴學生在後面的學習中我們還要關注。這樣的字詞教學更紮實、更有效。
剛跨入三年級的學生在閲讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處於局部的範圍，在整體閲讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閲讀課文，是這一時期的薄弱環節，教師在課上要多加訓練，引導學生把課文讀完整，聯繫前後文思考問題，提高閲讀能力。
在實際操作過程中，我鋪設梯度，例如：
那麼這篇課文到底寫了一個有關天鵝的什麼事呢？請大家根據課文的起因、經過、結果概括出課文的主要內容
填空：課文講述了在（）情況下，（）帶領（）去（），結果（）的故事。
這裏運用根據課文的起因、經過、結果概括出課文的主要內容，幫助學生簡易難度。再通過去除填空，簡化成看着板書概括，成功做到由扶到放。
再比如：品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強環節，先讓學生自由讀，帶着動作讀，不少同學讀出了感覺，讀出了感動，再指明學生讀，在聽的過程中，學生不斷被老天鵝的.品質所打動，再和學生一起配合讀，通過老師煽情的過渡，幫助學生感受老天鵝的奮不顧身，最後問同學們，通過朗讀，你們眼前浮現出一隻怎樣的老天鵝？聯繫課文説一説自己的感悟。學生有話可説，有悟可談，立足文本，從文中談體會，談感想，淡化了難度，在學生分別發言後，老師再進行概括，最後敲定板書，學生也更加深了印象。
三、説教學目標
根據教學目標的確定力求知識、技能與能力，方法、過程與策略，情感、態度與價值觀這三個維度的有機結合的要求，我制定了本課的教學目標。
1、知識與能力：
用不同的方式學習本課中的生字新詞，通過觀察部首學習“呼嘯”、“胸脯”、“窟窿”，通過動作學習“騰空而起”、“重重撲打”、“昂首挺胸”，通過關注天鵝的神態學習“怔住”、“齊心”、“歡快”，學習作者通過動作、神態、叫聲三方面來刻畫動物的寫作手法。
2、過程與方法：
有感情的反覆朗讀課文重點詞句，體會語言內涵，讀懂天鵝三次叫聲的不同含義，感受天鵝為生存而奮不顧身、齊心協力的精神，在説話練習和作業中進行反饋。
3、態度情感價值觀：
在理解課文內容的基礎上體會天鵝患難與共、相偎相依、勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。懂得尊重生命、愛護生命、感恩生命的道理。
本單元的教學目標是養成邊讀邊思的好習慣，因此，在教學過程中，我着重培養學生在閲讀中進行思考，和帶着問題進行思考。
四、説教法
巧設情境，就是教師運用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現出來，使學生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學生根據教師提出的要求思考問題。由於學生已置身於某種情境之中，他們已經暫時變成了該情境中的某個角色，此時思考問題就必須要與該情境的節奏相吻合，更切合文本。
如：在學習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言和動作把學生帶入情景，要求學生用動作演示天鵝，撲打桌面表示撲打冰面。學生全情投入，與老師的配合朗讀深情並茂。
突然，一隻老天鵝騰空而起……老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，它又一次騰空而起……老天鵝的翅膀和胸脯受傷了，流出了殷紅的鮮血，但它還是堅持着，搖搖晃晃地站起來，它再一次騰空而起……
煽情的文字很快將學生帶入老天鵝的那種奮不顧身的精神中去，自己敲擊的觸痛又幫助學生很容易理解了老天鵝的不畏犧牲，一舉兩得。
五、説學法
要培養學生良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的自信心和良好習慣。讓學生學會根據別人的發言，來充實自己的想法，並且把句子説完整。
這堂課中設置的説話練習對於提升學生的語言素養非常有幫助，原因在於説話練習的答案不唯一，學生思維不固定，發散想法，思維碰撞往往取得不一樣的效果。
如：最後部分對叫聲的內涵理解，透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在説些什麼？
所有的天鵝同時結束了工作，它們昂着頭，挺着胸，在水裏遊動着，捕食着魚蝦，不時發出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩—克哩！”好像在説：
學生思路得以打開，他們可以針對老天鵝的身先士卒表達對老天鵝的敬意，也可以針對眾天鵝的齊心協力進行表揚，也可以對他們一起，這一羣破冰勇士的精神進行嘉獎，也可以簡單的表現出情緒的宣揚，這樣的題型適合各種層次的學生來回答，也達到了分層讓學生提升語言素養的要求。
六、説實施
在進行教學前，讓學生認真閲讀課文，即能對不理解的地方提出問題，做好了預習工作，在課堂上才能有所得，在教學開始時，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反覆輕讀揣摩：天鵝為什麼啼叫？表達什麼意思？然後，將《詞句活動室》中的想象題結合進來，讓學生置身於情景之中，進行體會。教學中，尤其關注老天鵝破冰部分和天鵝羣齊心協力共同破冰的場面。引導學生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質。和天鵝羣紛紛效仿，齊心協力的可貴精神。從情感入手，講讀結合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質量的感情朗讀，感受藴含在課文字裏行間的情感，激起共鳴。
一、説教材
《天鵝的故事》主要講了一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文章情節感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言優美，款款讀來，使人對這羣可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛憎情感，是對學生進行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導學生學習寫作的好文章。
二、説教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、憑藉課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍惜動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。
三、説教法、學法
1、先從整體把握課文的`情節，再引導學生抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝羣的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
2、通過朗讀指導幫助學生理解感悟，並通過朗讀來表達自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作，自主學習。
四、説教學過程
一、複習
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什麼？板書：破冰
二、新授
1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什麼情況下產生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內心世界？2、交流。
第一次：
（1）交流出示：這時，從一大羣天鵝。
（2）理解清脆）
（3）指導朗讀。
（4）這清脆的啼叫聲是在什麼情況下發生的？表達了天鵝怎樣的內心世界？自由朗讀三、四小節，把你認為重要的詞、句畫出來。
（5）交流：
（6）小結。
（7）指導朗讀。
第二次：
1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長。
2、交流討論：這叫聲是在什麼情況下產生的？讀五、六小節，畫出最讓你感動的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。
3、組織交流。指導理解破冰勇士。指導體會天鵝不怕犧牲的奉獻精神和團結拼搏的可貴品質。
4、指導朗讀。
第三次：
1、引讀。
2、指導學生抓住昂着、挺着胸、來體會天鵝們為自己的成功而感到自豪的心情。
3、指導朗讀。
4、引讀最後兩小節，説説我為什麼放下了槍？5、總結齊讀課文。
三、拓展
你還知道哪些鳥也很可愛，説説理由。
四、作業
學了課文，你一定很感動，你想對老天鵝説些什麼？請你把他們寫下來。
一、説教材
教材以孩子們熟識的經典故事導入，即富有童趣又充分利用學生的知識背景，為進一步開展課堂教學打下基礎。教材以卡通畫的形式呈現故事情節，讓兒童在生動的形象中認識醜小鴨與白天鵝的形象特點，高低起伏的故事情節中進行情感體驗。在教學過程中，要注意結合醜小鴨的經歷，挖掘其人文內涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行教育。
教材提供了醜小鴨與白天鵝的製作步驟圖，讓學生在模仿與製作過程中，學會看圖製作，共同探討“折、剪、畫、粘貼”等製作方法。在學習中，可引導學生在欣賞分析過程中解決以下的幾個問題：
1、選擇什麼工具材料？
2、飛翔的天鵝與游泳天鵝的造型特徵。
3、怎樣運用點、線、面、色、去裝飾醜小鴨？進行醜小鴨與白天鵝的手工造型是本課學習難點，因此，應根據課本提供的製作步驟圖，讓學生學會“看圖摺疊製作”。
在教學活動中，應注意引導學生在説一説、摸一摸、做一做、玩一玩的過程中，感受紙材料的特性和製作的樂趣。同時還要注意培養學生事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細緻的工作態度。
二、説大綱
美術教學大綱的總目標：在美術學習中，以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的.審美情操，完善人格。
根據教材和教學大綱的要求，結合學生的實際，確定本課的教學目標。
㈠知識與技能：
1、感知“醜小鴨”這個童話故事，懂得和善待人、互相尊重，同時要正確認識自己。
2、運用折、剪的紙手工造型知識和技能進行創造性表現。
㈡過程與方法：
1、在學習中掌握摺紙的一些表現手法。
2、在合作學習的過程中學會交往、互助。
3、在活動中，感受動物的造型美、色彩美，嘗試對話交流的樂趣。
㈢情感、態度、價值觀：
體會合作的快樂，感受成功的喜悦
三、説學法教法
教法：通過經典故事導入，結合醜小鴨的經歷，挖掘其人文內涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行教育。通過啟發引導，培養學生動手操作的能力，讓學生在模仿與製作過程中，學會看圖製作，共同探討“折、剪、畫、粘貼”等製作方法。在欣賞分析過程中，解決本課學習的重點和難點。
㈡學法：在教學活動中，創設説一説、摸一摸、做一做、玩一玩、評一評的環節，感受紙材料的特性和製作的樂趣。同時培養學生事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細緻的工作態度。
四、説教程
㈠主體性
根據教師是主導、學生是主體的教學原則，通過與學生共同欣賞，營造“民主、平等、和諧”的教學氛圍，在教學中，採用啟發、點撥的方法，激發學生的求知慾，使他們真正成為學習的主人。
㈡全體性
學生的能力存在着差異，在制定學習目標的時候，我給學生提出了基本要求、較高要求、
個性探究，本着面向全體的原則，由淺入深、由易到難，面向全體、因材施教。
㈢創新性
我打破了摺紙課的傳統教法，讓學生在模仿與製作過程中，學會看圖製作，拆範品學習。創設天鵝湖情景，師生圍坐在一起學習、欣賞、交流和探討，師生間儼然是好朋友。
課後反思：
《醜小鴨》是孩子們熟識的經典故事，富有童趣。我充分利用學生的知識背景，為進一步開展課堂教學打下基礎。我從以下幾個方面去設計這堂課：激趣與導入→欣賞與學習→交流與評述→拓展與探究→創作與想象→體驗與評價。
教材以卡通畫的形式呈現故事情節，首先，我讓學生學會看課本，和同伴講故事，家喻户曉的《醜小鴨》把孩子們帶入高低起伏的故事情節中，使學生在生動的形象中認識醜小鴨與白天鵝的形象特點。接着，再一次欣賞故事的動畫片片段，並進行情感體驗，我注意結合醜小鴨的經歷，挖掘其人文內涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行思想教育。
圍繞主題，用折、繪畫方法制作天鵝或小鴨是本課的重點。我收集不少真實的天鵝和小鴨圖片讓學生去區別、找出各自的特徵，接着從真實的轉向手工製作的。我創設了一個美麗的天鵝湖，師生圍坐在一起欣賞、學習、交流和探討，師生間儼然是好朋友。天鵝的摺疊方法是難點，我打破了以往老師在摺紙課上一步一步教，學生一步一步地學的傳統教法，而是提供了白天鵝的製作步驟圖，我讓學生在模仿與製作過程中，學會看圖製作，弄不明白的可以把老師的範品拆來學，通過摸一摸，感受紙材料的特性和製作的樂趣。我認為，只有真正放手讓學生去發現、觀察、嘗試，那麼，學生得到的知識是鮮活的，而且能極大程度地豐富和發展了他們的思維水平，增強了他們的動手能力，這就是學生的探究，而不是“教師給予”。
用手工作品小鴨、天鵝進行對話或表演是學習的興趣點，同學們圍坐在七彩湖裏，我請他們在小組裏玩一玩手中的天鵝或小鴨，想一想它們之間會發生一些什麼事情，會有什麼對話？最後，還扮演天鵝、小鴨，一邊遊玩、一邊找最喜歡的手工作品。
在上好這堂課後，我感覺到：我們為孩子提供一塊讓他們自由的空間是十分必要的，多為孩子着想，將來，我們看到的一定是更精彩的天空。在這堂課裏，我始終讓多媒體貫穿其中，收到良好的效果，我深深體會到：課件的製作在課堂上利用得好能起畫龍點睛的作用。
一、教材簡解
《天鵝的故事》是四年級下冊第五單元第二篇課文，也是我特別喜歡的一個故事。課文描述了斯傑潘老人親身經歷的並且被深深打動的故事。主要表現了動物在面臨生存危機時爆發出的令人類也為之讚歎的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《國小青年老師》上發表過一篇文章《詩化，語文迴歸應有的情懷》，就是以此課為例進行闡述的。
二、教學目標
《語文課程標準》指出：閲讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。根據教材的特點以及“課標”提出在第二學段的四大重點訓練項目的要求，擬製定目標如下：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會複述天鵝破冰的過程。
2、學會本課10個生字，認識5個二類字，能聯繫上下文或藉助工具書理解詞語。
3、體會重點詞句在表情達意上的作用，感悟老天鵝的高貴品質。
4、引導學生深入文本進行感受和體驗性閲讀，體會天鵝不懼困難、團結拼搏的精神。
重點：理解重點詞語的意思，感悟老天鵝的高貴品質。
難點：讀悟老天鵝的動作、心聲，感悟天鵝不懼困難、團結拼搏的精神。
三、教法學法
1、説教法：
▲激情導入法
作為生命主體的人，情感是其生命的本質。我們的語文課堂也離不開情感。因此，教師靈動而富有感染力的語言，能有效激起學生的閲讀興趣。本課，我精心設計導入語以及過渡語，努力用教師的情感去喚醒學生的情感，用教師的情感去激發學生的情感。
▲情境演示法
李吉林老師曾説過：“當我把兒童帶入有意創設的富有美感的情景中時，我發現學生個個情緒熱烈，帶着情感的色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機。”因此，本節課準備運用配樂朗讀、黑板貼畫等直觀形象的方法幫助學生想象老天鵝破冰的情景。
▲對話體驗法
“課標”指出：閲讀教學是學生、教師、文本三者之間的對話過程。利用教材的留白，巧妙引導學生與老天鵝對話：老天鵝呀老天鵝，你難道不怕疼嗎？老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？引導學生用自已的語言表達老天鵝的心聲，在對語中感悟老天鵝勇敢奉獻的精神。
2、説學法：
▲質疑探究法
《語文課程標準》積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在學生初讀課文後，引導學生髮現問題，並嘗試用自讀自悟或查閲資料或小組討論的`方式解決問題。語文課堂也應重視學生的思維訓練,進一步提高學生的語文素養。
▲朗讀感悟法
母語學習的主要方式是感悟，主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的，感悟會之於心，朗讀出之於口。引導學生在朗讀中感悟，在感悟中誦讀，是語文課的主要環節。本節課強化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常説的“過電影”。在讀中悟，悟老天鵝的動作，悟老天鵝的心聲，悟老天鵝的高貴品質。
▲默讀涵詠法
“課標”指導我們：中年級階段不僅要重視朗讀方法的指導，而且要重視默讀。默讀是學生走進文本，鑽研文本，與文本進行深層對話的主要方式。結合課文內容，可以讓學生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰後的反應；讓學生在默讀中回顧故事，探究老人封槍的原因。
四、教學過程
一、初讀感知，整體把握
首先揭示課題後，接着，檢查預習，學習生字詞。在這一過程中，重點在於讀詞語，有學生提出易寫錯的字，指導書寫。
初讀課文，加深字詞的理解，通過初讀了解學情，繼而提出自己的疑問，繼續培養學生讀書做記號的習慣。
理清文章的脈絡。
這一環節安排在第一課時，旨在通過各種方式讓學生讀通課文，體現很多專家提出的“強化初讀，延遲開講”的精神。教師想方設法地讓學生平心靜氣地讀，整體聯繫地讀，讓學生在文本中走一個來回。只有文本語言在學生的口中活起來，才能在學生的腦中活起來。這一環節的紮實與否，決定了下面的感悟是否順暢。
二、精讀課文，理解感悟
（一）直奔重點，體會“破冰勇士”的精神
導入：斯傑潘老人給我們講述了一個他親身經歷的並且被深深打動的故事，這個故事中，最能打動你的是什麼？
在學生的交流中，我相機出示第五段文字（“突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接着是第二次，第三次……”）
1、讀懂老天鵝的動作，感受力度
讓學生邊讀邊想象自己眼前出現的畫面，並通過語言表述出來，繼而引導學生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機點撥，例如在學生理解“騰空而起”時，讓學生或是聯繫生活實際，或是做動作，體會老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的衝力。再如體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時，啟發學生通過“天鵝美麗優雅的與堅硬的石頭的對比”，感受力量很大，全然不顧自已。
2、讀懂老天鵝的心聲，感悟“勇敢、奉獻”
同學們讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？讓學生在對話中感受到：老天鵝對天鵝羣體的責任感，使他忘記了疼痛，全力一擊！
3、配樂朗讀，齊讀。
這時讓學生閉上眼睛，伴着我提供的音樂中，在腦海裏慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一隻勇敢奉獻的老天鵝形象出現在眼前，此時再來朗讀這段文字，那種對老天鵝的敬佩盡在其中。
（二）發揮想象，感悟“齊心協力”的畫面
面對這樣一個捨身為羣，以血肉之軀為武器的老天鵝，學生一定深有感觸，這時將學生引入第6自然段，引導學生繼續運用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條……又一條、撲打”等詞去領略“破冰勇士”的風采，去想象冰面上沾着老天鵝的片片羽毛，映着老天鵝的斑斑血跡的畫面，並創設一個小情境“如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想？你又會怎麼做？繼而出示天鵝們集體破冰的場面，讓學生仔細觀察，你看到了什麼？彷彿聽到了什麼？又想到了什麼？鼓勵學生帶着自己的理解讀給同學聽，通過指名讀、評讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團結的精神。
（三）回顧故事，探究老人封槍原因
1、出示斯傑潘老人的話。標出兩個“掛”字。
2、從這兩個“掛”字你明白了什麼？
3、默讀回顧課文，想一想是什麼讓斯傑潘老人從此封槍？
“學生是學習的主人，他們對語言材料的感悟是多元的。”此處，讓學生自已去發現、去表達，比教師的説教更有效。
（四）拓展延伸，讀寫結合
課後練習中安排的小練筆，體現了教材編寫的讀寫特點。這樣的小練筆是對文本語言的初步模仿，也是學生的再次創作。這樣的小練筆費時少，收效大。因此，在課末，我安排學生進行練寫。可以提供校園生活中齊心協力的照片，如拔河等，把教材編寫的理念落到實處。
結束語：以上就是我對這節課的認識。當然，課堂教學是一門永遠有遺憾的藝術。預設如此，在真正實施時還要“因學定教”，最大程度地發揮學生學習的主動性。我的説課到此結束，請評委老師批評指正。
一、説教材。
文章中給人印象最深的是作者着力描寫的兩個場景，一個是老天鵝帶頭破冰的特寫鏡頭，一個是天鵝羣集體破冰的熱火朝天的場面。所以要充分利用信息資源的優勢，通過生動的動畫、優美的音樂，使學生受到美的薰陶，讓孩子們感受到天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
二、説教學目標。
信息素養：運用視頻、圖片、音樂、動畫、文字等信息資源，調動學生多種感官參與課文的學習，深入體會課文表達的情感，感悟語言文字的內涵和美感。
三、説教學重難點。
四、説教學流程。
1、欣賞天鵝視頻，導入新課。
設計的目的：喚醒學生已有的生活經驗，通過欣賞有關天鵝的視頻和交流課前收集的有關天鵝的資料創設情景，調動學生的情感參與，將學生帶入意境之中。
讓學生把課前蒐集的關於天鵝的資料介紹介紹。
2、直奔重點，自學思考。
用大屏幕出示自學思考。讓學生在自學過程中充分發揮主體作用，有效引導學生自學課文，及時進行朗讀反思，寫出心得體會。
3、交流品讀，體會段落。
①交流第5段中，課件出示老天鵝破冰相關句子，重點詞語成紅色提示。體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時，啟發學生回憶觀看的視頻，通過“天鵝美麗優雅的與堅硬的石頭的對比”體會到老天鵝的奉獻精神，使他忘記了疼痛，全力一擊。
②第2是讓學生觀看這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，老師配以動情的解説，由於畫面連續清楚、形象直觀，一隻勇敢奉獻的老天鵝形象出現在眼前，學生很容易讀出那種對老天鵝的敬佩之情。
③交流第六七段羣鵝破冰場面。
出示描寫羣鵝集體破冰的場面和動畫。接着播放天鵝破冰成功後歡快的叫聲，激發想象。朗讀體會天鵝歡呼的場面。讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團結的精神。
④三次叫聲
通過多媒體將三個句子同時呈現，讓學生對比、分析，進而理解句子的不同含意。這樣也節省了課堂時間。
4、迴環整合，深化感知。
再次出示老人的話，迴應前段學習質疑。扣住“深情”，讀好第8自然段。
5、總結昇華，佈置作業。
總結：從這篇課文中學到兩點精神：第一是學習天鵝“勇敢、奉獻、團結、拼搏”的精神；第二是向老人學習對動物的一顆愛心，保護動物，不傷害它們。
②佈置作業：偏於語言綜合運用。
五、信息整合反思。
信息技術與本節課程整合的應用實踐證明，現代信息技術與語文學科的整合，有無法比擬的優勢。
這節課前，我組織了學生課前上網收集了貝加爾湖和有關天鵝的信息，教會學生整理、篩選這些信息。課上，又引導學生運用信息，結合所觀看動畫視頻和圖片來體會。這樣一來，使學生有了深刻的體驗。在後來的'口語交際環節，學生對老天鵝的精神體會得特別深入，朗讀得非常好。
多媒體輔助教學手段的適時介入，有效地創設了教學情境。課件的製作圍繞着學生閲讀、深入體會的學習規律，突出了實效與精美的特點，並配以圖片、動畫和音樂資料，輔助教學，處處對學生的學習活動予以潛移默化的啟迪。在學生多種感官參與學習活動之中，使語言文字的魅力就在此時顯露無餘。
六、課堂再現。
第5自然段：觀看破冰動人場景，感悟生命可貴精神。
剛才同學們交流品析第五段的有關詞語和句子，都説出了自己的理解和體會，表現非常好。下面我們來一起看看老天鵝破冰的動畫。
出示動畫：老天鵝撲打冰面，教師配以解説。
看過動畫，你覺得這是一隻什麼樣的老天鵝？這是一隻勇敢奉獻的老天鵝。
是啊，老天鵝勇敢奉獻的精神，深深地打動了我們，誰來讀讀這一段。
讀得真好，讀出了對老天鵝的敬佩之心。全班一起讀一讀。
一、説設計理念：
閲讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產生，具體的文本內容便是憑藉。閲讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閲讀教學中，教師應努力引導學生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學生親近文本，用心閲讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩隻天鵝互相依存，在暴風雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護着受傷的雌天鵝，直到兩隻天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們製成了標本。另一個故事是一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。這是一篇文質兼美的文章，是學生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學生可以從中學習天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態的重要性。根據新課標，讓學生通過充分的閲讀，反覆體會、感悟，閲讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。
學情分析：
這是一片篇幅較長的文章，學生學習的'過程中勢必會產生閲讀障礙，對於重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經過前一段的閲讀訓練，大多數能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反覆的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現教學目標。
二、説教學目標
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文，學會本課生字。
2、過程與方法：引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內容，並能想象人物的心理活動。
3、情感與態度：憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。
三、説教材的重難點以及突破重難點的方法
依據教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；複述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。
四、學法指導
方法：自主、合作、探究
引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現教學目標。
五、教法
方法：三單元閲讀教學法
由教師引導學生圍繞學習目標質疑討論，然後根據學生討論的結果進行點拔，從而完成教學任務。
2、感悟、誦讀、練説
六、教學過程與環節設計
在認知閲讀環節中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，並整體把握作者的寫作思路，教學過程中教師可做適當評價。
在理解閲讀環節中，引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。
拓展閲讀環節中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閲讀積累的結合，並使學生受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。
學問齋