作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編為大家收集的鳥的天堂説課稿，希望能夠幫助到大家。
一、説教材
《鳥的天堂》是九年義務教育六年制國小語文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敍了他和朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”的不同見聞及感受，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”裏羣鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛與讚美之情。
課文語言質樸，動靜結合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。
訓練重點是要在理解課文思想內容的同時，體會並領悟作者的表達方法。選編本文的目的在於：
1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；
2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閲讀能力和作文能力。學好此文是日後學習其他同類型課文的憑藉與基礎，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。為此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。綜合考慮教材內容、特點及編排意圖，從學生的實際出發，參照“語文課程標準”精神和“教學大綱”要求，我制定瞭如下教學目標，確定如下重點及難點。
（一）教學目標
1、知識教學目標。
①學會巢、梢、暇3個生字。
②能正確讀寫應接不暇等詞語。
③理解重點句：
如：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
2、能力訓練目標。
①熟讀課文，理清脈絡，學會按作者遊覽順序給課文分段並概括段意。
②有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
③領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
3、德育滲透目標。
感受美景，培養保護環境，護我綠色家園的環保意識，受到熱愛大自然、熱愛美的教育與薰陶。
（二）教學重點
1、瞭解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥的天堂”的含義。
2、領悟作者的表達方法。
（三）教學難點
理解文中含義較深的句子。
（四）教時安排
鑑於本文是本組課文的重要“練兵場”，考慮到學生基礎不到紮實、領悟緩慢等情況，為了切實做到學練結合，我給學生以充裕的學習時間，確定用3課時來完成教學任務。
第一課時：①先讀“導讀”，明確目標。②緊扣“鳥的天堂”做有序展開。
第二課時：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹”和“眾鳥紛飛”，領悟表達方法，讀寫結合。
第三課時：加深理解，探究意義；綜合實踐，煉就能力。
一、説學情
本班學生課外資料較為缺乏，聽、讀的能力稍好，説與寫能力方面還存在相當大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領悟過程較為緩慢，課堂教學不能操之過急。但作為四年級的學生，他們具有一定的語文知識基礎，具有一定程度的自學能力，懂得分清文章的主次。學習過《海上日出》等多篇描寫大自然景色的文章。
二、説教學方法
新課標提出“國小語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。並要求“倡導自主、合作、探究的學習方式，正確處理好師生的關係，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇於探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。課標強調了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以“以讀代講”的教學策略，
1、教學方法：採用啟發式、討論式教學（談話法和討論法）。
2、教學手段：多媒體的簡單應用，優化課堂教學。
3、學習方法：A、圈圈，畫畫。 B動腦筋、敢提問。 C、有主見，談看法。 D找夥伴，共探究。
四、説教學程序
有序、緊湊、合理，遵循學生認知規律所作的教學程序，就能充分調動學生思維，使其更積極主動地參與到教學活動中來，才能取得良好的教學效果。因此，我這樣設計本課的教學程序。
（一）先讀本組課文“導讀”，開宗明義交待教學目標。
心理學實驗表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。閲讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設計步驟一，能讓學生從整體上把握全組課文的訓練重點，學習才能有的放矢。
（二）緊扣“鳥的天堂”做有序展開。
“鳥的天堂”是本文的環繞中心。由於本組教學重在於從理解思想內容的基礎上領悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥的天堂”這一中心作“大文章”。
1、審題設疑，揭示題意。
設問：看到題目後，你有什麼疑問？讓學生充分質疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什麼？②“鳥的天堂”又指什麼？在哪裏？為什麼稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”裏有什麼？是不是有很多鳥？等等問題。
題目是文章的窗口，其往往起着提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼”，可以形成“閲讀期待”心理，激活學生的思維，激發學生的興趣，體現自主、探究精神。
2、明確題義，簡介“鳥的'天堂”。
3、整體感知理線索。在學生充分質疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置瞭如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什麼時候去的？②每次各看到了什麼？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。
4、依據設問，中間突破，理清脈絡。
引導學生抓住設問答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡。
5、自學生字詞，指導正確讀寫詞語。
6、以讀代講輕帶教學第一段，只要求理解大意，瞭解遊玩的時間、心情等即可。因為學生已懂得“分清文章的主次”，在此處教學就讓學生復顧舊識加以應用，以求實現“立體式學習”，最大程度提高教學效益。
（三）自主研讀，合作探究，細品“榕樹”。
《語文課程標準》指出“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀”。《語文教學大綱》指出，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”為了達到讓學生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動，我結合課文內容設置多種讀法來激發學生讀課文的興趣。
1、重點讀此段課文，小組讀。
2、品詞細讀“簇”。“一簇簇樹葉伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先後換用“片”、“束”來讀一讀。
3、比較讀第六自然段。我説“許多株”，朋友一説“只有一株”，朋友二説“是兩株”。4、表演和畫船移動圖讀“逼近”。讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，以弄清作者觀察基點的變化過程。
5、圖文結合讀，觀察課文插圖1（大榕樹），精讀細品課文第七、八自然段。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批註。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）
6、結合學生生活實際讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢？誰來談談自己的理解？
7、那些描寫榕樹的詞或句給你印象深刻？這樣描寫有什麼好處？這些詞句都説明了什麼？是什麼描寫方法呢？
（四）精讀“眾鳥紛飛”場面，領悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、藉助插圖2，略説大意。討論：
（1）作者的感受怎麼會發生變化？為生麼兩次看到的景象不同？
（2）和寫榕樹比較，作者寫鳥採取了什麼方法？
（3）本文最後一句話中，第一個“鳥的天堂”為什麼加引號？第二個為什麼不加引號？
通過上述問題讓學生自學動態描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動作千姿百態，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養學生的思維自學能力。在學生自學中，教師藉助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學生體會從靜到動的壯觀景象。學生課文之後，進行配樂朗讀，使學生進一步體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。完成思想教育目標。
3、細讀：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有在撲翅膀。領悟總寫與特寫相結合的表達方法。
6、嘗試練習：依照本文寫法，用幾句話寫出“課間十分鐘”時同學們在操場上盡情玩耍歡快熱鬧的場面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。
（五）緊扣最後一句話，體會五處“鳥的天堂”的作用與含義，趁勢歸納中心。
（六）主動探究，不忘“環保”。在大力提倡“保護生態環境”的今天，重讀本文意義猶大。教學時我讓學生以“自願組合、小組合作”的方式開展討論：為什麼這個地方會成為“鳥的天堂”？
引導學生根據“河、樹、鳥、人”四者之間的相互關係，加以研讀課文。引導學生根據課文的內容和具體的語句，並適當合理展開想象，自由地説自由地議，再選出小組代表進行辯論，探究四者間的生態循環關係與作者“的確是‘鳥的天堂’感受的由來。
（七）綜合實踐，煉就能力。
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。”“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。”本篇課文後面附有一個“為導遊寫一篇解説詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。對此實踐活動，可在課前讓學生“自願組合、小組合作”搭配成“旅遊團”加“導遊”的形式，充分利用“小組”羣體力量廣泛蒐集材料，試學寫解説詞。組織學生開展“模擬導遊”活動，評選優秀導遊，以激發學生興趣，煉好學生能力。
（八）作業佈置。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫本課學習過程中所進行的習作訓練項目。
五、説板書設計及教學效果的預測
本節課的學習使學生進一步的分析了作者的寫作方法，為今後的課文學習和寫作打下一個堅實的基礎。經過這一節輕鬆愉快的教學活動，也激發了學生學習語文的興趣，由被迫學習轉變為自動的參與到教學活動中來，這就為今後在學習中打下一個良好的開端，讓學生的積極性大增，增強了學生獨立的自覺性。當然，課堂教學中的許多情境是無法預設的，我們更應關注的是生成的精彩。學生不但是具有靈活變通的個體，而且是學習過程的主體。我們在關注學生生命成長的同時，也應對特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹慎把握。
好的板書將有利於教學和複習鞏固。為了突出本文的文章結構思路，順着課堂教學認識過程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學生更充分地感受和領悟本文的篇章寫作手法，我採用順序系統構框板書的方法。
12、鳥的天堂時間：黃昏
第遠望（整體）一簇簇、茂盛、看不出
一主要景物：大榕樹（龐大、茂盛）
幹；靜態
次；根
近看（部分）；枝葉
感受：美麗的南國的樹
沒有一隻鳥
時間：早晨
總寫：鳥多、熱鬧；飛；撲；叫；應接不暇
二主要景物：鳥（紛飛、壯觀）
飛出、飛進；動態
次、特寫：畫眉；站、叫
感受：的確是“鳥的天堂”！（讚美）
一、説教材
《鳥的天堂》是九年義務教育六年制國小語文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敍了他和朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”的不同見聞及感受，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”裏羣鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛與讚美之情。
課文語言質樸，動靜結合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。
本文位居第六組課文之首。而本組課文的訓練重點與舊版教材有別，現訓練重點是要在理解課文思想內容的同時，體會並領悟作者的表達方法。選編本文的目的在於：1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閲讀能力和作文能力。第七組課文的學習又得以“領悟作者的表達方式”這一訓練項目為理解憑藉與基礎，是第六組新閲讀學法要求的再次應用。學好此文是日後學習其他同類型課文的憑藉與基礎，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。為此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。綜合考慮教材內容、特點及編排意圖，從本地區學生的實際出發，參照“語文課程標準”精神和“教學大綱”要求，我制定瞭如下教學目標，確定如下重點及難點。
（一）教學目標
1、知識教學目標。
①學會3個生字：巢、梢、暇。
②能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
③理解重點句：
Α、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。
Β、那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
С、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
2、能力訓練目標。
①熟讀課文，理清脈絡，學會按作者遊覽順序給課文分段並概括段意。
②有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
③理解課文內容，體會、歸納文章中心思想。
④領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
3、德育滲透目標。
感受美景，培養保護環境，護我綠色家園的環保意識，受到熱愛大自然、熱愛美的教育與薰陶。
（二）、教學重點
1、瞭解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥的天堂”的含義。
2、領悟作者的表達方法。
（三）、教學難點
理解文中含義較深的句子，詳見“知識教學目標③”。
（四）教時安排
鑑於本文是本組課文的重要“練兵場”，考慮到少數民族地區學生基礎不到紮實、領悟緩慢等情況，為了切實做到學練結合，我給學生以充裕的學習時間，確定用3課時來完成教學任務。
第一課時：①先讀“導讀”，明確目標。②緊扣“鳥的天堂”做有序展開。
第二課時：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹”和“眾鳥紛飛”，領悟表達方法，讀寫結合。
第三課時：加深理解，探究意義；綜合實踐，煉就能力。
二、説學情
本班學生均為山區的少數民族農家子弟。學生的課外資料較為缺乏，但他們都有向學之心。聽、讀的能力稍好，説與寫能力方面還存在相當大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領悟過程較為緩慢，課堂教學不能操之過急。但作為六年級的學生，他們具有一定的語文知識基礎，具有一定程度的自學能力，懂得分清文章的主次。學習過《海上日出》等多篇描寫大自然景色的文章。
三、説教學方法
“教”最終是為了達到“不教”（葉聖陶語）。教師的教在於相機誘導，不在於全盤授予。對於語美意勝的此文教學，不但要求能理解課文思想內容，最為重要的還要學習領悟作者的表達方法。領悟方法又必須以充分感知理解為根基，結合平時學生怕作文的`實際，我注意做到實施“立體的語文知識循環復顧”教學，做到知新要復舊，知識教學循環復顧；作文訓練要在平時教學中分散隨機進行，形成合理梯度，循序漸進，根據學生思維由具體形象思維上升到抽象邏輯思維的思維發展規律以及及時複習防止遺忘規律，遵循讀寫結合原則，我採取“弄明整體要求——明確題解探中心——中間突破各開花——隨時知新復舊——綜合實踐煉能力”的方法進行教學。
四、説學法
本文語言淺顯，學生理解內容的難度不大。但由於學生年紀還小，所知有限，類比推理與歸納綜合能力還不夠好，領悟表達方法是有一定難度的。課堂教學要做到教學同步，教學互動，師生互動。學生學習要由過去舊式的“吸收---儲存---再現”轉向走“探索---轉化---創造”的學習新路子。為此，我指導學生用“明確目標要求——整體感知理線索——次要內容以讀輕帶過，重點部分精讀細品多思——圖文結合多想象——隨時知新復舊——綜合實踐煉能力”的方法來學習本課。
五、説教學程序
有序、緊湊、合理，遵循學生認知規律所作的教學程序，就能充分調動學生思維，使其更積極主動地參與到教學活動中來，才能取得良好的教學效果。因此，我這樣設計本課的教學程序。
（一）、先讀本組課文“導讀”，開宗明義交待教學目標。
心理學實驗表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。閲讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設計步驟一，能讓學生從整體上把握全組課文的訓練重點，學習才能有的放矢。
（二）、緊扣“鳥的天堂”做有序展開。
“鳥的天堂”是本文的環繞中心。由於本組教學重在於從理解思想內容的基礎上領悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥的天堂”這一中心作“大文章”。
1、審題設疑，揭示題意。
設問：看到題目後，你有什麼疑問？讓學生充分質疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什麼？②“鳥的天堂”又指什麼？在哪裏？為什麼稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”裏有什麼？是不是有很多鳥？等等問題。
題目是文章的窗口，其往往起着提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼”，可以形成“閲讀期待”心理，激活學生的思維，激發學生的興趣，體現自主、探究精神。
2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。
3、整體感知理線索。在學生充分質疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置瞭如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什麼時候去的？②每次各看到了什麼？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學，儘量輔導後進生。設置自學要求，目的在於充分發揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。
4、依據設問，中間突破，理清脈絡。
引導學生抓住設問答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡。
5、自學生字詞，指導正確讀寫詞語。
6、以讀代講輕帶教學第一段，只要求理解大意，瞭解遊玩的時間、心情等即可。因為學生在對“九義”第八冊教科書第五組教材的學習過程中，已懂得“分清文章的主次”，在此處教學就讓學生復顧舊識加以應用，以求實現“立體式學習”，最大程度提高教學效益。
7、達標測評：選詞填空。
靜寂 安靜 沉寂 喧鬧
①鄉村的午夜是多麼的（ ）啊！②同學們正在教室裏（ ）地學習。
③小艇漸漸遠去，水面上漸漸（ ）下來，只見月亮的影子映在水中。
④船隊一靠岸，海灘上就（ ）起來。
（三）、自主研讀，合作探究，細品“榕樹”。
《語文課程標準》指出“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀”。《語文教學大綱》指出，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”
1、為了達到讓學生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動，我結合課文內容設置多種讀法來激發學生讀課文的興趣。①重點讀此段課文，小組讀。②品詞細讀“簇”。“一簇簇樹葉伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先後換用“片”、“束”來讀一讀。③比較讀第六自然段。我説“許多株”，朋友一説“只有一株”，朋友二説“是兩株”。④表演讀“逼近”。讓一名學生當“榕樹”，靜立於講台一側。另一名學生當“小船”。其餘學生讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，“小船”（學生2）慢慢靠近“大榕樹”（學生1）。⑤學生畫船移動圖讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，以弄清作者觀察基點的變化過程。⑥圖文結合讀，觀察課文插圖1（大榕樹），精讀細品“知識教學目標③”中的A句。⑦結合山區學生生活實際讀“知識教學目標③”中的B句。引導學生結合平時多見綠葉和在陽光照射下綠葉上的水珠明亮晶瑩的情景來理解該句子意思。
2、在多種形式讀中，逐步完善板書。
3、讓學生根據板書提示的觀察方法，引導山鄉學生結合日常生活所見例一簡明提綱
——椰子樹。
（四）、精讀“眾鳥紛飛”場面，領悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、藉助插圖2，略説大意。
3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。
4、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創設一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領悟總寫與特寫相結合的表達方法。
我們繼續拍掌，樹上就變得（ ）了，到處都是（ ），到處都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在樹枝上（ ），有的（ ）起來，有在（ ）翅膀。
6、逐步完善板書，同時循環復顧“九義”教材第九冊第八課《十里長街送總理》中“迎靈車”部分,説一説文章如何突出“人海”中具有代表性的具體形象：老奶奶（老人）、青年夫婦（青年）、紅領巾（小孩）。並與本文中總寫“眾鳥紛飛”場面與特描“畫眉鳥飛”互相結合的表達方法進行類比，引導學生加以理解表達方法，形成記憶網絡。
嘗試練習：依照本文寫法，用幾句話寫出“課間十分鐘”時同學們在操場上盡情玩耍歡快熱鬧的場面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。
(五)、緊扣最後一句話，體會五處“鳥的天堂 ”的作用與含義，趁勢歸納中心。
（六）、品讀板書，整體領會。
（七）、朗讀全文，加深鞏固。
（八）、主動探究，不忘“環保”。在大力提倡 “保護生態環境”的今天，重讀本文意義猶大。在學習本課前，我讓學生先重新讀第九冊教材第28課《大瀑布的葬禮》和本學期教材第9課《只有一個地球》兩篇課文，給新課教學鋪墊更廣闊的空間。在新課教學時我讓學生以“自願組合、小組合作”的方式開展討論：為什麼這個地方會成為“鳥的天堂”？
引導學生根據“河、樹、鳥、人”四者之間的相互關係，加以研讀課文，以“自願組合、小組合作”方式來開展討論。引導學生根據課文的內容和具體的語句，並適當合理展開想象，自由地説自由地議，再選出小組代表進行辯論，探究四者間的生態循環關係與作者“的確是‘鳥的天堂’感受的由來。在學生充分地議的基礎上，教師加以歸納整理，最後用投影出示四者關係，讓學生加以對照。
的確是“鳥的天堂” 鳥多（棲息、做巢）
不
提 樹 好 許
供 長 去 捉
肥 更 處 鳥
料 好
壞 人（保護意識強）
破
不
滋 潤
河 榕樹（大、茂盛、枝繁葉茂）
（九）、綜合實踐，煉就能力。
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。”“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。”本篇課文後面附有一個“為導遊寫一篇解説詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。早在學生就讀五年級第一學期時，就已經進行過“小小導遊員”口語交際訓練。對此實踐活動，可在課前讓學生“自願組合、小組合作”搭配成“旅遊團”加“導遊”的形式，充分利用“小組”羣體力量廣泛蒐集材料，試學寫解説詞。組織學生開展“模擬導遊”活動，評選優秀導遊，以激發學生興趣，煉好學生能力。
（十）、作業佈置。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫本課學習過程中所進行的習作訓練項目。
六、説板書設計
好的板書將有利於教學和複習鞏固。為了突出本文的文章結構思路，順着課堂教學認識過程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學生更充分地感受和領悟本文的篇章寫作手法，我採用順序系統構框板書的方法。
各位老師，大家好，我今天的説課的課題是《鳥的天堂》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程以及板書設計五個方面展開我對本課教學的理解與設計。
一、説教材
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是國小語文S版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。動靜結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態為主，重點描繪了大榕樹樹大，幹多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態為主，展現了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
教學目標
根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖：抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。根據本班學生的實際，我是這樣確定本課的教學目標：
1、知識目標：瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的熱鬧情景。
2、能力目標：學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的寫作方法。
3、情感目標：激發學生的興趣，使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。
確定這樣的目標，目的是讓學生在主動地進行探究性學習的同時，在實踐學習中能夠有的放矢地進行，教師在教學中也能夠有條不紊地進行知識的傳授。
教學重難點
本課的教學重點是：
1、瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習描寫事物靜態和動態的方法。
確定這樣的重點，既符合教材的特點，又突出單元訓練的重點，既讓學生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景，又學到了作者的寫作方法，有助於學生作文水平的提高。
本課的教學難點：理解文中含義較深的句子
“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
確定這樣的難點是根據學生的特點和接受能力的情況而制定的，目的是讓學生學會準確生動地運用詞語。
二、説學情
四年級在國小教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。
三、説教法和學法
教育學中提到“教學有法，但無定法”。講授課文時，根據課文內容，我在語言文字訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性；在詞語訓練中，用解釋、比較、聯繫上下文等方法；在內容理解中，以讀促講，重品味和感悟；在難點問題解決中，採用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的`天堂的理解。
確定這樣的教法和學法，目的是在發揮教師主導作用的同時，尊重學生的主體地位，而且更好地突破教學難點，全面地完成教學任務。
四、説教學過程（第二課時）
（一）創設情境，導入新課
情境（1）：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。你們見過這樣的大榕樹嗎？這節課我們一起去感受這裏的美。
通過模像直觀向學生展現大榕樹，從而引起學生學習的興趣。
（二）合作探究、深入研讀
國小生是通過形象來認識世界的，在閲讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。
1、學習“第一次經過鳥的天堂”部分
（1）讀一讀、想一想
讓學生默讀課文想想作者是按什麼順序觀察這課榕樹的？“大榕樹”有什麼特點？這些特點表現在哪些句子裏，找出來讀一讀。
再讀課文，看看作者是怎樣描寫的，又是從哪幾個方面描寫的？看到這樣一棵大榕樹，你會產生哪些想法？
提問由淺到深，這樣有助於培養學生思考探究能力。
（2）指導朗讀。目的是培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
2、學習“第二次經過鳥的天堂”部分
情境（2）：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹上羣鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。
（1）齊讀感悟，主要是鼓勵學生通過朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。主要是讓他們體會“羣鳥紛飛”熱鬧場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。
（2）再讀討論、思考：
作者這一次經過鳥的天堂，與第一次所見到的景象有什麼不同？第二部分和第三部分作者各用了什麼描寫方法？目的是引導學生比較作者對“大榕樹”和“羣鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別
鳥兒為什麼有這麼好的生活環境？大榕樹上的鳥兒為什麼又那麼多？引發學生對這種現象原因分析。
（3）拓展想象
假如你是“畫眉鳥”你會説些什麼呢？目的是培養學生的想象能力，而且有助於活躍課堂氣氛。
（4）再讀課文，在欣賞課文的過程中，領會作者對這一情景的描寫。目的：通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。
（5）感情朗讀。目的是培養學生的朗讀能力。
3、課堂練習：為什麼這棵榕樹長得這麼大、美，鳥兒生活的這麼快樂？目的是讓學生自己體會文章的中心，同時受到增強環保意識的教育。
4、小結：學生歸納。目的是檢測學生學習的效果，同時培養他們的歸納和語言表達能力。
5、課外作業
（1）背誦課文
（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）
（2）小練筆：仿照課文的寫作方法，找一處自己喜歡的景物進行描寫，要用到動態和靜態描寫的寫作方法。
目的是鞏固課文重點內容，培養學生默讀課文的能力，讀寫結合，把學到的寫作方法運用於實際。同時，培養和提高學生獨立獲取知識和運用知識的能力。
五、説板書設計
第一次榕樹大美
鳥的天堂（留戀、讚美）
第二次鳥多歡
這是我本節課的主體板書設計，本板書層次清楚，重點突出，言簡意賅，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用，同時，使學生頭腦中形成了相對完善的知識積累，吸引了學生的注意力，進而輔助了教學，提高了教學效率。
一、教材分析
1、教材的地位和作用《鳥的天堂》是第十一冊第六單元的一篇精讀課文，記敍了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的景象，讓學生把精讀課文中學到的方法用於實踐中，充分發揮學生的學習積極性和主動性。
2、教學目標針對本課教學內容特點，依據課程標準要求，單元訓練重點及學生的年齡特點，我確定了本課的教學目標：
（1）體會文章對大榕樹和羣鳥歡鬧情景的描寫。
（2）使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。
（3）使學生領悟作用描寫景物和表達思想感情的方法，提高閲讀能力和作文能力。
3、教學重點和難點本文的重點是寫作用兩次去鳥的天堂所看到的景象；難點是重點句子的理解，體會出大榕樹的特點。
二、學生分析
六年級學生已經具有一定的閲讀能力，而且他們的思維也比較活躍，因此充分發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內容，並且在自學實踐中逐步提高理解能力，並針對學生的自學情況，有的`放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教和學生的學有機地結合起來。
三、教學方法和手段
為了體現精讀課文的特點，我善於在學生質疑的基礎上，提出有價值、富於啟發性的問題，指導學生閲讀思考，善於在自學的基礎上組織好討論交流。通過同學間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入，並在教學中運用多媒體教學手段輔助教學，提高教學效果，激發演算珠學習興趣。
四、教學流程
（一）質疑導入、提示課題。
（二）瞭解大榕樹的特點有感情地朗讀
1、初讀課文後填空：我們知道作者兩次來到，第一次到了。
2、自由讀描寫大榕樹的這部分邊讀邊思考：大榕樹給你留下了什麼印象？通過學生的思考、討論、交流總結出大榕樹的特點。
3、默讀課文，邊讀邊畫出能説明這些特點的句子，想想為什麼？
（三）瞭解鳥的特點，朗讀課文作者第二次來到鳥的天堂看到了鳥，這兒的鳥又有什麼特點？學生帶着這個問題，默讀作者第二次來到鳥的天堂這部分，同時看多媒體，邊看邊總結板書。讓學生進行發散思維訓練，有利於學生理解課文，感悟文字深層次的情感。
（四）總結全文，昇華主題
（五）板書設計樹鳥的天堂茂盛、大、綠、生命力強（靜態）色鳥聲（動態）動五、教學反思從整體上看，這節課實現了教學目標，學生自主學習的願望比較強烈，主動發展的潛能是巨大的，尤其是學生對課文的理解非常透徹，充分發揮了學生的積極性和主動性，並在自學實踐中逐步提高理解能力，但也有不足，學生對重點句子理解不透，有待今後的進一步努力。
教材簡析：
《鳥的天堂》是九年義務教育人教版國小語文六年制第十一冊第六單元的第一篇精讀課文。是著名作家巴金先生的作品。文章記敍了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象。表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然的熱愛和讚美。
該組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時，領悟作者的表達方法。《鳥的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。課文動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養學生“領悟作者的表達方法”的好文章。這篇課文的教學，不僅對後面兩篇課文學習起到拋磚引玉的作用，還能使學生通過教材這個範例，積累語言，學習作者動靜結合的寫作方法。
教學目標：
根據教材編排，課文特點、單元訓練重點和新課標精神，我以學生學得主動，學得生動，擴大閲讀面為指導思想，確定教學目標。
感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
重點：
感悟作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景表達方法。
難點：
1、理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”的意思。
文中四處提到“鳥的天堂”，為什麼有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
1、創設情境法：將多媒體課件恰當地整合進課堂教學之中以後，由於多媒體課件的直觀性、音效性可將學生所欣賞到的課文各部分的文字信息多元化，在此環境中，為學生更加有效地閲讀、更加有個性的閲讀，更加有創造性的閲讀創設了更大的空間。
2、角色競賽法：根據學生年齡的特點讓學生分成樹和鳥的角色，採用學生分角色競賽，在疑問導讀中，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。
3、自主探索聯繫實際法：根據我校平時所立的課題“自主、合作、探究的學習方式在語文教學中的應用”，我積極將研究的成果用於實踐中，讓學生課前收集資料，課中自主體驗、學文後積極合作，根據不同的情節大膽設計解説詞，聯繫實際，學以致用，達到語文就在身邊，身邊就有語文的目的。
原名李堯棠，字芾甘。四川成都人，筆名巴金。1921年肄業於成都外語專門學校，1984年獲香港中文大學榮譽文學博士學位。1927年赴法國留學，1928年回國後曾任《文學季刊》編委，文化生活出版社、平明出版社總編輯，《文季月刊》主編，《烽火》雜誌創始人，中華全國文藝界抗敵協會理事，1949年後歷任中國文聯第三、四屆副主席，中國作家協會第二、三屆副主席及第、四、五屆主席，中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席……
教材説明
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月間南遊廣東時寫的作品，後收入他的散文集《旅途隨筆》中，選入課文時有修改。文章記敍了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。文章表達上的特點主要表現在兩個方面：
第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；
第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
選編本文的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閲讀能力和作文能力。 本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它佔地面積大，並通過爭論榕樹的多少，説明這株榕樹是孤木成林，表現榕樹之大；接着寫近看榕樹，通過對枝幹和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之後，作者發出由衷的讚歎：“這美麗的南國的樹。”第二次經過鳥的天堂，作者着重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。對國小生來説，本課的難點主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”另一處是文中五處提到“鳥的天堂”，為什麼有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
教學目標
1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學重點
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學過程設計
《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制國小語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敍了作者（巴金）和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和羣鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的`今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。
一、初讀課文，理“線索”。葉聖陶在談到閲讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閲讀教學首要任務。我採用以下步驟完成教學：
1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什麼？在哪裏？為什麼稱為“鳥的天堂”？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。
2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時着重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什麼時候，每次看到了什麼？這個問題並不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習，談感悟。 《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，而是閲讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：
1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，説説喜歡哪一次去鳥的天堂，並陳述自己喜歡的原因。
今天我説課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計方面作具體的闡述，首先我來進行教材分析。
一、説教材
《鳥的天堂》是S版國小語文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敍了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
選編本文的目的在於：
1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；
2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閲讀能力和作文能力。本文的學習為日後學習其他同類型課文奠定了基礎，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。
因此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。本節課我將教材的課後2題試當一名導遊以活動的形式呈現在教學中，既活躍了課堂氣氛又鍛鍊了學生的語言表達。
考慮教材內容、特點及編排意圖，從本班學生的實際出發，參照“語文課程標準”和“教學大綱”要求，我制定瞭如下教學目標及重點：
（一）教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句。
2、學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。
3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態環境的意識。
（二）、教學重點
瞭解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，理解“鳥的天堂”的含義。
為了完成本節課的任務我制定瞭如下教學策略：
二、説教法
新課標提出“國小語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。並要求“倡導自主、合作、探究的新學習方式，正確處理好師生的關係，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇於探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。課標強調了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，我設計以下教學方法：
1、閲讀感悟法：在閲讀教學中我尊重學生閲讀的個性化行為，設計多樣化閲讀，鼓勵學生多角度、有創新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。
2、情境教學法：本文語言優美，讀文思畫。教學中創設激發興趣的情境：生動語言描繪、畫面再現、聲音播放等
3、啟發教學法、討論式教學。本班學生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領悟過程較為緩慢，因此課堂教學多啟發，促進學生思考、想象。
三、説學法
本文語言淺顯，學生理解內容的難度不大，因此採用以下學法：
1、合作學習：合作學習是課標積極倡導的一種學習方式，可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發展，提高學習效率，也滲透了做一個善於合作的'人的教育。
2、誦讀法：“書讀百遍，其義自見。”學生在反覆朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情於景，適合用誦讀法領悟其情感。
本課計劃兩課時完成，第一課時：初讀課文整體感知，學習生字詞，理清思路，劃分部分。這裏説第二課時教學，本課時設有複習回顧、設境激趣、品讀自悟、鍛鍊語言，情感昇華和練習測評幾個環節，具體教學流程如下。
四、説教學流程
（一）複習回顧
1、聽寫詞語，這一環節有效訓練了學生的聽、記、寫能力，既檢測了第一課時的知識目標，也有意通過詞語回憶起文中相應的語句，段落，場景等。
2、解説圖片，播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片，同時我和學生一起解説作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹，第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環節可等同於複述課文，也加深了學生對本節課學習重點部分的印象。
（二）設境激趣、明確目標
1、創設乘船去遊覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場景。讓學生自由選擇坐哪條船，並説説作者去後的讚歎：“昨天，鳥的天堂”。這樣的情境導入激起學生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設計體現出課堂中學生的主體地位，我尊重學生自己的選擇。也為下一環節分部分學習課文打下基礎。
2、男女生分讀學習目標
明確學習目標，使學生學習有方向。同時，激發了學生的學習動機，調動了學生學習的積極性，促進學生在以後的各個環節裏主動地圍繞目標探索、追求。長期堅持朗讀目標，可以培養學生的概括能力。
以上兩個環節共需要用時5分
（三）、品讀自悟多元解讀
在這一環節主要突破重難點，因此用時較長需要20分
1、獨學自悟，合作探究
首先學生根據導學案上的“學習導航”和提示自學所選學習模塊，不太理解的地方在書中或導學案上做好標記。我會到學生中巡視並進行個別指導。學生獨學感悟，能提高自學和分析能力，獨立自主的學習，是保證學生課堂學習中主體地位的最重要的基礎和最基本的學習形式。
然後小組內合作交流，探討獨學中的不解和疑問，這一環節可以讓學生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會更加豐富深刻。我也會走進小組與學生一起探討、感悟、質疑。
2、展示交流，個性解讀
這部分是在上一步獨學自悟合作探究的基礎上進行的，先由一個小組來彙報遊覽“鳥的天堂”後的收穫，根據導學案第一個學習模塊展示問題：
（1）這棵大榕樹到底有多大？是按什麼順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點體會“那翠綠，顫動”在學生彙報這句話時，我會提出質疑作者為什麼有這樣的感受？激起討論學生對這句話的理解是多元的，也許是風吹的或是。學生再次朗讀句段，全班進行評讀，我也會範讀個別句子。引導學生體會作者對榕樹的讚美並整理出榕樹的特點：大和茂盛。我適時板書，並用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的南國的樹！”引導學習導學案中知識鏈接部分的靜態描寫。在小組展示結束，我會引出作者第一次去鳥的天堂後的感受：“鳥的天堂裏沒有一隻鳥”這樣能讓學生與作者在情感上產生共鳴，也為結尾句的理解鋪好路。
接下來由下一小組展示第二模塊的問題：
（2）巴金爺爺第二次經過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什麼不同？學生朗讀出描寫鳥的句子，為了讓學生走進文本，播放羣鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應接不暇”。根據“學習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結出鳥的特點：熱鬧、多。我依據學生所説進行板書。之後我提出問題：相對榕樹的靜態描寫方法，鳥這部分運用了什麼描寫方法？這一問題的設計是在靜態學習的基礎上，通過啟發，讓學生舉一反三學習動態描寫。
學生兩部分內容學完，我再次發出作者的讚歎：“昨天，鳥的天堂”理解兩個天堂的意思。這與課前相呼應，讓學生在設疑中走進課文去探究，在解疑中走出課文。
展示這一環節我給學生一定的空間來表現自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。通過展示可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環節中學生對教材的知識掌握程度，促進學生學習的主動性。我會充分尊重學生的展示方式及對文本的多元解讀，並根據學生彙報進行板書，突出本課重點。
（四）、活用文本鍛鍊語言
我設置了為“小小導遊”活動，介紹“鳥的天堂”。先在小組內説，在依照課件圖片進行解説。語言是一種交際工具，説話訓練是開啟學生思想之門、引導學生髮表之慾的“總樞紐”。重視説話訓練更是大勢所趨，勢在必行。
（五）、完善板書情感昇華
這一環節通過板書總結課文昇華情感，需用時5分
學生根據板書交流：這裏為什麼會成為鳥的天堂？我根據學生所答，用繪畫完善板書，體現人、河、樹、鳥的和諧，此時我和學生們一起伸出手為保護環境和動物加油，並播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結讓學生熱情高漲，讓學生充滿力量，讓學生髮揮自己的正能量去保護生態環境。板書存在於每節課中，板書對語文教學有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉變為有聲的語言，這是對學生進行説話訓練的又一種方式。
結束時情境再現，讓學生下船，並回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學生感受到不捨和留戀，從而體會到作者的情感。
（六）、練習測評
練習測評我設計三道習題，由於需要寫、説、交流，因此這一環節大約需要用時10分。題型設計如下：
1、火眼金睛我會辨。基礎題面向全體學生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學生寫在導學案上，然後我和組長檢查。
2、按要求寫句子。針對中下等學生，改寫陳述句、運用“有的.....有的......有的.....”説話，口頭造句，既鍛鍊學生靈活的反應能力，又提高語言表達能力。這道題由學生獨立思考再小組彙報，交流，互評。
3、課堂小練筆。寫一個熱鬧場面或景物描寫，此題針對優生，挖掘他們的潛能，符合本課教學目標學習景物描寫、靜態、動態描寫，是提高學生作文能力。此題學生獨立完成，再小組展示，全班交流。
我將練習題設計成階梯性，讓優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，後進生“吃得了”，尊重了各個層次學生的主體地位，促進了教學的不斷進步。
五、板書設計
25、鳥的天堂
靜態動態
茂盛熱鬧
大多
樹鳥
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
2、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
3、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
【教學重點】
作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。
【教學難點】
理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
【教學準備】
1、學生：
收集有關“鳥的天堂”的資料。
2、教師：
掛圖、投影、錄音。
【教學過程】
一、複習導入
作者幾次去了鳥的天堂，分別看到了什麼景象?
二、精讀課文
1、學習靜態描寫部分：
過渡：作者第一次去鳥的天堂是在傍晚時分，鳥的天堂裏沒有一隻鳥，卻只看見一株大榕樹。
⑴朗讀課文5～8自然段：
劃出作者見到榕樹後發出的讚歎，説説自己的體會。
⑵細讀課文5～8自然段：
劃出自己最喜歡的句子，感情朗讀。並在旁邊寫下自己的感受。
⑶集體交流，重點指導：
“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
①含義理解。
②朗讀指導。
⑷感情朗讀7～8自然段。
⑸小結：
這真是一株美麗的南國的樹，美在它的碩大無比，美在它的生機勃勃，更美在它的獨木成林。
板書：
獨木成林
2、學習動態描寫部分：
過渡：作者第二次去鳥的天堂是在早晨，那又是一番怎樣的景象呢?
⑴小組合作學習：
①以小組成員喜歡的方式朗讀課文12～13自然段。
②合作完成填空，看誰填得多、填得好。
這裏的鳥真()啊!
⑵集體交流。
⑶默讀這部分課文，找出能概括這番景象的句子。
(中心句)
⑷邊看邊想、邊聽邊想：
①看(掛圖)，那鳥影絢麗多姿，讓人的眼睛應接不暇。
②聽(音樂)，那鳥聲清脆婉轉，此起彼伏。
⑸小結：
這真是一幅眾鳥歡躍圖，鳥兒是多麼的自由自在，與自然是那麼的.相親相愛。
板書：
眾鳥歡躍
三、領悟方法
過渡：我們隨着作者欣賞了兩種景色，感受了兩種形態的美。
1、你更喜歡哪種美，為什麼?
2、用朗讀的形式表達出自己的喜愛之情。
四、體會情感
過渡：當小船向着鄉村劃去的時候，作者感到了一點兒留戀，昨天是他的眼睛騙了他，那“鳥的天堂”的確是鳥的.天堂啊!
1、你是怎麼理解作者這最後的感受的?
2、用自己喜歡的方式表達自己學完課文後的感受。
(詩歌、歌曲、繪畫等。)
五、總結全文
過渡：讓那鳥的天堂所顯露出來的美永遠留在我們的記憶中。
選擇自己喜歡的部分背下來。
六、作業設計
為“鳥的天堂”製作宣傳計劃。
【板書設計】
鳥的天堂
獨木成林
圖
眾鳥歡躍
一、教材分析
《鳥的天國》是國小六年級上冊第五組的一篇課文，是聞名作家巴金老師的作品。文章記敍了作者和他的朋友兩次經過鳥的天國時所見到的差別情形，詳細形容了薄暮大榕樹獨特的靜態美，以及第二天清晨羣鳥飛鳴的動態美，體現了大榕樹茂盛的生命力與“鳥的天國”的名不虛傳。在作者的筆下，清靜的河面，滿盈生機盼望的大榕樹，生動可愛的鳥兒，迷戀其間的人，調和相融。抒發了作者對大自然中這種生命徵象的熱愛和稱讚。
本組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。本文的重點與難點也體現在作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞。第一次沒有見到鳥，着重描寫了大榕樹奇特的靜態美;第二次見到了大榕樹上羣鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態美。本課計劃三課時完成，根據學生情況和教材特點，第二課時重點指導學生，學習作者第一次看到的茂盛大榕樹的情景。
二、教學目標
1、知識能力目標：幫助學生理解和掌握作者在鳥的天堂看到的情景,讓學生親自去體會、去感受，並利用朗讀、交流去解決實際問題。
2、過程和方法目標：學生通過自讀、自悟，感受大榕樹的奇特、美麗。
3、情感、態度、價值觀目標：學習知識的過程中，也是師生情感交流的過程。更是教師引導學生與文本進行情感交流的過程。讓學生體會到愛擴大自然，愛護鳥類的重要性。
教學重、難點：
教材重點：本課的教學重點是瞭解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文後説出自己的理解和感受。
教學難點是理解“鳥的天堂”為什麼的確是鳥的天堂，體會“鳥的天堂的含義”。
説教法和學法
1.把質疑問難貫穿於教學的始終。
2.指導學生掌握學習方法，朗讀的過程中思考、勾畫，發揮學生的主動性。指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，並注意啟發學生讀的慾望，提高學生讀的能力。
説教學程序：
根據學生年齡特點和認知情況，可以設計了這樣幾個環節：
1、領悟作者的表達方法。
《鳥的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。文章的語言生動、準確，如“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。
①課堂上學生的質疑：
“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什麼?鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯繫上下文，聯繫生活實際，和平時的感受，看看自己有什麼見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身藴育的無限生機……
②巴金爺爺用詞用句優美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏着成千上萬的.鳥都滲透在文字的描寫中。我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的朗讀、勾畫、體會，理解語句的含義與作者的感情產生共鳴。
“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，樹幹的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土裏。”指導學生抓住這句話進行理解，鼓勵學生互相交流體會，學生通過閲讀實踐理解了榕樹有哪些特點?學生在朗讀、體會後很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝幹不可計數。”可以感受到樹的“大”。
2、學習寫作方法。
本課的寫作方法運用了描寫中的動態描寫和靜態描寫。在教學大榕樹部分時，指導學生體會句子意思後，總結作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的?②作者抓住了哪幾方面寫榕樹?其中哪一部分寫得最詳細?指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態描寫。然後在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪裏。最後在教學過程的尾聲，我設計讓學生仿照巴金爺爺的寫作方法，運用靜態的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。
三、朗讀和背誦的指導。
這篇文章用詞優美，語句精闢、簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感。例如：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹。”學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，所以要啟發學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，説説為什麼這樣或那樣讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!”在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現學生的自主性。
四、總結
在這堂課結束的時間，讓學生談本身的勞績，談自己課上運用的學習要領，讓學生領會到每一節課，都應是自己生命里程中最重要的一個點。在每個點上、都應該有勞績，並能帶着疑問和要領走出講堂，走向生活。這才是創新型學生應該具備的本質。
一、説教學目標
1、知識目標。
（1）學會本課三個生字：梢、暇、戀。
（2）學會本課幾個新詞：留戀、展示、顫動南國、應接不暇。會用“應接不暇”、“陸續”造句。
（3）理解本課重點句：
①我有機會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹幹不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。
②那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
③昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
1、能力培養目標。
（1）訓練學生學習按作者遊覽順序理清課文內容，體會作者所表達的思想感情。
（2）能有感情地朗讀課文。
（3）瞭解靜態與動態描寫的方法，培養學生的觀察能力和作文能力以及閲讀、思維能力。
2、思想教育目標。
認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
二、説教材
《鳥的天堂》是九年義務教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敍了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者遊覽的順序記敍的，先寫了作者和朋友們划船出去遊玩；然後寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象；接着寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象；最後寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。根據本冊教材的'編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”，在設計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。
三、説重點、難點
1、説重點：
（1）瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
（2）學習作者描寫事物靜態和動態的方法。
2、説難點。
理解課文中含義深刻的句子
（1）、我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
根據教材的編排和本文的重點、難點，教師在教學中採用如下教學方法。
四、説教學方法
1、説教法。
素質教育提出課堂教學要充分發揮學生學習的主動能動性，真正成為學習的主體。因此在教學本課時，採用的教學方法是：
（1）先整體感知，再從中心句入手深入理解課文內容。
（2）採用以讀為主，先扶後放、質疑問難的方法，藉助電教手段來理解課文內容，一次提高學生的閲讀能力和思維能力、自學能力。
五、説學法
在教學前，教給學生用“讀、劃、思、議”的方法認真預習。通過讀，讓學生有所思，再思考之後，劃出中心句，議出文章的訓練難點。
在學習中，藉助配樂朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點。突破難點。培養學生觀察問題的能力。
六、課時安排
根據上述內容，本課安排三課時完成。第一課時，設疑、析題、整體感知課文內容，理清作者遊覽順序。教授學習方法，完成課後第一題；第二課時，從中心句入手，引導學生質疑問難，深入理解課文，瞭解作者描寫靜態和動態的方法。體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。完成課後第二、三題；第三課時，圍繞重點內容，學習作者的寫作方法，完成課後第四、五題。
七、説教學過程
1、整體導入，以讀為主
2、教學一開始，教師設計以下問題激發學生通過朗讀了解課文內容的興趣及主動探究的積極性。
（1）課文題目中“天堂”指什麼？在文中怎樣理解？
（2）“鳥的天堂”指什麼？為什麼稱為“鳥的天堂”？
（3）作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什麼不同？
通過以上問題，使學生從整體上了解課文內容。同時，可以通過自學。討論以及作者生動逼真的語言描繪，結合課文插圖，使學生從整體上領略本文景象的美妙之處。
1、住重點，深入理解。
在學生整體感知內容的基礎上，教師重點指導學生朗讀，使學生有身臨其境、置身於作者所描繪的景象之中，從而加深對課文內容的理解，體會文章所描繪的景象之美。教師在教學中設計以下問題：
（1）我們已經知道作者兩次經過“鳥的天堂”了，那麼作者最深的感受是什麼？請同學們用書上的話説一説。
（2）作者是怎樣用語言描繪“鳥的天堂”的美麗景象的？
提出上述問題，讓學生在反覆朗讀中找出本文中心句。此時教師用投影片打出中心句文字讓學生齊讀後，針對這句話質疑問難，從而引出學習全文。
在學習作者第一次經過“鳥的天堂”沒看到一隻鳥時，設計以下問題引導學生閲讀：
（1）作者第一次經過“鳥的天堂”時沒看到一隻鳥看到了什麼？
（2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？
在學習中，教師藉助投影讓學生理解“枝幹又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝幹的數目不可計數”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹正處於生長旺盛時期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機。
在學習這一部分時，引入作者的描寫方法———靜態描寫，教學中設計下述問題：
（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什麼好處？
（2）這些詞句都説明了什麼？是什麼描寫方法呢？
結合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，説明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，並及時指導朗讀，從而使學生體會到靜態描寫的方法。完成教學目標中的理解重點句子的（1）（2）和能力目標。
八、結方法，放手自學
在教師引導點撥學習了靜態描寫之後，師生共同總結學習方法，運用總接觸學習方式、法，放手讓學生自己讀課文，劃出重點詞句，同學間互相討論、思考、議出疑難問題學習作者動態描寫的一部分。教師可設計以下問題引導：
（1）作者的感受怎麼會發生變化？為生麼兩次看到的景象不同？
（2）和寫榕樹比較，作者寫鳥採取了什麼方法？
（3）本文最後一句話中，第一個“鳥的天堂”為什麼加引號？第二個為什麼不加引號？通過上述問題讓學生自學動態描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動作千姿百態，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養學生的思維自學能力。在學生自學中，教師藉助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學生體會從靜到動的壯觀景象。學生課文之後，進行配樂朗讀，使學生進一步體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。完成思想教育目標。
九、再讀全文，遷移深化
《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實本單元的訓練重點，教師藉以配樂朗讀外，再自己從反覆品讀中體會，從電化教學的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點進行靜態描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行動態描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
十、作業練習
作業是對所學的知識的進一步鞏固，也是對學習效果的檢測，培養學生的思維能力，為此我設計了以下作業練習。
1、完成思考練習第三、四題。
2、寫作片斷練習：仔細觀察，寫一處景物注意靜態的描寫。
一、説教材
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是國小語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敍了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
二、説教學目標
(依據新課程標準和教材的要求，結合學生的年齡閲讀理解能力，確定目標如下)
1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規律、縫隙”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。
3.邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法
教學重難點：
重點是引導學生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三、説教法學法
教法：
1. 啟發式誘導法和講讀法：《國小語文新課標》指出：教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。因此，我採用了啟發式誘導法和講讀法。思起於疑，再教學中，我根據課文的重點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破難點的目的。
2.角色扮演法：《中國小教師繼續教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣”，這就要求教師要優化課堂教學。本次教學中我讓學生扮演小導遊的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。
3.情境教學法
情景的創設能引領學生走進文本，如情入境地理解課文，最大限度地調動學生自身的經驗儲備，靈活地、多角度地於文本與作者以及作品中的人物進行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：情境(1)：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境(2)：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹上羣鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
學法：
《國小兒童心理學教育》中曾這樣説：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式。”根據學生的實際情況，我教給了他們這樣幾種學習方法：A、圈畫法。 B質疑法 C自主合作探究法。
四、説教學過程
(一) 初讀課文，理清線索。 葉聖陶在談到閲讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閲讀教學首要任務。我採用以下步驟完成教學
1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什麼?在哪裏?為什麼稱為“鳥的天堂”?通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。
2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時着重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什麼時候，每次看到了什麼?這個問題並不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
(二)探究課文，重點感悟：
1.學習大榕樹部分。
一株榕樹便是天堂!這是怎樣的一棵樹啊!
a：要求：自由朗讀課文1--8節，畫出你最喜歡，最感興趣的內容，説説你彷彿看到一株怎樣的樹?
b：當作者看到這株大榕樹的時候發出怎樣的感歎?讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛： c ：作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感歎?默讀課文第七自然段，指導一株學生抓住詞語： “不可計數”體會榕樹的大。
播放課件，讓學生了解榕樹的生長特點：
d：在第8自然段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的'生命指什麼?看自己有什麼見解。”鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，讓學生體會到樹的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無法抗拒的生命力。聯繫各自的感受融入到這句話中，是風吹是寫動，是陽光的照耀，是新發出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。
e：通過反覆朗讀，表達自己對課文重點部分的理解。練習背誦。
f：通過學生自讀自悟，師生評價，指名讀。通過這段描寫的體會和感悟。由衷地讚歎“這美麗的南國的樹!”
設計理念：本單元的重點訓練項目是閲讀要有自己的見解，教師應尊重學生閲讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，並注學生個體差異。
2.學習“羣鳥紛飛”部分
(1)過渡：讓學生説一説，你彷彿聽到了什麼?看到了什麼?
(2)此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢?讓學生走近課文。
(3)按學習大榕樹的方法，進行自學
(4)思考：從哪些重點語句中體會到這裏的鳥兒多?生彙報、交流、朗讀。
(5)讓學生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“羣鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。
(6)假如你是生活在這裏的一隻鳥，你將怎樣誇讚自己的家園?説、寫、唱?
(7)男、女生分讀課文，回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“羣鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別，齊讀最後一段。
總結：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細心愛護，給鳥兒創造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，才會擁有這樣的人間勝景。
本環節設計理念：新課標指出語文課程應重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮，愉快之情的學習中發揮自己的自主學習和創造性思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式，在愉快中學習。
(三) 拓展延伸，昇華情感
1.當回小導遊介紹鳥的天堂。
2.學了課文，有什麼體會?
本環節設計理念：聯繫拓展課外知識，體現現代大語文教學理念，生活即語文，另一方面喚起學生環保意識，提高學生人文素養。
五、説作業設計
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字説明;
3.結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計廣告詞。
(設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。
六、説板書設計
12、鳥的天堂
榕樹 枝 幹 根 葉(靜態)
鳥 形 色 聲 姿 (動態)
( 設計理念：板書有助於師生一起回顧教學內容，根據國小生的年齡特徵，國小課堂的板書應簡潔、明瞭，從而體現板書的“程序性、概括性、指導性、藝術性”。)
一、説教材
今天我説課的內容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敍了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。編者選編這篇文章的目的是向學生展示大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的情趣。
根據語文新課標提出的知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀的三維目標，我確定的教學目標如下：
1.認識“茫、槳、律”等生字，會寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語；
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3.體會描寫的作用，品味文中優美的語句
4.讓學生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。
難點：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，為什麼有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
本課的教學將圍繞以上的教學目標，突出重點，突破難點而展開，希望能通過對這篇文章的學習，促進學生的發展，培養他們的欣賞能力、思維能力、創造能力，增強他們學習的自信心。
二、説教法
學生是語文學習的主體，在語文教學中，要充分考慮到學生的身心發展特點，這是新課標理念中強調的一點。每個班級學生都有各自的特點，根據所教班級的實際情況以及四年級學生是思維能力與創新能力提高的關鍵期的特點，我將採取以下的教學方法：
1.情景教學法：我將創設一定的情景，運用多媒體手段，讓學生走進課文，走進鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學生深入文本的目的，突出教學重點。
2.合作討論法：蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾説：“在班級授課教學中，千萬別讓學生閒着。”因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點，我將讓學生充分發揮他們課堂主人公的權利，自主進行合作討論，發表自己的意見，注重他們的獨特體驗。
引導和啟發法。充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生髮現問題和解決問題。
三、説學法
新課標倡導要讓學生自合、合作、探究地學習，因此，在教學的過程當中，我將給學生充分的自主權，引導學生“問一問，説一説，讀一讀”，通過自己的勞動，有所感悟發現，並能主動發表自己的意見。對於學生的答案，我並不用一個標準答案來要求學生，讓學生各抒己見，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動表達自己看法的學生。
四、説教學過程
我將分五個步驟完成我的教學：
第一部分，談話導入。
同學們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學生的特點，我採取開門見山的談話導入，加深學生對作者的瞭解和認識，增長文學知識，同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設疑，揭示題意。
設問：看到題目後，你有什麼疑問？讓學生充分質疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什麼？②“鳥的天堂”又指什麼？在哪裏？為什麼稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”裏有什麼？是不是有很多鳥？等等問題。
題目是文章的窗口，其往往起着提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼”，可以形成“閲讀期待”心理，激活學生的思維，激發學生的興趣，體現自主、探究精神。
2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。
第二部分，初讀課文，整體感知。
在這個部分，整體感知理線索。我將引領學生自己閲讀課文，讀準字音，讀通句子，重點解決教學目標中的第一點。在學生充分質疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置瞭如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什麼時候去的？②每次各看到了什麼？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學，儘量輔導後進生。設置自學要求，目的在於充分發揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。
接着過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關了，鳥的天堂到底是怎麼樣的，你已經有印象了嗎？老師已經迫不及待地要去看看了！”由此激發出學生的好奇心，便於學生再次走進課文。
第三部分，精讀課文，感悟想像。
“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什麼？讓我們再次走進課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時，我將拋出一個大問題，作者和朋友們幾次到達鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學生帶有目的地去讀文本。
這是教學過程中的重點活結，我將創設一個情景，讓學生走進鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學生充分想象這株榕樹的模樣以後，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學生用自己的話描述這株榕樹的特點，再結合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學生細細品味語言的優美。讓學生一讀再讀，説説自己的體味與感悟，發散學生的思維，並及時進行朗讀訓練，培養學生的語感，豐富語言的積累。“這株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾隻鳥？”我將用這樣的過渡語把學生引領到下一自然段，他們會發現，靜寂的榕樹上沒有一隻鳥的影子，設下一個懸念：“為什麼鳥的天堂沒有一隻鳥呢？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發現呢？”羅傑斯説過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識”。因此，我儘量讓學生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落。學生的想象力是無限的，但他們發現並不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以後，就會大膽展開自己的`想象，這時，我將引導學生自讀自悟，在充分閲讀朗讀課文的第三部分以後，説説自己在想象中所看到的。週一貫先生曾説：“學生閲讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續着作者的創作，實現着作品的價值，而這一切又有賴於想象的參與”。課件，學生在假設想象中創設情景，自我感悟與體會的重要性。在學生充分深入文本後，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景，達到思維的昇華，突出重點。
精讀“眾鳥紛飛”場面，領悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、藉助插圖2，略説大意。
3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。
4、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創設一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領悟總寫與特寫相結合的表達方法。
我們繼續拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。
鳥的天堂在文中出現五次，為什麼有時帶有引號有時沒有呢？這個問題對四年級的學生來説理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組彙報討論情況，給予評價，解決教學中的難點問題。
最後，總結歸納課文，佈置作業。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。”“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。”本篇課文後面附有一個“為導遊寫一篇解説詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。
五、説板書：
板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容,起到牽一髮而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點,具有代表性,一目瞭然,起到了畫龍點睛的作用。
為了突出本文的文章結構思路，順着課堂教學認識過程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學生更充分地感受和領悟本文的篇章寫作手法，我採用
板書：
第一次榕樹大美（靜態）
鳥的天堂第二次鳥多歡（動態）
（人與自然應和諧相處）
一、教學目標
知識目標：能從中心句入手，引導質疑問題。
能力目標：細讀課文，認識大榕樹奇特、美麗的特點，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景。鑑別“作者的見聞與聯想”，提高理解和欣賞語言的能力。進行適度的詞句訓練。
情感目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
二、教學重點、難點
重點：把握作者思想感情發展主脈絡，正確理解及體會作者的思想感情。
難點：如何正確鑑別作者的見聞與聯想。
三、教學安排
第一課時：掌握字詞，瞭解“鳥的天堂”，講讀課文第一大段。
第三課時：梳理總結，鞏固強化，有感情地朗讀課文，背誦課文相關片段，做相關作業。
四、教學結構
以“疑”為線索，以“思”為核心
五、教學過程
1、延伸上文，拓展下文(導入)
師：上一堂課，我們隨着文學大師巴金的筆結識了一位奇特的朋友，誰能親切地叫出它的名字?
生：榕樹。
(設想：估計在平翹舌音上會出錯誤，教師當及時糾正。)
師：夠親切。那麼大家能不能一起熱情地稱呼它呢?
生：榕樹。
師：是一棵榕樹(板書：榕樹)。有你們這麼一羣熱心的朋友，估計榕樹心裏都樂開了花。那麼你們中間有誰能自告奮勇地把榕樹的奇特之處介紹給在座的老師呢?
生：獨木成林。
(設想：儘量使課堂剛開始氣氛能活潑一點，為整堂課定下一個基調。)
師：是的，獨木成林的榕樹形成了一道亮麗的風景線，同時我們也知道就是這麼一棵樹築就了一個鳥兒生活的樂園，也即鳥的天堂。(板書：鳥的天堂)昨天我們已經遠遠地欣賞了它那婀娜多姿的體態，這堂課我們將繼續和巴金一起划船去細細地觀察“鳥的天堂”究竟還有什麼神奇的地方。請同學們打開課本一起學習7——14自然段，思考問題：兩次經過鳥的天堂，作者最深的感受是什麼?請同學們速讀課文，用文中的一句話來説一説。
(設想：聯繫舊知，習得新知)
學生暢所欲言，師總結。出示：昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!(指名讀，齊聲讀)
(設想：此處不宜於深究細品，畢竟還沒深入課堂文本的內核，情到深處才有感而發，有感可發，到那時，學生就能水到渠成地領悟作者的感情了。)
師：讀了這句話你們有什麼疑問嗎?
學生提出問題。諸如：(1)為什麼説昨天我的眼睛騙了我?
(2)這裏鳥的天堂為什麼前一個要加引號?後一個不加?
(3)為什麼説“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?
教師順延學生的思路，學生之間相互解決疑問，然後把問題引入到“鳥的天堂”一問上來。
(設想：在此教師應做到引導和暗示。)
師：“鳥的天堂”是那株有着500多歲的大榕樹，作者第一次經過時有什麼感受?
出示：這美麗的南國的樹!(揚)發出了由衷的讚美。
(設想：在此課堂隨機生成的東西較多，教師切不可急於求成，應該認真傾聽學生的發言，再作歸納。)
師：它美在哪，作者在文中又是怎樣描寫的，請同學們自由朗讀寫榕樹的有關句段。看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會交流。還有哪些地方讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。(學生自由讀，教師巡視指導)師：現在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句和內容。
生説，師板書。(穿插朗讀來深入感受榕樹的美)
(設想：教師要適時地加以評價，同時要講究評價方式的轉化。)
師：接下來有不懂的地方作交流。(講讀課文寫榕樹的部分)
結合學習提示區分“作者的見聞與聯想”，相比比較有聯想和沒聯想的感覺。
學生齊讀課文第8自然段。
師：現在我們都領略到作者把榕樹寫得很美，那你們知道在作者眼裏這是一種怎樣的美嗎?
引進巴金的話：南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼裏，一切都顯出夢境般的美麗。
請女生再讀該段，深刻體會作者的讚美之情。
師：作者這樣寫有什麼好處?聯繫咱們以前所學過的宗璞的《綠》來找找答案
引進宗璞的話：道路兩旁古木參天，蒼翠欲滴，飛來峯上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，有的綠得發藍。峯下蜿蜒的小路，佈滿了青苔，直綠到了石頭縫裏。……在花港觀魚，我看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或婷婷立在水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。綠色，是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬着腳告訴你，春天來了。而眼前的荷葉，那活潑的綠色表現出來的.茁壯的生命力，和楊柳是一樣的。
師：這樣寫更襯托出了榕樹茁壯的生命力，那麼我們就請咱們班的男生把該段讀得更美一點，更生機勃勃一些。
(設想：層層深入，剖析內核)
師：結識了這麼一位充滿活力的朋友，你的心情怎麼樣?
生自由説。
師：對了，作者跟我們一樣也是異常地興奮(板書：興奮)興奮過後作者的心情又是如何的呢?
再引出：“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，我這樣想着。
師：這裏寫出了作者怎樣的心情?
生自由説。
(設想：在這一環節中在兩個問題出現的次序上估計會有所不一，但總體而言，不影響教學，但教師應該隨機應變。)
師：對了，在這麼美麗的天堂裏卻沒有一隻飛鳥，感覺有一些遺憾，凸現了作者失望、迷惑的心情。(板書：失望、迷惑)在作者眼裏他感覺“鳥的天堂”是徒有虛名、虛名在外的。(估計作者一晚沒睡好)(板書：徒有虛名)
師：當我從朋友的家鄉回來的路上，第二次經過“鳥的天堂”，這一次他又有一些怎樣的感受呢?
生自由説。
師：為什麼作者的感受會有如此大的轉變呢?請同學們仔細讀一讀第二次作者經過鳥的天堂的段落，從中找找答案。
在這一段中你最喜歡寫鳥的哪句話?指名讀。
師生交流。板書：到處鳥聲、到處鳥影
“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
詞句訓練：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的--------，有的--------，有的---------。
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，一會兒-------，一會兒-------，一會兒--------。
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，時而--------，時而--------，時而--------。
師：一到冬天，雲南昆明就會有許多海鷗飛來，飛起來時就像拉起一張巨大的白色的網，場面甚為壯觀。而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網。從這段話中，你覺得鳥兒生活在這裏感覺怎麼樣?
生自由暢談。
出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!(揚、名副其實)
師：那為什麼兩次所見到的情景會如此不一樣呢?聯繫上下文想一想，為什麼作者説“昨天我的眼睛騙了我”?
第一次：太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞，在天邊，在山頭，在樹梢。
第二次：這一次是在早晨，陽光照在水面上，也照在樹梢。一切都顯得非常光明。(時間不同)
“一株榕樹便天堂”，一句詩概括了小鳥天堂的特點。島上的榕樹長期棲息着數萬只的十多種小鳥，尤以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，蔚為奇觀，形成“獨木成林古榕樹、百鳥出巢、百鳥歸巢”三大自然奇觀。
師：那這裏為什麼能成為鳥的天堂呢?
出示：朋友説這裏是“鳥的天堂”，有許多鳥在這棵樹上做窩，農民不許人去捉它們。
師總結：是的，當地的人們一直用“愛樹護鳥，愛護自己，愛護子孫”的祖訓教育着一代又一代的後人，用各種方式保護這個賴以生存的環境，使這個自然奇觀完好無損地延續至今。這裏的人、樹和鳥互相尊重，成就了鳥的天堂，這裏是鳥兒生活的詩意的天堂，樹和鳥一動一靜相結合，譜寫了一首自然與生命的讚歌!在現在大力提倡保護環境的時代背景下，這種精神值得我們大家學習。現在我們借用德國詩人荷爾德林的一句話來結束我們這堂課：人，詩意地棲居大地上!
(設想：結合環保教育)
六、拓展練習
(1)招聘導遊，然後為“鳥的天堂”寫一段簡短的解説詞。
(2)小畫眉在唱什麼?(寫一段文字、小詩、順口溜……)
七、板書設計
美麗的南國的樹{(興奮)揚
第一次{
鳥的天堂裏沒有一隻鳥(失望)抑
鳥的天堂{昨天我的眼睛騙了我
第二次“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊(留戀、讚美)揚
一、説教材
[教材簡析]：
國小九年義務教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學家巴金到這裏遊覽後，就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。巴金運用了準確生動、樸素優美的語言，向人們展示了一幅動人的南國圖畫，抒發了對“鳥的天堂”的讚美之情。
[文章特點]：
語言大師巴金的文章，一、準確傳神，生動形象，意境深遠，妙不可言。二、節奏明快，情深意厚，自然流暢，琅琅上口。三、欲揚先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏
[課文中心]
課文記述了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所看的不同景象，説明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。讚美了美麗而有生機的南國風光，表達了作者熱愛大自然、讚美祖國大好河山的思想感情。
二、教學目標：
從知識、能力、情感態度和價值觀三個維度出發，我制定瞭如下教學目標。
1、認知目標：學會5個生字，能正確理解“縫隙、應接不暇”等詞及含義深刻的句子；學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
2、技能目標：培養學生在閲讀過程中充分發表意見的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標：在理解語文內容的基礎上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
三、教學重點：
體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閲讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
四、教學難點：
1．體會“鳥的天堂”的含義。
2．學習描寫事物靜態和動態的方法。
五、教學設想：
( 一)、在教學形式上，採用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。如播放大榕樹上羣鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。
（二）、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用
①在語言文字訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性
②在詞語訓練中，用解釋、比較、聯繫上下文等方法
③在內容理解中，以讀促講，重品味和感悟
④在難點問題解決中，採用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。
（三）、在教學模式上，構建“主體、和諧、發展” 的個性化學習課堂。如以小組生生互動，集體師生互動；積極探討中提高學習能力，自然滲透中培養人文素養。
（四）、在教學理念上，提高對語文人文性的認識
1、精妙教學語言，激起學生心底最美好的感受。
2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的'美。
（五）、在學法指導上，採用讀悟法、合作探究法、體驗法。
六、教學流程：
一、談話導入，整體感知（理念：關注學生的個體差異和不同的學習需求）
1．導入：這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，我們會有什麼感受呢？
2．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閲讀課文，體會一下榕樹給你什麼感受？鳥兒又給你什麼感受？
二、深究課文，重點感悟。
（一）學習“大榕樹”部分（尊重在學習過程中的獨特體驗。學生對語文材 料的反應往往是多元的）
1、要求：自由朗讀課文1—8節，劃出你最喜歡、最感興趣的內容。
2、重點學習第七、八自然段，體會榕樹美。
3、交流自學情況，發表自己的見解。
（1）．利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點。
（2）．重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”鼓勵學生充分發表自己的見解和感受。
（聯繫本組重點訓練項目“閲讀要有自己的見解”，教師尊重學生閲讀的多元感受）
（3）．通過教師參與的反覆朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。
（4）．通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地讚歎“這美麗的南國的樹！”
（學生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師範讀——齊讀）
4、學生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。
（二）、學習“羣鳥紛飛”部分（語文課程應重視提高學生的審美情趣；倡導自主、合作、探究的學習方式）
1．教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學生可站、可坐，可請老師、可找夥伴）
2、指名學生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會“羣鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。（學科間的融合，恰當利用美術課的資源）
3．默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這裏的鳥兒多？
4．學生彙報、交流。
5．看到這麼一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感歎呢？學生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
6．教師追問：從這句話中，你發現了什麼？
（1）（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
（2）作者為什麼要這樣寫呢？有什麼不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這裏棲息繁衍，過着幸福的生活。）
7．再讀課文，在欣賞課文的過程中，領會作者對這一情景的描寫。
（指名讀——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）
8、教師引導學生比較作者對“大榕樹”和“羣鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別。
（三）、交代任務，拓展延伸（重視語文的薰陶感染作用；創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文意識，多方面提高學生的語文能力）
1、播放“小畫眉”。（提示：假如你是小畫眉，有些什麼感受？）表達感受的方式如下：
（1） 説些什麼？説一説。
（2） 寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。
（3） 編寫歌詞，唱一唱。
（4） 看到些什麼？畫一畫。
2、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態環境，如何保持可持續發展等方面的內容。）
3、寫一份解説詞。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色。）
4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？
讓學生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
（開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會）
5、交流感受，教師相機評價、指導。
七、板書設計
板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容,起到牽一髮而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點,具有代表性,一目瞭然,起到了畫龍點睛的作用。
一、説教材。
《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敍了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者遊覽的順序記敍的，先寫了作者和朋友們划船出去遊玩；然後寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象；接着寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象；最後寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。
二、説教學目標
知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閲讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。
情感態度與價值觀目標：
（1）受到大榕樹美的薰陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。
（2）增強學生的環境保護意識。
（3）進一步增強自主、合作、探究意識。
三、 教學重難點。
本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學難點是（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（2）理解“鳥的天堂”為什麼的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。
四、説教學方法
1、圍繞教學目標，我設計瞭如下的教學設想：
在教學形式上，採用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下三處情境：情境
（1）：學習課文前讓學生欣賞鳥的天堂的視頻，激發學生的學習興趣，情境
（2）伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境
（3）：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹上羣鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
2、把質疑問難貫穿於教學的始終，培養學生帶着問題學，針對問題學，培養學生解決
問題的能力，提高學生的自學能力。
3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯繫上下文等方法，讓學生把詞語置於具體語境中，體會其內涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利於今後遷移運用。
五、説教學過
（一）:引入課題
欣賞《鳥的天堂》的風景。
留在你心中印象最深的是什麼？
揭示課題
（二）、整體感知全文。
1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的.句子多讀幾遍。
2、讀生字詞和難讀的句子。
1、瞭解課文大意。
師：我們回到課文中來，請默讀課文，看你能按下面的要求説話嗎？
作者______次來到鳥的天堂，第一次看到_____ ，第二次看到了什麼_____ ，（自由練説，指名説，全班説）
（三）、品讀感悟。
1、作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？
在學習中，教師藉助投影讓學生理解“枝幹又生根，有許多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝幹的數目不可計數”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。
（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？
（2）這些詞句都説明了什麼？
結合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，説明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，並及時指導朗讀。
（二）品讀鳥的部分
1、作者第二次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段
2、你讀懂了什麼，從哪兒體會到的?
用我讀到--------彷彿看到（聽到、想到）-----------------------。的句子説話。
3、課件出示：白鳥翻飛的景象
此時，你想説什麼？引導學生體會鳥兒在這裏生活的幸福快樂。
4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊
第一個“鳥的天堂”指什麼？ 第二個鳥的天堂指什麼？
（四）、小結全文。
親愛的同學們,這裏不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這裏才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!
六、教學預設
我設計這節課的教學理念不新穎，就是一節普通的常規課，預計學生基本都能參加的學習活動中來，着中培養學生獨立閲讀，自主學習。使學生成為課堂真正的主人
今天我所説的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品，本課分兩課時講完，今天我説的是第二課時的教學。我將採用傳統的四説法。一、説教材，二、説教學方法，三、説教學過程，四、説板書設計。首先進入第一個環節。
一、説教材
《鳥的天堂》是國小語文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處於核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的情境。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅美麗的風景畫。表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。選編這篇課文的目的有兩個，一是引導學生通過閲讀想象畫面，感受大自然的和諧美好，二是讓學生在讀中感悟作者細膩生動的描寫方法。
四年級的學生已經有了一定的自學基礎，掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正想抽象思維轉變，對重點詞句的理解還有一定的困難。根據教材內容的特點，學生的實際情況和編者意圖，我將本課的教學目標定為：
1、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國的美麗風光。體會作者對大自然的熱愛。
2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。背誦自己喜歡的部分。
本文文字優美，為了讓學生讀出美感，我將本節課的教學重點確定為：引導學生想象鳥的天堂的美麗景象，體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點是體會描寫大榕樹特點的句子。
二、教學方法
到此為止我的教材分析學完了，下面我來説一下教學方法。教學有法，教無定法。作為一名國小語文教師，應該讓自己的課堂不拘一格，根據不同風格的文章、不同的訓練重點選擇最合適的教學方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫，教學本組課文要引導學生認真讀書，品味語言，從字裏行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學法，對比閲讀法等教學方法，引導學生自讀自悟，合作討論，關注課堂教學生成，實現師生的共同提高。
三、教學過程
新課程標準告訴我們，無論是理解內容還是體會感情，都應該注重學生的自主閲讀，重要的不是讓學生得到一個現成的答案，而是讓每個學生都經歷這樣的'學習過程。都能通過獨立閲讀，把課文讀懂並有一些自己的體會。結合本課寫作特點和學生的實際情況，我設計了這樣三個教學環節，一、初讀課文，走進鳥的天堂。二、再讀感悟，想象羣鳥紛分。3、品詞析句，體會作者感情。在每個教學環節我都會設計一個概括性的問題來引導學生理解課文。第一個環節的問題是這樣的：同學們，作者兩次經過鳥的天堂看到了怎樣的景象？請找出文中的有關段落讀一讀。本教學環節我重點指導學生朗讀第五第七第八自然段，為了幫助學生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，想象“樹葉綠得耀眼。綠得發亮”。我採用了多媒體教學。在學生交流過自己的閲讀感受之後，我播放了一組畫面，讓學生再次感受榕樹的蓬勃生機。同時告訴孩子們這棵榕.已經有五百多年的樹齡了。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩着十八畝左右的河面。近看，猶如一座森林，遠看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。多媒體的應用不僅體現了情景教學法，而且為學生對課文的再次的閲讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個教學環節大約需要十五分鐘。
接着我會以一個過渡性的問題，引導學生進入第二個教學環節的學習，問題是這樣的：作者第一次走進鳥的天堂，卻沒有看到一隻鳥，不禁有些失望。可當他第二次走進鳥的天堂時，看到的又是怎樣的情景呢？通過上述問題，引導學生在小組裏合作學習第十一、十二、十三自然段的動態描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動作千姿百態的熱鬧場面，以此培養學生的思維能力、自學能力。在舒緩的音樂聲中，孩子們與小夥伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進行了説話訓練，又閲讀了文本，而且在閲讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學習的時候我會下去巡視，適當進行點撥和引導。在多數學生找出來之後，讓每個小組派代表展示合作學習的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子並説出喜歡的原因。此環節的教學充分體現了新課程標準所倡導的自主、合作、探究的學習方法，也很好的突出了本課時的訓練重點。在學生充分理解課文之後，我會設計一個按原文填空的練習題，使學生領悟總寫與特寫相結合的表達方法。
1、我們繼續拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。.
本環節的教學順利的話，大約需要十五分鐘。第三個環節我會在學生充分朗讀的基礎上，引導學生質疑問難，並相機指導學生關注課文的中心句：那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!思考並交流，鳥的天堂這個詞語在課文中出現了幾次，為什麼有的加引號，有的沒有加呢？通過討論使學生體會到加引號的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種誇張的形容。不加引號的鳥的天堂是因為作者親眼看到大榕樹，看到鳥兒們的自由幸福，真的像在天堂生活一樣。所以在作者心裏，大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時使學生體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。
到此為止，學生對整篇文章的閲讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閲讀教學應該引領學生經歷感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要運用好這個資源，讓學生切實學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設計了這樣兩道作業題：
（1）有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（2）小組合作設計一份廣告，圖文並茂的向他人介紹鳥的天堂。
四、説板書設計。
好的板書就是一篇微型教案，它體現了教師的教路，學生的學路，作者的文路三路合一。本課時的板書我力求達到以上要求，既體現了內容美，又體想了形式美。是內容與形式的完美統一。
附板書：
鳥的天堂
榕樹：枝幹根葉（靜態）
鳥兒：形色聲姿（動態）
以上是我説課的全部內容。當然，課堂教學中的許多情境是無法預設的，我們更應關注的是生成的精彩。我相信：只要我們不斷去發展，不斷去創新，一定會有許多精彩的課堂出現。
學問齋