作為一名教師，就有可能用到説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《談生命》説課稿範文，歡迎閲讀與收藏。
《談生命》是魯教版國中語文九年級上冊第二單元的一篇美文。這個單元的主題是生命。生命永遠是自然的奇蹟，是文學永恆的主題，是人類生生不息探索的目標。本單元的幾篇課文都深深地融進了作者對生命獨特的感悟和深刻的思考。學習這些散文，不但可以開闊學生視野，增進學生對生命內涵的深層次感悟，培養健康的審美情趣，同時又是培養學生增強對語言文字的感悟賞析能力的美文。
《談生命》是冰心老人年輕時的作品。五十多年後才被重新發現。冰心老人已經仙逝，但是她用年輕而敏感多悟的心靈為我們寫下的這篇表達她對生命深刻感悟的美文，以其內涵的深刻，文筆的細膩優美而受到我們的深深喜愛。學習這篇文章，我將教學目標定位於以下兩個：
1、整體感知全文內容，瞭解作者對生命的獨特感悟，增加對生命內涵的理解。
2、欣賞xx優美生動、含義深刻的語言，增強對語言的感悟能力。
這篇文章雖然篇幅不是很長，但是其中滲透着冰心年輕時代對生命的深刻感悟，內涵十分豐富。雖然借用了比喻這一巧妙的文學形式，但對於國中生而言，理解起來還是有一定的難度。而語言是語文教學的核心。只有在整體感知文本語言風格的基礎上抓住最有特徵性的關鍵語句進行細緻的欣賞，才能更深切的體會作者融注在語言中的思想感情。所以目標2是學習的難點。教師要在認真品讀感悟的`基礎上指導學生感知文字的優美生動內涵深刻的特點。生本教育的理念告訴我們，學生是學習的主人，教師無法用個人的思考替代學生的思考，尤其對於生命這樣抽象的概念，更是需要學生自己在調動自身生活體驗的基礎上，深入文字的內部，細細的加以品讀、體會。我準備採用美讀的方法，幫助學生突破難點，突出重點，並積極採用有效地小組合作交流的方式讓學生做到互通有無，相互啟發。我的教學流程設計如下：
一、佈置預習
1、讀課文，掃除生字障礙，多讀幾遍，將課文讀熟。
2、整體感知課文，説説作者採用了哪兩個比喻來敍説生命的含義，表達人生感悟。你能從這兩個比喻中看出生命要經歷哪些必須的階段嗎？通過作者的描寫，你對生命有了哪些新的認識？
3、劃出你所喜歡的句子，反覆讀一讀，細細品味一下，説説好在哪裏。
二、交流展示
我打算採用兩個學習的板塊來進行學生對預習效果的展示交流。
板塊一：我會品。
小組對預習任務展開交流，小組內能夠完成的不再交流。如字詞。重點找到文中寫的好的字詞句來説一説，好在哪裏。小組推薦一名發言人闡述一種意見。
學習板塊二：我會讀
用美讀的方法讀課文，加深對作者情感的理解。
點撥：總體要讀出深情莊嚴、自豪的感情，生動的描寫句要讀的深情，議論句要讀的深刻。
三、點撥昇華。
詢問學生對於哪些句子還不是很理解。預設：
1、不是……不流動的便……
2、在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然……
以上兩句是xx理解的重點和難點。
四、總結。
請學生用一句話來概括生命。五、作業：設計一份手抄報。
板書設計：一棵大樹，枝葉繁茂，上面結了快樂和痛苦兩種果子。
“思想是行動的種子。”我將以《談生命》説課為契機，藉此與大家交流，希望成為教學改革中的一粒鋪路石，也願我們的教學生命開出燦爛之花。
一、 説教材
現代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，上接梁實秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閲讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現象和規律，表現出積極樂觀的人生態度。語言優美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結合單元教學要求，確定如下教學目標：
1、知識目標：反覆朗讀，揣摩文意，學習作者用形象的語言表達自己的情感思想的方法。前者為重點，後者為難點。
2、能力目標：培養學生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目標：引發學生對生命的思考，感受並吸取積極進取的人生觀。
（國中生正處於人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期，對人生有着許多朦朧認識，通過本文的學習，學生不僅可以掌握有關散文的一些知識，還可以通過聯想、想象感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。）
二、 説教法
讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構思的中，突出學法指導，抓住行文標誌劃分層次，在多種形式的朗讀指導後，觀看課件，直觀地感受文章所表現的內容，引導學生進行創造性複述，引發對生命真諦的思考。於漪老師説過：“誰想成材，誰就要千方百計地學會運用語言去分析課文這一基本方法。”“一江春水”、“一課小樹”究竟有何特點，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試着讓學生從文中找到自己喜歡的語句進行自由賞析、評點。在輕鬆和諧、自由民主的氛圍中，學生充分發揮了自己的才能；對文中暫時不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發、點撥，老師在這裏發揮了主導作用。
為了突出重點，突破難點，我採用探究學法，讓學生思考最能體現生命本質的自然現象或社會現象。鼓勵學生把這一現象繪畫下來，或描述出來。另外，我還採用自創名言法，引導學生寫出對生命的感悟，這樣更有助於加深理解課文的主旨。運用大量的課件來展示生命現象及規律，激發學生的思考，增大教學容量，提高教學效率。
三、 説程序
1、導入新課：世紀的風雨中，有一個奇女子，人稱“白歲老人”－－冰心。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀初，這篇文章被選入中學教材。有一種生命是不會隨歲月而老去的，那麼生命到底要經歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們怎樣的思索呢？且看《談生命》。（1分鐘）
（導入激發學習興趣，引起思考。）
2、明確學習目標：
（1） 分析層次，理清作者的思路。
（2） 反覆閲讀，學習用形象的語言描述抽象的事物。
（3） 思考：生命的本質和人生的意義是什麼？（2分鐘）
（明確目標，學習有的放矢。）
3、輔導自學，教師進行個別輔導答疑。（10分鐘）
（個別輔導，有助於發現問題，解決問題。）
4、自學彙報
（1） 應知應會的知識點有什麼？
學生一：作者冰心簡介；
學生二：詞語有： 清吟 梟鳥 蔭庇 芳馨
學生三：文體是散文
（2） 結構內容手法，你知道什麼？
學生七嘴巴舌地展開彙報。
（3） 結合學習目標，逐題説説你的見解。
（課堂是學生的天地，給學生充足發表見解的機會。）（6分鐘）
5、精讀講析
（1）“一江春水”和“一棵小樹”分別經歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經歷？
（用課件輔助教學，演示江水的平和與激盪的不同景象；再演示小樹的成長過程。觀看的同時讓學生複述課文的'有關內容。）
（2）作者對生命的感悟是什麼？朗讀最後一層，找到主旨句。
（3）找到你認為最精彩的語句進行賞析。
（4）思考最能體現生命本質的自然現象或社會現象，鼓勵學生把這一現象繪畫下來，或描述出來。並採用自創名言法，引導學生寫出自己對生命的感悟。（用課件輔助學生，完成創意設計。）
（5）小結：生命不是永遠快樂，順利時不要被勝利衝昏頭腦，要隨時準備迎接明天的挑戰。遇到困難時，不要灰心，要勇敢地面對，堅信雷雨過後就是豔陽天。全文以“春水”“小樹”為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。（18分鐘）
（精讀賞析，突出教學重點，突破教學難點。）
6、發散思維訓練
（1）你學習本文之後，是否聯想到與生命有關的其他文章？他們有什麼共同點，又有什麼不同點？
學生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》
學生二：相同點是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點是本文用詩一樣的語言，寓深刻的道理於形象的描述中。
學生三：本文用了象徵手法，用具體事物表現某種特殊意義。
（明確象徵的手法，鼓勵學生有自己的看法。）
（2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結合你的經歷談談你是如何戰勝困難使自己變得堅強的？（6分鐘）
7、一課一得的總結(2分鐘)（學生髮言為主，教師鼓勵作結。）
四、 總結反思
通過一節課，我們教給學生的畢竟有限，拓展思維，教給方法才是最重要的。課件的使用提高了課堂教學效率，很受學生歡迎。
學問齋