在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編整理的《秋天的雨》説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
大家好。
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。成為本節課的教學難點。
二、學情分析
三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨於成熟，但抽象思維仍處於起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。
三、教學目標
針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1、知識與技能目標
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標
通過朗讀體驗鍛鍊了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態度價值觀目標
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、讚美之情。
四、教學過程
根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：
（一）情境導入，引出題目
我首先以一首小詩進行導入，讓學生觀察這首詩少了什麼，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶着清涼和温柔，輕輕的把秋天的大門打開了。
（二）精讀課文，理解體驗
初讀課文之後，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩，不但代表每個自然段的意思，而且是學習這篇課文的線索。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭着要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。
在這裏我採用了情感朗讀法，符合《新課標》的閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的.閲讀實踐。在反覆朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束後我會出示這樣幾句話並提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閲讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。這樣的設計循序漸進的激發了學生的寫作慾望。
遊戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最後學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。採用填空的形式完成。
最後總結，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘着歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。
五、教學反思：
學生對於秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，並且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現讓學生理解了五彩繽紛的意思。
你們好。我是xxx學校的教師姜x，今天我説課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務教育人教版國小語文教材三年級上冊的第三單元的第11課。
下面我從教學背景分析與處理、教學策略、教學流程等方面對本課第二課時的設計進行説明。
一、教學背景分析
（一）教材分析
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
（二）學情分析
三年級學生好奇心強，形象思維發展得趨於成熟，但抽象思維卻處於起步階段。雖然學生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對於文章中藝術化、抽象化的語言理解還不夠深刻。
（三）教學目標：
根據資源庫中的備課資源，依據新課程標準的要求，我制定瞭如下的教學目標：
１、知識與能力：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美。
（2）積累好詞佳句並背誦自己喜歡的部分。
２、過程與方法
通過分層次朗讀，以讀為突破口，引導學生在讀中積累，讀中運用。
３、情感、態度與價值觀
讓學生感受語言美，感受秋天的美，激發對秋天的熱愛、讚美之情。
（四）教學重點：
使學生通過課文生動的描寫，分層次朗讀，體會秋天的美好，感受課文語言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學重點。
（五）教學難點：
課文使用了多種修辭手法，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，因此，品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言是教學上的難點。
二、教材處理
我應用資源庫中的備課資源、媒體資源，再結合自己的教學設計，對課件進行了適當的補充和開發，以創設情境為先導，以朗讀來貫穿全文，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用，以實現教學目標的要求，從而達到突出重點，攻破難點的目的。
三、教材策略
1、教法
教學中我採用情境教學法，朗讀指導法，使學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
2、學法
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生採用以讀為主的學習方法。
3、教學手段
我充分應用資源庫中的多種素材資源，製作多媒體課件，以多媒體為教學手段，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學效果，化難為易，從而突破教學重、難點。
四、教學流程
我設計了四個教學環節：
（一）聽音樂，賞秋景，揭示課題。
在導入新課這一教學環節時，我應用資源庫中的媒體資源，設計配樂出示一組秋景圖，讓學生聽着優美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學生欣賞完後，再説説自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閲讀慾望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
（二）、品味語言，朗讀感受
1、品讀第一段
我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇，那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢？
課件出示第一段，請學生自由朗讀第一段，感受一下，再指導有感情朗讀。
2、品讀第二段
秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的`顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，什麼是五彩繽紛呢？
板書：五彩繽紛
學生試説五彩繽紛的意思後，讓學生在第二段裏找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。
這樣讓學生邊讀邊劃，養成學生“不動不筆墨不讀書”的習慣，訓練學生的思維。
根據學生的反饋，引導學生重點品讀第二自然段中的五個句子。每一句話都要引導學生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。尤其是當學生讀到第五句話時，進行重點品讀。在學生讀後便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什麼顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導學生理解了關鍵詞“五彩繽紛”，並讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養成了積累的好習慣。最後出示第二自然段，再次抓住重點詞句，通過比賽讀的方式，提高讀的效果。
3、品讀第三段
秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界，還給我們帶來了非常好聞的氣味呢！看，它帶來了什麼？課件出示第三自然段，讓學生先讀、劃，再説説有哪些香甜的氣味？根據學生回答，課件出示相應文字及圖片。接着問學生：“你看到了一幅怎樣的場景？（豐收）”“當你站在果樹下的時候，你聞到這麼香甜的氣味，你會怎麼做？（饞涎欲滴）最後全班齊讀。
我創設想象的教學情境，給學生插上想象的翅膀，培養了學生想象力的同時培養了語言表達能力。
4、品讀第四段
秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西，好聞的東西，它還是一個優秀的氣象預報員呢！課件出示第四自然段，叫一個同學朗讀課文，其他同學思考填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（____）冬天快要來了。”樣的填空設計既使學生抓住了段落的主要內容，又培養了學生分析、概括能力。我再結合學生的回答適時出示相應課件，使學生對課文進一步加深理解。
5、引導學生齊讀最後一自然段，對全篇進行總結。
（三）、內化運用語言
我出示：落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓學生聯繫自己農村生活的實際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。生試説後交流。
我創設一定的情境讓學生重新組織語言，運用語言，訓練了學生的口語表達能力，達到學以致用的效果。
（四）、能力訓練
新課標指出，語文教學應注重積累，學科之間的整合以及學生能力的培養，因此我設計了這樣的練習：
1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來，背一背。
2、我可以畫一幅秋天的畫。
五、教學效果預測
本節課我充分應用資源庫中的備課資源、圖片資源以及教材現有資源，再結合本校實際情況和學生特點進行教學設計，使資源和語文知識有機的整合，以學定教，順學而導。我利用多媒體直觀演示，圖文結合，提高了教學效果，創設了一個美麗、豐收、歡樂的秋天教學情景；並努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會。在良好的情境、氛圍中，重點指導學生朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發揮學生主體作用，從而鍛鍊思維，優化課堂教學。讓學生在這節課中視野有所開闊，語言有所發展，情感有所昇華，培養了學生的素質能力，達到了良好的教學效果。
一、説教材
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。
從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到由語言文字所建構的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。
教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累.
二、説教學重點、難點
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的.雨的，是本課的教學難點。
三、説教法：創設情景、品讀感悟
課文的語言生動優美，適於朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中採用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情，以便更好地進入課文的情境。
課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，採用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：
１、適時指導學生邊讀邊看課件，當學生看到楓葉等課件時都不禁齊聲讚歎，老師趁勢用巧妙的語言指導學生展開想象，如：紅紅的楓葉跳着輕快的舞蹈，給我們帶來了一個火紅的秋天！這樣有助於學生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學生的朗讀充滿童趣，更生動。
２、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而自然地讀出這種美的韻味。學生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。
３、恰當藉助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反覆朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悦之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。
４、在感悟美讀的基礎上努力實踐語言的積累，能力的運用。讓學生用比喻句式來進行説話練習。學生將感悟到的秋天的美好轉換成自己的語言來表達，這樣的練習，使學生在愉快的環境中進行了口語訓練、語言積累。
四、説板書設計
本篇課文，通過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敍述順序，感受秋天的韻味。
附板書設計： 顏色 豐收
11 秋天的雨 氣味
聲音 歡樂
五、教後的遺憾
整堂課下來，發現了許多問題，如，在説話練習時設計的問題太簡單，老師提示的多，在一定程度上限制了學生的思維。還有在配樂欣賞時，課件中的音樂沒有放出來，導致秋天美好的韻味渲染不夠。
【教材簡析】
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
【學情與學法分析】
根據三年級學生的年齡和知識儲備特點，把教學重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導兩方面。對於理解文章中被藝術化了的語言，在教學方法上，我設計了前置性作業做課前充分預習及思考探究，課堂中給學生聯繫上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，並對秋天的美產生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。在知道學生有感情朗讀課文這一塊，由於平時我班學生少言寡語，課堂上不積極發言，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，準備了鋼琴曲《秋日私語》，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現出來，以此來刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕鬆愉快。
【教學目標】
1、認讀本課生字詞並寫好12個生字。聯繫上下文理解重點詞語“五彩繽紛”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合。
4、積累好詞佳句。
【教學重難點】
重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
【教學準備】
1、學生完成“前置性作業”。2、教師製作多媒體課件。
【教學過程】
這篇課文我分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞,並指導寫好學生認為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結構“課文從哪幾個方面寫秋天的雨”；最後是指導學生提出有價值的問題。第二課時則主要是兩個教學環節，第一，指導有感情的朗讀；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環節，試着把第二自然段背下來，接着展示學生蒐集的有關秋天的詩歌，一起讀一讀，最後是一首小詩的.仿寫指導。現在我就來具體介紹一下每一課時的教學安排。
第一課時的教學流程大體上包括四個環節：一是導入。通過劉禹錫的《秋詞》，引導學生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發學生的學習興趣。二是初讀課文，檢查預習。第一遍讀課文讓學生自由地朗讀，先自查生字認讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據平時對學生的瞭解，本課生字不難，以抽查和説句子的方式來檢查學生認讀和理解的水平。在指導寫字上，尊重學生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字並作詳細的指導，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個方面寫秋天的雨？”這個問題來分析課文的結構，理清作者的寫作思路。學生藉助“前置性作業”學習之後，簡單的同桌交流，進行彙報。四是指導學生提出有價值問題。每位學生在預習中提出兩個問題，先以小組形式彙總問題，接着是彙報，在彙報中篩選問題，簡單問題直接回答，課文中有答案的問題一會兒在書中作答，留下值得思考的問題並板書，引導學生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題。
第二課時的教學流程包括兩個環節：
第一個環節是本堂課的一個重點環節：指導學生有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閲讀。重點指導學生朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓學生儘快融入這美麗秋景中，並將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發學生朗讀詩歌的熱情；在指導朗讀第二自然段的時候，為學生準備了秋景圖片，並把課文中的文字和圖像融為一體表現出來，以此來給學生更多的感官體驗。
第二個環節是積累展示環節，通過朗讀試着把第二自然段背下來，接着展示學生蒐集的有關秋天的詩歌，一起讀一讀。由於住校生條件不允許，最後我讓他們自己創作有關秋天的詩歌，最後是一首小詩的仿寫指導。
秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這麼多的高粱，都染成了紅色的火焰。
秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數不清的穀穗，都染的金光燦燦。
秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。
【課後反思】
1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學生不説話的狀態下教師應變能力不夠，不能很好的帶動學生，讓氣氛活躍。
2、教師語言不夠精煉，有時表述不清，有時表述不夠精煉。
3、駕馭課堂能力不強，課堂教學環節完成的效果不好，第一課時的指導學生梳理有價值問題超時，拖到第二課時，第二課時的指導朗讀效果不好，沒有讀出情感。
4、有個疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點。
5、由於各個環節落實不到位，導致每個環節進展和效果都不好。文
一、説教材
（一）、教材分析
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，國小語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
（二）、教學目標
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的.喜愛和讚美之情。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。
（三）、教學重點、難點
重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和讚美之情。
難點：讀懂課文內容，瞭解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。
二、説教法、學法
抓住重點語句，通過反覆品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
三、説教學程序
（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題
1、觀看圖，誰來説説這是什麼季節的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什麼？
2、今天，我們一起來學習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，並畫出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認讀生字。
3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子
（三）、品讀課文，感受秋雨的美
1、同桌一起讀課文，在秋雨裏，你看到了什麼？
2、小組合作、交流、討論：
（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？
（2）反饋
（3）朗讀體會句子
（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段
（1）誰願意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）
（2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段
（1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。
（2）、指名説説喜歡這段哪句話？
（3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）
（4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習填空）。
（5）、理解“五彩繽紛”的意思
（6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的句式説。
（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。
（四）、拓展延伸
1、秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不清，你還知道有哪些美景？
2、學生交流討論：説説秋天有哪些美景？（引導學生可模仿課文的説）
（五）、總結
四、説板書設計
板書起到有條理地幫助學生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明瞭，概括性強，因此，我是這樣設計的：
是鑰匙
11秋天的雨、有顏料、豐收、快樂
藏起香味
吹起小喇叭
1、以境觸情
從時間性來講，已經過時了。要是正合時節的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閲歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由於條件的限制，只有我自己儘可能的去給學生創造環境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染薰陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚着作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
2、讀——積累——感悟
在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞台，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學生從讀中積累，説中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等於學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時，讓學生來補白，説説菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來説説這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來説。（像今天他們就説出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現。
最後讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今後寫作。這又是一個積累的過程。
之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那麼美，那麼詩情畫意，説實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。
（2）以讀帶説，以説帶讀
以讀帶説，以説帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數詞語是以聯繫語言環境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什麼意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。”先讀，再説，説了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“ 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯繫上下文和自己平時的生活積累；二要反覆朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發感情。這麼美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去説時，我沒有更多的詞彙，更多的語句來表達。看來自己真的該多讀讀書了!
一、説教材：
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
本課的學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，國小生作文《秋天的雨説課稿》。
2、讀懂課文內容，感受秋天的'美好。
二、説教學重難點：
重點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。
三、説教法學法：
課文的語言生動優美，適於朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中採用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生採用以讀為主的學習方法。
四、説教學程序：
1、 談話導課。
同學們，你知道現在是什麼季節嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特徵嗎？（學生髮言）老師今天也為大家帶來一組秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請學生欣賞）
結合最後一張圖片引出秋雨，再請學生説説對秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。
l 這個環節主要讓學生對秋天有個整體感知，幫助學生理解課文，體會秋天的美。
2、 朗讀指導。
（1）、指導學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，並標出段落序號。（學生自讀課文）
提問：全文一共有幾個自然段？
（2）、誰能給大家讀讀第一個自然段？
指名讀第一自然段，其他同學思考第一自然段講了什麼。
提問：第一自然段告訴我們什麼呢？（學生總結髮言）（板書：鑰匙）
秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學生回答，引導學生説出“輕輕地、悄悄地”）
那我們應該怎樣讀這一段呢？（引導學生用“輕輕、温柔”的語氣來讀）
請同學再讀第一自然段，並提醒他們注意語氣。
l這個環節讓學生通過讀來體會秋天悄悄來臨，同時學習總結、概括。
（3）、秋天的大門打開以後，你最想看到的是什麼？（學生髮言）我們一起來看看作者看到了什麼。
指導學生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，並多讀幾遍。
指名讀喜歡的句子，注意指導要點。
第一句：引導學生理解“五彩繽紛”，並要求進行換詞練習。（如：五顏六色、萬紫千紅、奼紫嫣紅等）
第二句：要求説出是比喻句，並引導學生説説是把什麼比作什麼。
第三句、第四句：同上。
第五句：引導學生説出是擬人句，並指導理解“你擠我碰”。
第六句：引導學生説出是擬人句，並指導理解“頻頻點頭”，説出省略號的意義。
和學生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）
引導學生總結秋雨的特點。（板書：五彩繽紛的顏料）
l本段是文章的重點部分，讓學生從讀中感悟，從欣賞中體會秋天的美，同時鞏固比喻句和擬人句的特點。
（4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點嗎？
引導學生説出“好聞的氣味”，並説出所在的段落。（板書：好聞的氣味）
指導學生同桌合作讀第三自然段，並注意語氣。
引導學生理解“勾住小朋友的腳是為什麼”。
請學生結合圖片邊欣賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。
l 這一段主要藉助課件讓學生體會秋天好聞的氣味，同時感受“勾”的妙用。
（5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關心人呢！不信你聽聽。（課件出示）
這是什麼聲音？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大傢什麼呢？
聽了秋雨姑娘的話，小動物們在幹什麼？植物們呢？（引導學生分組讀句子）
l這一環節不但要讓學生體會秋雨關心人的特點，而且要了解秋季動、植物的活動情況。
（6）、秋天的雨不僅給我們帶來了美麗，帶來了豐收，同時還給我們帶來了歡樂，那麼我們是不是應該高聲讚美一下她呢？
指導學生齊讀最後一段，注意強調“豐收、歡樂”。（板書：豐收、歡樂）（課件出示）
l這一環節讓學生一起感知課文的中心，同時要學會讚美。
3、總結。
和學生一起總結板書內容，然後讀中心句。（課件出示）
l這一環節讓學生學會總結，並會找中心句。
4、佈置作業：
秋雨美，秋天更美，今天我們來完成一項有關秋天的作業。（課件出示）
附作業：（任選一項）
（1）、和家長一起去秋遊，把看到的景物畫下來。
（2）、寫一寫你眼中的秋天，要求用上學過的好詞好句。
l這一環節根據學生特點進行佈置，讓學生能輕鬆完成作業。
5、板書設計：
秋天的雨
五彩繽紛的顏料
鑰匙 好聞的氣味豐收、歡樂
金色的小喇叭
今天我説課的內容是義務教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
（一）教學目標：（出示課件）
（二）教學重點：
使學生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。
（三）教學難點：
品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。
二、説教法與學法（出示課件）
１、採用“自主朗讀、合作學習、自主感悟、訓練實踐”的教學方法，架起了閲讀教學與寫作教學之間的橋樑。
２、遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
三、説流程（出示課件）
一、 説教材：
秋天碩果累累，飽滿而充實。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悦，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動給孩子深入瞭解秋天的機會。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧祕。在生活中也積累了一些秋天的相關知識、經驗。但是，他們對秋天的理解只侷限於視覺的、表面的。比如：瞭解一些秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會落下來，小草會變黃等等，缺乏對秋季萬物變化的深入感知，積累的知識也相對零散。本篇散文名為秋天的雨，實際就藴涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度，在詩情畫意中呈現秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經驗。其中擬人的手法更能讓孩子領略語言美、意境美，從而激發孩子熱愛大自然的情感。因此，我設計了本次活動，讓幼兒在輕鬆、愉快的情景中主動參與活動、接受美的薰陶。
二、 説教學目標：
根據孩子的學習特點和發展水平，也參照《綱要》精神，我設置以下教學目標：
1、 從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悦的豐收季節。
2、 體驗散文的語言美，理解詞彙“清潔”“温柔”“五彩繽紛”。
3、 產生熱愛大自然的情感。
三、 重點難點
根據本次活動內容和教學目標，我確立的教學重點為：通過散文感受秋天的美，鞏固對秋天主要特徵的認識。難點為：體驗散一文的語言美，學習散文中優美的詞句。
四、説教學準備：
為了更好的服務於本次活動目標和完成活動內容，我做了以下準備：
1、 知識準備：積累秋天的相關經驗。
2、 物質準備：多媒體課件，秋天的背景圖和相關小圖譜。
為了幫助幼兒生動感受，我運用了多媒體課件，並配以《秋日私語》的鋼琴曲，使散文充滿詩情畫意，使抽象的文學作品生動、富有韻味，調動孩子視、聽、説的積極性。而小圖譜的運用能使學習更加靈活，自由。有助於解決重點詞句的學習。
五、説教法、學法：
教與學是一個統一與和諧的過程。在活動中，要恰當把握好教師主導、幼兒主體的關係，使教與學相輔相成。活動中，我主要通過欣賞形象生動、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反覆傾聽，運用完整和分段欣賞相結合的方法，輔以提問，從整體到局部、由淺入深，細緻、系統的幫助幼兒感受散文所藴涵的意境美、語言美。 提升對秋天的知識經驗積累。《綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是“創設一個讓幼兒敢説、想説、喜歡説、有機會説，並能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過程中我充分創設大膽發言的機會，通過集體與個別相結合、集中與分散相結合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進行學習，讓幼兒獲得情感體驗的同時提高了語言表達能力。完成活動目標。
六、説教學程序
第一環節，導入活動。
教師根據幼兒對秋天的生活經驗，提出問題進行回憶，讓孩子談談他們對秋天的已有認知，為深入理解散文做準備。對於這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。讓他們有主動發言的機會。在這個環節中，我運用開放性提問讓幼兒將自己已掌握的知識用語言描述出來，範圍比較廣泛，有利於孩子比較豐富的描述。
第二個環節，設置擬人情景，運用懸念引出散文。
以滴答滴答誰在唱歌的疑問激發孩子好奇心，收住孩子傾聽的注意力，為活動的開展做準備。然後話峯一轉，直接提出欣賞散文的要求，既滿足孩子的需求，又直截了當的切入主題。
第三環節就是通過反覆欣賞，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、説統一起來，幫助幼兒感知、理解散文。此環節就是本次活動的重難點所在。
我主要通過多次欣賞、整體與分段相結合幫助幼兒感受散文意境，鼓勵零星表達與完整描述相結合的學習方法，來學習散文優美詞句，從而來完成我的重點和難點。
第一遍是系統完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對散文的內容有一個初步的整體感受。初步激活學生已有的體驗，為深入理解做準備。在欣賞的時候我給孩子提出問題：聽聽散文裏説了什麼？讓孩子帶着疑問去關注散文裏內容。使欣賞更具有目的性。
在第一遍欣賞的基礎上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此我運用分段欣賞的形式，結合提問，幫助幼兒進一步體會散文的意境美和語言美，也感知了秋天的`雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經驗進行總結、歸納。
我把散文分成四個部分，第一部分是感受開始總領部分，理解清潔與温柔，豐富詞彙。第二部分是重點引導幼兒説出各種植物和花卉的色彩，豐富詞彙：五彩繽紛。第三部分：引導幼兒體驗秋天的香味。然後直接從香味（即果實的成熟）引申到情感體驗，感受秋天的雨帶來了豐收的喜悦和快樂。第四部分是：引導幼兒感受氣温變化後，動、植物的變化。在分段欣賞過程中，我藉助小圖譜，和提問相結合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問的形式我運用了具體提問如：秋天的雨把顏色給了誰？有哪些好聞的氣味？（具體的提問能直接引導幼兒有目的、有針對性的思考問題。）和啟發式提問，如：是什麼勾住了小朋友的腳（啟發式提問能激發孩子開放性思維，能從多角度考慮問題）。通過師生間的互動、互補的形式進行完善和梳理，不僅積累了更豐富的經驗，也受到了散文中優美的詞句的薰陶。使得孩子原有的經驗獲得了補充和提升。
在整個這一環節中我又根據幼兒能力的差異，給每一個孩子都有説的機會，使孩子的語言能力得到相應的發展。當孩子相互傾聽、相互模仿的時候也能感受並學到散文中完美的語言，豐富的詞彙，也會幫助他們學習怎樣理解散文。
在情感體驗這個環節中我還運用動作、神情等肢體語言感染孩子，（如給孩子送水果，一起聞聞香味）形象、生動的感知秋天的雨帶來了豐收和快樂。讓他們獲得信息的同時，獲得情感上的共鳴。
第四環節，情感提升。
在孩子欣賞散文之前他們對散文和秋天的理解都是淺表的，分散的。當深入欣賞散文以後，對秋天的認識有了深層次的理解，對散文也有了新的體會。因此他們能夠運用優美的詞句來表達他們內心對美的感受。達到了語言學習、情感體驗和知識鞏固的多方面學習目標。秋天的美是不斷更新的，是廣泛的，不是通過一次活動就能完整體會的，因此，最後環節，我引導孩子繼續尋找秋天的變化。延伸此次活動。
活動反思：
整個活動以幼兒為主體，以主導問題為線索，運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、説、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。
課件的使用使幼兒進一步提高了對詞彙、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞彙，當看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時，使幼兒一下子就理解了詞彙"五彩繽紛."圖譜的運用也幫助了孩子更加深入、細緻地理解，便於學習散文中優美的語句，從而深刻體會散文的意境。
可能在詞和句的選擇學習上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學習重點，讓幼兒學習語言的描述。
由於缺乏對幼兒情況的瞭解，因此在考慮能力差異的時候有所欠缺。不是照顧的很全面。
一、活動背景
活動室一角，幾位孩子對着窗外的雨談論着。陽陽説一下雨又不能出去玩了，真沒勁。
紅紅説秋天下了雨，菊花會開很美麗的，明明説秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語地發表着自己的意見。我發現幼兒對於秋天的感受只侷限於視覺，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對秋天的認識還較狹窄、片面的，他們不能體會到秋天的雨中萬物會發生着各種變化，同時更不能感受雨景中的美。
為此，我精心設計、製作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現出來，讓幼兒在身臨其境、輕鬆愉快的情景中主動參與活動，獲取知識，同時又受到美的薰陶。
二、過程實錄
(一)活動目標：
1、從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悦的豐收季節。
2、能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現手法。
3、理解並掌握詞彙"五彩繽紛"、"温柔"等。
(二)活動準備：
自制多媒體課件。
(三)活動過程：
1、猜謎"雨"：千條線，萬條線，落入水中看不見。
2、完整欣賞散文詩《秋天的雨》。
(1)教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩。
(2)幼兒自由討論、講述。(重點引導幼兒簡單講述散文詩的內容)
(3)提問，引導幼兒大膽地説出自己的感受，教師可適時用散文中的語句予以引導。
①師：詩裏説了些什麼?
幼A：秋天的門開了……。
幼B：小樹葉慢慢離開了樹媽媽。
幼C：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來了音樂。
幼D：各種顏色給了菊花，金黃色給了農田、橙色給了水果……。
②師：你聽了這首散文詩有什麼感覺?
幼A：我聽了這首詩覺得很美、很好聽。
幼B：我覺得好象聞到了梨子的香味。
幼C：我覺得菠蘿甜甜的，有點讒。
3、幼兒再次欣賞一遍，並學習運用散文詩中的句子來講述。
師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心裏，等會兒告訴大家。
(評：幼兒積極、踴躍、大膽地發表了自己的意見，而且在不知不覺中就運用了散文詩中的語言。)
4、結合五個畫面，分段欣賞。
(1)欣賞第一畫面：着重引導幼兒注意傾聽、感受。
(2)提問，理解清潔、温柔。
師：為什麼説秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?
幼A：因為秋雨一下，花兒都開了。
幼B：雨下了之後，我們的城市就變得很乾淨。
師：秋天的`雨下過後，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。
(評：由於幼兒對於温柔這個詞不理解，因此感受不到詩中所表現的秋天的雨如何温柔，這時教師採用靈活方法，反覆播放、定格觀看，幫助幼兒進一步來感受及理解秋天的雨的温柔。)
(3)欣賞第二畫面： 在動態畫面中感受色彩的美。
(4)提問，重點指導幼兒説出各種植物、花卉的色彩變化。
師：為什麼説秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料?
幼A：雨下到哪個地方，哪個地方就變顏色。
幼B：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃;落到楓樹上，楓葉就變成紅色;落到菊花上，美麗的菊花都開了……，所以它有各種各樣的顏色。
幼C：因為秋天的雨落到銀杏樹上、楓樹上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。
師：因為秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。
(5)欣賞第三畫面： 進一步傾聽，感知語言的美。
6)提問，引導幼兒從氣味上説出秋天的雨給小朋友帶來了什麼。
師：為什麼説秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪裏來的?
幼A：因為秋天水果都成熟了，好聞的氣味是從水果中發出的香味。
幼B：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。
師：秋天來了，水果成熟了，都發出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。
(7)講一講秋天來了有些什麼變化。
(8)欣賞第四畫面：引導幼兒感受動、植物的過冬方法。
師：為什麼秋天的雨有一支金色的小喇叭?小動物、小樹是怎樣過冬的?
幼A：天冷了，小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙着準備一些食物，準備過冬了。
幼B：要給小樹刷上一些白的東西……。
幼C：大風吹過來有點冷，小樹葉鑽到泥土裏會温暖一些，還有小草可以蓋在樹葉上當被子，温暖一點。
師：……為了減少水分的蒸發，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備，冬眠的小動物忙着儲藏食物……。
(9)欣賞第五畫面：
(10)提問，進一步感受想象秋天的豐收景象。
師：為什麼秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌?
幼A：因為秋天水果都成熟了、豐收了，所以它是一首快樂的歌。
幼B：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快樂。
(評：分段欣賞在以往是很枯燥的，幼兒興趣不高。但在色彩鮮豔、動態的畫面中充分調動了幼兒的注意力、記憶力，幼兒主動思維，積極講述。特別是講到小動物、植物怎樣過冬時，幼兒非常地興奮，紛紛舉手要求回答。同時活動中教師設計的提問也着重於幼兒對散文詩的感受與理解，而不是純粹的記憶。)
5、再次完整欣賞，進一步傾聽、感知語言的美。
6、討論(重點引導幼兒會用散文詩中優美的語句來表達)
(1)你聽後覺得秋天美嗎?什麼地方美?
(2)散文詩裏是怎麼寫秋天的美?
(3)秋天的人們為什麼這麼高興，你是從那幾句話裏感受到的?
7、初步理解散文的擬人化寫法
師：散文詩裏怎麼説秋天的雨會唱歌?有一盆五彩繽紛的顏料?
(幼兒自由討論、發言，鼓勵幼兒充分想象)
幼A：小雨滴答滴答就像在唱歌。
幼B：……滴答滴答落在地上，有好聽聲音，所以小雨就唱歌了。
幼C：小雨把顏色給了銀杏、楓樹、田野、菊花，銀杏變黃了;楓樹變紅了;田野變得金黃;水果變成了橙紅色……。
師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌;秋天下了雨以後，銀杏變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的菊花盛開了，就好象人用顏料塗上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。
(評：擬人手法對大班幼兒的理解有一定的難度，但前兩個環節進行較紮實，在本環節中幼兒充分發揮想象，各抒己見，使幼兒的語言表達能力有了進一步的提高。)
教材分析
《秋天的雨》是人教版國小語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓練重點是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語言。
《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連，帶領我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收穫，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂。全文5個自然段,按照不同方面寫秋天的雨。課標明確提出：中年級應以段落教學為重點，因此，教學時，我會根據課文按照不同方面連段成篇的特點，採用適當的教學方法突出重點，突破難點。
學情分析
三年級第一學期的語文學習是由低年級的詞句學習向中年級的段落學習過渡的階段，此時的學生好奇心強，形象思維發展趨於成熟，但抽象思維卻處於起步階段。
本班學生喜歡閲讀，大部分學生的基礎比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學生樂此不疲。進入三年級，部分學生表現出比較強的學習能力和比較豐富的語言積累。這對於學習《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，學生已經接觸過一些描寫季節景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實踐，對於文章中描寫的秋天的各種情景應該是熟知的。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對於剛入三年級不久的學生來説還是一個比較薄弱的環節。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學生首次接觸，是學習的重點。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術化的語言會給學生造成理解上的困難，它將成為學生學習的一個難點。
通過對教材和學情的分析，我確定了以下幾個教學目標：
教學目標：
1．初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。
2．初步感受作品中生動的形象和優美的語句，豐富積累並嘗試運用。
3．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會作者喜愛秋天讚美秋天的感情，激發學生對秋景和大自然的熱愛之情。
教學重點：
初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。
教學難點
理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。
教學環節：
本節課將從以下三個環節繼續學習課文：
整體瀏覽，回顧內容
潛心品讀，賞景悟情
迴歸全文，梳理結構
其中第二個環節是本節課的教學重點。
教學過程：
一、整體瀏覽，回顧內容
通讀全文，回憶課文寫了哪些內容？教師隨着學生回答復現文章內容：
是 鑰匙
有 顏料
藏 氣味
吹 喇叭
二、潛心品讀，賞景悟情
此環節從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學習。
1.抓“鑰匙”,知秋意
第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學生理解的難點。為什麼説秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導學生聯繫生活實際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那麼秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許夜裏在你熟睡之時，一場秋雨就悄然而至，當你早上醒來，揹着書包走出家門，迎面已經吹來習習的涼風。也許凌晨，在你不知曉的`時候，一場秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺，滿山的秋葉已經一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經走近了我們。通過這樣的引導再加上學生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。
2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點，將分四層賞景悟情）
首先：問學生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。
學生交流彙報時,朗讀相關詞句。教師隨機引導：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領學生體會省略號的作用)
接着問學生：這麼多的顏色,文中用了一個什麼詞語來形容?(學生會找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問：還可以用什麼詞語來形容?學生就會説出五顏六色;五彩斑斕等詞語，藉此豐富語言的積累。
其次：品讀句子，體會色彩之美。
讓學生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。
教師重點指導本段中出現的兩個結構相同的比喻句。
a.你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
因為第二句中提到的“郵票”，對於現在很少寄信的學生來説是陌生的，同時“一枚枚”這個數量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點，感受、想像楓葉像郵票一樣帶着秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接着讓學生用這樣的方法自己品讀另一個比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會到作者用詞的“精妙”，進行有感情地朗讀指導。
讀好之後，讓學生抄寫自己喜歡的一句進行積累。接着教師改變句子的呈現方式，將兩句話變成詩的形式，引導學生進行仿寫。
你看,它把黃色給了銀杏樹。
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，國小語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
一、教學目標
1.認識本課生字，理解重點詞語“五彩繽紛”。
2.展開想象感受秋天的色彩美，感悟語言的美，能仿照句子説話。
3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。
二、教學重點、難點
1.通過朗讀感受秋天的美好，感悟語言的優美，能仿照句子説話。
2. 有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。
三、教法和學法
抓住重點語句，通過圖文結合反覆品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
四、教學過程
第一、通過詞語積累，遊戲導入課題，利用有感情的朗讀課題，激起學生的學習熱情與興趣。在這過程中，我覺得達到了我要的效果，學生的熱情激情都有了。
第二，整體感知，體驗情感。我利用總分總的學習方式，先讓學生整體感知課文，利用範讀讓學生體驗課文情感，抓住課文線索，讓學生讀課文，説對秋雨的印象，找作者對秋雨的印象，最後品讀句子。
第三，品賞朗讀，領悟情感。第一自然段我略帶過了，只是和學生合作讀了一遍，然後很快過渡到第二自然段。因為第二自然段是精讀部分，所以把第一自然段看作是過渡部分。在講第二自然段時我重視“讀”的語文特點，讓學生通過不同的形式讀課文達到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個詞語的理解，從而讓學生細讀第二自然段。我讓學生劃出表顏色的詞引出課文內容，然後利用課件圖畫，抓住關鍵的詞指導學生的朗讀，也隨機讓學生説了説課文的比喻句。第四，發揮想象，仿寫句子。主要是讓學生用“…….像……”仿照課文説比喻句，但是由於時間原因，就省略了，留到下節課學習。
我覺得在這節課中我進步最大的是：時間的把握。以前我心裏沒有時間的概念，往往是前面鬆後面緊，到最後急。而這節課，在時間方面我顯得比較從容。
五、教學反思
第一、我覺得自己很多地方沒有準備得很充分，如我在指導學生朗讀句子時我在教學設計時沒有設計到老師要説什麼，過渡語也只是臨時發揮，很多都用的不好，如本想説：女孩子更喜歡花，就女孩子來讀菊花仙子這句吧，結果像平時上課一樣，説得很死板，最後齊讀第二自然段也是這樣，想用詩意一點的過渡語，結果卻機械地過渡了。所以朗讀指導的`不是很好，沒有達到我想要的效果，而後面的教學也顯得有點胸無成竹的感覺。又如我沒有精心做課件，做得比較單一，上的時候發現有些缺陷，如出示水果圖時，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動感就更形象了。另外，圖片上的最後一排字被擋了一半，這是課前沒有發現的。從這裏我體會到：充分的準備，詳細的教案對於上好一節課是多麼的重要。
第二、不夠大膽放手讓學生去探索新知。這節課，我很多地方都不夠體現讓學生自己去探索新知，如在讓學生畫出作者寫對秋雨印象的句子時，本想多讓幾個學生回答的，但是我發現很多學生畫錯了，所以就叫了一個較好的學生全説完。在劃出關於顏色的詞時，我沒有多讓幾個學生説，使得一些學生想説沒機會説，如一直這樣就相對會降低學生的學習熱情。在指導銀杏樹這副圖朗讀時，我沒有先讓學生説説：應該用什麼語氣來讀，而是我直接告訴了他們。上完課後我總覺得還是在上二年級的課一樣，還是老師提出問題，學生去解決的教學模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級，要開始轉變學生的學習方式，給他們的要求要高過於二年級的，但是我一直在想：怎麼過渡呢?這個問題一直困擾着我，在平常教學中我也在嘗試給學生提高的要求，但是一問不知，最後還是我提問題，學生答。在這裏我希望有經驗的老師能就這麼問題給我提出寶貴的建議。
第三、設計的難度不高，我覺得唯一有點難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”説句子，可是因為時間原因，我就沒講了。或許這個是一大不足吧。
下面請各位領導，老師多多指教，提出的寶貴意見。
學問齋