作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《秋遊》説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
今天我説課的內容是蘇教版小語教材第三冊的第一篇課文《秋遊》。
一、説教材
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外遊玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敍述了同學們在老師的帶領下去郊外秋遊。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天裏天空、白雲、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敍述了同學們秋遊時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
二、説教學目標
根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，會讀綠線內的7個生字，理解由生字組成的詞語，會用“有的————有的————有的————”説話。
3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
三、説教學重、難點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。
四、説教法學法
整堂課的教學主要通過看圖和想象創設生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養學生的語文素養。學法與教法相適應，採用“看看——讀讀——想想——説説“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。
五、説教學過程
讀（聲音響亮，坐姿端正）
1、能正確的朗讀綠線欄內的生字。
綿 稻 樑 棉 滾 逮 嗓
2、能正確的朗讀田字格內的生字。
涼 老 師 郊 望 兔 追 逐 喊
3、能正確的讀讀下面的詞語。
白兔 農田 追逐 郊外 秋風 開心
4、朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
寫（一尺、一寸、一拳）
1、按筆順描紅。
2、抄寫下列詞語。
説（普通話、響亮話、完整話）
（1）用“有的————有的————有的————”説話。
（2）稻子黃了，像（ ）。
高粱紅了，像（ ）。
棉花白了，像（ ）。
一.説教材
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外遊玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敍述了同學們在老師的帶領下去郊外秋遊。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天裏天空、白雲、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敍述了同學們秋遊時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
二、説教學目標
根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
3、聯繫上下文，利用文本留白，藉助文中句式“有時像??有時像??”“有的??有的??有的??”，充分發揮想象，發展學生語言能力。
三、説教學重、難點：
1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情，有能力的同學能背誦課文。
2、發揮想象練習説話。
四、説教法學法
整堂課的教學主要通過看圖和想象創設生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養學生的語文素養。學法與教法相適應，採用“看看——讀讀——想想——説説“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。
五、説教學過程
（一）談話導入；
教師陳述：這節課我們繼續去——（秋遊）。播放歌曲《郊遊》，教師描述：聽，哪兒來的歌聲？讓我們乘着歌聲的翅膀出發吧！
（二）精讀課文，主要是創設情境，朗讀感悟；
第一部分主要是感受秋天的天空美。
1、讓孩子自讀課文，找一找秋天的天空怎麼樣？如果美，美在什麼地方？多讀兩遍感受一下。
2、師生討論，抓住重點詞語理解感悟課文
（1）“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個詞，再美一點；
（2）“一望無邊”哦，原來天空是這麼廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個詞？指讀，齊讀。
（3）“有時像??有時像??”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白雲真有趣，小朋友，你們看，這天上的雲朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動的雲變化真多啊！在這一望無際的天空中，這些雲朵還在不斷的變化着呢？請小朋友看看圖，也可以聯繫平時所看到的來説説天上的雲還像什麼？
3、句式練習，出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像（ ）,有時像（ ），有時像（ ）。
4、齊讀，感受秋天的天空美
第二部分主要是感受秋天的田野美。
1、分小組讀課文自己學習討論，用一句話來説説田野的景色。
2、學生交流 ，秋天的田野美在什麼地方？
課文主要通過描寫田野裏金黃金黃的稻子、火紅火紅的高粱、雪白的棉花來體現田野的美麗，這種美麗不僅是顏色上的美，更代表了豐收。在教學時主要讓孩子抓住描寫顏色的詞通過比較朗讀讓孩子感受到詞語的美，並可以聯繫實際，讓孩子照樣子説説還會有哪些豐收。出示相應的句子聯繫。
3、小節：是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還説明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時候還要——高興點。最後齊讀感受。
第三部分主要是感受孩子秋遊時玩的很開心。
這一部分主要是通過聯繫孩子們的實際，來感受孩子們的愉快心情。
抓住重點語句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙着逮螞蚱，有的向着藍天亮開了嗓子。
1、 引導學生看看圖，小朋友在玩些什麼？他們表情怎麼樣？你從中能感受到什麼？
2、用“有的??有的??”來説説小朋友還玩了些什麼。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑着喊着，多開心哪！
4、最後讓我們開開心心的朗讀最後一個自然段。
（三）、總結全文
這篇課文寫了同學們跟着老師去郊外秋遊，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開心。讓我們再一起把課文美美的讀一讀吧。
（四）、學習上節課剩餘的生字，以學生自學為主。
最後依據教學目標，佈置背誦課文和練習説話的作業。 頂一下
踩一腳
各位老師：你們好！今天我説課的是國小教材第三冊的《秋遊》。
教材分析：
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外遊玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敍述了同學們在老師的帶領下去郊外秋遊。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天裏天空、白雲、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敍述了同學們秋遊時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
3、會用“有的……有的……有的……”説一句話。
教學重點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。
教法學法：
整堂課的教學運用了多媒體課件創設了生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養學生的語文素養。學法與教法相適應，採用“看看——讀讀——想想——説説“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
小朋友們，炎熱的夏季過去了，秋姑娘已悄悄來到我們身邊，你發現了嗎？（生自由説）在這金風送爽、天朗氣清的美好的季節，有一羣國小生，跟着老師去郊外遊玩。想不想知道他們去哪遊玩，看到了什麼，玩的開心嗎？（板書課題）齊讀課題。
二、創設情境，朗讀感悟
1、師範讀第一自然段 。理解“漸漸”，指導讀好"漸漸"。用"漸漸"説一句話。指導朗讀。
2、（課件播放藍天白雲畫面），你們看到什麼？覺得秋天的天空怎麼樣？（美）課文的哪一個自然段描寫秋天的天空？女生讀課文。生討論交流
（1）秋天的天空是怎麼樣的？
（2）除了藍天還寫了什麼？白雲像什麼？
（3）天上的白雲真有趣，它們有時像白兔，有時像綿羊，聯繫平時所看到的來説説天上的雲還像什麼？句式練習（課件出示句子）：藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像（ ），有時像（ ），有時像（ ）。指導朗讀。
3、（課件播放田野畫面）説説農田的景色。課文哪個自然段寫了農田的美景，男生讀。小朋友，你們覺得農田美嗎？美在哪裏？（學生自由討論，師相機板書）你能來説一説，田野裏稻子黃了，黃得怎麼樣？高粱紅了，紅得怎麼樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只説一種，也可以説兩種，能説三種就更好了。（課件出示句式）：農田裏，稻子黃了（ ）；高粱紅了（ ）；棉花白了（ ）。學生練説。（各自練，指名説）指導朗讀。
4、（課件播放田野畫面）同學們在郊外玩得怎樣？書上是怎麼寫的？師引讀第四自然段。大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語。指導理解。練習用“有的……有的……有的……”説話。齊讀第四自然段。
三、課外拓展，深化主題
1、（課件播放秋天果園的畫面），看後練説秋天到了，果園裏（ ），（ ），（ ）。
2、（課件播放秋天的山村畫面看後練説，秋天到了，大雁（ ），楓葉（ ），許多樹都（ ）。
説教學目標：
1、正確、流利地讀課文。
2、能按照順序進行看圖説話練習。
3、能用一定的記字方法記住9個生字的字形，寫好”追”，”喊”兩個字。
4、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
説教學重點：
識字、寫字
説教學難點：
看圖按順序説一段話。
説教學準備：
掛圖、字卡、課前尋找秋天
説教學過程：
一、談話導入，生活激趣
1、今天，我們來學習一篇新課文《秋遊》，請小朋友跟老師一起板書課題。
2、“秋”指什麼季節？“秋遊”是什麼意思？（秋天到郊外遊玩）齊讀課題。`
3、在我們的身邊，秋天已經悄悄來臨了。這兩天，大家都睜大了雙眼去尋找秋天，來説説你們的收穫吧。可以是一句話，也可以是一首詩或兒歌。（全班交流）
4、大家的收穫還真不少。這節課，老師要邀請大家一起去郊外遊玩，希望大家能玩得開心，收穫更多。
二、範讀課文，指導看圖。
1、請大家把書翻到第1課《秋遊》，捧好書，準備出發。（師範讀）
2、同學們跟着老師去郊外遊玩，你看到了些什麼？又説了些什麼？請大家走進這幅《秋遊》圖。
（1）我們從上往下看，秋天的天空中，你看到了些什麼？它們是什麼樣子的？（……的天空……幾朵白雲有的像……有的像……小鳥……）板書：天空：
（2）秋天的農田裏，長了哪些莊稼？它們有是什麼樣子？（稻子金黃，高梁火紅，棉花雪白雪白。）板書：田野
（3）你們在草地上玩了什麼呢？出示：我們有的（），有的（），有的（），有的（）。（板書：遊玩）
3、大家説得真不錯，現在你能按“天空——田野——遊玩“的順序向大家介紹一下你秋遊的經歷嗎？（指名一生説）
三、初讀課文。
1、秋遊的經歷真令人開心，《秋遊》這一篇課文更是生動地記錄了同學們的遊玩經歷過程，現在請大家自由輕聲地朗讀課文。。
要求：①讀準字音②讀通句子（讀3遍）
2、這些生字詞你能讀準了嗎？自己先練一練。出示：追逐郊外白兔綿羊老師喊着高梁涼了棉花稻子一望無邊逮螞蚱打滾兒亮嗓子
（1）自由練讀。
（2）帶拼音開火車讀，齊讀
（3）去拼音一行一行讀，齊讀
3、大家的生字詞讀得這麼棒，相信讀課文也難不了你們。第一節寫了同學們跟着老師去郊外遊玩，誰來讀？
（1）來到郊外，同學們看到秋天的天空美極了。（板書：美）誰來讀第2節。（請生讀，評議）
（2）秋天的田野也很美。（板書：美）誰來讀第3節？（請生讀，評議）
（3）第4節寫同學們在草地上玩得很開心。（板書：開心）誰來讀？（請生讀）
4、美好的秋天，盡情的玩樂，真令人難以忘懷，讓我們一起再次走進課文，再次去郊外遊玩一番。（齊讀課文）
四、分析字形，指導寫字。
1、今天，同學們跟着老師去郊遊，玩得都很開心，可課文中的生字卻急壞了，它們爭着搶着對同學們説：“小朋友們，今天可別光顧着玩，還得認真寫好字呀！”同學們，你們會認真寫好字嗎？”
2、出示：“追”“喊”
（1）先和它們一起打個招呼。
（2）書空這兩個字的筆順。
（3）説説怎麼記住它們。
（4）範寫追：豎筆寫在豎中線，兩個左框緊貼豎。點的起筆要略低，捺腳運筆重到輕。喊：口字寫得窄而上，一撇寫到口字下。一橫一口要靠左，斜鈎對角拉拉長，最後一筆點在上。
五、課後作業
這節課，同學們的表現都很不錯，課後希望大家能把這篇美文多讀幾遍，爭取把課文讀熟練。
各位老師：
你們好！
今天我説課的是蘇教版小語教材第三冊的第一篇課文《秋遊》。
一.説教材
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外遊玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敍述了同學們在老師的帶領下去郊外秋遊。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天裏天空、白雲、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的`秋景圖。第四自然段敍述了同學們秋遊時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
二、説教學目標
根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景 象，激發熱愛大自然的思想感情。3、會用“有的……有的……有的……”説一句話。
三、説教學重、難點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。
四、説教法學法
整堂課的教學運用了多媒體課件創設了生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養學生的語文素養。學法與教法相適應，採用“看看——讀讀——想想——説説“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。
五、説教學過程
（一）談話激趣，揭示課題；
小朋友們，炎熱的夏季過去了，秋姑娘已悄悄來到我們身邊，你發現了嗎？（生自由説）在這金風送爽、天朗氣清的美好的季節，有一羣國小生，跟着老師去郊外遊玩。想不想知道他們去哪遊玩，看到了什麼，玩的開心嗎？（板書課題）齊讀課題。
（二）創設情境，朗讀感悟；
1、師範讀第一自然段 。理解“漸漸”，指導讀好漸漸。用漸漸説一句話。指導朗讀。
2、（課件播放藍天白雲畫面），你們看到什麼？覺得秋天的天空怎麼樣？（美）課文的哪一個自然段描寫秋天的天空？ 女生讀課文。 生討論交流：（1）秋天的天空是怎麼樣的？（2）除了藍天還寫了什麼?白雲像什麼？（3）天上的白雲真有趣，它們有時像白兔，有時像綿羊，聯繫平時所看到的來説説天上的雲還像什麼？句式練習（課件出示句子）：藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像（ ）,有時像（ ），有時像（ ）。指導朗讀。
3、（課件播放田野畫面）説説農田的景色。課文哪個自然段寫了農田的美景，男生讀。小朋友，你們覺得農田美嗎？美在哪裏？（學生自由討論，師相機板書）你能來説一説，田野裏稻子黃了，黃得怎麼樣？高粱紅了，紅得怎麼樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只説一種，也可以説兩種，能説三種就更好了。（課件出示句式）：農田裏，稻子黃了（ ） ；高粱紅了( )；棉花白了( )。學生練説。（各自練，指名説）指導朗讀。
4、（課件播放田野畫面）同學們在郊外玩得怎樣？ 書上是怎麼寫的？師引讀第四自然段。大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語。指導理解。練習用“有的……有的……有的……”説話。齊讀第四自然段。
（三）課外拓展，深化主題；
1、（課件播放秋天果園的畫面），看後練説秋天到了，果園裏（ ），（ ），（ ）。
2、（課件播放秋天的山村畫面看後練説，秋天到了，大雁（ ），楓葉（ ），許多樹都（ ）。
3、欣賞了秋天的美景，此時此刻，你們想説些什麼？
（四）配樂朗讀，昇華感情
一、 説教材
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外遊玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個自然段。第一自然段簡要敍述了同學們在老師的帶領下去郊外秋遊。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天裏天空、白雲、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敍述了同學們秋遊時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
（1）抓住特徵，繪形繪色。作者抓住秋天裏天空一望無邊、白雲變幻無窮的形態特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。
（2）情景兼備，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫秋景處處關情，字裏行間流淌着喜悦；寫秋遊處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優美生動。
（3）句式整齊，富有節律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節律，是朗讀背誦的好文章。
本課的教學目標是：
1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”説一句話。
3、背誦課文。
本課的教學重、難點是：
如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地説話。
二、説教法
1、直觀教學法
我們所面對的學生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節的景物特徵沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認識。
2、以讀代講法
新課標指出：“朗讀是閲讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優美，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反覆誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的薰陶。 3、情境教學法
俄國教育學家烏申斯基説：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的主動性和積極性。為此，我在本節課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環節的設計，就充分調動了學生學習的興趣，既培養了學生動手的能力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。
4、遊戲教學法
心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環節中運用畫畫等多種手段吸引學生的注意力，我還設計了“摘蘋果”競賽遊戲，使學生的學習興趣始終處於積極狀態，並讓他們在輕鬆愉快的遊戲活動中進一步鞏固所學知識。
三、説學法
與教法相適應，採用“讀讀——畫畫——練練——説説“的學習方法，讓學生眼口手腦並用，充分激活學生的思維，在紮實的語言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三主模式，培養學生的自學能力，陶冶情操。
四、説教學程序
一、開門見山，揭示主題
這節課我們還是去郊外秋遊。請大家打開課文。
課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什麼？(學生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)
二、進入情境，美讀課文
(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師範讀第一自然段)想和老師一起到郊外遊玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！
請同學們繼續自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)
(隨機教學)
1、讓學生在讀、評、畫、議中學習第二、第三自然段，感受秋天的美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，採用多種鼓勵的方式激發學生讀的興趣。
評：讓學生實實在在的發表自己的意見。
畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物塗上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。
議：讓學生自由走動交流、展示自己的畫。
2、讓讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋遊的快樂。
玩：讓學生根據第四自然段的內容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發學生用快樂的心情朗讀課文。
（讀、評的方式同上。）
三、做“摘蘋果”的遊戲，進行説話、識字訓練。
1、小朋友們今天表現得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘説了，你們要回答出她的問題才能摘。
2、 出示問題：
①藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像……，有時像……。
②用“有的……有的……有的……”説一句話。
③“郊”怎樣讀？你用什麼辦法記住這個字？你會寫嗎?
④“涼”怎樣讀？你用什麼辦法記住這個字？你會寫嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來讚美一下秋天嗎？
（學生思考，發言。）
尊敬的各位評委老師：
你們好!
我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的説課的題目是《秋遊》，下面我將從説教材、説學情、説活動方法、説活動準備、説活動過程、説活動延伸這六個方面展開我的説課。
一、説教材
本節活動是一節大班的語言教學活動，《秋遊》是一個看圖講故事的活動，全篇用生動活潑的語句生動的描述出的秋天的特點，同時引導幼兒結合生活實際經驗，描述秋天的季節特徵。通過分組交流，可以發展培養幼兒語言表達能力，還能提高幼兒與同伴的交流能力，促進幼兒的社會性的發展，並且在交流中逐漸培養幼兒對於漢字的興趣。符合《3-6歲兒童學習與發展指南》中對於大班語言教學目標提出的“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應在生活情境和閲讀活動中培養幼兒對文字的興趣，通過機械記憶和強化訓練過早識字不符合幼兒的學習特點和接受能力。”的要求。因此適合大班教學。
基於以上對於教材與學情的分析，《秋遊》這一講述活動的活動目標為下：
1.認知目標：通過比較其他季節和秋天的景象圖片，瞭解秋天的季節特點，有哪些特定的景象，並且認讀“秋、天、大、小”。
2.能力目標：通過個人及分組的討論講述活動，發展語言表述能力，如：能夠清楚的表述出秋天有哪些景象，願意傾聽、交流並理解別人的講話。
3.情感目標：懂得大自然的季節變化十分的豐富多彩，要熱愛自然，留意觀察身邊的季節變換。
根據以上活動目標的分析，《秋遊》這一講述活動的重點是認讀“秋、天、大、小”，並能夠清楚的描述出秋天的景象。但是能夠清楚流利的描述出秋天的景象對於幼兒這一年齡階段而言，可能有一定的難度，那麼在活動的進程中，老師也會對於這一方面給以適當的引導與幫助。
二、説學情
在活動過程中，教師不僅要對教材進行分析，更要對幼兒情況有清晰明瞭的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對幼兒情況進行簡要分析。大班的幼兒思維以具體形象思維為主，但是初步的抽象思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特徵就是好學好問，好奇心和求知慾都很強。在《秋遊》這一講述活動中，重點應該放在幼兒的描述與表達的完整性方面，以及漢字的認讀方面。藉助相關的秋天的圖片的具體形象可以幫助幼兒更好的聯繫生活實際以此來激發幼兒的表達慾望，從而提升幼兒的表達能力。同時通過講述中不斷的重複能夠幫助幼兒更好的認讀“秋、天、大、小”。
三、説活動方法
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我採用：觀察講解法、啟發提問法、多媒體教學法等來進行教學活動，擯棄了傳統的説教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，獲得經驗。
四、説活動準備
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有藉助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解內容。根據這一特點，利用掛圖、動畫視頻引導幼兒觀察，以獲得有關於幼兒獲得直接經驗，為講述做鋪墊。
五、説活動過程
(一)導入
詩歌《憫農》，導入《憫農》和本活動的內容聯繫緊密，可以很好的為幼兒創設情境，同時還可以保教結合，告訴幼兒要愛惜糧食。
(二)展開
1.創設情境、初步感知
利用導入環節的詩歌為幼兒創設情境，把秋天擬人化，增加活動趣味性的同時，也能激發幼兒的興趣。我會這樣提問：“什麼時候收穫莊稼?(秋天)小朋友們喜歡秋天嗎?今天老師就把把秋天請到了課堂中。”
2.師幼互動，深入理解
教師在這一環節中將藉助圖片為幼兒提供直觀的感性材料，引導幼兒觀察圖片，通過問題逐步引導幼兒説出秋天的特點，從而認識秋天，瞭解秋天的季節特點。雖然大班的幼兒的抽象思維有了一定的發展，但是主要還是以形象思維為主，因此我為他們準備了直觀的圖片，一來幼兒可以藉助圖片來降低思考的難度，二來圖片也可以增加趣味性。
3.教師出示秋天的圖片。
這一環節我會這樣提問：“小朋友們請看老師手中的圖片，觀察圖片中的小朋友們穿的衣服是什麼樣的?(小朋友穿襯衣、長褲、戴着帽子)圖片中的大樹是什麼樣的?(葉子變黃了，都落下了)圖片中還有什麼?(黃色的麥田)”根據幼兒討論結果引導他們總結出秋天的季節特點。
4.遷移內化，想象創編
在這一環節中，我將藉助視頻再次鞏固幼兒在上一環節中所總結出的秋天的特點，同時引出“秋、天、大、小”等四個需要幼兒認讀的生字。動畫視頻接近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特點，在寓學於樂的同時還可以活躍氣氛，讓幼兒在輕鬆活潑有趣的環境中習得生字。
通過播放動畫視頻：小朋友們在秋遊，有的在收集落葉，有的在幫助農民伯伯摘果實。再請小朋友説説視頻中有誰啊?大家在幹什麼?小朋友們兩人一組討論一下，請代表回答。
之後我會展示“秋、天、大、小”的生字卡片，首先教小朋友認讀“秋、天”。然後教師展示大小對比的實物，同時展示“大、小”生字卡片，教小朋友們認讀“大、小”。
5.鞏固提升，領域拓展
在這一環節中，我會將再次利用圖片讓幼兒根據圖片描述秋天的景象，再次鞏固了之前的所學內容，這一環節中幼兒需要用正確完整的句子進行描述，因此對幼兒的語言表達能力也有一定的鍛鍊和提升。在這一環節中可以幫助幼兒增強觀察周圍事物的意識與能力。
6.兒歌結束
本活動運用自編的兒歌進行總結，把所學內容融入兒歌中，讓幼兒在一個愉快放鬆的環境中完成本次活動。(秋天秋天，真美麗，黃色的麥田，沉沉的果實，還有美麗的落葉。)
六、説活動延伸
在活動延伸環節，我將帶領幼兒去區角畫一畫秋天的景象，把抽象出來的秋天季節特點再次形象化，以此來加深幼兒的印象，並同時發展幼兒的繪畫能力。
一、説教材
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外遊玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個自然段。第一自然段簡要敍述了同學們在老師的帶領下去郊外秋遊。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天裏天空、白雲、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敍述了同學們秋遊時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
（1）抓住特徵，繪形繪色。作者抓住秋天裏天空一望無邊、白雲變幻無窮的形態特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。
（2）情景兼備，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫秋景處處關情，字裏行間流淌着喜悦；寫秋遊處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優美生動。
（3）句式整齊，富有節律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節律，是朗讀背誦的好文章。
本課的教學目標是：
知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用課文中的一些詞語“漸漸” 、“有時……有時……”、 “有的……有的……有的……”練習説話。
過程與方法：指導學生圖文對照細讀課文，並通過想象，抓住重點詞語反覆品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
本課的教學重、難點是： 空
如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地説話。
二、説教法
1、直觀教學法
我們所面對的學生是生活在四季如春的江南，對秋天這個季節的景物特徵沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認識。
2、以讀代講法
新課標指出：“朗讀是閲讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優美，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反覆誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的薰陶。
3、情境教學法
俄國教育學家烏申斯基説：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的主動性和積極性。為此，我在本節課一開始就播放歌曲《郊遊》來調動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環節的設計，就充分調動了學生學習的興趣，既培養了學生動手的能力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。
三、説學法
與教法相適應，採用“讀讀——練練——説説“的學習方法，讓學生眼口手腦並用，充分激活學生的思維，在紮實的語言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三主模式，培養學生的自學能力，陶冶情操。
四、説教學程序
這節課，我從“巧設情境，激發興趣”、“讀中感悟，悟中生情”等環節入手。
一開始，檢查複習，導入新課，複習學過的有關秋天的成語，從而來引發對秋天的感知，進而過渡到本課的課題。這樣的導入，充分調動了學生的積極性，讓學生充滿激情地參與到本課的學習中。然後直接進入課文的學習，多媒體出示課文的第一自然段。對於本段的重點詞語“漸漸”的理解，先指名讀語段，師再讀，故意省去“漸漸”，兩種對立的設想產生矛盾衝突，讓學生心理感到這種衝突，吸引他們去主動辯析、比較，通過自己積極的思維，理解“漸漸”的重要與意思。再通過讀，仿句來加深理解。
通過設疑：同學們跟老師去郊外遊玩，你們想去嗎？讓我們踏着輕快的腳步，唱着歌兒，一起去郊遊！（多媒體播放《郊遊》）進入情景之中。
接着，我播放“天空一望無邊、白雲變化無窮”的課件，邊看邊引導説：“天空真像一位魔術師。你看，他在變什麼？”（板書：看）我重點抓住“一望無邊和多變的白雲”，引導學生邊讀邊想象，通過品讀、賽讀來感受秋天天空的美。
秋天的天空美，農田也美，這時，我引導學生把目光投向藍天下廣闊的農田。於是，展示課件：農田裏那“金燦燦的稻子、火紅火紅的高粱、雪白雪白的棉花”，這樣，立刻給予學生直觀而深刻的印象，激發學生帶着讚歎、歡樂的心情細細品讀，通過讀“黃了、紅了、白了”，學生體驗秋天農田的色彩斑斕，感受豐收的喜悦。為了讓學生進一步感受秋天的五彩繽紛，我展示秋天果園課件，引導學生仿照句式進行遷移訓練。比如：“果園裏，蘋果紅了，梨兒黃了，葡萄紫了”等，這樣，學生就在做小詩人的過程中，體驗到成功的快樂。
天空一望無邊，農田色彩斑斕，同學們已經被眼前的秋景所陶醉。你開心嗎？那就讓我們讀讀第4自然段，感受秋遊的開心吧。讀完後，我讓學生帶着個人的感受，充分展示他們的個性，並且通過採訪學生：“你在喊什麼呀？”“你為什麼亮開了嗓子？”引導學生反覆朗讀，在評價、感悟中加深對文本的理解。然後，引導學生根據自己秋遊的經歷，仿照課文句式“有的…有的…有的…”進行正確流利的説話訓練。
學到這兒，我配以《秋日的私語》的音樂，讓學生有感情地朗讀全文，充分釋放內心的歡樂。
最後讓學生回憶你所知道的有關秋天的兒歌，來拓展課外知識。
四、總結
總之，在整堂課的教學設計中，我力圖體現以下思想：
1、以多媒體為載體，為學生創設愉悦、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境。
2、優化教學過程，充分採用自主探究、合作交流的學習方式進行教學，發揮學生的主動性。
3、充分體現以學生為主體，以教師為主導、以訓練為主線的的理念，以朗讀實踐貫穿始終，把想象、朗讀、説話有機結合，促進學生語文綜合素質的全面提高。
一、説教材
《設計秋遊方案》是北師大版五年級數學上冊的內容，是一堂數學知識的綜合實踐課，以學生的實踐為主旨，根據所學知識，設計秋遊方案，積累活動經驗，逐步提高學生的綜合實踐能力。
二、説學情
五年級的學生已經具有了一定的團隊協作意識，每個人對外界事物都有強烈的好奇心。在學習中會遇到許多實際問題，但缺乏實踐操作經驗，很難準確理解其中的內涵，因此可以利用綜合實踐課的機會讓他們接觸自然和社會，增加實踐感受。同時培養學習興趣，保持主動學習的態度。
三、説教學目標：
新課標裏提到“要讓學生體驗從實際生活中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程”，針對這一特點和教材內容，以及學生的實際情況，我把本課時的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維角度整合後擬定為：
1、通過設計秋遊方案，積累數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。
2、經歷設計活動方案的過程，提高收集數據、處理數據的能力。
3、學會合理地評價活動過程和設計方案等，發展自我反思能力。
四、説教學重難點：
教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。
教學重點：多角度地分析問題，找到解決問題的策略。
教學難點：依據實際情況，靈活地應用數學知識解決生活中的實際問題。
五、説教法
“將課堂真正還給學生，讓課堂煥發出師生快樂與幸福的生命活力”，
在教學活動中給學生營造獨立自主的學習空間，讓學生成為課堂的主體。本着這樣的指導思想，根據學生實際和教材內容，我選用的主要教學方法是：
（一）創設情境法
先讓學生欣賞千年瑤寨的風景圖，喚起了學生的興趣，再創設學校組織去千年瑤寨秋遊引入新課，然後引發學生的思考：“如果你是一名導遊，你該怎樣設計這次秋遊方案呢？”將學生引入問題情境，創造了廣闊的思維空間，激起了自主探究的慾望。
（二）小組合作法
將學生分成若干小組，每個小組選出一位組長。由小組長對每項工作進行明確的分工。收集、整理資料，制定出出遊方案，最後再由小組長對自己小組內成員的實踐活動情況進行評價。通過這些實踐活動使學生感受數學與生活的密切聯繫，並體會數學來源於生活又服務於生活的思想。
（三）啟發式教學法
運用知識遷移的規律組織教學，層層深入促使學生在積極的思維中獲取新知。
六、説學法
本節課的學法主要是自主探究法、合作交流法。
教法和學法是和諧統一的，相互聯繫，密不可分。教學中要注意發揮學生的主體地位，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動的探索，使他們不僅學會，而且會學。學生通過小組合作的方式，自主探究設計出秋遊方案，然後每個小組間進行交流，最後推選出最合理可行的方案。學生通過解決生活中的實際問題，從中發現與數學之間的聯繫。並通過同伴間的交流、討論等多種方法制定出解決方案，他們從生活中抽象，在實踐中體驗，最後在討論中明理，從而得出了最佳的方案。
七、説教學過程
為了能很好地化解重點、突破難點
達到預期的教學目標，我設計了三個教學環節，下面，我就從這三個環節一一進行闡述。
（一）創設情境、激發興趣
教師利用多媒體請同學們欣賞千年瑤寨的風景圖。利用我們身邊優美的風景引入，吸引學生的眼球，教師再創設學校組織61名學生去千年瑤寨秋遊的情境，然後引發學生的思考：“如果你是一名導遊，你該怎樣設計這次秋遊方案呢？”
興趣是最好的老師，是成功的祕訣，是獲取知識的開端，是求知慾望的基礎。創設情境引入引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。
（二）、合作探究、解決問題
活動一：準備收集
1、準備工作
（1）景點門票每張多少錢？
（2）每個景點需要遊覽多長時間？
（3）坐什麼交通工具去，路上需要多長時間？
2、記錄
（1）記錄要做的準備工作
（2）記錄分工
教師合理分組，選定小組長。然後各小組由小組長組織討論：出遊前應該做好哪些準備工作？討論後進行集體彙報、交流，相互補充，做好記錄，並明確成員分工，分頭收集資料，這讓學生體會合作的力量，提高協作意識。
活動二：整理設計
1、收集並整理材料
2、計算費用
（1）交通
2輛空調大客車：460×2=920（元）
3輛普通客車：220×3=660（元）
4輛中巴車：170×4=680（元）
1輛空調大客車+1輛中巴車：460+170=630（元）
920>680>660>630，所以乘坐1輛空調大客車+1輛中巴車最便宜。
（2）門票
千年瑤寨：
61×35=2135（元）
（3）節目表演時間：
（4）遊玩路線：
3、根據收集和整理的數據，設計方案
學生對收集到的資料進行整合計算，小組內進行梳理，通過計算對比得出最佳的出遊方案。並客觀的填寫“秋遊方案”活動記錄單。本環節，通過動手實踐、數學計算使學生體會到了數學與生活的密切聯繫，同時明白了學習數學的價值。
活動三：交流展示
各小組交流展示自己的方案，從中推選出最佳的出行方案。
三個活動，學生通過小組內收集、分析、整理數據，最終制定出最佳的出行方案。讓學生充分體驗了由生活中抽象出數學知識，再實踐於生活的過程，使學生深刻體會到數學與生活的密切聯繫。這樣使學生經歷了一個抽象、整理、補充的過程。這一教學大大強化了學生的主體意識，更重要的是讓學生在合作探究的過程中，多角度地分析問題，找到解決問題的最佳策略。培養學生依據實際情況，靈活地應用數學知識解決生活中的實際問題的能力。
（三）、活動評價、課堂總結
（1）每位小組成員，根據自己在本次活動中的表現，客觀的進行評價（請把每項後面的塗上顏色，塗滿5個為最好）：
（2）每個小組長根據自己對本小組成員在活動中的表現，定量的打分。
（3）根據分數評選出最合格的導遊。
由於學生個體之間存在着差異，他們的動手能力、發展需求也是不同的。通過定性和定量的評價，使學生清楚認識了自己，為以後有目的的充實自己提供了保障。
教師總結：設計出遊方案時，用到了很多數學知識，通過實踐可知在設計出遊方案時要根據交通情況，儘量避開上下班高峯期；根據景點的開放時間定好出發時間；安全事項要具體。
八、作業佈置
九、教學反思
綜合實踐活動是一門走出課本、走出教室、走出傳統知識接受方式的課程。本節課學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，提高了學生的創新精神和實踐能力！它可以使學生在成長的道路上跳得更高、飛得更遠。
現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學生感受數學，經歷數學，體驗數學才是學生學習數學的最佳方式。
一、説教材
這次口語交際是進行秋遊的前期準備，主要是討論去哪，幹什麼，做哪些準備，提出自己的一些建議。旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又要引導學生明白做事要有計劃性，培養學生的綜合實踐能力。激發學生的交際興趣，能説清楚，説完整。
二、説學情
秋天是學生熟悉的季節，秋遊是學生喜歡和嚮往的活動，怎樣引導他們願意把自己的所思所感展現出來呢？關鍵是教師要善於用學生喜聞樂見、感興趣的方式創設一定的情境，為口語交際訓練提供良好的氛圍，這樣學生自然樂於開口，把自己的想法盡情交流。
三、説教學目標
根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：
1、感受秋天的美麗、迷人，真誠讚美秋天。
2、通過討論交流，設計出組織秋遊的方案。
3、學生在寬鬆的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養口頭表達等能力。
4、培養學生與夥伴之間合作的精神和交往的能力，並能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。
四、説教學重、難點
激發學生的表達慾望，拓寬口語交際層面。
五、説教法學法
1、課前佈置學生收集關於秋天美景的圖片或其他信息。
2、課件、實物投影等。
六、説教學過程
一、感知秋景，激發秋遊慾望
1、談話導入。
秋天是迷人的，天高雲淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節裏，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學們共享吧！
2、學生交流。
①到講台前向大家展示課前收集的關於秋景的圖片、照片、採集的各種聲音
②口頭介紹。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現的美景、説説各種聲音傳達給人們什麼樣的信息等等。
3、播放錄像。
①談話。聽了你們的介紹，我心裏也癢癢的，前些天我也用攝像機捕捉到了一串秋的足跡。
②播放一組錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。
③引導讚美。經過剛才的一段交流，你們有什麼想法嗎？學生自由讚美秋天，引出“走，我們去秋遊”。（板書課題）
二、創設情境，提供交際機會
1、談話。大家都想去秋遊，但秋遊必須得到學校大隊部的批准。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎麼説呢？
2、小組討論，形成基本觀點。
3級代表進行口頭申請。儘可能多請幾組。
三、激發興趣，分組設計方案
1、激趣。為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，經學校大隊部批准，年級組準備組織大家出去秋遊，並在全年級徵集優秀活動方案。
2、在組織秋遊之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？
師生自由討論。將師生意見加以概括：
a選好最佳秋遊時間；b確定秋遊路線（該去哪裏）；c組織豐富的活動；d需備哪些物品；e希望有何收穫。
3、圍繞上述問題，各小組分組討論，設計出各自的秋遊方案。
要求：（1）小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳方案。
（2）各組設計的方案要具有創造性。
（3）各組可將方案列成簡單的提綱。
四、集中評比，確定最佳方案
1、同學們安排的內容一定豐富多彩，各有特色。下面分小組圍繞以上問題發表自己的意見，並請大家分析一下，看看他們的打算怎樣，有沒有需要改進的地方？
出示温馨提示：
⑴説打算時，講清秋遊的地點、幹什麼、做哪些準備。把話説通順連貫，有條理，速度適當。
⑵聽人説話，要專心認真，既要看安排怎樣，又要看他説話是否通順連貫、有條理。
⑶提建議時，要用商討的口吻交流，接受意見時，要虛心誠懇。
2、
3、各組推薦代表到講台前陳述各自的方案，組員也可自由作補充發言。
4、方展開討論。
5、評審組給各組的方案打分，選出最佳方案。
五、全班交流，統一計劃，全班進一步共同完善計劃
1、針對最佳方案，集中大家的意見，完善秋遊計劃。
2、在班中張貼秋遊計劃。
六、總結
今天我們在口語交際課上解決了秋遊這件大事，以後同學之間要多交流，培養我們的口語交際能力。
七、説板書
根據本節課的教學，我設計瞭如下簡介明瞭的板書。
美麗的秋天
看看→説説→想想→制定秋遊計劃
學問齋