作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行説課稿編寫工作，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的英語説課稿，希望對大家有所幫助。
各位領導、各位老師
大家好！我今天説課的內容是外研版英語七年級下第8模塊第一單元，Once upon a time...
我的説課共分為八部分，分別是我的説課共分為八部分，分別是：1、説教材；2、説學情；3、説模式；4、説設計；5、説板書；6、説評價；7、説開發；8，説得失。
一、説教材
説教材包含三方面內容，分別是：教材的地位與作用、教學目標以及教學重、難點。
教材的地位與作用。我將分別從單元內容和知識整合兩方面來闡述。
1.從單元角度來看，新標準英語教材是以模塊為單位進行編排的，每模塊包括三個單元，圍繞同一個話題—“童話故事”為題材無論是對話，課文還是練習，都與此話題密切相關。遵循國家《義務教育 英語課程標準（20xx年版）》的要求，從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發來設計教學活動，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式。讓學生通過表演對話，從而激發學生學習英語的強烈願望。
2.從知識的立體整合角度來看，
在七年級下Module7部分我們就已經接觸到了be動詞的過去式，因此學生對動詞的過去式已經有了初步的瞭解，在此基礎上我們在本模塊要學習實意動詞的過去式，為下面的學習起着承上啟下的作用。
（二）教學目標。我依據英語課標，制訂瞭如下目標：語言知識、語言技能、學習策略，情感態度和文化意識。
（1） 語言知識：語言知識部分，我將從功能，語法，詞彙三方面進行分析。
功能：按時間順序描述故事發生的經過。
語法：一般過去時（規則動詞）。
詞彙：學習掌握本單元的28個短語。
（2）語言技能：語言技能部分，我將從聽，説，讀，寫方面進行分析。
聽：能聽懂簡單的故事。
説：能用一些規則動詞的過去式敍述過去的事情。
讀：能讀懂簡單的故事，明白其中的主要人物和事件以及情節的先後順序。
寫：能用一些規則動詞的過去式對故事情節進行描述。
學習策略：
（3）學習策略： 自學策略：能嘗試閲讀一些簡寫的英文童話故事。
合作學習策略：注意從他人的演示中汲取知識。
（4）情感態度：通過閲讀童話故事提高對英語的`學習興趣，感受學英語的樂趣。
（5）文化意識：試比較中國童話與外國童話的異同。
（三）本單元的重點與難點：
重點：掌握28個新單詞。
難點：結合學生學習實際情況，通過講,練方式突破重難點。
二、説學情
我將分別從知識儲備和認知能力兩方面進行分析。
（1）知識儲備：由於學生在七年級下Module7部分我們就已經接觸到了be動詞的過去式，因此學生對動詞的過去式已經有了初步的瞭解，在此基礎上我們在本模塊要學習實意動詞的過去式，為下面的學習起着承上啟下的作用。
（2）生活經驗：七年級的學生，具有極強的好奇心，尤其對童話故事這一話題更感興趣，藉助這些興趣和好奇，學生在閲讀本節課對話內容時就顯得很輕鬆，很愉悦。
本節課屬於英語新授課，對話課課型，我主要採用了高效課堂“交際化”式。
三、説模式
本節課屬於英語新授課，對話課課型，我主要採用了高效課堂“交際化”式教學模式。
基本理念是：“交際化”教學模式以培養學生的聽説技能為主要的教學目標，為達到這一目標，需要理解和掌握基本語言知識，需要熟練掌握語言交際用語。最終讓學生能夠在相同或相似的交際場合，靈活運用所學的句型、用語言進行口語交際。
四、説設計
根據以上教材分析、學情分析、教學模式，我對本單元內容具體做了如下四個環節的設計：①單元導入 明確目標 ②圍繞目標，教師指導 ③課堂小結 單元迴歸 4當堂檢測 及時反饋
五、説板書
板書的目的是從直觀上讓學生了解本節課的知識信息，在設計上將其分為主板與輔助性板書，在主板上分為兩部分，即key phrases 與key structures,明確重難點，清晰明瞭地體現課堂教學內容。輔助性板書將一些重要概念，知識性的回顧寫在黑板另一側。
六、説評價
依據課程標準的要求，本節課將運用形成性評價和終結性評價兩種方式來進行課堂評價。
七、説開發
依據英語課程標準，我本節課開發了以下資源：
1.文本資源：包括學生用書，教師用書，課程標準，學生練習冊。英語教材是英語課程資源的核心部分，英語課程標準是教師教學和學生學習的主要依據目標，通過認真研讀教材和課標，能夠更好地激發學生的學習興趣，開闊學生視野，拓展學生思維，以滿足不同學生的學習需求。課後及時使用英語練習冊鞏固本節課所學內容。
2.學校資源：本節課主要選用了多媒體和錄音機。在教學過程中充分利用多媒體設備，既能激發學生的學習興趣，又能夠更清晰的展示教學內容。在教學第二環節圍繞目標教師指導中，我通過播放活動一和活動三的錄音對話，以此突破本節重點內容。
3.網絡資源：通過互聯網絡，尋找本節課所需要的教學資源和學習資源，主要能激發學生的學習興趣，又能豐富課堂教學內容。
八．説得失
本節課不足之處是：教學形式比較單一，缺乏激勵性語言和手段。
收穫之處：能充分體現出學生是課堂的主體，把課堂還給學生。
一、本課在新教材中的地位
我説課的課題是高中英語第一冊（上），第8單元。本單元的中心話題是運動，隨着經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，截止來越多的人開始關注健康問題，而體育運動無疑是人們津津樂道的了，而且正值2012年奧運會結束，我國體育代表團取得輝煌成績。下屆奧運會將在北京舉辦，學生們會對此話題非常感興趣。所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍繞這一中心話題而設計的。本課是本單元的第一課時，是一節聽説課，聽説課是每單元教學的重要環節，為後面的閲讀部分貯備知識。本課包括奧運知道問答，體育項目比賽的聽力材料以及關於愛好的對話練習。
二、教學目標與要求
根據大綱“鞏固，擴大學生的基礎知識”和關於詞彙方面的要求，以及英語學科的語言特點，我確定本課的教學知識目標為兩點：一是要求學生掌握大綱規定的所有四會三會的單詞。二是要求學生對聽力材料進行較好的理解，即瞭解有關體育賽事的英語解説，及最終能寫出體育報道。根據大綱“培養學生聽説讀寫的能力”的要求，我確立的第一能力目標為擴大高一學生詞彙量，以為閲讀能力的提高打基礎。第二個能力目標為發展學生的記憶、想象、比較、分析和快速反應等能力。確立此目標的依據是英語教學大綱的“發展智力、提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯想等能力”的要求。
三、教學重點及難點
本節課為聽説課，在於培養和提高學生的聽説能力，所以單詞詞組及第二部分聽力將本單元的教學重點，而其中聽力部分的選材比較地道，學生基本第一次接觸此類聽力文章，所以在教學中這將成為教學難點。
四、教學方法
1、情景教學法，其中包括對話、討論、展示等。
2、開放式教學，如：brainstorming, role play, given situations等活動
3、任務型教學策略，在交際中進行真實運用。
五、教學輔助手段
我將使用多媒體輔助教學，更直觀的表現教學內容和步驟，來達到更好的教學效果。
六、教學步驟：
根據我對教學整體的構思，我將原課文部分調整如下：
在課前，我安排學生上網瞭解奧運會中國體育代表團的金牌項目，同時對他們最喜愛的體育明星進行相關個人資料的收集。
（一）Warming up
新教材利用調查問卷式來測試學生對奧運會的認知程度，但我認為應通過運動和人，首先來調動學生的熱情，通過明星們將瞬間化為永恆的精彩片段來激發學生對運動的熱情，我將利用多媒體來展示這些精彩片斷,讓學生用語言來形容他們對運動的感受，本步驟是為了調動學生的表達對運動的感受的熱情。
調動激情之後，我將新教材內容中的speaking用來對學生進行採訪，瞭解他們是否是體育迷以及他們對體育的興趣和愛好。具體步驟是我先用speaking當中的句型來採訪幾個學生，然後選幾個學生採訪其他人，最後進行分組採訪，對學生關於體育的興趣和愛好進行了解。本步驟的目的是讓學生操練speaking中的句型
在瞭解學生對運動的興趣和愛好之後，我準備展開兩個部分：
（1）作為體育迷，至少是一箇中國人，肯定會關注中國體育代表團在剛剛結束的奧運會上的精彩表現。
用brainstorming的形式讓學生回憶中國體育健兒取得的金牌項目，擴大學生的單詞量，同時通過很多優秀運動員取得金牌的拼搏精神來對學生的人生觀和愛國主義精神進行教育，並且通過很多運動員的遺憾的未能取得金牌來突出奧運的參與就是勝利的精神，為閲讀作準備。此步驟我將結合多媒體的圖片展示,主要目的是為了擴大學生關於運動的詞彙量。
（2）作為體育迷，至少是一箇中國人，就應該知道下屆奧運會在中國舉辦，作為下屆奧運會的主人，對奧運知識就應該有更清楚的瞭解，結合新教材warming
up當中的.一些題目來測試一下，增進學生對奧運會的瞭解。此步驟我將用多媒體展示張藝謀的奧運宣傳短片的片斷,目的是為閲讀作準備。
（二）Listening
作為體育迷，應該會關注體育新聞，聽新教材聽力部分當中的三則新聞，首先填空，然後要學生用自己的話描述一下三則新聞的內容，解決單詞和一些詞組的用法問題。同時用一些灌籃和射門的精彩片斷來豐富學生關於運動的詞彙,此步驟的目的是提高學生聽體育新聞報道的能力，同時為自己寫新聞報道作準備。
（三）Speaking
我安排了兩個內容，一是學生自己作為自己喜歡的體育明星，讓別人對自己進行採訪，應該可以結合新教材中的Speaking部分的句型，然後進行拓展，為作業當中的寫人物專訪作準備。此步驟也是為新教材當中的Integrating skills部分作準備。
二是因為近期學校開展了運動會，大家對某些精彩瞬間可能一定沒有忘懷，或者是近期舉辦的籃球賽、足球賽，可以對它們進行體育報道，可以結合Listening中的相關報道方式，分組討論，再進行展示。
學生可以任選一個話題，進行分組討論活動，然後再進行展示。
（四）Homework：
結合課堂當中的人物採訪、寫人物報道或者是體育報道，為最後進行人物報道評出本年度最佳體育明星和進行體育報道的綜合展示活動作準備。
七、板書設計
我的板書設計主要體現了本課的重點。因為利用多媒體，所以主要體現在課件上，在教學的各個步驟中。
八、教學評價
本課對學生學習效果的評價，應分為兩個部分：
1、能否用英語寫出個人對體育的興趣和愛好，和人物專訪；
2、是否能利用聽力部分的相關知識及拓展內容對體育項目進行報道。
九、教學反思
本次課老師經過充分準備，而且要求學生在課前做好預習，並且事先去了解奧運會相關的知識和本課內容相關的知識，又是學生感興趣的體育話題，因此雖然課堂內容較多，但能按時完成課堂要求，講完相關內容。學生反應良好。課文理解較全面，並能完成課堂的練習。課堂進行順利。
不足之處，學生對於一些深層次的理解問題或者回答不上來，或者受語言限制，不能用英文很好表達，對於英語應用能力的不足，是學生學習英語的一大瓶頸問題，以後老師還要對此大力訓練。
此次課堂教學反映出第一學生如果肯課前做好充分準備，他們是有極大潛力完成教學互動，素質教育的要求的，關鍵是他們要肯去做。第二，如今的教育模式教出的啞巴式，聾子式英語的狀況要改變還需要很大努力。
尊敬的評委老師，大家好：
今天，我説課的內容是Our first day 《我們上學的第一天》的Part A.本課選自四川人民出版社和朗文教育出版社聯合推出的以三年級為起點的《國小新紀元英語》1A的第一單元的第一課。我的説課分為四個部分進行。
一、説教材
《國小英新紀元英語》是四川省教育科學研究所和朗文教育出版社根據最新的《國家英語課程標準》（國小階段）共同編寫。
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。
《新紀元英語》採用了以任務為核心的教學法，其目的旨在訓練學生成為積極的思考者、行動者、學習者，乃至能熟練使用該語言的人才。
二、説目標
“好的開始是成功的一半”，所以我選擇了Unit1的第一課時來説課。我的第一課要定位在理解，並且是在孩子們模仿的基礎上加深對課文的理解。在整個教學設計上我重視孩子們在聽、説、唱、演、玩等活動中學習，重點是使學生在學習中收穫快樂，在快樂中學習。
基於此，我的教學目標有三點：
學生能聽懂、會説：Good morning girl並且語音、語調正確
學生能運用所學的句型和詞語對別人進行問候
培養學生積極參語言與實踐活動，在活動中樹立學習英語的信心，獲取一種成功的體驗，從而激發學生對英語學習的興趣
教學重點和難點：
1.單詞good、morning、miss、sir、boy（s）、girl（s）的讀音和寫法。
2.能運用所學的句型和詞語對別人進行問候
三、説教法和學法
我所面對的是國小三年級的學生，他們好動，好奇，模仿能力強，善於形象思維，理解能力與二年級時相比，已有較大程度提高；他們剛剛初步掌握了母語的拼讀方法，這在他們學習第二門語言上，既是一種助力又是一種阻力。所以，我在設計這堂課程時，主要採取直接教學法，即，創設情景、展示圖畫讓學生對語言的使用和意義一目瞭然，這樣，我在教學時就可以儘量少用漢語，為學生營造一個學習語言的濃厚氛圍。
其次，我還會採用賞識教學法，在教學過程中，不時加入“good，great，very good”等鼓勵性詞語，讓學生在學習英語中獲得成功的快樂，獲得自信。
三年級的學生活潑，好奇，但是注意力不能長期集中極容易被分散，所以，我會讓學生組成學習小組，並採用合作學習法，讓學生通過pair work和group work，練習語言，併為互相學習提高條件和機會。
四、説過程
1.熱身（warm-up）
國小英語是國小生跨入英語王國的`第一步，因此激發學生的學習興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是很關鍵的。在課前幾分鐘我會利用多媒體播放輕柔的音樂，在音樂聲中我會面帶微笑站在教室門口歡迎學生來上他們的第一堂英語課，並對他們致以問候Good morning。
2.導入（lead in）
帶着輕鬆的心情，學生們對即將來到的英語課充滿了好奇和興趣。而作為三年級的學生，他們已經學會唱漢語拼音歌了，這對他們的英語學習會造成一定的阻力，所以在導入環節，我的設計是帶領孩子們先一起欣賞《英語字母歌》，在第一遍播放時重點讓學生直觀形象地感受到26個字母的讀音與漢語拼音讀音是有明顯區別。第二遍播放中，帶領學生一起輕輕跟着音樂和畫面哼唱，感受26個字母是英語的基本元素，所有單詞均由它們組合構成。
3.呈現（Presentation）
在這個環節，我會提供話題“問候”，引出morning這個單詞，並配以圖片,展示新詞彙“miss，sir，boy（s），girl（s）”。用生動形象的圖片加深學生對詞語的記憶和理解。
4.操練（practice）:
我會在師生互相問候後，讓學生和同伴開始pair work。通過機械性練習，加深印象。並抽學生起來表演練習，通過鼓勵性的語言和表情，動作，讓學生獲得成功體驗。
5.鞏固（Consolidation）：
這是本節課的最後一個環節，在大約還有5分鐘結束本節課時進行。我會帶領學生配樂唱起我們的《good morning song》，然後在輕鬆愉快的音樂聲中完成本節課的教學內容。
6.家庭作業(homework):
這節課我會給學生布置他們的homework：唱《good morning song》給小夥伴或者家長聽。通過熟悉的旋律，相信學生已經學會了哼唱歌曲。
我的説課到此結束，謝謝大家！
一、説教材
1教材內容
本節課是人教版國小英語PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friends中的第一課時，內容包括P.A Let’s learn Let’s find out 兩部分。本課的主要內容是學習生詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及會運用句型 My friend is… He has…
2.教材的地位
本單元圍繞“My friends”展開教學,重點學習描述外貌特徵和愛好的詞彙與句型。教師在教學中，可聯繫三年級下冊第六單元描述動物外貌特徵，通過以舊引新的方式，進行教學，降低知識點的難度。同時，教師在教學描述人的體貌特徵的形容詞時，可適當介紹語言背景。
二、教學目標
1、教學目標
依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：
知識目標：能聽、説、認、讀本課時的主要的.單詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
聽懂歌謠，並按節奏念出本課時的chant.
技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，向別人介紹自己的朋友及其特徵。
情感目標：通過本課的學習使學生樂於聽、説英語，樂於模仿，積極參與，培養學生的合作精神。
2.教學重難點
(1)重點：描寫人物相貌特徵的詞彙。
(2)難點：quiet的發音
三、説教法
1、教法設計
英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯繫温故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、遊戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，並在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導
通過説、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養和發展合作意識。
3、教學手段
在本節課中，我採用了多媒體課件輔助教學，並藉助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的遊戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現教學目的。
四、説過程
(一)、熱身(warm-up/revision)
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
(二)新課呈現(Presentation)
1.教授friends
Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思，並強調其單複數。
練習：同學之間握手，然後説 We are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老師的頭髮，引出hair,再引出long hair
(2)隨便找一個男生，對比老師的長髮，引出short hair.
(3)大屏幕出示長頭髮和短頭髮的圖片，加強記憶。
練習：招學生起來説I have long hair or short hair.
3.教thin, strong
(1)老師做動作讓學生理解老師很強壯，從而引出strong.
(2)找一個瘦弱的學生，同樣與老師對比，從而引出“瘦弱的”thin.
(3)出示圖片超人和流浪者，讓學生形象的理解strong 和thin.
練習：I’m strong. I’m thin.
4. quiet
(1)由平時經常説的“Be quiet.”引出quiet 是“安靜的”意思。
(2)再由紫薇和小燕子的圖片對比引出它還有“文靜的”意思。
(三)操練
1、首先再複習一下三年級學過的臉部器官
2、然後同學練習用所學過的單詞描述自己的朋友。
3、聽錄音，模仿發音。
(四)總結這節課所學內容。
(五)佈置作業：寫單詞，聽錄音。
一、教材分析：
本節是七年級牛津英語下冊第三個模塊第六單元補充閲讀板塊的篇章，是一則安全用電的故事，與本單元話題“電”相關，是Reading部分的一個補充。其中的一些語句也是對本課語法內容的應用。
二、學情分析
七年級的學生正處在青春發育期，他們都有較高的求知慾和表現欲，希望自己的表現得到同學和老師的認可。特別是對於熟悉的話題學生的興趣會更濃，本單元的動物話題正符合學生的這一心理特點，所以我設計了各種任務型的課堂活動讓學生人人都能參與活動，增強他們的英語學習積極性和學習自信心。他們雖然英語基礎、語言表達能力差，但有很強的記憶力和模仿能力。我充分利用這一點在教授課本知識的同時，讓他們先學會模仿，進而把所學知識運用於實踐。
三、教學目標分析
1、知識與能力
1）通過閲讀文章提高歸納能力；並掌握重要的語言點
2、過程與方法
1）通過小組合作體驗合作學習的方法。逐步提高學生對英語語言的運用能力。
3、情感態度與價值觀
1）能主動參與課堂交流，樹立學習自信心並提高實際運用語言的能力；通過小組合作的形式培養同學之間團結合作的意識。
2）通過學習海豚救人的`故事提高安全意識；並培養和激發學生熱愛動物、保護動物、維護生態平衡的思想感情。
四、説重難點
通過閲讀能夠過閲讀文章提高歸納能力；並掌握重要的語言點
五、教法分析
在教學中我採用了情境法、直觀法、多媒體輔助法。堅持以話題為中心，以知識為主線，把任務型教學貫穿到整個教學中來。
六、教學過程分析
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七、教學反思
本課的教學設計能夠成功地調動學生的積極性，完成預期的教學目標。依據學生的認知規律和心理特點，充分利用多媒體電子課件以導學案，完成本課的教學內容，並在此基礎上注重學生的語言技能，情感態度，學習策略等方面的培養。
教學中儘可能地給學生提供大量充分的口語表達的機會，呈現難易程度適當又比較切實的任務，層層遞進，由面及點，從整體認識再到句子及單詞的細節認識，為今後語言學習奠定良好的基礎。
通過在小組合作，培養學生的合作意識。
一、説教材
1、教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7,P8.
2、在教材中的地位：
本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What's this in English?及其回答，現在進一步用What's that in English?及其回答，接着用這個句型介紹出本課中的大量詞彙。通過詞彙進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分複習並運用my，your，his，her，等形容詞性物主代詞。指示代詞this，that及這一句型為第三單元及以後學習一般疑問句打下基礎。並且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、説、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以後的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。
3、教學目標
⑴知識目標：
通過演示及情景教學法，使用句型What's this /that in English? It's a book. 使學生掌握重點詞彙：pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser,ruler，backpack，dictionary等，並且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes，it is. / No，it isn't.
⑵能力目標：
a： 通過情景對話、遊戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，並正確運用對應的英語表達方式。
b： 通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
⑶情感目標：
a： 教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。
b： 結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。
c： 通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。
4、教學重點、難點
教學：
a： 重點詞彙：
pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser，ruler，backpack，dictionary，that等。
b： 重點句型：
1、What's this/that in English?
2、It's a pencil./It's an eraser.
3、Is this/that my/your/his/her pen?
4、Yes，it is./No，it isn't.
難點：
進一步運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。
二、説教法
在教學中，倡導學生主動參與、勇於開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要採用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
三、説學法
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛鍊口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、説、讀、寫、用能力的培養。
四、説教學過程
課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、揹包（掛在牆上）等物體，使學生覺得自然有趣。
1、複習
為了突出本課的重點，突破難點，激發和培養學生學習英語的興趣，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果，複習分作兩項：
a： 姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會説，所以首先通過問答姓名，讓學生在複習中運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What's your English name，please?
該同學回答：My name's Gina.
轉而問另一名同學：What's her English name?
該同學回答：Her name is Gina.
然後用同樣的方法引出：His name is Tom.
接着把這些問答進行於教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢於開口，都有機會開口，而且能自然地運用my，your，his，her等詞了。
b： 通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟悉不過了。所以複習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What's this in English?
同學回答：It's "A".
接着用這個動作再問幾個字母，然後手遠遠地舉起一個字母卡，問：What's that in English?
同學回答：It's "B".
然後用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體同學問："What's this/that in English?"學生們初步理解了"this"與"that"的區別了。問完之後，順勢向同學們提議為老師唱"ABC Song",這樣不單複習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖：基於學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，創造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。
2、學習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：What's this / that in English? It's a book.
注意用"this"時，把物體舉在胸前，用"that"時，物體舉在遠處或放在遠處，揹包體積大，乾脆掛在牆上，那麼用手指着揹包使用"What's that in English?"時，學生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞彙，並注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 （a） pen，（a） pencil，（a） pencil case，（a） pencil sharpener，（a） book，（a） ruler，（an） eraser，（a） backpack，（a） dictionary.然後把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。
設計意圖：把詞彙融於句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂於探究其含義並嘗試模仿的能力。
3、學習新句型：
手拿物品介紹：This is my book.
然後問同學：Is this my book?
引導學生回答：Yes，it is.
手指某個男生接着問：Is this his book?
引導學生回答：No，it isn't. It's your book.
然後再介紹幾個物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
進行如下問答：Is this my dictionary?
No，it isn't . It's his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes，it is.
Is that his pencil?
No，it isn't. It's her pencil.
Is that her pencil?
Yes，it is.
再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過後進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞彙、新句型不只是瞭解，而且會説，會運用了。並且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那麼一種喜悦與成就感就油然而生，對"我能學好英語"也充滿了堅定的信心。
設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經過詞彙和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本P7,P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，並跟着磁帶反覆讀，培養語感。
設計意圖：利用教材進一步鍛鍊學生的聽、説、讀、寫的.能力。
5、遊戲
遊戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，並能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個同學起來，其餘的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子裏，然後宣佈：睜開眼睛，這個盒子裏有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。
問題：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes，it is. / No，it isn't.
每個人最多隻能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以學生的生活經驗和興趣為出發點，設置儘量真實的語言情景，使學生能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進學生語言運用能力的發展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力（見投影），並且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢於表現。
設計意圖：引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。
7、結束
讓學生在愉悦的氣氛中以"Good morning to you!"的歌聲歡送老師，結束本課。
一、教材分析
洪恩幼兒英語小小班的教材，是根據“小小寶寶”的學習特點、理解能力、愛好愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二週我嘗試着開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感愛好，喜歡説英語童謠，喜歡做手指遊戲。由於小小班孩子對於可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。
二、目標定位
根據小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：
1．引導幼兒熟悉並適應英語的活動環境，對英語產生愛好。
這一點對於小小班孩子來説是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發音教學的同時，要努力培養孩子的學習愛好，為以後的學習打好基礎。
2．聽懂、理解並會説出單詞“dog”。
我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到託班孩子注意力時間短的年齡特點而定的'。
3．進一步學習運用“Hello”與他人打招呼。
這個目標在學習單詞的過程中自然的貫串進去了，當出示手偶，老師説Hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。
根據目標我把活動的重點定位於：學習單詞“dog”的正確發音。由於小小班孩子的發音器官發育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。
三、活動預備
小小班孩子比較容易調動學習的愛好，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個特點，我預備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活動分析
本次活動的流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——童謠温習——鞏固延伸
想重點説明以下4點：
1．在熱身活動，我選了手指遊戲《LittleBee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡説和做的，而且回家後也喜歡錶演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：
T：Clapyourhands，*****（幼兒按節奏拍手）
T：Onetwothree（幼兒説four，並坐好）
2．在單詞學習和語音練習這兩個重點環節，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習愛好，由於小小班幼兒發音器官不完善，在學習新單詞時在發音發麪比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音，多次重複，讓幼兒反覆練習。可能有的孩子暫時發音不正確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發音，那麼孩子在以後發音條件成熟後自然會發正確。
3．在童謠温習環節，我自編了童謠：ogwangwangwang.這樣孩子們就會在簡單而有趣的童謠學習中，温習鞏固了剛剛學習的單詞。
4．在鞏固延伸環節，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然後再有意識地引導他們繼續練習説童謠，達到温習、鞏固的目的。由於小小班孩子的愛好保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發幼兒在延伸活動中的愛好。
附活動設計
活動目標：
1．引導幼兒熟悉並適應英語的活動環境，對英語產生愛好。
2．聽懂、理解並會説出單詞“dog”。
3．進一步學習運用“Hello”與他人打招呼。
活動預備：
小狗、小貓的手偶各一。
活動重、難點：
學習單詞“dog”。
活動過程：
（一）熱身活動：
手指遊戲《LittleBee》
Littlebeelittlebee,
Roundroundround,
Littlebeelittlebee,
Soundsoundsound,
（二）單詞學習：
１．出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了？（cat）
對了，是一隻可愛的cat。小朋友
興奮嗎？打個招呼吧！Hello！Littlecat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎？(讓小朋友猜)
2．出示手偶dog。
Ｔ：Yes,it’sadog.小朋友一起來打聲招呼吧！Hello！
3．請小朋友跟老師一起説出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音。
（三）語音練習：
請小朋友看手偶説出單詞，觀察幼兒的發音是否正確。
你喜歡這隻可愛的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲説出“dog”，它就和誰做朋友。現在，咱們大聲説出“dog”，OK？（請小朋友逐個練習發音）
（四）教師自編童謠，温習鞏固所學單詞。
Ｃatcatmiaomiaomiao.
Dogdogwangwangwang.
（五）活動延伸
Cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！OK?您好！
教學任務
Warming—up
1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個空白飲食調查表
教學建議：
1、由於學生剛過完春節回校，添一下嘴脣，還很能回味到過年時的美味佳餚，因此何不充分利用這一事實。實現學生從壓迫學習向主動學習的轉變。激發他們交談的興趣，不僅實現了良好的過渡，而且藉機呈現大量有關食物和飲料的詞彙，實現知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時，引出話題healthy food，junk food，由學生給出不同的定義。允許眾説紛紜，但儘量讓英語作為課堂工作語言。
3、課堂上的學生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發現飲食對健康的影響，為後來的健康食譜的制定提供依據。
Listening
1、教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1）母親與Mike關於Mike胃痛與他一天飲食情況的對話
2）Mike前去就醫與醫生的對話
2、教學建議：
1、建議在聽力開始前做pre—listening。
針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。
2、針對第二部分對話，由於就醫問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair—work，根據以有的就醫經歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫生的對話和醫生可能給出的建議。比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。
4、聽力任務完成後建議復聽，嘗試再現聽力中的.情景（多種形式，如表演，單句複述，take notes然後完整複述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務實而有效的準備。
Speaking
1、教材分析：
教材給出三種就醫情景，和一個範例。目的是使學生能在常見的就醫場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。
2、教學建議：
1、前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最後的鞏固性複述中對就醫場景作了充分的鋪墊，在這裏speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫情景。為接下來的情景會話熱身。
2、然後分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。
3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞彙（無意識的在情景中接受了詞彙擴充）
4、對基礎薄弱的學生可以嘗試：A、：聽力再現。B、範例複述或表演
5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）
閲讀部分
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調查問題，閲讀材料是有關飲食習慣的議
論文體的文章，讀後給出了5個拓展性的問題。
2、教學建議：
1、建議閲讀部分的教學側重學生對文章的整體性結構把握，培養他們的閲讀
技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：
A：文章中心把握能力：設及大學聯考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確
定。
B：信息歸類，尋找規律：Eg。不同食物————不同的營養，給出未提及的食物作營
養成分推測
C：生詞猜測。Eg。organic，eco—foods，supplement
為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。
2、也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內容還可引出課文中或相關的
新詞，尤其是營養成分類的詞彙以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀後的發散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小
組發言人做彙報。建議敢於大膽取捨，調整教材，那出一點大家風範來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那麼多年。再説有新大綱明文規定，支持我們。
4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study模塊中處理。
Language study
1、教材分析：
這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。
教材給出單句補全，和根據2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語
法點。
2、教學建議：
1、在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據學情及時調整內容或變換檢測角度。
2、如果前面閲讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這裏彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內容之一。説實在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些Modal Verbs的否定形式。可以將SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts呈現給學生，要求學生用本單元所學的情態動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。
4、根據所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然後相互交換，針對情景給建議。以便進一步發掘教材的內在價值。
Integrating Skills
1、教材分析：
提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes，要求學生能模仿寫
recipe。教材也給出了4條writing tips。
2、教學建議：
1、建議從常規的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈
現我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閲讀和前面所學的知識，對所羅列
的小吃進行判斷（bad———good———better———best）簡要説明理由，這個建議的設計其實是針對學生的閲讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，並orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2、建議不同小組寫不同的recipe，在模仿範文寫recipe之前，須經過討論，用豐富的體態語言表演製作過程。通過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞彙。因為本文中出現了大量的烹飪有關的詞彙。
例如：A學生做一個動作，B學生説出對應的單詞。
或者表演一種SNACK的製作過程，有另一學生描述。
5、最後的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。課後整理配上圖片更佳，全班展示分享。
最後：讓我在説一句：新教材：好！
靚麗—帶彩色的；
飽滿———內容豐富；
時尚—內容與時俱進；
親切———貼近生活。
但我想説愛你真不是件容易的事。
想法：@教材
@課時
@導向
@新教材素材庫
@教師培訓
@硬件依託
一、教材分析
一）教材的地位和作用：
這一節複習課選擇的內容比較適合學生的水平，同時也符合了新課標要求的語言材料要源於教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學生感興趣，但缺乏閲讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閲讀方面技巧，從而提高閲讀能力。
二）教學目標的確立和依據
依據國中英語新課標，對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閲讀能力的要求不斷提高，我將本課設計為一堂口語閲讀課。並根據素質教育中面向全體培養學生素質的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和情感目標。
知識目標：熟知東西方人們在作客待客付小費外出餐飲等方面文化和風俗習慣的差異。
通過聽力及閲讀材料的學習進一步加以瞭解。
能力目標：訓練學生掌握良好的閲讀習慣和閲讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閲讀等，同時注意開發學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閲讀速度和理解材料的準確度。並能靈活運用所學知識並展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。
情感目標：鼓勵學生愛學英語，愛説英語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。讓學生感受到他們是英語學習活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創新。
三）重點和難點
教學重點：根據新課程標準對閲讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閲讀的水平。我採用英語趣味教學法，採取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閲讀的技巧。
教學難點：口語水平的提高。長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際
能力的培養使許多學生不敢開口、羞於在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者採訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。
教學手段：
多媒體輔助教學，有助於把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優化英語教學過程。
二、教學環節的設計
學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，並注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處於主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的.狀態。我充分放手讓學生髮揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。
新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。
三、教學程序
課前對話：
師生問候之後，讓學生兩人一組圍繞前一單元所學知識進行自由對話。每天3—5
分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脱口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由於口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去説，
拓展與鞏固
通過講解我指導學生快速閲讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之後要檢驗一下學生是否掌握此方法，於是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生髮表一些個人看法後為，我再給學生一篇文章進行快速閲讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然後對於這篇關於人口急速增長帶來的一些後果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以瞭解學生的閲讀現狀和存在的問題。
合作與發展
接下來我會通過多媒體展示給學生一組關於你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來後將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然後鼓勵他們去採訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是
（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所侷限沒有自己的見解。
（2）採訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那裏獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），又由於這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。
（3）我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛鍊了與他人的合作，並在探索中有其個性思維發散的空間。
交流與分享
讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份採訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為後援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會並能向他人學習。最後按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最專家和最積極後援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。
最後一個環節是作業。
當學生很興奮地探討完後，可以寫一至兩篇作文。我佈置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的願望這樣他們才能樂於寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業。
一、説教材：
各位老師，大家好！今天我所執教的是國小英語四年級課，這是一節由五年級的一課經過一定的增減而設計的，我自設課題為We`re good friends。主要由人類的好朋友—動物而展開的。本課的教學內容是單詞funny，clever，pretty，kind和句型This is… It`s… It has…。的綜合運用。因此我設定本課的教學重點是三會單詞funny，clever，pretty，kind，難點為單詞和句型在生活情境中的綜合運用。新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。根據內容我還要求同學們編歌謠。同時我採用了聽、説、學和編的四步教學方法，利用先進的教學設備（電腦多媒體），增強教學的趣味性和新穎性。通過在“玩中學，學中玩”的愉快教學思路，將快樂貫穿於課堂教學中。
二、説教法和學法：
根據以上對教材的分析，我採用多媒體輔助法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，堅持“詞不離句”的.教學原則，堅持以話題為核心的方法安排本課教學。用人類的好朋友—可愛的小動物作為貫穿整節課的一個線索，激發學生的學習興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓學生有效地掌握知識。
三、説教學過程：
在導入階段以師生互相問候開始本節課，教師與同學們一起復習一些學過的單詞，並和同學們一起做遊戲，如教師説大嘴巴（big mouth），學生説小嘴巴（small mouth）。創設了一個輕鬆的學習環境，激發了學生的學習興趣。接着教師出示課件是一個由許多小動物組成的兔子來複習一些學過的動物，引出句型It has…。
在新授環節中從一個猜和找的遊戲開始，這也是一個我要嘗試的地方，用小短文的形式來學習新詞彙，體現了詞不離句的原則。而且讓同學們去猜，這樣能激發他們的學習興趣。猜出了動物後學習要新授的單詞。在鞏固新詞彙上我儘量讓同學們自編歌謠來激發他們的學習主動性。接着出示課件，一頭外形比較突出的大象來運用本課句型This is… It`s… It has…。在同學們基本掌握的基礎上再次出示課件，發揮孩子們的主動性，選擇自己喜愛的動物去描述。為了檢驗同學們的學習效果，我設計了一道聽力題，由此讓他們感知He/She has…。在拓展延伸部分為了提高學生的生活運用能力，採用了人物練習，特地讓學生感受運用句型He/She has…並能把新學詞彙pretty，funny，kind，clever。用到身邊的人身上，能做到關心他人。整節課我以小組獎勵為主，培養了學生的小組合作意識，同時還增強了學生們的競爭意識，提高了教學效果。最後由學生總結本課所學。家庭作業是一項有關本課新知的口語練習。
四、説板書設計
在板書上出示主要的單詞和句型，以便學生練習。板書：
We`re good friends。This is…
It`s funny，clever，pretty，kind
一、教材分析
洪恩幼兒英語小小班的教材，是根據“小小寶寶”的學習特點、理解能力、興趣愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二週我嘗試着開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感興趣，喜歡説英語兒歌，喜歡做手指遊戲。因為小小班孩子對於可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。
二、目標定位
根據小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：
1。引導幼兒熟悉並適應英語的活動環境，對英語產生興趣。
這一點對於小小班孩子來説是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發音教學的同時，要努力培養孩子的學習興趣，為以後的學習打好基礎。
2。聽懂、理解並會説出單詞“dog”。
我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到託班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。
3。進一步學習運用“hello”與他人打招呼。
這個目標在學習單詞的過程中自然的貫穿進去了，當出示手偶，老師説hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。
根據目標我把活動的重點定位於：學習單詞“dog”的正確發音。因為小小班孩子的發音器官發育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。
三、活動準備
小小班孩子比較容易調動學習的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個特點，我準備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活動分析
本次活動的'流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——兒歌複習——鞏固延伸
想重點説明以下4點：
1。在熱身活動，我選了手指遊戲 《littlebee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡説和做的，而且回家後也喜歡錶演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：
t：clap your hands，x x x x x（幼兒按節奏拍手）
t：one two three （幼兒説four，並坐好）
2。在單詞學習和語音練習這兩個重點環節，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習興趣，因為小小班幼兒發音器官不完善，在學習新單詞時在發音發麪比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音，多次重複，讓幼兒反覆練習。可能有的孩子暫時發音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發音，那麼孩子在以後發音條件成熟後自然會發正確。
3。在兒歌複習環節，我自編了兒歌：cat cat miao miao miao。dog dog wang wangwang。這樣孩子們就會在簡單而有趣的兒歌學習中，複習鞏固了剛剛學習的單詞。
4。在鞏固延伸環節，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然後再有意識地引導他們繼續練習説兒歌，達到複習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發幼兒在延伸活動中的興趣。
附活動設計
活動目標：
1。引導幼兒熟悉並適應英語的活動環境，對英語產生興趣。
2。聽懂、理解並會説出單詞“dog”。
3。進一步學習運用“hello”與他人打招呼。
活動準備：
小狗、小貓的手偶各一。
活動重、難點：
學習單詞“dog”。
活動過程：
（一）熱身活動：手指遊戲 《little bee》
little bee little bee，
round round round，
little bee little bee ，
sound sound sound ，
zzzzz。。。
（二）單詞學習：
1。出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了？（cat）
對了，是一隻可愛的cat。小朋友高興嗎？ 打個招呼吧！hello！li
ttlecat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎？（讓小朋友猜）
2。出示手偶dog。
t：yes ， it’s a dog。小朋友一起來打聲招呼吧！hello！
3。請小朋友跟老師一起説出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音。
（三）語音練習：
請小朋友看手偶説出單詞，觀察幼兒的發音是否正確。
你喜歡這隻可愛的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲説出“dog”，它就和誰做朋友。現在，咱們大聲説出“dog”，ok？（請小朋友逐個練習發音）
（四）教師自編兒歌，複習鞏固所學單詞。
cat cat miao miao miao。
dog dog wang wang wang。
（五）活動延伸
cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！ok？
一、教材分析：
1、教材的地位及作用：
第二冊第五單元第二節課，本單元圍繞做"比較"（Makingcomparison）這個題材開展多種教學活動，它與上一單元聯繫緊密，是它的延續。本節課是本單元的重點，表示數量的some，few的比較。通過學習的比較等級，進一步加深對比較等級的語法現象的理解和運用。同時通過some，few比較等級在陳述句與疑問句中的操練，進一步提高學生聽、説、讀、寫綜合素質能力。
2、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標：
（1）學習、掌握some，few的比較等級；
（2）學習單詞strong。
能力目標：提高學生聽、説、讀、寫及知識自學的綜合能力。
德育目標：教育學生熱愛勞動。No pains，no gains
確立教學目標的依據：
根據英語教學大綱規定，通過聽、説、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等四方面。
3、重點與難點：
重點：學習表示數量some，a few的比較等級。
難點：some，a few的比較等級在實際生活中的應用。
確立重點與難點的依據：
根據教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、教材處理：
根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到農場裏。同時激發學生學習興趣，使學生在參與農場的一系列活動中，掌握知識。最後通過做遊戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
三、教學方法：
通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。
四、教學手段：
主要以現代化電教手段——多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
五、教學程序：
1、新課導入
為了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學生這節課我將帶他們去一個有趣的.地方，並請他們依據我的提示猜測要去哪裏？當學生猜出去農場時，我們便"上車"，一路歡歌（PickingApples）去農場。隨着"嘎"的剎車聲，電腦打出農場全景，給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。
2、新課的講解
本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有汽車聲、動物的叫聲，栩栩如生。以學生在農場裏勞動為主線，通過樹上結多少蘋果，學生摘多少蘋果，卡車運多少蘋果筐，以及勞動後學生吃多少蘋果的比較，將some，few的比較等級在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反覆演練，使學生全面掌握。其中多媒體展示的動畫部分更具特色，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。
3、反覆操練和鞏固應用
為了調動學生的積極性，利用Work in threes，in pairs，in row，in group，及Boys ask，Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使學生處於積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。
4、反饋練習
本課的又一次高潮是將遊戲與練習有機結合，融為一體。設計下棋遊戲，棋盤為20個格，每格均為在蘋果園裏勞動的情景，並配有本課的重點——比較等級的練習題。棋盤的上一男一女分別代表男生和女生兩大組，值得一提的是決定男女生在棋盤上走幾步的轉盤，是用本課重點詞彙fewest，fewer，a few，some，more和most組成，使學生在玩中進一步體會數量some，a few的比較等級的運用。學生通過轉輪，邊做遊戲邊做練習，寓教於樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。
5、歸納總結
本課除了板書所呈現的重點內容外，又把本課內容濃縮成韻律詩形式，巧妙地總結本課重點、難點，學生又通過優美的旋律、音韻動力聽的節奏。進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。
6、展示板書
Unit 5 Lesson 18
Kate some apples.
Jim has more apples than Kate.
Meimei the most of all.
The first truck a few baskets.
The second one is carrying fewer tham the first.
The third one the fewest of all.
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、説等方面使學生得到鍛鍊，在愉快、輕鬆的氛圍中温故而知新，達到初步運用英語交際的能力。由於缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜。
一、説教材
1、教學內容：人教版七年級上冊第三單元Is this your pencil？第一課時。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現在進一步用What’s that in English?及其回答，接着用這個句型介紹出本課中的大量詞彙。通過詞彙進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分複習並運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞,並學習名詞性物主代詞mine, yours, his, hers，指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以後學習一般疑問句打下基礎。並且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、説、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以後的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。
3、教學目標
（1）通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使學生掌握重點詞彙：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，並且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞。
（2）a:通過情景對話、遊戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，並正確運用對應的英語表達方式。
b:通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
（3）a:教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。
b:結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。
c:通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。
4、教學重點、難點
重點詞彙和句型：
a:重點詞彙：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。
b:重點句型：
Is? this/that? my/your/his/her? pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點：進一步運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞，明確this/that這兩個指示代詞的用法。
二、説教法與學法
在教學中，倡導學生主動參與、勇於開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要採用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛鍊口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、説、讀、寫、用能力的培養。
三、説教學過程
課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、書、橡皮擦、尺子、詞典、揹包（掛在牆上）等物體，使學生覺得自然有趣。
step 1 warming-up
複習
老師提問上節課學過的介紹人物句型：
This is my…
學生回答
Step 2 presentation
1、學習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
This is my book.
注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，揹包掛在牆上，那麼用手指着揹包使用“What’s that in English?”時，學生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞彙，並注意和不定冠詞連用，邊教邊讀(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然後把這些單詞寫出來，重點教讀、練習。
設計意圖：把詞彙融於句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂於探究其含義並嘗試模仿的能力。
2、學習新句型:
手指學生的書説：This is a book.
然後問同學：Is this your book?
引導學生回答：Yes, it is.
手拿書問：Is this your book?
引導學生回答：No, it isn’t.
然後指一個同學的鉛筆問：Is this your pencil？
叫另一個同學回答：No, it isn’t. It’s his/hers.
如此練習幾組，讓同學們明白重點句型。
再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過後進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的`同學分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞彙、新句型不只是瞭解，而且會説，會運用了。並且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。
設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。
step 3 practice
經過詞彙和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本1b和2a的聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，並跟着磁帶反覆讀，培養語感。
設計意圖：利用教材進一步鍛鍊學生的聽、説、讀、寫的能力。
step 4use
遊戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，並能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
“識別學習用品名稱”，通過歸類，記憶學習用品單詞。
“I am Bao Qintian”，通過圖片，運用以上所學的句型找出物主。
step 5 exercise
練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力，
編寫對話，進行檢查
step 5 summery and homework
總結本節課所學的句型，鼓勵學生下課多加以練習。
佈置口語和書面作業。
一、説教材：
1、教材簡析：
我説課的內容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由於學生對這一話題極感興趣，我在課堂教學中準備使用多種課堂教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽説訓練，使語言點的訓練密切聯繫生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。
2、課堂教學目標：
依據英語新課標所提出的總目標並根據本年段學生認知水平，我制定瞭如下課堂教學目標：
a、 能聽懂、會説、會讀和會拼寫單詞和詞組.
b、能聽懂、會説、會讀和會寫句型.
c、 能正確地聽懂、掌握A板塊前半部分聽力內容，並能以較好的語音語調流暢地朗讀後半部分的課文填空。
d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題
3、課堂教學重點、難點：
課堂教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。
二、説教法和學法
根據我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點，我將課堂教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分發展。具體採用如下課堂教學方法：
1、情景課堂教學法：
通過設置較為真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。
2、小組學習法：
每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發發生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養學生與夥伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
3、練習法：
把大多課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學習渠道。
另外，考慮到B板塊為對話課堂教學部分，我在這一環節的課堂教學中主要側重於學生朗讀能力的培養，在訓練聽説的同時加強朗讀指導，一方面可以培養學生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學生對課文理解的情況，進而培養學生的自主學習能力。
三、説課堂教學程序
1、對話導入，學習新知
a、 以“Teenage problems”為主題及線索組織課堂教學。課前在教室裏頭稍作佈置，背景音樂的選擇體現了牛津國中英語板塊之間的自由組合，也為後面的課堂教學做了一個提早滲透，這樣，學生在輕鬆愉快的氣氛中進入本課的學習，接着我向學生展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹學生自己的問題入手無形中拉近了與學生的距離，使學生備感親切。
b、在學生展示自己作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等呈現。學生邊學邊進行聽、説、拼讀及運用，堅持循序漸進，由易而難的原則課堂教學新知識。
2、鞏固拓展，強化新知
a、 在情境中不斷使用新句型，學生不僅學會了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時也激發了學生的求知慾，想學更多的有關的詞彙來介紹自己的問題，並向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的目的，給予他們成功的樂趣。
b、仍以“Teenage problems”為場景由學生分小組自創小對話進行表演。要求問到前面所學句型並要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處於積極興奮的狀態，有利於提高課堂學習效率。
3、指導朗讀，感知課文
a、 在小對話表演告一段落時，自然導入A部分對話課堂教學。然後播放多媒體課件讓學生感知課文，為了讓學生在聽的過程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶着問題去聽。
b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學生理解課文的情況。
c、跟讀課文，為避免反覆朗讀時的.過於枯燥，設計小小配音員的訓練環節。
d、學生分角色朗讀對話，指導學生在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現力，更生動地傳達説話人的思想和感情，使學生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內容。
4、面向全體，作業分層
為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在作業佈置上我嘗試進行分層課堂教學即讓程度較差的學生做a類作業；程度中等的學生做b類作業；程度較好的學生做c類作業，當然，也可以根據自己的興趣特長進行自由選擇。
a、朗讀並抄寫要求四會掌握的單詞和詞組；
b、聽錄音，朗讀課文，並根據所學話題進行自由交談並形成文字稿。
通過這樣的作業形式爭取讓每一個孩子都學有所獲，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。
一、説教材
今天我説課的內容是滬教版三年級起點四年級上冊第二模塊第二單元《My friends》中的第一課時，本課時的主要內容是Look and learn 部分。本課的主要內容是學習新單詞：
dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt,會運用句型He/She has …,I have…
二、説教學目標和教學重難點
1、説教學目標
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言的應用能力。包括了學生的語言技能，情感態度，學習策略和文化意識幾個方面。根據以上要求，我將教學目標確定為：
(1)知識目標：學生能夠聽，説及認讀本課的新單詞dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt和會運用句型He/She has …,I have…
(2)情感目標：通過本課的學習培養學生與朋友的關係，能更好的與朋友與同學相處，培養他們的合作能力和精神。
(3)技能目標：能讓學生聽，説認讀本課的新單詞及會運用新句型。
2、教學重難點
(1)教學重點：學生能夠聽，説及認讀本課的新單詞dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt。
(2)教學難點：學生會運用句型He/She has …,I have…
三、説教情和學情
1、説學情：四年級的學生對英語在三年級的基礎上已經有了進一步的瞭解，這時對英語也產生了極大的興趣，在已能聽，説，讀方面具有了一頂的基礎。利用此優勢讓學生進一步的去學習更多的知識。讓他們結交更多的朋友。
2、説教情：自己的性格比較開朗，大方。所以在我的教學中我會充滿激情的讓學生和我一起在一個比較活躍的氛圍內學習。
四、説教法和學法
1、情景教學法：我利用學生的.求知慾和好奇心，利用一些照片來進行導入，使學生集中精力的學習。
2、鼓勵法：在課堂上適當的表揚學生，讓學生想得到老師的肯定的慾望得到滿足，使學生更能夠積極的投入到學習當中。
五、説教學流程
1、問候：Say "Hello"to boys and girls!
2、導入：用我去商店購物來引出這節課的教學內容。
3、教授：
(1)拿出事先準備好的卡片和課件、圖片相結合來學習新單詞，並且讓學生以開火車的方式、結合圖片等方式讀單詞，加深學生對單詞的印象，最後我用抽取學困生將圖片貼在黑板上，以便學生記不起時能及時回憶。
(2)然後在學生能聽，説，認和讀單詞的基礎上，用英語介紹穿着，導入新句型，將其寫在黑板上，讓學生看圖片，同桌做練習
4、做遊戲：老師手中拿着圖片，説出一個單詞，圖文對照，正確的跟老師讀，不正確的拍手錶示，既有助於提高學生的注意力，又可以加深單詞記憶。
5、達標檢測
六.教學設計依據
在本堂課中，我根據國小英語新課程標準，新課改理念以及教育學和心理學理論，結合四年級學生的心理和生理特徵，我利用實物、圖片、課件相結合，通過做遊戲的方式讓學生在一個比較活躍的氛中去學習，記憶新知識。
學問齋