尊敬的各位老師、親愛的同學們：
大家上午/下午好！
我是***，今天我説課的課題是《光的反射》，選自蘇教版國中物理第三章第五節。這是一節規律課，計劃一課時完成。
下面我將從以下五個方面展開我的説課。
一、教材分析
光的反射定律是幾何光學中的重要規律，它是在光的直線傳播的基礎上，通過特例“平面鏡”，讓學生具備光的反射的具體經驗，初步瞭解光的反射規律的探究方法，同時為後繼的光的折射、凸透鏡成像規律奠定基礎，在光學中起到了承上啟下的重要作用。
本節內容從上一節平面鏡成像入手，探究為什麼平面鏡會成像？通過試一試、做一做進行實驗探究，從而得出光的反射的規律，進而解釋為什麼平面鏡會成像。教科書貫徹從物理走向社會的課程理念，解釋生活中的慢反射是否遵循光的反射規律及其光的反射在生活中的一系列應用。
二、教學目標
根據我對教材的理解，結合課標對本節的要求，我設計瞭如下的教學目標:
1、知識與技能
（1）會用專門術語描述光的反射現象。
（2）初步理解光的反射定律，瞭解平面鏡成像的原理。
（3）瞭解鏡面反射和漫反射及其應用，能在生活、生產中判別光的反射的具體運用。
2、過程與方法
經歷“光的反射定律”的探究過程，進一步提高學生通過觀察現象來提出問題和猜想、根據探究目的制定探究計劃，設計和進行實驗，收集、辨別和處理信息的能力。
3、情感、態度與價值觀
（1）通過觀察反射現象中光束與鏡面之間的位置關係，感受物理知識的神奇之處，體驗自然現象的對稱和簡潔。
（2）通過解釋平面鏡成像的原理，領略自然現象與自然規律間的和諧與統一，從而增進對自然的親近感，強化對科學的求知慾。
（3）密切聯繫實際，提高科學技術應用於日常生活和社會的意識。
三、教學重難點
為了實現本節課的教學目標，我將光的反射規律確定為教學重點。由於國中生剛進入物理課程的學習，對實驗探究的設計和相關數據的採集存在困難，所以我將光的反射規律的實驗探究作為本節的教學難點，學生往往對漫反射是否遵循光的反射規律留有疑惑，這是本節的另一個教學難點。
四、學法與教法
為了突出重點、突破難點，達成既定的教學目標，學生將會採用小組合作實驗探究並輔助於交流、討論的學習方法；而我將會採用啟發-引導、演示實驗與講解相結合的教學方法，在教學過程中充分體現“學生主體，教師主導”的教學原則。
五、教學程序
現在我結合教學流程圖來為大傢俱體的介紹《光的反射》的教學設計及其設計的理由。
在新課引入時，我會在投影上打出一個可愛的卡通人物，利用平面鏡的正反面讓學生觀察是否能夠看到卡通人物。通過該實驗的引入，統領本節的主要內容，引發學生思考為什麼用平面鏡時僅有部分學生看到，用平面鏡反面時都能看到。利用身邊的器材創設奇特的實驗現象來引入課題，一方面可以激發學生的學習興趣和求知慾，另一方面可以讓學生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。
將激光打到平面鏡上，請學生觀察所看到的現象，學生髮現有兩束光線，隨着改變一束光線的方向，另一束光線也隨之改變，而且總是成對出現。我們通過演示實驗，讓學生在觀察的基礎上自主形成入射光線、反射光線的概念，貫徹以實驗為中心的物理教學理念。隨着入射光線的不斷改變，學生髮現奇特的實驗現象，反射光線與入射光線重合了，這是一條特殊的光線，在物理學中我們把這束入射光線稱為法線。那麼入射光線、反射光線和法線之間有怎樣的關係呢？請學生再次觀察，從而發現入射光線、反射光線、法線在同一平面內，反射光線與入射光線分居在法線兩側，此時，才能在黑板上畫出相應的圖，因為黑板平面是二維的，如果提前畫出，那麼就失去了探究三線“共面”特點的.機會。
根據光路圖，讓學生初步瞭解入射角和反射角的概念，結合演示實驗中，學生很容易發現反射角隨入射角的增大而增大，那麼，它們之間有什麼定量關係呢？我們如何設計實驗來探究呢？在探究時我們會遇到怎樣的問題呢？在此，利用問題串的形式先提出這些問題，讓學生思考解決後製定出實驗方案，避免了實驗中出現的錯誤混亂的現象。學生實驗過程中，我會在一旁觀察，並適時地糾正錯誤，以便實驗順利進行。在得出數據之後，我會請幾組同學進行展示實驗結果，最後得出結論：反射角等於入射角。
引導學生總結光的反射規律，並用自己的語言對光的反射規律進行歸納：“三線共面”、“二線分居”、“兩角相等”。這樣的歸納有助於學生深入理解光的反射規律，突出本節教學重點。
我們能否利用今天所學的光的反射規律解釋平面鏡成像的特點呢？我會先用實物演示，之後請同學作出圖像，在作圖的過程中，我還會適當的講解作圖的一些注意點。此過程中，我引導學生經歷從形象到抽象的過程，初步掌握光路圖的一般作法，也突出了用光的反射定律解釋平面鏡成像的教學重點。
生活中處處有物理，同學們在看電影時，是否發現，無論我們坐在哪裏，都能看到同樣的畫面？這是為什麼呢？這和粗糙的屏幕有關嗎？現在，我把屏幕取出一小部分並放大，將幾束平行光照射在上面，我們看到了入射光線是平行的，但反射光線確是雜亂無章的，我們將其稱之為漫反射。請同學們再次思考，漫反射遵循光的反射定律嗎？同學討論並很快畫出每束光線的法線，標出入射角與反射角，由此可以發現，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作圖法，從而順利突破本節的教學難點。
學生在掌握了新的物理知識之後，一定要提供給學生們運用物理知識的機會，讓學生將新的物理知識返回到實際生活中，活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計瞭如下的知識應用：向學生展示潛望鏡模型，介紹潛望鏡的工作原理，並鼓勵學生嘗試自己動手製作潛望鏡。這樣可以幫助學生更好地掌握本節課所學的有關光的反射的內容，鞏固之前所學的光的直線傳播、平面鏡等相關知識，體現“從物理走向社會”的課程理念。
在課堂的最後，我會結合本節課的板書進行課堂小結，通過條理清晰的主板書幫助學生理清思路，並輔助於副板書再次強調作圖時要注意的地方。另外，根據學生的課堂表現、實際情況，我會適當地佈置幾道課外習題，並讓學生思考：生活中還有哪些現象體現了今天所學的光的反射規律。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《光的反射》是八年級物理(上海科學技術出版社)第四章第二單元的內容，也是本章的教學重點內容，它與日常生活.生產.軍事.航天技術有着密切的聯繫，屬於理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節，本節説課我們只談光的反射定律。光的反射定律是國中光學的核心內容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學習，可以為學習《平面鏡成像》這一節鋪平道路，同時也為學習光的折射奠定了基礎，還可為高中進一步學習奠定基礎。通過這節學習，可培養學生學習物理的興趣，培養學生的觀察能力。實驗能力和分析歸納的能力。
2、教學目標
根據全面提高學生素質的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：
(1)知識與能力
①知道光的反射現象
②理解光的反射定律，並用來解決一些簡單問題。
③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
④瞭解物理的研究方法：從實驗中分析現象，歸納總結規律，培養學生觀察分析概括能力
(2)過程與方法
①激發學生對自然現象學習、研究的興趣。
②培養學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力。
③經歷探究“光反射時的規律”，獲得比較全面探究活動的體驗。
(3)情感態度與價值觀
①通過探究、實驗，培養學生嚴謹的科學態度和與人合作的良好品質。
②密切聯繫實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。
3、教學的重點和難點
(1)重點：通過實驗探究光的反射定律，並且能夠區分鏡面反射和漫反射
(2)難點：理解光的反射定律。(教學過程中通過探究實驗增強學生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。)
二、教法
1、教學理念
多方面，多角度為學生搭建學習平台。體現學生為主題，教師為主導的地位。學生通過教師的指導結合自身的積極探索，用自己的實踐去親自感悟。教學過程體現師生交往、積極互動。
2、選用的教具及設備
(1)選擇教具依據
豐富的教學用具及設備提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽到形象。進行課堂演示實驗並利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性。從而達到提高課堂教學效率的目的。
(2)教具
激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體
3、教材處理
對日常光的反射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的反射規律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的.觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利於規律的總結歸納，並注意理論聯繫實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
4、教法實施
根據教學內容的上下承接關係，學生剛學完光的直線傳播，對光的現象已有一些簡單的認識，針對素質教育對學生能力的要求，本節採用實驗探究、觀察分析、總結歸納、啟發式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，蒞臨緊密聯繫實際。
三、學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特徵，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗?並由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯繫實際、運用規律解決問題。
本節採用實驗探究、觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的反射規律，應用反射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
四、教學過程
1、新課的引入
教師提問：光源發出的光進入了人眼，人便看見了光源，那麼人為什麼能看見不發光的物體?從而引出課題
2、新課的教學
(1)光的反射現象
演示：光射到平面鏡上的反射現象
概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現叫光的反射
(2)有關的幾個物理名稱
教師邊演示邊畫圖，並強調平面鏡的光學符號的畫法
一“點”：入射點O
入射光線AO(強調：字母順序，畫實線，箭頭及方向)
三“線”反射光線OB(同上)
法線ON過入射點與鏡面垂直的直線(畫虛線)
兩“角”入射角I：入射光線與法線的夾角
反射角r：反射光線與法線的夾角
(3)光的反射定律
教師的演示，引導學生觀察、分析、歸納
①當E、F屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現象説明：“三線共面”。
②讓學生觀察：反射光、入射光和法線的位置關係。引導學生分析此現象説明：“兩線分居”。
③讓學生根據現象和測量填充表格，引導學生髮現現象規律：入射角增大時，反射角也增大;反之亦然。反射角總等於入射角。
概括出光的反射定律。
引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線
應用： ①求角(隨堂教師舉例) ②作圖
(四)光的反射類型：
1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析説明特點：
鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。
漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。
2、強調二者都遵行光的反射定律
3、列舉日常生活中兩種反射的事例，並加以解釋。
①看電影
②黑板反光
③雨後夜晚走路
五、小結
引導學生小結知識要點：
(1)光線傳播到兩種不同物質界面時，發生反射現象。
(2)反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面;反射光線和入射光線分居在法線的兩側：反射角等於入射角。
(3)光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。
六、作業。課本58頁練習1和學習達標訓練
七、學生素質培養情況預想
所任教的學生大多來自農村，基礎較差，在整個教改氛圍比較濃厚的薰陶下，老師利用“實驗探究法”進行教學，激發學生對自然現象學習、研究的興趣;培養學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力，希望能使學生學習的積極性、主動性得到大大的提高。
八、板書設計
第二節 光的反射(1)
一、光的反射現象
二、光的反射定律
1、反射光線、入射光線和法線在同一平面(三線一面)
2、反射光線和入射光線分居在法線兩側;(兩線分居)
3反射角等於入射角。(兩角相等)
三、鏡面反射和漫反射
1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射
2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向着不同方向的反射叫漫反射。
3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。
尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是高志遠，畢業於西安電子科技大學，現在大鹼廠鎮初級中學，任教八年級物理。我今天説課的內容是人教版八年級物理上冊第四章第4節光的折射。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來説明我對這節課的理解與設計。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節是光的反射的後續課程，既能使學生進一步瞭解光學的有關知識，又是後面透鏡及其應用的基礎，在教材中處於承上啟下的低位。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣。學生通過對光學現象的分析，可以豐富知識，開拓思維;培養密切聯繫實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力。
2.教學目標
根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：
知道光的折射現象及折射光線和折射角;知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，經歷規律的產生過程。
通過探究光的折射規律的過程，激發學生對科學的求知慾，養成探索自然現象和日常生活中物理學道理的習慣。
3.重點難點
我依據教學目標和教學內容，確定本節課的重點：光的折射規律;光路可逆。
我依據教學目標，教學內容和學生的實際確定本節課的難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關係;運用光的折射解釋自然現象。
二、學情分析
八年級學生正處於發育、成長階段，他們思維活躍，求知慾旺盛，具有強烈的操作興趣，處於從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯繫實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。
三、教法與學法
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啟發，分析討論，歸納結論。運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等教學方法，多重教學方法有機結合，引領學生的學習，展現學生的思維過程，使學生的思維過程得到自然合理的開發，最終達到學生掌握光的折射知識的目的。
四、教學過程
為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：
第一環節：創設情境，導入新知。
新課引入：
演示：向透明水杯中倒入適量的`水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請學生説出觀察到的現象，思考這是為什麼?
筷子似乎是折了，但從水中取出筷子，依然完好。由此引出新課，貼近生活、貼近實際，使學生的學習興趣得到很大的激發。
第二環節：合作學習，探究新知。
探究一：光的折射現象
利用光具盤展示，一束光線從空氣中斜射入玻璃中情形。學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，從而引出這種現象叫光的折射，得出光的折射的概念。
為了便於交流要明確一下幾個概念：界面、入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角。
教師邊畫圖，邊對應講解，最後要求學生動手畫在筆記本上，既加深了印象，又練習了學生的作圖能力。
然後請學生觀察光在玻璃中發生折射的軌跡，討論回答問題：
① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什麼位置關係?
② 折射角和入射角的大小關係如何?
③ 隨着入射角的變化，折射角如何變化?
④ 當入射光線垂直於水面入射時，折射光線的方向如何?
讓學生帶着問題觀察演示實驗，學生回答問題，師生合作總結出光的折射規律。
通過師生合作學習，有利於良好師生關係的建立，充分體現了教師主導作用學生主體作用相統一的教學規律，使學生產生學習成就感，有利於學生的發展。
學問齋