作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的《年月日》説課稿，希望能夠幫助到大家。
一、説教材
1、教學內容。
九年義務教育國小數學第六冊第四章“年、月、日”第一課時。
2、教材分析
“年、月、日”是國小階段接觸的較大的時間單位。在本單元以前，學生已經學過了較小的時間單位“時、分、秒”。以後，學生將會把它們用於實際生活，國小階段不要求對時間進行再拓展。因此此課起着十分重要的作用。時間單位是較為抽象的計量單位。本課，學生將認識時間年、月、日，瞭解它們之間的關係，知道大月、小月、特殊月、平年、閏年的知識及其判斷方法。
3、教學目標
①知識目標：掌握時間單位年、月、日，理解它們之間的關係。理解平年、閏年等方面的知識，掌握判斷每個月以及平年、閏年天數的方法。
②能力目標：經歷動手操作，搜索資料，探索知識規律的過程，提高觀察、判斷、探究能力。
③情感態度目標：培養愛國主義情感，養成珍惜時間的習慣。
4、教學重、難點
重點：時間單位年、月、日以及它們之間的關係。
難點：平年、閏年的判斷方法。
突出重點：採取大月歌和左拳記憶法，把抽象的知識概括成有趣的順口溜與點拳頭。簡單，學生易於接受。
突破難點：平年、閏年的判定方法是本課難點，必須讓學生獨立去觀察、猜想、歸納，才能順利內化成自身的知識。
5、學情分析
在低年級，國小生只能理解和掌握那些與他們的實際生活最為接近的時間單位，如時、分等。隨着年齡的增長，學生逐漸接觸了離他們生活較遠的時間單位，如年、月。學生在日常活動中越來越多地積累關於較大的時間單位感性知識，“六一”兒童節、每年的生日、元旦、國慶、植樹節等讓孩子建立年月日的初步時間觀念。這些知識是三年級學生學習此課的基礎。“年、月、日”之間的關係較為繁多。學生掌握起來容易出現混亂。
二、説教法
（一）教學指導思想
1、“開放觀察研究”引導孩子自主學習。
新課標理念之下，教師應扮演主導角色，學生才是學習的主體。只有當學生對生活中的數學問題有所思考，才能達到好的教育效果。在教法上，我是採用“開放觀察研究”的方式進行，放手讓學生在實際生活中去尋找教育素材。通過對形式多樣，製作精美的年曆進行觀察、統計、思考、總結，同時在學校生活中與其他同學進行交流，培養髮現問題解決問題的能力，也培養數學交流與數學表達的能力。新課標認為“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。從具有濃厚現實意義的年曆入手，本章具有強烈的生活氣息，更易引起學生的學習興趣。
2、“課前調查成果”建立“已有的知識經驗”
“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”（新課程標準）平年、閏年、大月、小月、特殊月、判定大小月的方法、判定平年閏年的方法等等的知識使本課知識密度相對較大。本課在知識連貫性方面稍微欠缺。與單位“時“的聯繫在龐大的知識體系中顯得並不緊密。所以在“已有的知識經驗”的處理上我採用觀察研究方式，喚醒學生以往的知識經驗。同時以問題方式引導學生觀察、思考，形成新的“已有的知識經驗”。
3、動畫、遊戲、比賽多種形式調節課堂學習氣氛
三年級學生的注意力較容易分散，運用多種形式調節課堂氣氛很重要。我在課堂上靈活運用多媒體動畫、遊戲和比賽，吸引學生注意力，加強對知識規律的運用，加深印象。
（二）教學準備
1、課前一週佈置學生收集家裏和親戚朋友家裏的年曆，找出其中連續四年，觀察數據並完成“課前調查成果”紙。
2、教具：年曆卡、PPT幻燈片。
三、説學法
課前，學生搜尋資料、觀察、概括、對比、思考，把生活的數學進行歸納、總結，學習積極性和主動性得到提高。課上孩子以兒歌和遊戲為橋樑，把客觀規律內化成為自身知識網絡的一個組成部分。課後，大月歌、左拳記憶法等作為知識的載體，將幫助學生解決來自生活和學習的諸多問題。
四、説教學過程
課前一週佈置學生課前調查連續四年的.年曆，完成“課前調查成果”。
學生手中的“課前調查成果”如下
年份天數
1月31
2月28/29
3月31
4月30
5月31
6月30
7月31
8月31
9月30
10月31
11月30
12月31
全年365/366
根據以上信息回答問題。
1、一年有幾個月？
2、一個月有多少天？
3、哪幾個月有31天？哪幾個月有30天？
4、二月有多少天？一年有多少天？課堂教學環節
（一）彙報課前調查結果
同學們，在上個星期，老師讓同學們去收集年曆，觀察連續4年的年曆中的天數。同學們的結果怎樣？有什麼發現？下面請一個同學來把他的調查結果彙報出來。
學生彙報如：
1、一年有12個月。
2、有的月份有31天，有的30天，還有29天和28天。
3、有31天的月份是一、三、五、七、八、十、十二月，
有30天的月份是四、六、九、十一月，
有28天或29天的月份是二月。
4、二月有28天或29天。
有的年份全年365天，有的366天。
（二）學習新知
1、月份和年份
有31天的月份，我們稱為“大月”，有30天的月份，我們稱為“小月”。對於天數會改變的、最特殊的二月，我們稱它為“特殊月”。（邊板書大月、小月、特殊月）
二月如此與眾不同，這裏面一定藏着小祕密。同學們想知道嗎？我們請數學小博士為我們解釋清楚。
PPT幻燈片播放地球繞太陽轉動的動畫，並響起數學小博士的聲音：“地球總是圍繞太陽旋轉的，地球繞太陽公轉一週的時間是一年，實際的時間是365日5時48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每四年就與標準時間相隔將近一天。人們就在這一年的二月份多加一天。就是366日了，這樣的年份我們稱為閏年”
2、月份的記憶方法。
要記住大月和小月，有什麼辦法呢？
（學生思考兩分鐘後提問）
學生介紹自己記憶的方法，可能是單雙數記法、大月歌記法、左拳記憶法等等，只要符合規律，都予以肯定。
①單雙數記憶法：七月以前單月是大月，八以後雙月是大月.
②大月歌：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。
③左拳記憶法：從拳頭邊沿開始數，凸起來的地方是大月，每個月31天。凹進去的地方是小月，每個月30天，。二月除外。
3、讀一讀、賽一賽
①全班同學用左拳記憶法一起邊做邊念。
②比賽哪個小組的同學最熟練最響亮。
③全班同學讀大月歌，且考考哪個小組記得最牢。
④數學活動。活動要求：當老師説月份數，是大月時全班男生起立，是小月時全班女生起立。老師依次説出三月、十一月、七月、九月、六月、八月、一月、十二月，二月。
4、判斷平年和閏年
我們已經學會辨別大月和小月的方法。那麼，平年和閏年又怎樣區分呢？
我們仔細想想，閏年就是當年二月有29天的年份。所以，我們只需要看二月份的天數，就可以判斷出那一年是平年還是閏年了。請翻開書本49頁“做一做”，把閏年圈出來。觀察閏年的年份數字，你能發現什麼？學生可能的回答如下：
①每四年就出現一個閏年。
②都是雙數。
③都是4的整倍數。
總結規律：把年份除以4，有餘數的是平年；沒有餘數是閏年。
我們用發現的規律，猜一猜20xx年之後的下一個閏年。（xxxx）把它除以4檢驗一下。再找出xxxx年的年曆檢驗一下。
5、練習反饋，引出疑問：下面請同學們判斷一下，1864年、1963年、xxxx年、1900年是平年還是閏年。
6、平年閏年判定的補充規定。
1900÷4=475沒有餘數，可是它是平年，為什麼呢？請聽數學小博士的解釋。
PPT幻燈片播放地球繞太陽轉動的動畫，並響起數學小博士的聲音：每四年出現一個閏年，時間差不是整整24小時，而是23小時15分4秒。所以四年一閏，又多加了44分56秒。看起來誤差很小，時間長了，誤差就大了。每400年就多算了3日2時53分20秒，所以每400年應該少增加3天。為了便於計算，就做了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規定因此科學家又做了一項補充規定：“年份是整百年的必須是400的倍數才是閏年。”
（三）練習反饋，鞏固新知：
判斷題①五月是大月。（）
②十一月是大月。（）
③20xx年是平年。（）
④xxxx年的二月有29天。（）
⑤20xx年的一月有31天。（）
（四）全班小結，暢談收穫
這節課我們學習了什麼？
一、教材分析（説教材）
《年月日》是青島版國小數學三年級下冊的年月日這一單元的內容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨着年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需藉助一定的想像力。因而教材注意聯繫實際，提高學生的學習興趣，使學生初步瞭解年、月、日的有關知識。
這部分知識是在學生已經掌握了時、分、秒知識的基礎上進行教學的。教材先組織學生利用年曆進行活動，並注意聯繫實際提高學生的興趣，使學生初步瞭解年、月、日、平年、閏年的基本含義及相互關係。接着給學生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數的計算方法。最後，給學生歸納整理出所學時間單位的一覽表，以便學生記憶時間單位和單位間的進率，為應用到今後的生活和學習中奠定了基礎。
二、學情分析（説學生）
我班學生在以前的學習中已經掌握了時間單位時、分、秒方面的知識，大多數學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實際問題的過程中，能獨立進行簡單的、有條理的思考，並且具有初步的合作意識與合作能力。教學中，學生可能對年、月、日概念有理解上的困難，對此，我將利用課件進行“三球運動”的演示。它是在學生已經認識了時、分、秒等時間單位的基礎上進行學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，學生在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中已有一定的經驗。
三、教學目標和重點、難點
依據《課程標準》對教學要求的闡述，結合本節課教學內容和學生知識基礎及能力水平，本着“服務於學生”這一教學理念，因此，根據新課標的要求和對教材的理解，將本節課的教學目標，教學重、難點確定如下：
教學目標：
1、知識與技能：認識時間單位年、月、日；知道大月、小月，平年、閏年，記住每個月的天數；初步學會判斷平年、閏年。
2、過程與方法：幫助學生建立較長的時間觀念，通過探索與交流，激發學生學習興趣，進一步培養數感，培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
3、情感態度與價值觀：引導學生在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單的評價，使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯繫，激發學習興趣。培養學生珍惜時間的良好習慣，並進行愛國主義教育。
教學重點：幫助學生認識時間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年。
教學難點：發現並掌握大月、小月的記憶方法，年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷方法。
四、學習方式和教學方式
1、設計理念：
數學學習是師生之間、學生之間互動與共同發展的過程，所以有效的學習更應促進學生的發展。促進學生的發展，必須關注學生的發展的自主性、主動性，尊重學生髮展的差異性，強調學生髮展中的體驗與交往過程。使他們成為發展與變化的主體，進而幫助他通過現實與尋求走向完人理想的道路。
2、教學策略：
設置懸念——自主探究——應用拓展
3、教法學法：
我充分利用學生原有的知識經驗，選擇與創設與學生密切相關的奧運會情景，調動學生學習的積極性和求知慾。
動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養學生主動探究的能力。
結合本節課的內容及學生的實際水平，我將採取“引導—探索—發展”的教學模式，引導學生採用自主探索、觀察發現、合作交流的學習方式，並恰當地運用多媒體課件優化教學，進而達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發學生內在的學習動力。
五、教學準備（説教學準備）
教師準備：多媒體課件、年曆卡、年曆轉盤。
學生準備：年曆卡、統計表。
六．教學流程（説教學流程）
本節課的教學流程分五個環節。
環節一：創設情境，引入新知。
1、故事引入：有一個罪犯，為了逃避法律的制裁，他去了家著名的整容院去整了容。出來之後，所有的人都不認識他，然後他又去做了張護照，護照上寫的他的出生日期是：1965年2月29日，當他通過檢查口時，立即被我們細心的警察發現，最終沒有逃過法律的制裁。同學們，你想，我們的警察是怎麼一下就發現了呢？
2、看出生日期上有什麼：
3、揭示課題：今天我們來學一個比原來時、分、秒更大的時間單位：年月日（板書）
設計意圖：課開始，就設置懸念，一方面可以將學生的注意力高度集中起來，有利於課堂教學，另一方面，更重要的是提高學生的求知慾望。
環節二：合作交流，探究新知。
在導入的基礎上，我分三個層次來進行教學。
第一層：教學年月日間的關係
課件演示太陽、地球、月亮三者的運動規律，使學生知道年月日的來歷，在腦海中形成時間觀念。最後指出：“只要用心觀察，你會發現我們身邊有許多數學知識。”本着“以學習為主體”的思想，我大膽放手，先讓學生觀察20xx年和20xx年的年曆，將收穫在小組內交流。學生彙報時，我着重啟發：每年有多少天？一年有多少個月？一個月有多少天？等。當學生説出一年有12個月時，讓學生再次觀察20xx—20xx年日曆，得出結論：一個有12個月（板書）。這時我會説：第一個問題我們已經迎刃而解了，那麼我們再拿出日曆，繼續研究下一個問題，一個月有多少天？學生有的説一個月有31天，有的説30天，我再次板書：1、3、5、7、8、10、12是31天，4、6、9、11是30天。再次強調每月是31天的是大月，30天的是小月。並讓學生找到規律，大月中的月份，7月前是單數，7月後面是雙數。
第二層：學會識記大月、小月的方法
首先我向學生詮釋大月、小月的含義。其次，讓學生結合板書説出一年中大月、小月的具體所指。在學生認識它們的基礎上，我進一步明確：“想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們。你們有什麼巧妙的辦法？”接着引導學生在小組合作探究中想出辦法來。學生彙報後，我出示幾種識記方法，幫助學生記憶，拓寬思路，再通過課件演示，指導學生學習：拳頭記月法、兒歌。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好；大月點頭，小擊掌；平月來了，伸胳膊”的遊戲。
第三層：平年、閏年的認識、計算和判斷
因為學生觀察事物往往帶着隨意性，所以我先提出問題：“在觀察年曆卡時，你們還發現了什麼問題？”學生會很容易發現兩張年曆中2月份不同。於是我抓住這一點，指出：2月是28天的那一年是平年；2月是29天的.那一年是閏年。（課件出示）並讓學生自學課本尋找答案。隨後指導學生計算全年的天數，提出合理的計算方法。
對於探索平年、閏年的判斷方法這一教學難點，我主要通過小組合作的形式來突破。首先，創設和平、閏年交朋友的情境，然後課件出示19xx年—20xx年2月的天數，引導學生觀察並在小組內討論。根據學生的彙報，我利用多媒體課件引導學生探訪“四年一閏”的規律，並通過計算、討論等手段引導學生髮現：公曆年份是4的倍數的一般是閏年；公曆年份是整百數時，必須是400的倍數才是閏年。總結判斷平、閏年的方法後，再次提起芳芳生日的問題，引導學生解釋原因。
環節三：巧設練習，鞏固新知。
基礎題：
１．吃水果，做遊戲
課件出示幾種水果圖片，學生選擇自己喜歡的，然後回答水果後面的填空題。
2．動動腦，來判斷
課件出示判斷題，學生以搶答方式進行。
開放題：
引導學生説一説生活中不尋常的日子。
環節四：拓展延伸，迴歸生活。
知識的擴展延伸以再現生活的形式展開，能把學生從數學課堂帶到廣闊的生活空間，使學生更加深刻地體會到“數學來源於生活，又應用於生活”。因此，我出示一個自制的年曆轉盤，學生觀察後，引導他們展開想象，課後也動手設計一個。
環節五：暢談感受，交流收穫。
本着“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，並引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。
七、板書設計（説板書設計）
板書要一目瞭然，能反映本節課的教學重點。本節課的板書設計力圖全面面簡明的將本課的內容傳遞給學生，便於學生理解和記憶。
各位老師：大家好!
我是黃河路國小的劉雙利,今天，我説課的題目是《年月日》，具體從以下四個方面來進行説課。
一、説教材
《年月日》是人教版國小數學三年級下冊第四單元的內容。它是在學生已經學習了認識鐘錶、瞭解時、分、秒之間的關係的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中他們已有很多的感性經驗。本節課正是在此基礎上向學生介紹年月日的相關知識的。因此，我根據課標要求和自己對教材的理解，將本節課的教學目標確定如下：
1、知識與技能：認識時間單位年、月、日，知道年月日之間的關係;初步學會判斷平年、閏年。培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
2、過程與方法：幫助學生建立較長的時間觀念，通過引導觀察、自主探索、合作交流、自評互評等數學活動，激發學生學習興趣，進一步培養學生數感。
3、情感態度與價值觀：使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯繫，激發學生學習數學的積極性和主動性。培養學生珍惜時間的良好習慣，滲透德育教育。
教學重點：掌握年月日之間的關係。
教學難點：判斷平年、閏年的方法。
二 、説教法學法
新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，我充分利用學生原有的知識經驗，選擇與創設和學生生活密切相關的有趣情境，充分調動學生學習數學的積極性和主動性。
動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養學生主動探究的能力。
結合本節課的內容及學生的實際水平，我將採取“引導—探索—發展”的教學模式，並恰當地運用多媒體課件優化教學，進而達到培養學生創新精神和實踐能力的目的`。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發學生內在的學習動力。
三、説教學準備
學生：不同年份的年曆卡。
教師：課件、年曆等。
四、説教學過程
本節課的教學我設計了五個環節。
環節一：創設情境，導入新課。
興趣是最好的老師。基於這一認識在導入時我創設了這樣的情境：“同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎?告訴大家一個小祕密：今天是我生日。一大早，我就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興!可是芳芳小朋友卻特別難過，因為她今年已經12週歲了，可她只過了三個生日。你們想知道這是為什麼嗎?學生定會感到很奇怪：12歲不應該過12個生日嗎，為什麼只過了3個呢?我趁機點出：只要你認真學完了本節課《年月日》的知識，就知道其中的奧祕了，輕鬆引出課題。
環節二：合作學習，探索新知。
在導入的基礎上，我分四個層次來進行教學。
第一層：瞭解學習年月日的必要性及來歷
“數學來源於生活並服務於生活”，只有讓學生充分感受到所學知識與生活的密切聯繫，學生才會積極主動的投入到學習中去。為此，我設計了這樣的情境來讓學生體會學習年月日的必要性。“同學們，生活中每天都有很多事情發生，也有很多值得紀念的日子，你知道下面這些有意義的日子嗎?”然後出示四幅圖片，這樣不僅激發了學生興趣，還讓學生初步感知了年月日與生活的密切聯繫。然後又通過“你還知道哪些有意義的日子?”讓學生體會年月日在生活中的重要意義。“既然年、月、日對於我們的生活這麼重要，那麼你們知道年月日的來歷你嗎?想知道嗎?”課件演示太陽、地球、月亮三者的運動規律，使學生知道年月日的來歷，幫助學生在腦海中形成時間觀念。
第二層：教學年月日間的關係和全年的天數
本着“以學生為主體”的思想，我大膽放手，先讓學生仔細觀察自己事先準備的年曆，然後出示問題提示“一年有幾個月?哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?”將收穫在小組內交流。學生很容易發現：一年有12個月，1、3、5、7、8、10、12都是31天，4、6、9、11是30天;然後教師介紹：“我們習慣把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。一年中有7個大月，4個小月”。 “一年有12個月，我們只研究了11個月，哪一個月份沒有研究呢?”學生定會發現二月既不是大月，也不是小月，而且有的年份是28天，有的則是29天，教師及時總結：二月是一個特殊的月份，平年有28天，閏年有29天。大家都知道了一年有12個月和每個月的天數，那你們能算計算出一年有多少天嗎?這時學生就會問：“老師計算平年還是閏年呢?”我就會引導學生觀察得出：平年與閏年只相差一天，只要算出其中的一種，就會輕鬆的得出另一種。先讓學生獨立思考、計算，再讓學生在小組內交流，學生在交流時會發現有的方法比較簡便，從而學會使用合理的計算方法。
通過以上的教學，目的是讓學生不僅掌握知識，而且去思考知識，評判知識，並學會在小組合作中將自己的想法得到交流與完善。
第三層：學會識記大月、小月的方法
《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”引導學生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。
學生已經理解大月、小月的含義。在學生認識它們的基礎上，我進一步明確：“想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們。你們有什麼巧妙的辦法?”接着引導學生在小組合作探究中想出辦法來。在讓學生充分展示後，我出示“左拳記憶法”、“兒歌記憶法”等幾種識記方法，並通過課件演示，指導學生學習記憶，拓寬學生思路。學生的勞動成果得到認可，自然的感受到了學習數學的樂趣。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好;大月點頭，小月擊掌;平月來了，伸胳膊”的遊戲。
第四層：平年、閏年的認識、計算和判斷
對於探索平年、閏年的判斷方法這一教學難點，我主要通過小組合作的形式來突破。首先，創設和平年、閏年交朋友的情境，然後課件出示1993年—20xx年的2月天數，引導學生觀察，因為學生觀察事物往往帶着隨意性，所以引導學生有序觀察並且在小組內討論交流。這樣學生很容易探索得出“四年一閏”的規律，並通過計算、討論等手段引導學生髮現：公曆年份是4的倍數的是閏年;為了教學公曆年份是整百數的判斷方法，我出示了這樣一個練習：1900年是平年還是閏年?學生通過計算得出1900是4的倍數應該是閏年，我隨即出示1900年二月份的月曆，學生定會感到很奇怪，我再引導學生觀察思考：得出公曆年份是整百數時，必須是400的倍數才是閏年。最後通過一首兒歌幫助學生記憶。總結判斷平、閏年的方法後，再次提起芳芳生日的問題，學生便可以輕鬆的找到答案並體會到了數學的奇妙。最後指出：“只要用心觀察，你會發現我們身邊有許多數學知識。”
環節三：巧設練習，鞏固新知。
1.吃水果，做遊戲
這是一道基礎題，課件出示幾種水果圖片，學生選擇自己喜歡的，然後回答水果後面的填空題。
2.動動腦，來判斷
課件出示判斷題，學生以搶答方式進行。
環節四：拓展延伸，迴歸生活。
知識的擴展延伸以再現生活的形式展開，能把學生從數學課堂帶到廣闊的生活空間，使學生更加深刻地體會到“數學來源於生活，又應用於生活”。因此，我設計了一個實踐活動:猜一猜我的生日。我事先為學生設計了一個例子，如：明明的生日是國慶節後第三天。讓學生把自己的生日與一年中有意義的日子有機的聯繫起來，再在小組內交流、猜測，在小組交流中，更加深了對年月日的理解，並且體會到了數學的趣味性。
在這一環節中，我要求學生把父母的生日在年曆中圈出來，到時給父母一個驚喜。這樣的教學給學生帶來的不僅是知識本身，更有濃濃的親情教育，讓學生學會感恩。
環節五：暢談感受，交流收穫。
本着“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，並引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。
教材分析：
“年月日”一課教學內容的地位與作用：“年月日”是義務教育課程標準實驗教材第六冊第三單元的第1課時。學習和掌握好這部分內容，是進一步探索學習時間單位及時間單位換算的基礎，也有助於學生對生活實際問題的感受，便於學生更深刻地感悟數學與日常生活的聯繫，從而激發學習數學的興趣，更好地解決生活中的實際問題。
教學目標：
新大綱要求：要重視從學生的生活經驗和己有知識中學習數學和理解數學，重視培養學生的創新意識和實踐能力。因此，本課的教學目標我從以下三方面考慮的：
（1）聯繫學生已有知識，通過組織學生觀察、討論，使學生認識時間單位年、月、日，建立較長的時間觀念；知道平年、閏年的基本含義以及相互關係，知道一年中各月的天數：掌握平年、閏年的判斷方法，能正確判斷某一年是平年還是閏年，並能解決一些有關的生活實際問題。
（2）在探索年、月、日之間相互關係的過程中，發展學生的數學猜想能力，培養學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力：通過探究平年、閏年的判斷方法，計算全年的天數，培養學生髮散思維和創新思維。
（3）激發學生探索問題、發現問題的情趣，培養學生的探索意識、創新意識和實踐能力，使學生感悟數學與現實生活的密切聯繫，並結合教學情境對學生進行愛國主義教育。
3、教學重點：認識年、月、日及其相互關係，建立年、月、日的時間概念。
教學難點：正確靈活地判斷平年、閏年。
學情分析：
三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。而三年級學生的思維正處於由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。根據學生已有的知識經驗和認知規律，結合“以學生髮展為本”的教學新理念，我確定瞭如下教學方法：
教法分析：
依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生髮展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，採用多媒體輔助教學，運用設疑激趣、直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。
教師的教是為了讓學生更好地學，因此，我特為學生設立了如下學習方法：
學法分析：
新課程標準指出：有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在教學中採用自主探究與合作交流的學習方式，為學生提供了猜想驗證、分析實踐，合作交流、總結歸納的學習平台，讓學生經歷一個觀察比較、實踐驗證、合作交流、總結概括的數學學習過程。
教學流程：
綜上所述，我把本節課的教學流程預設為創設情境，引入新課→探究交流，構建新知→實踐應用，反饋提高→總結回顧，拓展延伸四個環節。
第一環節創設情境，引入新課
1、多媒體展示開國大典和申奧成功的畫面，提問：“你們知道這激動人心的一幕發生在什麼時候嗎？”
2、根據學生的回答繼續提問：“你們有自己喜歡的時間嗎？”學生髮言，説出節日或生日等時間。
3、教師歸納：像剛才這樣，我們在説明一件事情時候，往往要告訴人們是哪一年，哪一月，哪一日，年、月、日和時、分、秒一樣，也是時間單位。這節課我們就來研究新的時間單位——年月日並板書課題。
（教師從學生關心與感興趣的開國大典和申奧成功這一資源入手，動態地
呈現出具有重大意義的兩個時間，讓學生感受數學知識與實際生活的聯繫，激發學生學習積極性，調動學生的情感投入，成功地對學生進行了愛國主義教育。）
第二環節探究交流，構建新知
1、認識年曆
A、課件展演示年月日的來歷。
B、利用手中的年曆，小組合作學習：觀察年曆，你知道了哪些知識？
C、彙報交流，教師根據學生的回答板書。
一年有12個月
31天：一、三、五、七、八、十、十二月
30天：四、六、九、十一月
二月28天
二月29天
D、計算一年的天數。
鼓勵學生用多種方法計算，展示交流，教師板書：平年一年有365天，閏年一年有366天。
E、練習，圈出xxxx年中，你認為有意義的時間。
（採用多媒體演示年月日的來歷，激發了學生的探究慾望。讓學生觀察年曆，自主探索、討論交流、發現創造，使學生經歷了知識的形成過程，培養了學生分析、處理信息的能力。）
2、認識大月、小月。
A、根據學生回答，揭示大月、小月的定義。
B、指出一年中的大月和小月。
C、記憶大月和小月。（左拳記憶法和兒歌記憶法）。
D、遊戲。我們一起做遊戲吧！老師隨便報一個月份，要是大月男同學拍手，要是小月女生拍手。教師最後報到二月，根據學生的反映得出二月是一個特殊的月份，引入平年與閏年的教學中。
（通過用左拳記憶法和記大月的兒歌，輕鬆地幫助學生記住每個月的天數，把抽象的知識具體化、形象化，生動活潑，有助於提高學生的學習興趣。）
3、教學平年、閏年。
A、利用1981年——xxxx年二月的月曆，學生小組合作學習，並完成記錄表。
B、觀察記錄表，小組討論：你們發現了什麼規律？
在彙報過程中，學生會説出有的年二月有28天，有的年二月有29天，教師適時指出：二月有29天的那一年叫閏年，二月有28天的那一年叫平年。揭示出平年和閏年的定義後，繼續提問：“為什麼會有平、閏年之分呢？”激起學生的好奇心，再出示小知識，學生既知道平閏年的來歷，又知道每4年中就有一個閏年。教師再追問：“閏年的年份與數字4有什麼關係呢？”引導學生再次探究判斷平年、閏年的方法。
首先出示年份除以4的`結果，小組合作學習，根據學生彙報，師生共同總結得出：公曆年份是4的倍數的一般是閏年。然後讓學生進行平閏年判斷的練習。當學生判斷1900除以4沒有餘數，而它卻是平年時，教師提問：“這是怎麼回事呢？”為學生設下懸念，再及時出示小知識，既解決了學生的困惑，學生也掌握了整百年是不是閏年的判斷方法，即整百年份必須是400的倍數才是閏年。
C、練習，再次判斷平年和閏年。
（數學知識的學習過程是不斷髮現問題和解決問題的過程。在本部分教學中，教師層層設疑、環環相扣，學生始終處於不斷的發現問題、解決問
題的過程中，特別是整百年是否為閏年的判斷更是學生數學智慧的一次提升，同時插入平年閏年的課外知識，既滿足了學生的求知慾，又拓寬了學生的知識視野，使學生的數學知識更加完善。）
剛才，同學們通過自己的努力，學到了年月日的知識，並得到了好的學習方法，下面我們就帶着這些知識方法到智慧島去闖闖吧！
第三環節實踐應用，反饋提高
1、填空我最棒！
（1）、一年有（）個大月，（）個小月。
（2）、9月1日開學的前一天是（ ）月（ ）日。
（3）、今年的一、二、三月共（）天。
（4）、平年一年有（ ）天，閏年一年有（ ）天。
（5）、四月份有（）個星期零（ ）天。
2、判斷我更行！
（1）每年都是365天。（）
（2）24個月就是兩年。（）
（3）小明的書包是xxxx年2月29買的。（）
3、口答：小強滿12歲的時候，只過了3個生日，猜一猜他是哪月哪日出生的？
4、拓展練習。
小明在奶奶家連住了兩個月，正好６２天，這兩個月可能是哪兩個月？
（慧智島闖關的練習遵循了學生愛動、愛玩、愛挑戰的特點，營造了和諧、輕鬆的學習氛圍，讓學生在玩中學、學中玩，不僅發展了他們的思維，也培養了他們大膽探索的精神。）
第四環節總結回顧，拓展延伸。
1、這節課你有哪些收穫？
2、談談自己在本課學習中的成功之處。
3、“你還想研究哪些關於時間的知識？
（讓學生談收穫、談感想，學生對本節課的重點及要點知識進行梳理，利於建立起完整的知識網絡。通過學生自我評價能夠起到取長補短的作用。“你還想研究哪些關於時間的知識？”通過學生上網查找，把知識向課外拓展延伸，讓學生深刻體會到學習是永無止境的。）
板書設計
板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，為課堂教學起到導航的作用。因此，我設計瞭如下板書：從板書中，可以清晰看到本節課的知識點，重點及難點知識也一目瞭然，有利於學生形成完整的知識體系。
一、説教材
1、本課時在全冊書中的位置：
年月日是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊第四單元中的內容，在本冊書中是一個獨立單元。本單元是學生在已經學過時、分、秒和24時計時法的基礎上，來學習有關年、月、日的知識的。
2、教學目標：
知識與技能：認識時間單位年、月、日，以及掌握它們之間的關係。知道大月、小月，平年、閏年等方面的知識。
過程與方法：利用萬年曆，讓學生在觀察，比較，猜想，討論，發現等一系列活動中，培養學生收集信息的能力和合作交流的能力，促進學生數學思維的發展。
情感態度價值觀：讓學生在活動中體驗學數學、用數學的樂趣，培養學生學習數學的興趣。
3、教學重點、難點：
重點：認識時間單位年月日，知道大月、小月，平年、閏年。
難點：發現並掌握平年、閏年的特點與規律。會判斷平年、閏年。
二、説教法
講授法、信息技術與數學課程、整合的方法、練習法
三、學法
小組合作學習法、探究學習法
四、説教學流程
1、激趣導入初步感知年月日
首先，利用多媒體課件，呈現開國大典和上海世博會兩段視頻，讓學生提取其中的時間單位——年月日。
1949年10月1日毛主席在天安門城樓主持開國大典，xxxx年5月到10月在上海舉行了舉世矚目的世博會。
將課本上靜態的歷史事件動態的呈現。讓學生重温當時激動人心的場面，十分具有情感與視覺的雙重衝擊力。
2、合作交流經歷探索全過程
數學課程標準提出：動手實踐、自主探索、合作交流是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、計算等活動過程。
這個環節首先讓學生認識大月、小月，然後逐步探索出平年、閏年的特點與規律及全年天數。
（1）認識大月、小月
認識大小月時，利用網絡，給學生提供了“電子年曆卡”，為學生的學習提供了生動活潑的工具和環境。學生可以輕鬆查找到1900年——20xx年每一年每一月的天數。此時教師選擇1998年——xxxx年的.年份讓學生進行觀察，並填寫學習卡，師生共同彙總。引導學生從大量的、不同的年份中發現大月、小月的排列規律。即：一年有12個月，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，有31天；4、6、9、11月是小月，每月有30天。
這個學習活動真正地把學習的主動權、探索權、發現權還給學生，使學生獲取的知識既深刻、又有意義，同時也培養了學生合作學習的能力。
對於大月小月天數的記憶，給學生提供了兩種不同的記憶方法：拳頭記憶法，同時為聽力較好語言表達能力較強的學生準備了歌訣記憶。學生可以根據自己的喜好自由地選擇，並在小組內進行交流。
在學生充分認識大月小月的基礎上，教師追問：剛才我們在研究的過程中，沒有提到2月，那2月是大月，還是小月呢？由此質疑，順利的轉入本堂課的難點——平年和閏年的判斷方法。同時也讓學生感受到平年和閏年的判斷方法與2月的天數有關。
（2）認識平年閏年和全年天數
在突破難點的過程中，我採用考考老師的形式，讓學生隨機指定年份，我準確的説出那年的二月份有多少天，讓學生產生對老師崇拜的心情和對知識好奇的心理。在此，老師説明：實際老師是找到了一個法寶，你們想知道這個法寶嗎？從而激發學生學習興趣。
在發現規律中，我引導學生觀察統計表中的每年二月份天數，讓學生自主的發現，通常每4年裏有3個平年，1個閏年。公曆年份是4的倍數的，一般都是閏年。
當學生為自己找到算法洋洋得意時，讓學生算算未來2100年是平年還是閏年，2100÷4=520，沒有餘數肯定是閏年時，再通過萬年曆來驗證，卻發現2100年2月只有28天是平年，既而產生困惑。此時，我提出問題：誰能再列舉幾個整百年份呢？引導學生説出xxxx年、1900年、1800年時。我再次追問：他們又分別是平年還是閏年呢？引導學生通過萬年曆進行搜索，同時出示：公曆年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年，使學生明白這個道理。這裏，還為學生提供了視頻閏月的產生這個內容，讓有能力的學生課後學習。
在探究全年天數時，為了避免機械的記憶。通過討論比較得出簡便的方法，知道平年全年有365天，閏年全年有366天。這樣培養了學生求異、求佳的思維。
3、活用教學內化整理知識點
課堂小結時我採用提問題、學生總結的方式：通過這節課的學習，你知道了什麼？在學生總結的基礎上教師再進行歸納概括，在學生的腦海中形成一個完整的知識體系。最後是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息並及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習題緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考察了學生的基礎知識，又考察了學生解決問題的能力，增強了學生學好知識的自信心。
4、拓展提高關注學生的差異性
整堂課將數學與其它學科進行整合，滿足不同層次學生的學習需求。在學生認識這些知識後，引導學生通過查詢有意義的歷史年份，滲透思想品德教育。
五、説板書
年月日
大月31天
小月30天
平年28天
二月
閏年29天
各位領導、老師：
大家好!
我今天説課的題目《年月日》，這是青島版國小數學義務教育三年級下冊第二單元信息窗二第26到29頁上的年內容。我從教材分析、學情分析、教學目標與教具準備、教法學法、教學過程、板書設計六個方面進行説課。
一、教材分析
時間單位是抽象的計量單位，學生在一年級下學期認識了鐘錶，二年級下學期瞭解了時、分、秒，並且在上一節課學習了24時計時法。隨着年齡增長，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，因此，教材注意聯繫實際，使學生初步瞭解較長時間單位年、月、日的有關知識。
教材是讓學生初步瞭解天文知識的基礎上，認識時間單位：年月、日，並瞭解它們之間的關係。
通過本節課的學習有助於學生形成較長的時間觀念，有利於學生養成合理安排時間的良好習慣，感受數學與生活的密切聯繫。
二、學情分析
1、學生基礎知識經驗
布魯姆説過：對教學影響最大的就是學生已有的知識經驗，那麼，本節課是在學生掌握了時分秒的知識並對年月日有一定感性經驗的基礎上學習的。
2、學生的能力
心理學家表明：8到10歲的孩子處於各種能力發展的過渡期，思維由直觀到抽象、想象由模仿到創造，並且他們的自覺性、主動性、持久性都有所加強，探究能力。所以，能進行一定的抽象思維，並具備一定的想象能力和探究能力。
通過對教材和學生的分析，將本節課的教學目標、重點難點確定如下：
教學目標：
1、知識技能：藉助生活經驗，認識時間單位：年、月、日，並瞭解它們之間的關係。通過觀察、比較會判斷大月、小月、平年和閏年。
2、過程方法：通過探索與交流，幫助學生建立較長的時間觀念，培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
3、情感態度價值觀：使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯繫，激發學習興趣。培養學生珍惜時間的良好習慣。
教學重點：認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係，以及大月、小月的記憶。
教學難點 平年、閏年判斷方法。
教具
20xx和20xx年的年曆卡、課件。通過這些教具，可以使學生直觀地發現規律，學到知識。
教學過程
1、創設情景、設疑導入
興趣是最好的老師，在這一環節我創設了這樣一個情景：
工商局的人到一個食品店檢查，僅通過食品上的保質期就很快判斷有兩種食品肯定不合格，一種是保質期到20xx年9月31日，一種是保質期到20xx年10月30日。
看日期，兩種食品並沒過期，為什麼判定不合格呢?你知道這是為什麼嗎?從而引入新課(板書課題：年 月 日)
設計意圖：讓學生在充滿疑惑、好奇、興趣的狀態下進入本節課的學習，同時也讓學生感受到數學學習與生活實際密切相關。
2、觀察比較、探究新知
在探究新知這一環節我分四步進行教學。
(1)瞭解年月日的來歷。學習第一個小紅點“年”的知識。
出示情境圖讓學生進行觀察，並給學生介紹第一幅圖是太陽系中的八大行星，它們都繞着太陽轉。第二幅圖是太陽、地球、月亮的運行圖。根據三者的運動規律，使學生知道年月日的來歷。
在瞭解了天文現象的基礎上，讓學生讀一讀圖中的數學信息，
地球繞太陽公轉一週的時間約是一年;
地球繞太陽公轉的同時也在自轉。地球自轉一週的時間是23時56分4秒，大約是一日。
教師補充信息：月亮圍繞地球公轉一週的時間大約是一月。
設計意圖：通過介紹年月日的來歷，讓學生了解天文知識，將數學學習與科普教育相結合。
地球繞太陽公轉一週的時間約是一年;誰能描述一下“一年有多長?”可能有學生會説，12個月、365天，也可能會説兩個學期、從今年的今天到明年的今天，去年生日那天到今天生日那天……
對於學生的回答，我們要做出合理的評價，通過學生的交流，能感受到“年的長短”，加深了對“年”理解。
為什麼一年有365天和366天不同的情況呢，引出平年、閏年，這就要了解“月”的相關知識，接下來學習第二個小紅點。
(2)學習第二個小紅點“月”的知識。
本着“以學生為主體”的原則，我大膽放手，讓學生觀察年曆卡交流想法，在交流中讓學生的想法得到完善，在交流中學會思考，然後交流彙報，板書知識點。
根據板書詮釋大月和小月的含義。接着介紹記憶大小月方法。
介紹兩種方法：課本27頁兒歌、28頁拳頭記憶法。
最後為了讓學生對所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月，你聽好，大月點頭，小月擊掌”遊戲。
【設計意圖：進一步加深對大月小月的記憶。讓每一個孩子都參與到活動中，激發學生的學習興趣，體驗學習的快樂。】
(3)判斷平年、閏年
對於判斷平年、閏年這一教學難點，我採用提供科學依據和小組合作交流來突破的。
首先充分利用電教手段，讓學生看一段小資料：課本29頁知識長廊和27頁的小博士的話。
地球繞太陽轉一週需要365天5小時48分46秒。為了方便，將一年定為365天，叫做平年。這樣，每過4年差不多就要多出一天來，把這1天加在2 月份裏，這一年就有366天，叫做閏年。公曆年份是4的倍數的'，一般都是閏年;但公曆年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。
設計意圖：根據這樣的理論依據，説一説你對“公曆年份是4的倍數的，一般都是閏年;但公曆年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年”的理解
然後，出示了20xx年到20xx年二月份的天數，通過讓學生認真觀察、討論，自己發現四年裏有三個平年和一個閏年的規律，並經過計算得出閏年的年份與4的關係，從而學會判斷方法。
設計意圖：這樣既加深了理解、記憶，還培養觀察、概括能力，突破了教學難點。
重點説明20xx年、1900年和2100年的判斷方法。
不用計算，想一想：1984年是閏年，1985年是平年還是閏年呢?1986年呢?1987年、1988年呢?
1988年是閏年，再過幾年還是閏年呢?你是怎麼想的?
(4)綠點部分“日”的知識
相對於年月來説，日是較短的時間單位，並且學生剛學習了24時計時法，所以很容易理解體會一日的長短。在這裏教材藉助“卡通電腦”讓學生了解還有比“年”大的時間單位“世紀”。
3、自主練習、鞏固新知
(1)填一填 對所學知識的一個簡單回顧和整理。
(2)判一判 變式練習。
(3)連一連 對平年閏年的理解鞏固。
(4)猜一猜 用所學知識解決生活中的問題。
設計意圖：練習題的設計由易到難、由淺入深，有基礎題到提升題，根據孩子的心理特徵，練習的形式多樣，力求照顧到所有學生，即要考察基礎知識，也給學有力的學生創造繼續發展的空間。
4、首尾呼應、解疑答惑
設計意圖：解決了學生心中的疑惑，讓學生學會一種判斷偽劣產品的方法，體會年月日的知識在生活中的重要性，教育孩子不要買不合格的食品。
5、暢談收穫、昇華認識
設計意圖：本着“小課堂、大社會”的教育理念，本節課的總結采取，自我評價、自我教育、自我反思的方式，對學生進行惜時教育。
板書設計
板書是課堂的眼睛，教學的靈魂，為課堂起到導航的作用，我的板書設計如下：從板書中可以清楚地看到本節課的知識點，重點難點一目瞭然，有利於學生形成完整的知識系統。
總之，本節課中創設富有生活味的數學情景，力求學生感受到年月日在生活中的應用價值，為學生提供自主探究、合作交流的平台，充分的體現“充分體現以學生的發展為本”這一教育理念。但本節課的教學還有許多不足之處，請各位領導、老師批評指正。謝謝!
一、説教材
（一）、教材分析：
年、月、日是九年義務教育《實驗數學》第八冊第三單元“量的計量”中時間單位第一課時。這部分教材是在學生學習了時、分、秒等較短的時間單位之後，並有一定生活經驗的基礎上進行的。由於年和月是比較大的時間單位，教材首先讓學生有目的地觀察年曆，初步瞭解年、月、日、平年，閏年的基本含義以及內在關係，在初步掌握各月天數後，引出平年、閏年全年天數的計算，然後介紹平年、閏年的判斷方法。
（二）、學生情況分析：
時間單位是較為抽象的計量單位。國小低年級學生只能理解和掌握那些與他們的世界最為接近的時間單位，如時、分等。隨着年齡的增長，國小生才能逐步理解離他們生活較遠，較大的時間單位。四年級的國小生已經掌握了時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，年、月、日方面的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本節課正是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日方面的知識。
（三）、教學目標
結合學生的實際情況，以新的課程標準為指導，我確定本課的教學目標是：
1、認識一年、一日，知道世紀、年、月、日的關係，記住大月、小月分別是哪幾個月。
2、知道平年、閏年的天數，知道判斷閏年、平年的方法。
3、結合本節課知識進行愛國主義教育和珍惜時間的思想教育。
（四）、教學重、難點：
根據教學目標，重點確定為：讓學生獲得較長的時間觀念，即年、月、日的認識及它們之間的關係。其中發現並掌握閏年、平年的判斷方法是本節課的教學難點。
（五）教學準備：
為了突出重點，突破難點，更好地完成教學任務：
a)學生準備：各年份的年曆表若干張。
b)教師準備：多媒體課件。
二、設計理念：
本課總體設計，本着“以人為本，關注發展”的教育理念，採用動手實踐，自主探索，合作交流的學習方式。力求讓全體學生在寬鬆民主的氣氛中參與學習過程。
三、教法、學法分析
新課程改革的顯着特徵是學習方式的轉變。我採用以“主動、探究、合作”為特徵的探究性學習方式，圍繞“經歷學習過程”這一主線組織教學。並充分利用網絡教學的優勢，集趣味性、知識性於一體，遵守師生互動的原則，以學生的動手實踐、自主探索、合作交流學習為主。
四、教學過程設計
為了實現教學目標，完成新課標賦予的教學任務，我對本課的教學過程作了如下的設計：
1、創設情景，引入新課。
2、合作交流，探究發現。
3、實踐應用，鞏固新知。
4、總結評價，拓展思維。
（一）、創設情景，引入新課
（課件演示：生活中的一組數）在導入部分，我用課件出示生活中的許多數，引出年、月、日三個時間單位，從而揭示課題。這樣的引入，是通過生活化的情景，既讓學生感到數學知識與生活有密切的關係，體會到數學就在身邊，又使學生產生自主探索和解決問題的積極心態，為順利完成本節課教學任務做了思維上的準備。
（二）、合作交流，探究發現
本環節分以下幾步進行：
1、認識一年和一日2、認識年曆表
3、記大月、小月4、計算平年、閏年的天數
5、學習平年、閏年的規定6、學習世紀
1、認識一年和一日
我利用多媒體課件演示太陽、地球、月亮運動軌跡。同時配音説明：地球自轉一圈的時間是一日，地球繞太陽旋轉一週的時間是一年。這樣的設計，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數學知識。一方面吸引學生的注意力，起組織教學的作用，另一方面更一步激發了學生的求知慾。
2、認識年曆表
數學教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。也只有這樣，才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷髮展自身的認知結構與智能結構。因此，我採用小組協作學習的方式，讓學生去觀察、討論、發現年曆表上所藴含的數學信息。並把從年曆表上發現到的信息記錄下來，並展開比賽：看哪一組的小朋友觀察、討論得最認真。教師再根據學生的彙報，概括總結並板書。
通過學生觀察年曆卡，小組研究獲取知識，這樣留給學生更大的思維空間和創造學習的機會，充分體現開放式教學的思想，遵循學生為主體的原則。不僅使學生學到新的知識，而且培養了學生的主體意識和合作精神。
3、記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）
（1）教師提出疑問：以上這些知識都是小朋友們通過自主合作學習發現的，要求記住這些知識，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個月？學生彙報並演示這些方法。
（2）遊戲記大、小月
為了學生進一步記住大小月的月份，我採用了遊戲記大小月的形式：老師説到大月時男生站，説到小月時女生站，比比誰的反應最快。這樣的環節安排，既可以調節課堂氣氛，又可以加深學生的認識。
4、計算平年、閏年的天數
出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天
閏年31×7＋30×4＋29=（）天
提出問題：31×7、30×4、28各表示什麼？
5、學習平年、閏年的規定
質疑：那麼平年、閏年又是怎樣規定呢？指出：答案就在書上。鼓勵學生看書81頁中間的一段文字，讀一讀並劃出來。學生通過自學、交流，瞭解平年閏年的規定。然後，課件出示：
（1）規定公曆年份是4的倍數的是閏年，不是4的倍數的是平年。
（2）公曆年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年，如不是400的倍數的年份是平年。
由此得出四年一閏的規律。
6、判斷平年、閏年
這一環節是本節課的一個難點，根據四年一閏的規律，我引導學生通過計算、討論、自學課本等手段來突破這一難點。在教學中，學生通過計算這些年份是否是4或者是400的倍數來判斷是平年還是閏年。這時，出現了一段小小的插曲，一個孩子非常激動、開心的説：“老師，我想向大家介紹一個能很快判斷一個數是否是4的倍數的方法，如果這個數的末尾兩位數是4的倍數，那麼這個數就是4的倍數。這樣，我就能很快地用口算判斷一個年份是平年還是閏年。”這個孩子的.表現，是我課前完全沒有預想到的，但我立刻肯定了他的想法，並向全班同學推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提醒我們在今後的備課過程中，要提高對學生的研究，充分了解、信任學生，使我們的教學設計更吻合於學生的認知能力與學習材料。
7、反饋練習
為了避勉集中練習給學生造成疲勞感，我採用邊講邊練的形式，力求達到“新”、“活”、“實”、“用”的目的，使學生作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應用，發展的學習水平。所以在認識了平年、閏年之後，我設計了以下練習：
對號入座：
19xx年19xx年19xx年
20xx年18xx年20xx年
閏年平年
（）（）
8、認識世紀
通過小組交流能讓學生及時反饋獲得的數學信息，表述自己獨到的發現。交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程。所以在認識“世紀”這個比年大的時間單位這一環節，我仍然採用自主學習方式，讓學生自學、交流得出：1世紀=100年
緊接着有針對性的進行反饋練習……
接着對零亂的知識進行有序的整理，便於更好的有意記憶。
總結質疑：今天我們主要研究了什麼？知道了什麼？對這些知識還有什麼疑問嗎？
（三）實踐應用，鞏固新知
新課程理念告訴我們，要關注不同學生在數學上得到不同的發展，關注學生的學習情感。為此，為了激發學生的興趣，體現練習的趣味性，我把不同層次的練習，設計成幾個集知識性、趣味性於一體的獨立版塊，讓學生自動選擇練習，使各類學生的能力都得到不同的發展。
1、我顯身手
2、我當包公
3、走進生活（數學來源於生活，又應用於生活）
4、歡樂總動員
學生制20xx年（）月的月曆表，並提醒學生好好珍惜和利用時間，培養學生珍惜時間的良好習慣。
（四）總結評價，拓展思維
為了提高學生喜歡數學，主動研究數學的情感態度，我提出：請同學們充分利用網上資源，走進網絡世界，上網查一查有關年、月、日的更多知識。這樣的教學，擴大了學生的知識面，拓展了學生的思維空間，把學生的探究學習引入縱深。培養學生不斷進取的學習習慣，達到“曲散意未盡”的效果。
（五）板書設計
它簡潔名了，用精煉的語言對教學內容進行高度概括。起到了提綱挈領的作用。
引申談話：
總之，本課從“以人為本，關注發展”的理念出發，在整堂課上注重發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信，這樣的設計有利於培養學生科學的探索精神和實際能力。有利於學生終身可持續的健康發展。
師：同學們，今天有這麼多老師來聽我們上課，你們高興嗎？ 讓我們記住這難忘的日子（教師板書當天日期：20xx年10月16日9時34分21秒）
師：剛才我們用到了哪些表示時間的單位？你的小手舉得真高，請你來回答。
師：是的，有年、月、日、時、分、秒。其中時、分、秒是我們已經學過的較小的時間單位，今天我們要認識較大的時間單位年、月、日（師板書：年、月、日）
師：關於年、月、日你想知道什麼？請你説——哦，你想知道一年有多少天，這是個很有研究價值的問題。你説——你是個愛動腦筋的孩子，你想知道年、月、日之間的關係，是吧？後排的那位男生，你來回答——哦，你想知道一個月有多少天，很不錯的問題。
師：同學們想知道的真多，其實關於年、月、日還有很多有趣的知識呢。請看大屏幕——（請學生觀看關於年、月、日形成的.知識）
沒想到吧，年、月、日的知識還跟地球、月球、太陽的運動有關呢。
想進一步瞭解年、月、日的知識咱們還得用上它呢（師作手勢表示出示年曆卡）對，年曆卡。下面，請同學們以小組為單位，認真觀察這些年曆卡片，看你們還能發現什麼？
你説——哦，你們組發現一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月都是31天，真是善於觀察的孩子。請你——你看出了四月、六月、九月和十一月都是30天；二月是28天或者29天，是吧。你們小組説——你們組還發現一年有12個月。（師板書： 一年有12個月 一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）
師：習慣上，我們把有31天的月份叫做大月（板書：大月）。 四、六、九、十一月（每月30天） 師：想一想，把有30天的月份起個什麼名字？ 哦，大家覺得應該叫小月，是吧。（生説後師板書：小月） 師：怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？你們能自己想想辦法嗎？ 師：現在老師告訴你們幾個巧妙的記憶方法。第一種：拳頭記憶法，拳頭關節凸起的地方是31天，拳頭關節凹下的地方是30天，2月除外，下面大家對照大屏幕，輕身念、跟着做。師：為了更容易記住哪幾個月是大月，你們還可以記住下面的歌訣。 一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差， 這裏的“臘”是指十二月。 四、六、九、冬三十整。這裏的“冬”是指十一月。師：咱們探索了這麼多的知識，下面大家輕鬆一下，做一個小遊戲，好不好？老師隨便報一個月份，要是大月男同學起立，要是小月女生起立。 師：在上面的遊戲中，老師最後報二月時，你們為什麼誰也不站起來？ 你聽得真認真，請你來説——哦，因為2月即不是大月也不是小月，回答的真不錯。 師：我們知道了一年有12個月，請你們同桌合作算出全年有多少天？你説——31＋28＋31＋30＋31＋30＋31＋31＋30＋31＋30＋31＝365天 你説——31×7＋30×4＋28＝365天 ，這個方法很簡便。師：哦，你算出了366天，你是怎麼算的？是的，二月29天時，一年是366天。看來一年是365天或366天。
我的片段教學到此結束，謝謝大家！
一、説教材
《年月日》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的內容。它是在一、二年級學生已經學習了認識鐘錶、瞭解時、分、秒之間的關係的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中他們已有很多經驗。因此，我根據課標要求和我對教材的理解，我將本節課的教學目標確定如下：
1、結合生活經驗，認識年、月、日，瞭解它們之間的關係。
2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。
3、瞭解平年和閏年。
在教學中幫助學生認識時間單位年、月、日，初步建立這些單位的概念，是本課時的教學重點；而年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷又是教學的難點。
本課時的教學準備：年曆表。
二、説教法學法
課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的'過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
為了體現課標這一理念，在教學中我注重教學與實際的聯繫,因為年、月、日的知識，在日常生活中廣泛應用；以學生為主體，教師為主導，教材為依據，採用主體性、啟發性教學方法，真正把學生當作主人，幫助學生把握重點，突破難點；在學法指導上，重視自主探索和合作交流，因為學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發揮整體優勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，較好把握了學生的認識活動的進程，培養了合作互動精神。
三、説教學程序
一、創設情境誘發參與
師：孩子們，近段時間我們學校正在開展迎奧運書法競賽活動，你們知道北京奧運會是什麼時候開幕嗎？（課件出示：）
（）年（）月（）日北京奧運會開幕。
師：真是個關心實事的好孩子，在這個問題中出現了哪些時間單位？
師：是的。年月日是比時分秒更大一點的時間單位，它在生活中應用十分廣泛。這節課我們就共同來研究有關年月日的知識。（板書：年、月、日）
二、觀察年曆，探究新知
1、認識年曆。
師：關於年、月、日的知識，你知道哪些呢？
生：（自由發言）
師：同學們知道的真不少！其實這些知識都藏在年曆中，下面，請同學們拿出準備好的年曆，認真觀察，看看從年曆中你們能發現哪些關於年月日的知識？（師瞭解學生的年曆是哪年的，出示2000年年曆）出示課件：2000年年曆
師：下面，誰願意把你發現的知識介紹給大家。
《年月日》是國小數學三年級第二學期第九單元中的一個教學內容。主要介紹了時間單位“年、月、日”之間的基本含義以及內在聯繫；大月、小月、平年、閏年的知識；判別平年、閏年的方法；每季度所包含的月份等知識。本節課融知識性、趣味性、探究性為一體，圍繞教學重點“講清時間單位年、月、日等知識”，讓學生運用網絡信息資源，自己觀察→質疑→再觀察→再質疑→結論→驗證，記住各月，平年、閏年及各季度天數的作用，掌握判斷平年、閏年的方法，幫助學生建立一個完整的知識體系。學生情況分析：
由於年月日是學生在日常生活中的問題，所以三年級學生對其有了初步的瞭解，知道了一年有12個月，對一年、一月的天數也有初步瞭解。但是學生對大月、小月、平年、閏年的由來，判斷、記憶的方法的瞭解等幾乎沒有，在教學中教師應引導學生充分利用網絡資源，通過自己網絡搜索獲得這方面的信息。
教學目標：
1、知識和技能：認識時間單位：年、月、日；知道大月、小月、平年、閏年的知識及由來；知道各月的天數和閏年的判斷方法。
2、過程能力與方法： 在網絡環境下通過觀察、蒐集、整理信息和合作探究，讓學生自主學習知識；能夠運用所學的知識靈活解決生活中的實際問題。
3、態度情感和價值觀：通過對年、月、日的探究學習，使學生形成認真的科學態度，激發學生熱愛科學、學習科學的精神。
4、信息技術能力目標：能以獨立或協作方式正確、熟練地操作信息工具，在網上瀏覽、檢索、有關信息，提高學生的信息素養。
教學重點：
在網絡環境下通過觀察、蒐集、整理信息和合作探究，讓學生自主學習知識；能夠運用所學的知識靈活解決生活中的實際問題。
教學設計思路：
本節課是新授課，學生對年月日的瞭解只是停留在初步階段，因此要讓學生通過這節課的學習，自己探究出年月日之間的奧祕。針對學生的實際情況，本節課我共分了四個層次進行教學：
一、聯繫生活、引入新課。學生回憶生活中一些有意義的日子，自然而然地瞭解到“年、月、日”在我們生活當中起着很重要的作用。
二、運用資源、探究規律。在網絡環境下學生欣賞“萬年曆”，自主尋找有意義的日子，探究年、月、日的基本規律。讓學生自主發現問題，自己解決問題。整個過程是觀察→質疑→再觀察→再質疑→結論→驗證等六個環節，體現運用信息資源，自主探究的實踐過程。
三、蒐集信息、鞏固新知。豐富的網絡資源為學生提供了學習實踐的機會，而且這個機會是均等的，既能為學生提供自學的`舞台，又能拓寬學生的知識面，瞭解許多課外知識。四、操作實踐、延伸拓展。本環節我設計了一組聯繫生活、拓展應用的實踐操作拓展題，不僅鞏固了學生的基礎性學力，還可以訓練學生的拓展性學力。讓學生感受到數學思考的條理性，數學結論的明確性。 在本節課中我落實了：“逐步體會數學與日常生活的密切聯繫，初步瞭解數學的價值。感受數學思考的條理性，數學結論的明確性，以及數學的美。在有關數學內容的學習中，體會實事求是的精神，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。” 最新理念。
一、説教材
《年、月、日》是人教版九年義務教育六年制國小數學第六冊第四單元的知識內容。
●教材分析：
時間單位是較為抽象的計算單位。學生在前面已經掌握了小時、分、秒，並在日常生活中積累了年、月、日方面的感性經驗。本課是在此基礎上讓學生觀察年曆來認識時間單位年、月、日以及相互關係，介紹大月、小月、平年、閏年的判斷方法。教材力求體現知識的呈現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。
●教學目標：
根據新課標理念，結合學生的認知基礎和需求，我制定了三方面的教學目標：
（1）知識與技能：認識時間單位年、月、日；知道大月、小月；初步會判斷平年、閏年。
（2）過程與方法：讓學生在觀察、發現、操作、討論等一系列活動中培養收集處理信息和交流合作的能力，促進學生數學思維的發展。
（3）情感教育與價值觀：讓學生在活動中體驗學數學、用數學的樂趣，自覺養成珍惜時間的好習慣。
●教學重點：認識年、月、日，掌握它們的相互關係。
●教學難點：掌握平年、閏年的判斷方法。
●教學準備：多媒體課件、年曆卡、卡片、表格、計算器等。
二、説教法
新課標中指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，在教學中，我精心設計謎語激發學生的學習興趣，讓學生觀察年曆，引導學生思考、操作，鼓勵學生交流、概括、總結，並應用知識，去大膽創新。
三、説學法
學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此，在學法上，我讓學生觀察、體驗、質疑、討論、概括、總結、實踐運用，用這些手段來調動學生的積極性和主動性。培養學生的觀察、探究、判斷等多種學習能力，從而提高學習興趣。
四、説教學過程
根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環節進行設計：
（一）猜謎引入，激發學習興趣
為了激發學生的學習興趣，我利用猜謎語的形式導入課題，我是這樣導入的：“同學們，數學博士給大家帶來一個謎語，你們能猜得着嗎？請注意聽：有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩張皮！誰能説這是什麼？”估計學生很快就能猜到這是日曆。然後，教師出示一本日曆，並告訴學生：今天這節課老師就要帶領大家通過年曆認識新的時間單位年月日，（板書課題）
（設計意圖：通過學生猜謎語導入新課，直觀形象，過度自然，同時吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，為下面學習新知打下基礎。）
（二）合作交流，自主創新。
在這一方面，我又分五個小節來實施。
1、合作觀察、自主探索
首先我讓學生拿出課前準備好的年曆卡（年曆卡為1997年至20xx年各年的），學生四人一組，仔細觀察，合作交流，然後完成老師佈置的卡片內容。（可以用計算器）
卡片內容：
（1）、我們小組觀察的年份是___________年。
（2）、這一年有__________月，其中
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
這年一共有多少天？
學生合作完成後我請各組代表走上講台，利用實物展台，把本組整理的情況進行彙報、交流。
（在此過程中，我適時點撥、及時評價。）
在小組充分交流的基礎上，學生自主的發現了：（板書）一年有12個月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有的是28天，相對應的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板書28天、29天、365天、366天）。板書完後，我告訴學生通常把有31天的月份稱為大月（板書大月），把30天的'月份叫小月（板書小月）。
（設計意圖：提供豐富的學習材料，充分的讓學生合作觀察、自主探索。並在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的認知體系，充分體現“學生是數學活動的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者”。）
2、親身體驗，開拓創新
在學生明確這些知識的基礎上，我提出要求：要想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們，你有什麼巧妙的方法嗎？當學生提到書上介紹的拳記法時，課件及時引導學生共同觀察：（課件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然後，讓學生在自己的拳頭上親身體驗這個規律，並與鄰桌互相交流。同時引導學生讀讀教材上的歌謠，鼓勵學生自己編寫具有個性化的歌謠，培養學生的創新思維。
3、發現規律、突破難點。
這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什麼呢？再讓學生觀察不同年份的二月月曆卡，發現二月份的天數只有兩種情況，一種28天，一種29天，然後我説明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平年、閏年）。
也就是説判斷平年、閏年是由2月份的天數決定的，下面請你們仔細觀察1997—20xx年2月的月曆卡並統計天數，四人小組裏完成表格的內容，説説你發現了什麼?表格如下：（略）
學生通過統計各年份2月的天數，發現每4年總有一個閏年！閏年和4有什麼關係？你能利用計算器計算年份與4的倍數關係嗎？通過計算，
學生自主發現了：用公曆年份除以4，能整除的一般是閏年（貼紙條）。
（設計意圖：這一環節，我充分利用知識的規律性，學生通過觀察、藉助計算器動手操作、小組討論等多種形式，進行充分探索，發現規律，達到自主建構新知的目的。）
4、擴展延伸
學生的求知慾是旺盛的，他們提出疑問：為什麼會出現平年、閏年呢？為滿足學生的求知，我出示了平年、閏年的來歷這課外知識點，並向學生推薦一些書籍，如：《十萬個為什麼》(自然分冊)《中國青少年百科全書》(自然分冊)等。
(設計意圖：從而達到了課外延伸的目的，培養了學生蒐集處理信息的能力。)
5、巧設疑點
接着我讓學生完成一組練習（課件），在學生回答1900年能被4整除是閏年時，我告訴他你判斷是錯誤的，這時學生產生了認知上的矛盾，開始和老師爭論起來。這時我出示1900年二月月曆卡求證，1900年二月的確只有28天，這樣一個巧妙的矛盾設置，瞬間調動了學生強烈的求知慾。然後我讓數學博士帶領同學們去了解原因。（課件）通過數學博士點撥，讓學生認識到1900年確實不是閏年。（貼紙條：公曆年份是整百年的，除以400能整除的才是閏年。）
這一小練習是為了讓學生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設計的。
(設計意圖：在這一環節中，通過激發學生的好奇心，適當的質疑給學生思維上的振憾，同時尊重學生的自我發現)
（三）精心設練，樂中求實。
為了鞏固與發展前面的新知，按照新課標理念和循序漸進的原則，我在這個環節裏分三個層次進行練習設計。
第一個層次是基本練習：
1、一年中有（）個月，其中大月有（）個，小月有（）個。
2、8月1日的前一天是（）月（）日。
6月30日的後一天是（）月（）日。
3、5月的最後一天是（）日。11月的最後一天是（）日。
4、4月和5月共（）天。
（本次的練習面向全體學生，有利於學生對基本知識的鞏固。）
第二個層次是深化練習：
小冬滿16歲的時候，只過了4個生日。他的生日是()月()日。
這年是平年還是閏年？
（這次的練習可有效地突破本節課的難點。）
第三個層次是拓展練習：
1992年2月13日是小紅的第十五個生日，這一年爺爺再過幾天，才過第十五個生日。
1、爺爺的生日是（）月（）日。
2、爺爺這一年是（）歲。
3、爺爺過第十七個生日時是（）歲。
（設計意圖：這個練習的設計，具有一定的挑戰性，可有效培養學生的創新思維。不同層次的作業設計，也有利於不同層面學生的知識掌握。）
（四）暢談感受，交流收穫
牐牨咀擰靶】翁茫大社會”的教育理念，本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，並引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。
（五）課後作業：收集年、月、日方面的知識及一些重大歷史事件，和你的好朋友一起辦一份內容豐富、設計精美的手抄報。
（設計意圖：本作業具有較強的開放性和實用性，從而培養學生的應用意識，並啟發他們要學會珍惜美好的光陰，更加努力學習，將來把我們的祖國建設得更美好。）
（五）説板書設計
本節課的板書設計和教學思路和諧統一，簡明突出了本課的知識點，看上去一目瞭然，使學生記憶更為深刻。
附板書設計：
年月日
一年12個月
（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天
（四、六、九、十一）小月30天
平年（365天）2月28天
閏年（366天）2月29天
公曆年份除以4，能整除的一般是閏年。
公曆年份是整百年的，能整除400的才是閏年。
尊敬的各位領導、各位評委：
我説課的內容是義務教育課程標準實驗教材西師版國小數學第五冊第五單元的《年、月、日》。
一、分析教材，明確方向
時間單位是較為抽象的計量單位。三年級國小生已經掌握了時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有了形成較長時間觀念的基礎。因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：
1、知識方面：使學生會看年曆卡，並認識時間單位年、月、日，知道大月小月，平年，閏年等方面的知識，初步學會判斷平年、閏年。
2、能力方面：在探究過程中培養學生觀察、比較和概括能力，促進學生數學思維的發展。
3、情感方面：在探究、合作與交流的過程中讓學生獲得情感體驗，並結合教學情境對學生進行愛國主義教育。讓學生體會數學在生活中，生活中處處有數學，通過認識時間諺語學會珍惜時間。
認識年、月、日是教學的重點，平年、閏年的判斷是教學的難點。
二、選擇教法，指導學法
依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生髮展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，採用多媒體輔助教學，運用設疑激趣、直觀演示、實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。
三、優化教程，完成目標
根據《數學課程標準》的基本理念：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教學本課我採用了“問題探究”為中心的教學模式。設計瞭如下教學程序：
1、創設情境，激活思維
首先，我從生活實際引入：同學們我們居住在什麼星球上呢？在地球上能看到哪些星體？隨之電腦演示太陽、地球、月亮三球體在宇宙中運動的情景。繼而又問：你們知道地球圍繞太陽旋轉一週需要多長的時間？月亮圍繞地球旋轉一週需要多長的時間？地球自轉一週需要多長的時間嗎？從而揭示本節課的課題。
這樣通過生動的畫面導入新課，一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。
2、分組探究，學習新知
“相信自己的學生，別以為他做不到”，“凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法”。我開始就讓學生拿出課前蒐集的'年曆卡查閲有關資料等，然後投影出示要求：（1）思考：除了前面我們學的時、分、秒外，還有哪些常用的時間單位？各自的含義及他們的關係是什麼？（2）小組討論交流，以小組為單位各自彙報自己對年、月、日知識的認識。然後由一人執筆用表格或列提綱的方法進行系統整理。
這樣就給學生探究知識提供了充足的時間和空間，先獨立思考後小組交流整理，培養了學生的合作意識和科學研究的態度。然後再指導學生彙報交流，各組代表走上講台，利用實物展台，把本組整理的情況進行彙報，其他小組可以隨時提問，本小組的其他學生也可以幫助解答，在此過程中，我適時點撥，及時評價，由傳授者變為合作者、引導者。
3、系統整理，歸納概括
（1）在小組充分交流的基礎上，我出示了一張自己整理的表格，讓學生大膽地進行修改、評價，並大力表揚、鼓勵給老師提意見的學生，使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛鍊。
（2）待學生充分發表意見後，我再用準確的語言概括本課所學的時間單位及其之間的關係等。我們把每個月的天數是31天的這幾個月叫做大月，天數是30天的這幾個月叫做小月。只有二月比較特殊我們把它叫做平月。我們把二月是28天的那一年叫做平年，二月是29天的那一年叫做閏年。隨後課件出示如下題目：
① 一年有幾個月？哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？二月有多少天？
② 今年二月有多少天？去年、明年呢？
完成快的可以讓學生在小組中説一説大小月的排列規律及記憶方法。
“一三五七八十臘，三十一天永不差。
四六九冬三十天，特殊二月二十八。
平年全年365，閏年全年366。”
接下來我鼓勵學生看書質疑，因為善於提問題是學生創新思維最突出的特點，應提倡學生多問“為什麼？”。
4、深化練習，拓展提高
（1）重點練習：學生對本課知識已有了較完整的認識，比較難的是對閏年的判斷。針對難點我先用課件顯示1991年至2000年的二月份，讓學生快速判斷平年和閏年。之後用紅色顯示閏年的幾個年份，引導學生“用4除”來判斷閏年的方法。這是一般的方法，公曆年份是整百的要“用400去除”來判斷是否是閏年，並告訴學生，大家喜愛的奧運會一般在閏年舉行。
（2）發展練習：説説自己的生日在幾月？是大月還是小月？根據學生髮言我又提出了下列問題：在某一個月中，都有誰過生日？其中兩位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利於學生智力發展和能力提高。
（３）出示幾個難忘的日子，滲透思想品德教育。如“2001年7月13日，北京申奧成功”，“2005年7月1日，香港迴歸祖國8週年”，“2003年10月15日，“神州五號”發射成功”等。
（４）練習之餘認識幾條有關時間的諺語，教育學生珍惜時間。
如“光陰似箭，日月如梭。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“少小不努力，老大徒傷悲”等。
5、課堂小結，昇華認識
引導學生回憶總結：這節課我們都知道了些什麼？按照老師板書的年、月、日給填寫關係。你有哪些收穫？這節課你表現得怎樣？等等，這樣的小結有利於學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。
總之在整個教學過程中我讓學生始終處於一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種教學活動注重讓學生參與到知識的發現和形成的過程，使學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識。
最後説説我的板書設計：
我的板書採用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目瞭然，突出本課的重點，有利於學生更好地鞏固和掌握本課所學知識。
請各位領導、老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
一、説教材
1、教學內容：
九年義務教育國小數學第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。
2、教材分析
時間單位是較為抽象的計算單位。國小在前面已經掌握了小時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生藉助觀察年曆來認識時間單位年、月、日的，然後介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最後是算出平年、閏年全年的天數。
3、教學重點、
難點：年、月都是較大的時間單位，讓學生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進率是教學的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學難點。
關於練習題的編排，編者是按照新授內容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再説出平年和閏年的天數；第二、三、四題是讓學生靈活運用所學的知識來解決問題，提高了學生解答問題的能力。
4、教學目標：
根據本節課的重、難點和內容的特點，我制定了以下四條教學目標：
（1）能夠説出年、月、日之間的關係，能閲讀日曆、年曆，並寫出日期。
（2）能夠説出各月的天數並能正確分辨大月和小月。
（3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，並能説出平年和閏年的天數。
（4）培養學生觀察能力、判斷能力和探究能力。這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。
二、説教法
1、教法上：
①努力體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啟發、誘導、設置懸念，培養學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結合，步步紮實。②儘量利用直觀教具、電化教學等手段達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。③努力體現目標教學特點，在突破重點、難點的過程中重視教學信息的反饋和學生學習能力的培養。如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓學生觀察1993年的年曆使學生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反饋，使教師更加清楚學生對這一教學重點的掌握情況，使下面的教學建立在穩固的基礎上。再通過教師
幻燈片演示近幾年二月份的天數，學生通過動腦、想、説、總結概括等一系列的活動，突破教學難點。
2、教具準備：分句課本的特點和學生年齡特點，我準備了以下教具：年曆、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使學生直觀地發現規律，學到知識。
三、説學法
在學法上，通過讓學生觀察、看書、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年曆組織學生進行觀察等活動，並注意聯繫實際來掌握年、月、日之間的關係；通過讓學生觀察幻燈片中二月份的天數發現每四年一閏的規律。再經過計算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養學生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。
四、説教學過程
下面説一説教學過程程序。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常説，好的開始是成功的一半。為了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和好奇心，我利用猜謎語的形式來導入課題，我是這樣導入的：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎 ？請同學們注意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩張皮！”誰能説這是什麼？學生很快就能猜到這是日曆。然後，教師出示一本日曆，通過引導學生觀察日曆，可以知道：在日曆上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內容：“年、月、日”的認識，（板書課題）。這樣，通過學生猜謎語和引導學生觀察日曆，導入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發求知慾，吸引學生注意力，為下面學習新知打下基礎。
為了讓學生有目的、有重點地學習新知，根據學生的年齡特點和知識的特點，我分兩次口述學習目標，我是這樣出示學習目標的：同學們，你們知道這節課首先要完成哪兩個任務嗎？我來告訴你們，第一個任務是能夠説出年、月、日的關係，能閲讀日曆、年曆並寫出日期；第二個任務是能夠説出各月的天數，並能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學生記得住，激發求知慾。
出示完目標後，教師將沿着這條線去教，學生也將沿着這條線去學。通過讓學生有目的地觀察1993年的年曆，使學生初步學會看年曆並知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等知識。我是這樣設計的：通過看年曆，你知道一年有幾個月？每個月的天數都一樣？每個月各有多少天？看完後請同學們打開書80頁，這是1993年的年曆，請同學們根據鴨博士提的問題認真觀察年曆。由於問題簡單，學生看完後會積極地舉手回答問題，我根據學生的回答板書：一年有12個月，每個月的天數都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完後，我告訴學生通常把有31天的月份稱大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。在學生熟悉了年曆之後，藉助於他們平時對時間的直接經驗和想象力，把抽象的.時間與具體事件聯繫在一起進行一些有趣的活動，來激發學生的學習興趣。如：1993年的兒童節是星期幾？國慶節
是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習，使學生建立起了較長的時間觀念，鞏固了年、月、日之間的關係，同時對學生進行了愛國主義教育，順利地完成了前兩個任務。
在學生知道什麼是大月，什麼是小月後，讓學生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什麼呢？再通過讓學生觀察不同年份的年曆，發現二月有時是28天，有時是29天（板書29天），寫完後我説明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時，我口頭出示第三個學習目標：如何判斷某一年是平年還是閏年，並能説出平年和閏年的天數就是我們將要完成的第三個任務。出現了平年和閏年後，學生會產生疑問：為什麼會有平年和閏年呢？為了解決這個問題，我充分利用電教手段，讓學生聽一段錄音：“你知道嗎？……。”這個錄音既回答了學生的疑問，又吸引了學生的注意力，為再次激發學生的求知慾起到了事半功倍的效果。聽完錄音後，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數，通過讓學生認真觀察、討論，自己發現四年裏有三個平年和一個閏年的規律，並經過計算得出閏年的年份與4的關係，從而學會判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養觀察、概括能力，突破了教學難點。
為了鞏固判斷方法，瞭解學生掌握情況，我讓學生對“做一做”的第3題進行了練習。為了讓學生在最短的時間內做出正確判斷，我把原題進行了改動，把書中只給的年份都分別除以了4。在判斷20xx年時， 我用了20xx÷4的，學生看到這題會問：“為什麼要除以400，而不是除以4呢？”我及時利用教科書下面的底注，通過讓學生看82頁下面的底注，使學生初步瞭解公曆年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。由於學生年齡較小，知識有限，這裏只作為常識讓學生了解一下就可以了。
用兒歌記憶大月的方法，這樣學生既學得生動活潑，又有助於提高學生的學習興趣，為計算一年的天數打下了基礎。我是這樣設計的：同學們，看幻燈，圖上有一個左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數出十二個月份。這時，我先引導學生在圖上數月份，邊數邊標出月份。再學生觀察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導學生在自己的拳頭上數月份進行練習。這樣既能親身體驗，又能達到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差。”在此，講清十二月就是實際生活中的常説的臘月。
在學生初步掌握了各個月份的天數之後，讓學生利用剛剛學到的知識自己計算出平年和閏年各有幾天，並填在書上，通過提問，知道平年有365天（板書365天），閏年有366天（板書366天）。這樣設計既鞏固了新知，有培養了學生的靈活性。再通過“做一做”中的第1、2題進行練習。
到此，本課知識已經學完，通過看書質疑進行小結。小結時我採用提問題、學生小結的方式：通過這節課的學習，你知道了什麼？在學生總結、的基礎上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。最後是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息並及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查了學生的基礎知識，有考查了學生解決問題的能力，增強了學生學好知道的自信心。
小
尊敬的評委：
下午好！
今天我説課的內容是《年月日》。
教材分析：
年月日是蘇教版三年級數學下冊的教學內容，是在學習了時分秒以及上冊學習了“24時記時法”的基礎上進一步學習時間單位“年、月、日”。隨着年齡的增長，生活經驗的增多，年月日的知識越來越多的出現在他們的生活和學習中，有了形成較長時間觀念的基礎。因而教材注重聯繫實際，提高學生學習興趣，使學生初步瞭解到年月日的有關知識。
教學目標：
根據《數學課程標準》的基本理念，結合三年級學生的年齡特徵。我將本課的教學目標擬定為：
1、在觀察年曆卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。
2、讓學生經歷觀察、分析、簡單歸納等過程，自主完成對知識的建構，培養學生自主探究、合作交流等學習能力。
3、通過在年曆上查找、交流一些有紀念意義的日子等活動，讓學生感受數學與生活的聯繫，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣，滲透德育。
在這基礎上我確定了：
教學重點：認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。
教學難點：記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。
教學過程：
一、激情導入
先通過一個謎語“一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脱一件，年底剩下一張皮。”—————————年曆
設計意圖：通過謎語導入來激發學生興趣。
二、自主探索，學習新知
1、第一層次初步認識年月日
你能在年曆上找到自己的生日嗎？用筆圈出來。
請已經找到生日的同學圈出自己的生日。指名學生講台上交流，並在年曆卡上指出自己的.生日。
繼續觀察年曆卡，你發現了什麼？學生獨立觀察，思考後在小組內交流。那怎樣把剛才發現的一些有用的信息整理出來進行研究呢？在小組內議一議，教師參與學生的討論。學生彙報方法。請同學再進行比較，用哪種方法來整理最合適？教師小結。讓學生將自己的發現填在書上的表格裏。認識大月和小月觀察表格，你們發現了什麼，學生各抒己見。學生利用表格小結：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。xxxx年的2月既不是大月，也不是小月。説自己的生日在大月還是小月。
設計意圖是：讓學生觀察年曆卡，通過獨立思考發現有關年月日的知識，給學生的學習活動留下了較為充分的空間，有利於培養學生獨立思考的習慣，發展學生的數學思考。列表、閲讀教科書的活動，既豐富了學生解決問題的策略，又促使學生主動地將知識條理化、結構化。
2、第二層次記住大月和小月
請同學用彩筆給表格圖色。想一想，有什麼辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？在小組內互相説一説，教師參與活動，對有困難的學生進行指導。組織交流。如果沒有學生交流利用拳頭來記憶大月和小月，則由教師講解。指名用拳頭數一數。（口訣：七八兩月換着數，七月以前數單數，八月以後數雙數）
設計意圖是：讓學生把表格裏的大月、小月塗上不同的顏色，目的是讓學生主動的發現大小月的排列規律，引導學生利用排列規律記憶哪個是大月，哪個是小月。這樣能有效地提高學生的學習效率，發展學生的思維能力。
3、通過遊戲進一步記住大月小月
和學生一起做遊戲，老師説月份，認為是大月則學生站着，小月則坐着。經過一定的訓練鞏固後我在説2月，學生可能會有一愣，出於觀望狀態。這時再次揭示2月的特殊性。並讓學生計算xxxx年一年的日子，並在小組交流
算法。
設計意圖是：讓學生通過感興趣的活動，把剛在通過找規律來記住的大月小月來進行一個鞏固，也進一步激發學生學習興趣。並讓學生通過計算探究一年有多少天，為下一課時的教學做鋪墊，留下伏筆。
三、重要節日的
想想做做1讓學生圈一圈並交流。（從兒童節引入讓學生説説）並記憶
想想做做2讓學生在觀察圖片的時候進行討論記憶，知道這三個重要節日。
你還知道那些重要節日？讓學生説一説，拓寬學生對重要節日的認識。
結合孩子及家人的生日，説説值得紀念的日子。
設計意圖：通過學生熟悉的兒童節入手，一起回顧一些重要節日，既豐富了孩子對節日的認識，也讓孩子通過這一找的過程加深對年月日的認識。
四、今天這節課，你學到了什麼知識？有什麼收穫？還有什麼疑問嗎？
這一環節的設計意圖是：不但讓學生對一節課的內容進行回顧，還讓學生對一節課的活動進行發思，並提出有價值的問題，把課堂學習活動向課外延伸，有利於培養學生對數學的積極情感，促使學生生動活潑地發展。
本節課在教法的選用上，我努力遵照新課程標準所提出的新理念，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材。為了給學生提供更多的探索、合作、交流的機會，在整個教學過程中，我始終讓學生多動手操作，多動腦思考，多動口交流，通過觀察法、操作法、討論法的合理運用，變“學”數學為“做”數學。
以上就是我就《年月日》教學流程的初步設計，在教學過程中，我將根據學生在探究活動中的新情況，適當修改教學設計方案，調整教學進程，更好地為學生的學習活動服務。以上是我就《年月日》一課的説課內容，其中一定還存在許多不恰當的地方，懇請各位專家、老師給予批評指正，謝謝！
板書
大月1、3、5、7、8、10、1231天
一年12個月小月4、6、9、1130天
時間單位是比較抽象的計算單位，三年級的學生已經學習了時、分、秒，並在實際生活中積累了有關年月日方面的感性經驗，有關年月日的知識也越來越多的出現在它們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。教材就是在這樣的基礎上進行教學的。根據以上分析，我確定了本節課的教學目標：（讀PPT+教學重難點）
“教無定法，貴在得法”，在教學中我主要採取了“自主探究，精講精煉”教學法對本節課做了以下設計：
一、創設情境 設疑生趣
數學來源於生活，為了激發學生的學習樂趣，我把學生帶入了生活情境，日出日落、春去秋來、跨過時間的長河，光陰之間，日月如梭，道出了時間的寶貴。今天就讓我們一起乘坐時間的小馬車去認識年月日。
二、讀講結合 自主探究 第一層 激趣引入 初步感知
出示教材提供的畫面，結合你的生活經驗，説説這些有意義的日子，你還知道哪些有紀念意義的日子？和同桌説一説。學生在利用生活經驗解決這些問題的同時知道了年月日和時分秒一樣都是時間單位。第二層 讀書自學 交流講解
學生在初步認識了年月日之後，我問學生：你都知道哪些有關年月日的知識？還想知道哪些？這一問題的提出觸動了孩子們的思維，喚起了他們的求知慾，這是要抓着機會，讓學生自學本課的新知識。現提出自學要求，讓學生帶着問題自學課文。在認真的閲讀中，靜靜的思考裏，學生成為了知識的發現者、研究者和探索者。
第三層 讀講結合 議辯探究
在自學之後，學生迫不及待的想要説説自己的發現，有的説“一年有十二個月”，有的説“我發現二月份的天數不同”，還有的説“我發現了平年和閏年”。另外，我也發現了學生在讀書自學的`過程中，邊讀邊思索，邊圈點，把認為重要的自己用橫線畫了出來。
為了讓學生系統的掌握本節課的知識，我呈現出2011年和2012年兩年的年曆，讓學生認真觀察。並説一説從年曆卡中你瞭解到的信息，小組合作，通過表格歸納出一年12個月中每個月的天數和二月份的特殊情況。這時學生們有問題了：二月份的天數為什麼不同呢？藉助這個問題我告訴學生，二月是28天的那一年叫做平年，二月是29天的年份叫做閏年。並通過知識窗的內容使學生了解平年和閏年的來歷。那麼閏年的出現有什麼規律，如何判斷某一年份是平年還是閏年呢？這一問題的提出又一次把學生的思維引入了探索的**。
教師通過引導學生觀察“1997年——2006年二月份的天數統計表”探索出4年一潤的規律，然後引導學生閲讀課本49頁下方的註釋，學生通過讀書，思考，以及對重點詞句的理解，知道判斷平年和閏年的一般方法和特殊情況。最後讓學生用自己的語言總結出平年和閏年的判斷方法，既可加深理解記憶，又能提高學生的觀察歸納概括能力，突破了教學難點。
在“讀一讀 想一想 説一説”的教學環節中，通過讀講結合，進一步提高了學生的語言表達能力和議辯能力。
為了便於學生記憶每個月的天數，我引導學生學習了課文中的“左拳記憶法”和“歌訣”，通過查閲資料，整理了其他的記憶方式，便於學生在理解的基礎上擇優而用。這樣做不僅增強了實際效果，還增強了教學的趣味性，是學生樂學、好學。以上三個層次，從個體到羣體，由書內到書外，由簡單到複雜，層層深入，步步追進，學生在相互啟發、相互補充的探究活動中享受到了成功的喜悦。
三、初識驗證 體會新知
在學生學習了年曆之後，為了進一步體會新知，師生共同回憶了有關年月日的知識，並讓學生在年曆卡中找一找，説一説這一年是平年還是閏年，一年有多少天？因為學生親身經歷了知識形成的過程，所以輕鬆而愉快地完成了練習。
四、分組精煉 拓展提高
為了讓不同層次的學生都能得到共同的發展，我精心選擇和設計了三組習題：
第一組 基礎題：第一題是課本“做一做”中的題目，學生完成後，全班交流，鞏固新知；第二題是瞭解中國古代的四大發明，在瞭解四大發明的年代距今時間長短的同時進行熱愛科學熱愛祖國的教育，親身體會到作為一箇中國人的驕傲和自豪。
第二組 綜合題：培養學生運用所學知識解決生活中實際問題的能力。
第三組 拓展題：在“我為奧運盡份力”的活動中製作2008年的年曆卡，在合作交流的過程中，學生的思維和想象再一次插上了騰飛的翅膀，並且懂得從小就要樹立報效祖國的雄心壯志。
五、抒發感受 心靈對話
在本節課結束前，親切地問學生：你這節課最大的收穫是什麼？感觸最深的是什麼？在回顧本節課的內容時讓學生自己説一説關於時間的名言。
這樣的收尾，不僅拓展了學生的思維，而且讓學生自始至終都受到了珍惜時間的良好教育。
本節課我運用“自主探究 精講精練”的教學法，以言語訓練作為主線，做到了文理結合。學生在觀察探索、合作交流的過程中合作學習、自主探究，提高了教學效果。課堂上，教師努力做到給學生一些權力，讓他自己去選擇。給學生一些困難，讓他自己去鍛鍊；給學生一些問題，讓他自己去探索；給學生一片空間，讓他自由去飛翔。是學生在這以人為本的數學課堂中，真正感受到生活的意義，感受到學習的樂趣，感受到生命的輝煌！
學問齋