作為一位傑出的老師，時常需要用到説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編為大家整理的七年級下冊《安塞腰鼓》説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
我説課的題目是人教版七年級語文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按説教材、説教法學法、説教學手段、説教學程序四個環節來進行説課。
一、説教材
本單元選編的幾篇文章，從不同側面向學生展示了多種藝術形式，對於提高學生文化素養，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到引領作用。
《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以凝練、動感的語言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激盪、氣壯山河的時代之歌，展現了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是對中華民族魂魄的詩性禮讚。
結合文章特點，依照《課標》要求，針對我任教的學生基礎較差，欣賞、品味語言能力較低的實際，我確定三維教學目標如下：
1.聽讀課文，把握文章基調，積累字詞。
2.品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和宣泄的生命力量。
3.理解排比、反覆等修辭在文中的作用。
4.體會中華民族深厚的文化底藴，提高審美情趣。
教學重、難點：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和所歌頌的生命力量，並能發表自己的見解。
二、説教法、學法
教與學是互動的一體化過程，基於以上教材、課標、學情分析，本節課我主要採用朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評、思相結合，引導學生積極參與、合作探究來完成教學。
三、説教學手段
以多媒體為主要教學輔助手段，將圖、文、聲、像融為一體，既可激發學習興趣，促進思維發展，又可增加課堂容量，提高教學效率。
四、説教學程序
（一）導入新課
出示安塞腰鼓表演圖片並提問：這是什幺表演？
學生答後追問：你知道中國的“腰鼓之鄉”在哪裏嗎？
明確後導入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進腰鼓之鄉，去領略那動人心魄的安塞腰鼓！（板書課題和作者）
（這樣導入自然、貼近生活，讓學生的思維活躍起來，順利進入學習新課環節）
（二）學習新課
我設計四個版塊：將由淺入深，層層深入，層層解讀。
第一板塊：瞭解安塞腰鼓，走近作者，明確學習目標。
1.出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。
（使學生了解安塞的自然環境，地理風貌，民風民情，為理解文意做鋪墊）
2.接下來出示安塞腰鼓簡介。瞭解安塞腰鼓的起源、藝術形式及社會地位。
既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見其藝術表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）
看後問：你有什幺感受？（學生會説：氣勢磅礴，震撼人心等）（讓學生觀其形，聽其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術魅力，為進一步探究課文鋪平了道路）
3.接下來出示作者簡介，及本節課學習目標。
第二板塊：聽讀課文，整體感知。
這一板塊從“知內容、明結構、指導朗讀”入手，多角度對文本進行初步感知、解讀。
我安排“視頻聽讀”，並設計問題引領學生展開與文本對話：
1.請用“……的安塞腰鼓”對作者眼中的安塞腰鼓進行評價。（可用文中內容回答）
2.本文用什幺語調來讀？全文都這幺讀嗎？（顯然不）哪部分比較明顯？請選讀一句或一段來讀。（目的是指導朗讀，把握文章結構）
第三板塊：瀏覽課文，品讀主體，領會主旨。
這一板塊通過朗讀指導，品味句段以及仿寫訓練，側重能力目標與情感目標的實現。
1.出示易錯字詞，檢測學生的預習情況。
2.品讀主體句段，提高審美體驗。
屏幕出示：請用“我喜歡……，因為……”這一句式點評文章。（可從多角度進行評價）小組共享，代表發言。
在探討交流期間，作為課堂教學的引領者，促進者，要適時引導學生完成重點句段的解讀，領會主旨，體會民族文化內涵。
（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點……鬥虎一樣，是強健的風姿”句：排比、比喻修辭的運用，更加形象、生動地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆、熱烈的特點。（教材無非是個例子，語文教學目的一是教會學生看書，讀書，一是把所想的用筆用嘴表達出來，可見，讀與寫是緊密的聯繫在一起的，讀的最終目的是為了寫）我以此為契機，進行仿寫訓練：出示一組東北民間藝術——大秧歌表演圖片，要求學生模仿此段句式進行描述，小組合作共同探究，來實現學生能力的提高與知識遷移。
我及時強化成功意識，鼓勵創新，並在欣賞老師範文後強調：有了好的內容，必須要用恰當的表現形式，才能寫出好的文章。
（2）在品讀中我適時引出“擊鼓的後生”：重點體會“搏擊”的後面還有什幺內涵？進而引出中心句，並緊緊追問：他們到底想掙脱什幺？衝破什幺？撞開什幺？
使學生自然聯繫到陝北人們的生存環境，生髮出作者對黃土地到底是怎樣的感情的思考？
最後明確：黃土高原是中華民族的發源地，後生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓，還要與惡劣的自然環境、貧窮落後的生活，與這片土地及自身的命運進行搏擊。只要生命不息，搏擊就不會停止！
（3）在品讀中，我適時提出在文中反覆出現，最能表達作者情感的句子，體會其作用。明確：好一個
安塞腰鼓！此句貫穿全文，強烈地抒發了作者對安塞腰鼓的磅礴氣勢和激盪生命的讚美之情。（至此，文中重難點的突破水到渠成）
（4）學習不能滿足於課本知識，我適時引入課外資源，培養學生熱愛民族藝術的思想感情。
“安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”，如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬，西部大開發的進行，西氣東輸，南水北調的運行，綜合治理黃土高原政策的實施給西北人民帶來無限的生機與活力。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活！
（在這一環節，學生在老師的指導、鼓勵，示範下，自然理解了文章主旨，領會了作者的寫作意圖。同時也培養了學生髮現，探究，解決問題的能力，為他們繼續學習和終身學習打下了堅實的基礎）
第四板塊：課堂總結，佈置作業：
（1）出示課文總結：提煉主旨，加深感悟。
（2）作業：使用排比、反覆等修辭，進行合理的聯想與想象，描寫一個令你難忘的場面！（進一步體會修辭在文中的作用，提高審美情趣）
（3）最後我設計了這樣的結束語：通過《安塞腰鼓》的學習，給了我們這樣一些啟示：
“人，活的要有一股勁！這股勁是上進心，是堅強的意志，是不屈不撓的精神！學習上，要有一股猛勁！毅力上要有一股韌勁！行動上要有一股衝勁！有勁的生活，才是痛快的生活！希望同學們能帶着這股勁，去敲響自己未來燦爛美好的生命之鼓！”
（4）為了表現教學流程，激活創新思維，我設計了這樣的板書：
左側是學生品讀文章時的獨特感受，與右側文中兩個重要意象及一個動詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上，養育了這樣一羣粗獷豪，頑強不屈的陝北人，也正是這樣一羣人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓。
這樣的板書簡潔、直觀，既加深對課文的理解，又昇華了主題。
好的板書是師生共同智慧的結晶，是課前預設與課堂生成的完美結合。
尊敬的評委老師們：
我説課的課題是人教版七年級下冊劉成章的散文《安塞腰鼓》。我設計了文本細讀、學情分析、教學流程以及課堂預設四個環節，來進行我的説課。
通過文本細讀，我發現這是一篇形神兼備的優美散文，它以獨樹一幟的語言，豐富多彩的修辭，再現了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚。根據文本價值我們可以提取如下的教學價值：一、進行誦讀教學的價值;二、優美語言傳達蓬勃生命力的審美價值；三、文章藴藏多元化主旨的探究價值。
要在教學中體現以上價值，就必須瞭解學生的學情。我總結了一個陌生：即對安塞腰鼓表演形式的陌生；兩個障礙：對散文的激情朗讀技巧把握不夠，不能充分傳達鼓聲中所藴含的磅礴氣勢;對本篇散文厚重的思想內涵解讀不到位，不能順利的透過安塞腰鼓本身看到其背後隱藏的深意。 ；三種能力：八年級的學生已經具備一定的散文誦讀能力、語言賞析能力和感悟表達能力 。
基於以上分析我預設了本課的教學流程。
指導思想：
少教多學思想，這是我校剛剛申請的'國家級課題的主導思想，即儘可能的凸顯學生的主體地位。
學習結果：
1、激情朗讀散文，賞析優美語言，感悟散文意藴之美。
2、滲透方法指導，提升散文的誦讀、賞析及體悟能力。
教學重點：
反覆誦讀，賞析語言之美，感受意藴之美，體悟修辭之美。
教學難點：
少教多學----自主探究文字背後的文章主旨。
教學方法：
少教多學法，讀析教學法，情境教學法。
教學流程
導入新課、傾聽美文----理清文路、讀出氣勢----探尋主旨、昇華精神。
下面，我結合課件來具體彙報一下我的課堂預設：
導入新課、傾聽美文：課前播放《黃土高坡》，激情造境，使學生快速進入情境。美文聽讀，打造視聽盛宴，使學生在視頻中認識安塞腰鼓，在聽讀中醖釀激情。
理清文路、讀出氣勢：此情此景，我順勢拋出一個提綱挈領的問題：文章中四次反覆出現一句話強烈讚美安塞腰鼓,請找出來。這四句話既是指導朗讀的突破口，也是明晰文章內容和結構的切中點。朗讀技巧指導最能體現少教多學思想，我就指導一個 “鼓” 字，許多學生是這樣讀的，但是你再聽，學生恍然大悟，鼓字上揚更能凸顯安塞腰鼓的磅礴氣勢，他們紛紛效仿，躍躍欲試。一個字點燃了學生激情朗讀的熱情火焰，四兩撥千斤，一字帶全篇的目的輕巧達到，課堂氣氛漸入佳境。接着，我仍以這四句話為突破口，順勢解決文章結構和主要內容。課堂到此，學生朗讀的慾望特別濃烈，我適時地給他們一個抒發的時機，讓他們的感情在詠歎中得到昇華。他們陶醉其中，激情四射。我知道這樣的做法已暗合了以讀促解的語文規律，他們有了想説的慾望，我提供了一個品味語言的平台，讓學生品味自己喜歡的句子，巧妙涵蓋了文中紛繁複雜的修辭、多種多樣的句式、正面側面的描寫等內容，使學生對安塞腰鼓的意藴之美有了更深層面的認識。這樣，我再鎖定這幾段進行朗讀驗收，我採用多種朗讀形式，而師生合作讀是又一大亮點，老師是引導者，參與者，呈現出一個民主化的和諧課堂，教室裏充滿了此起彼伏的朗朗的讀書聲，不，是安塞腰鼓的隆隆聲!在背景音樂的的烘托下，課堂氣氛再次進入高潮。
探尋主旨、昇華精神：在品味文字魅力之後，我拋出這樣一問題，作者僅僅是在讚美安塞腰鼓麼？讓我們再欣賞一段安塞腰鼓的視頻，看看安塞腰鼓背後隱藏的深意。再次觀瞻安塞腰鼓的火烈場面，學生看到的不僅僅是安塞腰鼓本身了，而自然而然進入到藴藏其中的精神層面，為學生突破主題做了鋪墊。此處是難點，我適當點撥，把抽象的黃土高原的精神具象化，採用情境教學法，出示圖片：貧瘠的黃土高原，卻有這樣一羣生龍活虎的後生，他們樂觀、積極向上；而黃河是我們的母親河，因此，黃土高原的精神就是中華民族的精神，多元化的主題水到渠成的展現出來。出示以前黃土高原的破窯洞圖片，貧瘠、荒涼、滄桑的面貌不言而喻，幾十年過去了，黃土高原會有怎樣的變化呢？你來看！學生一定是一片驚呼。再次昇華了主題，使文章雋永，回味無窮。
教師寄語：中華民族歷經滄桑，走過一段又一段艱難的歷程，創造了美好的今天，靠的就是樂觀向上、不屈不撓的精神，。而人生的道路上，我們也要帶上民族精神，風雨兼程，一路高歌，一路前行！
課堂戛然而止，我的説課也到此為止，請各位評委老師批評指正，謝謝！
我今天説課的題目是《安塞腰鼓》，我將從説教材、教學目標、教法及學法的指導和教學流程四個方面來説説這節課設計。
一、説教材
《安塞腰鼓》是人教版國中語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元所學的五篇文章都是有關於文學藝術方面的內容，閲讀這些文章可以提高文化素養，陶冶情操。這一單元的重點是：要求通過朗讀讓學生聯繫自己的生活體驗，體會課文的思想內容;讓學生從修辭、寫法、用詞、句式等方面品味並積累優美的語言。《安塞腰鼓》是一篇篇，優美的散文，文章以動人心魄的語言描寫了安塞腰鼓表演的場面，讓人感受到了強大的生命力。學習本課可以學習語言品味的方法、體會排比修辭手法的作用、學習場面描寫、文章佈局的方法、體會短句是使用的妙處等。
二、説教學目標
根據新課標的要求：欣賞文學作品要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然社會人士的有益啟示，要品味富有表現力的語言。結合本帶的重點和本課的特點，我給本課設計的目標是：一、品味語言題和安塞腰鼓的特點。二、反覆誦讀體會作品的思想內容。本文是一篇散文，對散文語言的賞析是散文閲讀的核心，因此我把教學的重點你品味語言，體會安塞腰鼓的震撼美。由於本文的寫作有一定的時代背景，學生理解會有一定的困難，因此我把體會文章的思想內容作為教學的難點。
三、説教法、學法
根據本課的特點，為了完成本課的目標，解決重點突破難點激發學生的學習興趣，我將用情景導入法、點撥法、誦讀法等教學方法來進行本課教學。雖然新課程改革要求突出學生在課堂中的主體地位，但教師在教育課堂中的引領示範是不可或缺的。榜樣的力量是無窮的，“授之以魚，不如授之以漁”。課堂中我會在學生誦讀和品味語言時給予學生適當的示範及方法的指導，從而規範他們的課堂語言，強化他們的閲讀習慣。為此本篇課文的教學，我將分兩個課時進行。第一課時主要引導學生學習《安塞腰鼓》品味語言，體會思想內容。第二課時會另選三篇文章，讓學生用從第一課時學的閲讀方法自由閲讀，交流展示。
四、教學流程
下面我主要説一説第一課時的課堂教學流程。這節課我將從以下三個環節展開：
環節一、初識魅力
為了激發他們的閲讀興趣，激活他們內心的生活體驗，我叫以“打節拍的遊戲”導入。
環節二，反覆誦讀品味語言，感受魅力
這環節是將緊扣目標一進行教學，也是本課的重要環節。在具體教學中以學生圈點批註，老師也不點撥引導的方式教學。具體將引導他們從段與段的排比，句與句間的排比，短語與短語之間的排比進行賞析。用不同的朗讀方式和情景體驗法，來體會文章的排比修辭手法的妙處。
環節三，結合背景體會作者的思想內容，昇華魅力
這一環節主要為了完成目標二，也是本課的難點。我將引導學生結合背景，結合仿寫練習，來體會作品的思想內容。最後以師生、合頌的方式再次加深體驗，完成本課的教學。
這是我對本課的初步預設，具體環節我會根據上課時學生的具體學習情況，作適當調整。
學問齋