作為一名人民教師，時常要開展説課稿準備工作，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的《橋之思》説課稿，歡迎閲讀與收藏。
今天我説課的題目是橋之思，這是一篇散文詩，文章闡述了人們對橋的直觀上的認識和心靈上的聯想，圖文對照，表達了人們對美好的“心橋”的讚譽，也寄託了作者美好的願望。本課以“橋之思”為題，説明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關係，聯繫到人與人，心與心的交流。語言樸實，富有哲理。
1、所展示的兩節課哪些地方側重體現了那種課型?
第一節課是預習課，通過練習寫摘錄筆記，能正確認讀6個二類生字，會寫會用7個一類生字。利用不同的方法理解文中的詞語。背誦自己喜歡的句段。學生自由預習課文，找出文中的生字新詞，自由學習生字，從書寫到認讀在同桌、組內過關，並完成本課摘錄筆記。利用字典、詞典等工具書理解文中重點字詞，並能歸納，交流學習方法。初步清除課文朗讀障礙，能背誦文中喜歡的句段，體會個別詞語、句式在文中的精妙之處，融入自己的體會，讀出自己的感情。
第二課時是展示課，正確、流利、有感情的'朗讀課文。體會橋在人們生活中的重要作用，理解無形的橋的深刻含義。概括三部分的主要內容。本節課將展示學生對課文的預習結果，通過小組展示課文朗讀，從正確、流利度，到感情融入程度，掌握學生的字詞預習、句段理解情況，以及是否能恰當概括三節的主要內容。
2、根據學校高效課改的基本要求、基本模式及教學流程，在每個課型中注重了“先學後教，合作探究、當堂達標課堂教學四環節”教學模式的哪些環節?
在預習課中，側重學生自學，小組合作學習，和鞏固練習、當堂達標環節，自學生字，尋找易錯處，掌握書寫格式，小組內過關認讀字詞，力求在本節課中解決本課的生字、生詞，能流利朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。加上適當的學生討論、更正、教師點撥
在展示課中，則側重學生展示，在學生討論、更正、教師點撥中，讓學生以個人、組隊等方式展示朗讀表演，互相點評尋找錯誤和優點，學習別人朗讀時的方法，指導自己的朗讀，理解課文內容。對三部分的主要內容的概括是重點，設想能通過上節預習所得在小組內交流後，得到一致的結果並展示，其他各組能積極評價，更正存在的錯誤和不足，由我點撥、補充，講解學生未提到、未拓展到的知識點。
3、在課堂上是如何組織、引導和調動學生學習的積極性和主動性的?
我準備了8張生字卡片，原計劃各小組每組一張，分小組學習生字，展示學習結果。上課後我發現學生乏力、氣氛死沉，改變計劃吧，我想是讓大家來爭取，搶一搶，基本達到效果，學生精神了許多。為了練習生字的學習結果，在中間環節在一次調動大家的積極性，讓同學們上來貼讀音，也還不錯，氣氛活了不少。
4、在課堂上是如何組織調動學習小組的活動的?
為了更好的調動小組合作學習的積極性和組內之間的團結，也便於在課後實施和管理，我將教室內的星級加分站的評定改為從星星到宇宙的升級過程，從學生的平時表現到上課回答問題，作業評價各個方面綜合，隨時加，換組監督。在課堂上，團結一致，有向上力的小組才能凝聚在一起，並能很快達成共識，也是為了小組能獲得升級，獲得肯定，課堂上對老師提出的問題能很快的反應，並投入討論，大膽展示。
5、在貫徹學校課改要求的同時，兩節課的亮點是什麼?
生字教學時，利用圖染生字卡，標註易錯處，組內過關認讀，學困生重點指導，生字基本過關，完成目標。
學生積極參加課文朗讀表演，基本能做到聲音洪亮，感情豐富、正確、流利。
6、自己是如何準備這節課的?
在上課之前熟悉了整篇課文，初步明確本課的教學目標，並編寫導學案，提前下發指導學生預習課文，並完成部分導學案內容，根據導學案的完成情況，設計教學方案，分解教學目標，確定教學重難點及破解策略，準備教學用具。再次下發導學案，小組內總結存在的錯誤，並達成共識，能夠上課認真聽講，課後組內完成。
一、教材和學生分析
《橋之思》是北師大第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想。通過圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的讚美。也寄託了作者的美好願望。全詩共三節，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優美的橋，聯想以尊重、諒解、關注和信任構建的心橋。本課以“橋之思”為題説明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關係，聯繫到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。
鑑於學生對各種造型的橋的認識有限，，課前讓他們通過各種方式瞭解橋，並充分利用網絡架起時空橋樑，搜索與心橋有關的故事，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。
二、教學目標、重難點説明
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1、知識目標：學會本課八個生字，能理解“幽靜、碧波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨雄偉、浩然坦蕩”等詞語；瞭解橋的功能、魅力。
2、能力目標：通過推敲、仿寫、拓展等訓練，培養學生語言的理解、運用、表達能力。
3、情感目標：增加學生對橋的瞭解，喚起學生對構築心橋的嚮往。
教學重、難點是：引導學生藉助課件的輔助，提高語言的感悟及運用、拓展，達到領會橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。
三、教法、學法説明
基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了圖文結合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。
四、教學過程設計
（一）情境激趣
葉聖陶先生説過：“入境始於親。”在年級學生參觀“廈門市橋樑博物館”的基礎上，讓學生課前藉助專題網站了解的橋的知識，激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界，為後面各環節的教學作好了情感鋪墊。
（二）品讀仿寫
1理解橋的功能
在充分調動學生興趣的基礎上，我藉助課件展示形式、材料不同的橋，品讀對各種橋的準確形容，賞析“橫與跨”的差異。接着在按課文填空的基礎上，再進行拓展延伸的訓練，通過展示不同於課文內容形式的橋，讓學生用精確的語言，不同的表達方式表達，進行語言文字的訓練。
2欣賞橋的魅力
首先出示九曲橋和立交橋圖片，幫助理解“碧波粼粼、迴旋別緻、湖光山色、巍峨雄偉、浩然坦蕩”；然後引導學生談談“你從畫面上得到了什麼美的享受？”，進行口語交際和審美情趣的培養；展示其他橋的魅力，仿寫“在，的橋，更。”由學生選擇其中一幅圖，進行仿寫。這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。
3理解無形的橋
講述課前收集的關於人與人之間，民族與民族之間，國家與國家之間架設心靈橋樑的故事，初步培養了學生蒐集、處理網絡信息的能力，網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。然後通過問題為什麼説“這樣的橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好”？引導學生對心靈之橋的理解和共鳴，尤其注意引導學生聯繫自己的生活體驗去理解課文。最後以一道拓展想象的題型“假如讓你建造一座橋，你願意為誰建造一座什麼樣的橋？”，讓學生暢所欲言，暢談對世界的美好祝願，以此反饋學生對課文的理解，相機指導。這時，讓孩子們把最想説的話與同學們交流。這樣，情感薰陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移
學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業。他們有的選擇自己喜歡的段落背誦，有的收集各種著名的橋樑製作電子手抄報，有的寫想象作文《未來的橋》。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。
五、板書設計（略）
六、教學小結
《橋之思》一課的教學設計根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，昇華情感；利用學科整合，拓展遷移，最終達到意義建構，致力於學生語文素質的形成與發展。
教學中採用圖文結合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗等學習方式，努力構建開放而有活力的'新型語文課堂。鑑於學生對各種造型的橋的認識有限，課前讓他們通過組織參觀橋樑博物館,上網查閲資料等各種方式瞭解橋，並充分利用網絡架起時空橋樑，搜索與心橋有關的故事，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。在課堂上引導學生藉助課件的輔助，提高語言的感悟及運用、拓展，達到領會橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。首先通過情境激趣，導入新課；在品讀仿寫中，理解橋的功能，欣賞橋的魅力，理解無形的橋；最後，通過“作業超市”的形式拓展遷移，實現大語文的教學觀。
在認識橋的環節中，藉助網絡資源展示形式、材料不同的橋，品讀對各種橋的準確形容，賞析“橫與跨”的差異。接着在按課文填空的基礎上，再進行拓展延伸的訓練，通過展示不同於課文內容形式的橋，讓學生用精確的語言，不同的表達方式表達，進行語言文字的訓練。學生在這一環節中能遷移所學知識,運用修辭手法表現橋的外形、功能及感受，從不同角度表現橋的特點。同樣在欣賞橋的魅力，進行仿寫的訓練中，學生也表現出這種能力。
“為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要”是課標提出的要求。課文作為一首散文詩內容十分有限，教學中將與橋相關的信息通過主題網頁進行充分整合，擴大了信息儲備，延伸了課堂內涵，滿足了不同層次學生的需求，實踐了大語文的觀點。在主題網站創設的環境下，學生了解形式各異的橋及功能.品析語言，仿寫詩句，理解心橋，暢談心橋，展望未來的橋；課後瞭解橋樑史話，賞析詩中的橋，畫中的橋，製作以橋為主題的電子板報，促進了學生語文素養的整體發展。
當然，由於課堂容量過大，有些教學環節顯得有些倉促，尤其對學困生來説，有些拓展遷移有些吃力，應該給予更多的關注。
學問齋