作為一名教職工，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的《沙漠之舟》説課稿，歡迎閲讀與收藏。
一、説教材
本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發生的故事、比喻的船、船周圍的風景，以及摺紙船、航天飛船等方面選編課文，並通過語文天地中的“暢所欲言”，把對船的認識擴展到更廣闊的領域。“日積月累”的練習，引導學生積累詞彙、成語和古詩。“初顯身手”中起名字的練習，有助於學生用最簡練形象貼切的語言，概括自己的理想和追求。“筆下生花”指導學生寫簡單的新聞。“金鑰匙”輔導學生快速閲讀新聞。
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的説明文，課文以“沙漠之舟”為題，着重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次來理解。
第一層次(第一自然段)：講駱駝適應沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環境是沙漠。接着結合駱駝的身體特點，從身高、脖子長——望得遠，嗅覺靈敏——找水源，避旋風，鼻孔會閉——擋風沙，腿上有胼胝——不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷，背上有駝峯——儲存養料，六方面講述了它適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、乾旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地鬆軟的特點。
第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠裏重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。 課文的兩部分內容上有着密切的聯繫，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，所在沙漠環境中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
二、説目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。
2.學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
3.能將課後資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
4.培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
三、説學情和重難點
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。難點為：理解為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。
四、説教法
本課教學採用“問題探究”的教法，引導學生帶着問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。着重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生通過查閲資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。
五、説教學設計
本文教學分兩課時完成。第一課時的內容主要是圍繞問題：為什麼把駱駝稱作“沙漠之舟”?引導學生自主合作學習課文;第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容;引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。
(一)啟發談話、揭示課題
教師開課時先板書“舟”字，然後提問學生“舟”什麼意思?船是在哪裏航行的?緊接着出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠裏有船嗎?板書：之，指着板書問學生：沙漠之舟指的是什麼?當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接着説為什麼人們把駱駝稱為沙漠之舟呢?激發學生的求知慾，很自然的過渡到學習課文這一環節。
(二)初讀課文，自學生字
學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什麼不明白的字詞和問題，全班一起解決。
(三)精讀課文，感悟理解
在學生對課文有了初步的瞭解後，教師通過兩個問題：駱駝為什麼能在沙漠裏生活?人們為什麼把駱駝稱為沙漠之舟?幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。
學習第一部分(第一自然段)：
邊看圖邊問學生：駱駝生活在哪裏?你看到過沙漠嗎?沙漠是什麼樣的?(學生可能回答：沙漠一望無際，氣候乾燥，很少下雨，缺水，氣温變化大，時常颳大風，捲起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多)駱駝為什麼能在沙漠裏生活呢?請學生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什麼特點?這些特點跟駱駝在沙漠裏的生活有什麼關係?把相關的詞句劃出來。先在小組內交流，然後全班交流。在學生自己讀懂的基礎上，教師運用板書，有條理地列出駱駝的生理特點及作用，使學生獲得清晰的認識。
教師板書：身高、脖子長——望得遠。
嗅覺靈敏——找水源，避旋風。
鼻孔會閉——擋風沙。
腿上有胼胝——不怕燙。
腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷。
背上有駝峯——儲存養料。
在提到旋風的時候，可以向學生質疑：旋風是什麼樣的?指名讀讀課文的第三自然段後，説一説。在講到駝峯時，教師可以詢問學生：駱駝是怎樣利用駝峯儲存養料維持生命的?(這裏可以讓學生提前查閲資料，補充課文內容裏沒有的知識。駱駝可以一連幾個星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時間一口氣喝完七十九公升水，相當於好幾桶呢。)
學完這部分後，指導學生朗讀課文，並觀察一下：駱駝身上的這些特點是按什麼順序介紹的?經觀察後學生不難發現，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。
教師可以接着總結：觀察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個共同的特點，就是前半句介紹特點，後半句説明作用。講清這一點，既有利於學生正確理解句子的意思， 也有利於提高閲讀能力。那麼這樣寫有什麼好處?引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便於學生寫作時能靈活運用。
學習第二部分(第二至四自然段)：
人們是怎樣利用駱駝的這些特點來為人類服務的呢?根據要求，自學課文的第二至四自然段。
自學要求：結合駱駝的特點思考：
1.駱駝為什麼能在沙漠裏給人們帶路?(駱駝身體高，能望遠，人們利用它來為旅行的人帶路)
2.駱駝為什麼能在沙漠裏預報天氣?(駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象)
3.駱駝為什麼能馱很多東西?為什麼能在沙漠裏作長途旅行?(駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峯，人們可以利用它做沙漠裏的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟)
啟發學生把駱駝的特殊本領和第一自然段駱駝的生理特點、作用，有機地聯繫起來，使學生從整體上更好地掌握課文的內容，有助於學生閲讀能力的提高。 指導朗讀第二至四自然段。
(四)總結全文
默讀全文，想一想：沙漠和大海有什麼類似的地方?人們為什麼把駱駝比作沙漠之舟?學生對科學知識文章缺乏有關知識，在教學中，適當作些必要的補充，有助於學生加深對課文內容的理解，並鞏固獲得的知識。設計此問題就是要具體幫助學生準確地理解為什麼駱駝是沙漠之舟。
(沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片;大海波濤起伏，沙漠裏“到處是高高低低的沙丘”;海上的風浪很大，沙漠裏的大風“很可怕”，經常“卷着沙粒飛滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠裏的重要交通工具。)
小結：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領，説明它適於做沙漠裏的交通工具。讓學生知道課文分兩部分。第一部分寫駱駝身體各部分的特點和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關係。由於作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由於作者觀察仔細，而且有順序，所以文章寫得有條有理。
第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較着來記，注意“嗅”字不要丟了大上的點。另外要引導學生做課後的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容;引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。
(五)作業
1.背誦自己喜歡的段落。
2.選擇自己喜歡的動物進行練筆。
説教材：
《沙漠之舟》這篇課文是北師大版國小語文第八冊第八單元“船舟”的第二篇主體課文。《沙漠之舟》這篇課文是一篇描寫動物的説明文，課文以“沙漠之舟”為題，主要介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。為了使學生更好的對課文內容的理解，我將這篇課文分成兩個部分來講解：一、講駱駝適應沙漠生活的原因，也就是完成第一自然段的教學。二、介紹了駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因，就是完成對課文二至四自然段的教學任務。把《沙漠之舟》這篇課文作為本單元“船舟”的主題課文，主要是因為它能把單元目標淋漓盡致的體現出來。從而使學生認識“船舟”的象徵意義。
教學目標：
《九年義務教育新課程標準》指出，國小語文教學要培養學生有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我把教學目標界定為以下三點：
知識目標：
新課程標準指出國小4至6年級的學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，只有通過反覆的誦讀才能理解文中豐富的思想內涵。所以，本文的知識目標就是有感情的朗讀課文。
能力目標：
結合課後的`沙漠簡介和學生自己蒐集來的資料，想象駱駝在沙漠中的情景。培養學生蒐集資料和整理資料的能力。
情感態度和價值觀目標：
通過本篇課文的學習，培養學生熱愛動物的情感，增強保護動物的意識。
教學重難點：
重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化描寫的方法。難點為：在理清本文抓住特點、具體化描寫的同時，使學生文章中真正的理解為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。
分析學情：
這篇課文的教學對象為我校四年級學生，但由於課文的生活環境與學生的現代生活相隔較遠，學生由於受到見識的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善於利用教學手段，教學形式激發活躍的思維，調動表現慾望。適當的引導，使學生建構自己的認知體系。
説教法、學法：
本課教學採用“問題探究”的教法，引導學生帶着問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。着重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生通過查閲資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。
説教學過程：
為了完成設定的目標，這節課我將分五步走：一、啟發談話、揭示課題。二、初讀課文、自學生字。三、精讀課文、感悟理解。四、總結全文、引導寫作。五、佈置作業、完成教學。
一、啟發談話、揭示課題
老師開課時先板書“舟”字，然後提問學生“舟”什麼意思?船是在哪裏航行的?緊接着出示沙漠的圖片，激發學生的求知慾，很自然的過渡到學習課文這一環節。
二、初讀課文、自學生字
學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什麼不明白的字詞和問題，全班一起解決。
三、精讀課文、感悟理解
在學生對課文有了初步的瞭解後，教師通過兩個問題：駱駝為什麼能在沙漠裏生活?人們為什麼把駱駝稱為沙漠之舟?幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便於學生寫作時能靈活運用。讓學生通過朗讀來自學二至四自然段，使學生真正的理解為什麼人們把駱駝成為“沙漠之舟”。
四、總結全文、引導寫作
這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領，説明它適於做沙漠裏的交通工具。由於作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由於作者觀察仔細，而且有順序，所以文章寫得有條有理。引導學生做課後的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容;引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆
五、佈置作業、完成教學
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇自己喜歡的動物進行練筆。
各位老師評委們，這節課我根據國小四年級學生的心理特徵以及認知規律，採用了直觀教學和活動探究的教學方法。以“教師為主導，學生為主體”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
學問齋