作為一位優秀的人民教師，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的四年級語文説課稿6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、説教材
《説茶》是省編義務教材第七冊的第二十四課。本課的閲讀重點仍然是“按事物的幾個方面給課文分段。”課文介紹了我國是茶的故鄉，還介紹了茶葉的種類，喝茶的好處及中國茶具的質地和造型。全文共有6個自然段，按三方面內容可以把課文分為三段。
第一段（1、2自然段），寫我國是茶的故鄉，茶葉的種類很多。
第二段（3、4、5自然段），寫飲茶的作用與好處。
第三段（第6自然段）寫中國茶具質地好，造型優美。
本文文質兼美，各自然段的行文結構相似，每個自然段開頭的句子僅領本段內容，而且在表達方式上與上一自然段密切地聯繫起來，是對學生進行朗讀訓練和習作訓練的好教材。因此，我制定了以下教學目標：
（1）初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
（2）學會本課14個生字；理解39個新詞語的意思；瞭解過渡句的作用；理解用總説分述的方式説敍的段落內容。
（3）知道中國是茶的故鄉，中國的茶具質地好造型優美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的情感。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合，在同一教學教程中，互相滲透，共同完成。
由於本文按事物的幾個方面安排材料，脈絡清晰，又根據閲讀教學的定義即閲讀教學是在教師指導下，培養學生閲讀能力和閲讀習慣的過程，所以，我的教學重點是“初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法”。
文章是由許多句子組成的，要讀懂一篇文章，必須讀懂文章中的句子。《説茶》一課中，有許多長句子，這對於學生來説，理解上有一定的困難，因此，我的教學難點是“能根據問題的提示，理解長句和重點句的意思”。
在教學過程中，我着意將多媒體教學引進閲讀教學課堂，促進學生的形象思維與抽象思維協調發展，所以我準備的教具是“課文錄音、投影片、小黑板。”我準備安排三課時的教學時間。
二、説教法、學法
這篇文章語言形象，銜接自然，根據教材特點，我準備先引導學生直接抓住過渡句，由過渡句向上下文探索文章語言表達的過程，激發兒童的求知慾。因此，我擬定了以下教法：
（1）直觀教學。
教學2、3段時，運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
（2）啟發式講讀法。
抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、比比、議議，理解語言文字的內涵。
（3）讀寫結合法。
抓住課文的寫作特點，進行仿寫，使讀與寫的訓練有機地結合起來。
重視學生的個體參與，尊重學生的學習意願，我為本課確定的學法是：
（1）運用“讀、想、劃、找、議”的方法自學課文，培養學生的自學能力。
（2）選擇法。通過詞義的選擇練習，幫助學生提高準確運用祖國語言文字的能力。
（3）遷移法。運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握用總分關係構段的習作方法。
三、説教學程序
（一）揭示課題，理解題意。
同學們，中國是茶的故鄉，是第一個栽種茶樹，飲用茶水的國家，茶文化可以追溯到幾千年前……
上課一開始，教師用充滿激情的語言把學生引入課文的.意境，使學生積極參與課堂學習。
“説茶”中的“説”又是什麼意思呢？
題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡，透視文章中心的窗口，要培養學生讀文先讀題，看題學文的好習慣。
（二）自學課文，整體感知。
（1）按下列要求輕聲讀課文：注拼音的生字多讀幾遍；查字典，結合課文，理解詞義；看課文練習2，思考課文“説”了茶的哪幾個方面？
（2）檢查自學情況。分小組朗讀課文，正音；討論課後習題2，你認為課文介紹了茶的哪幾方面內容？啟發學生了解課文的第1、2自然段寫了“茶的歷史悠久，茶葉種類很多”，即第一方面內容。課文3、4、5自然段寫了第二方面內容，即“飲茶的好處很多”。課文第6自然段“説”了茶的第三方面內容“中國茶具質地好，造型優美。”
討論以上內容後，讓學生分段並依照分好的段落朗讀課文，強化“按事物的幾個方面給課文分段”的這一重點訓練項目。
（三）讀寫結合，理解課文。
1．學習課文第一段。
（1）指名讀第1自然段，其餘同學邊聽邊思考：為什麼説我國是茶的故鄉？首先讓學生理解“故鄉”在課文中的意思。接着讓學生自由讀課文，説説課文是從哪些方面來具體説明的。最後讓學生齊讀課文，瞭解第1自然段兩句都是圍繞“我國是茶的故鄉”寫的。
心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閲讀之前目標明確與否效果大不一樣。閲讀之前必須使學生明確為什麼而讀，要思考什麼問題，完成什麼任務。這就是設計這個問題的意圖所在。
（2）指名讀第2自然段，其餘同學邊聽邊劃劃想：
①茶的種類有哪些？
②第1句是什麼句式？它的作用是什麼？
③讓學生在這一句中加上“不但……而且……”的關聯詞，以強化過渡句的認識。
以上步驟的教學，充分體現語言的訓練不光是理解內容，而且還包括學習語言的表達形式。
（3）第2自然段共有幾句話？第1句與下面3句在寫法上是什麼關係？強化對“先總説後分述”段落的認識，為學習下文作輔墊。
2．學習課文第二段。
自由讀課文第二部分，找出文中的兩句過渡句，説説課文是從哪幾方面寫“飲茶的好處真多”的。投影出示過渡句：“飲茶不但具有實用價值，還是一種高尚的精神享受”。“飲茶還能增進人們的友誼”。引導學生剖析以上兩個過渡句：從哪些詞中可以看出它們是過渡句？第一個句子中，哪個分句總結上文，哪個分句啟示下文？第二個句子去掉“還”算不算過渡句？告訴學生第二個過渡句省略了總結上文的分句。
這個訓練比較深刻地滲透了方法指導，指導學生抓住過渡句能提綱挈領，比較容易地理理上下文的內容。同時，這個訓練既能理解作者的思路又能理解過渡句承上啟下作用。
（1）學習第3小節。
“飲茶到底有哪些實際價值呢？”請學生齊讀第三小節，並劃出這段的中心句。投影出示第三小節。圍繞中心句，學生討論學習：飲茶的實用價值是能解渴消暑，幫助消化，清醒頭腦，保護視力。
出示“消暑”的“消”的詞義選擇。用“·”圈出一對聯繫“清醒頭腦，保護視力”的關聯詞（既……又……）。用上這個關聯詞説説“解渴消暑，幫助消化”這兩方面實用價值。再用上這個關聯詞，自己説一句話。
強化語言文字訓練，就必須優化語言文字訓練的方法。在這裏，我沒有直接讓學生用“既……又……”説話，而是由淺到深，由易到難，循序漸進，注重語言文字訓練的連貫性、層次性，符合心理學的“最近發展區”理論。
（2）學習第4小節。
自由讀讀課文第四小節，劃出一個能充分體現飲茶帶給人們高尚的精神享受的詞。（樂趣無窮）出示“樂趣無窮”的“窮”的詞義選擇。再讀課文，用“～～”線劃出描寫品茶順序的句子。出示投影：“先觀茶姿，清水綠葉；再聞茶香，清香飄逸；最後嘗味，回味甘甜。”讓學生用“△”標出描寫順序的詞，用“·”圈出描寫動作的詞。
這樣扣詞析句，詞句落實，語言訓練紮實、樸實，對提高學生理解和運用祖國語言文字的能力有着明顯的效果。而且，這一過程使學生智慧的火花不時閃現，課堂氣氛相當活躍。
這段話對仗工整、用詞貼切，是一段難得的佳句，學生讀到一定程度後，我採用“引背法”引導學生背誦課文。例如“師：先觀茶姿——生：清水綠葉。”如何指導學生背誦，已引起眾多教師的重視。我在教學中，讓背誦訓練引進課堂取得了較好的教學效果。
接着讓學生説一段話，用上“先……再……最後”。知識的遷移在這裏得到體現。
（3）學習第5小節。
首先總結3、4小節的學法：劃、找、想、讀。請學生根據3、4兩小節的學法，自學第5小節。教師點撥反饋。
這一步驟的設計説明語文教學要強化個體學習，講究實效，最大程度地激發學生的主體參與意識。
（4）片斷練習：模仿第三小節的寫法，以總分關係構段，寫一段話。
讀寫結合的心理機制是學習遷移。葉聖陶先生説過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學習能夠舉一反三，練成閲讀和作文的熟練技巧。”
3．學習課文第三段。
指名讀第6自然段，思考：課文從哪兩個方面描述了中國的茶具？討論後，讓學生朗讀頭尾兩句，瞭解它們之間的因果關係：因為茶具很講究，所以品茶更有趣味。除了頭尾兩句外，其餘部分寫了什麼呢？引導步驟如下：先讓學生讀第2句，提問這句用什麼方法描述的？接着讓學生讀3、4兩句，讀後提問3、4兩句主要寫什麼？用什麼方法描述的？最後，結合課後練習4題中的第（2）小題，引導學生從造型和雕刻理解“中國茶具造型優美”這一內容。
至此，學生與作者產生了思想上的共鳴，文道結合自然水到渠成了。
（四）總體回顧，總結全文。
1．理一理結構相近的段落有哪些共同要素。概括學習這種段式的步驟、方法。提示學生，把幾個記敍同一方面內容的幾個自然段歸併為一段。
2．指導朗讀全文。
在正確理解全文的基礎上，把握朗讀基調：對中國茶文化的悠久歷史的讚歎。在反覆朗讀的基礎上，潛移默化地對學生進行思想教育。
3．課堂作業：有選擇地完成練習冊中部分習題。
整篇文章的教學，我採用了以語言文字為主軸，以傳授語文知識和培養語文能力為兩翼的體系。尊重學生的個體學習，讓語言文字的訓練真正落到實處。
四、説板書設計
説茶
歷史悠久——種類很多
實用價值
“説”——飲茶的好處真多——精神享受
增進友誼
茶具造型優美
好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求顯示這些。這個板書便於學生根據它進行分段，有助於訓練目標的達成。學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效益。
一、説教材
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意藴深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在裏面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，後來經一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷後，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規律，我擬訂了以下教學目標。
二、説教學目標：
1、知識目標：
(1)認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
(3)瞭解童話的寫作特點。
2、能力目標：
學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。
3、情感目標：
讀懂課文內容，懂得快樂應當與大家共同分享的道理。
4、教學重點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
5、教學難點：
邊讀邊想，通過朗讀，體會這篇童話在表達上的突出特點。
三、設計理念
《新課標》指出，學生是學習的主人，閲讀是學生個性化行為。語文教學中要引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養學生對事物正確的情感態度。使朗讀成為學生探究的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、説，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意藴深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的明燈，使他們學有所獲。
四、教學策略
教無定法，妙在學法，貴在授法。
本課內容生動、意藴深刻、情節引人入勝。因此，在教學中我充分利用教材的特徵，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識，我採取瞭如下教學策略。
1、創沒情境，引發想象。
國小中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我採用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前後變化，以景入手把他們帶進寬鬆愉悦的學習環境中，從而激發了學生的想象力，真正讓學生做到願學、願説、樂學、樂説、會學和會説。
2、以情導讀，以讀促悟。
以情導讀，以讀促悟，是本課教學中最突出的學習方法，教學中我給予學生充分的時間和多樣的形式進行朗讀，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中感受語言的優美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀—議—悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養真正落到實處。
五、説學法：
崔巒老師曾經説過：閲讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：“認字記詞、積累語言。此外，還要培養讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導”。在這個理念的指導下，我根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
六、説教學過程：
(一)激趣導入，初讀全文。
對於四年級的學生來説，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧!
這樣的導入既能直接切入課題又能激發學生的閲讀興趣。
師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字裏行間尋求答案好嗎?
(二)、初讀感知
1、出示自讀要求
請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以後，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。
2、學生自由讀書
給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閲讀，獲取自己獨特的閲讀體驗。
3、檢查自學
(多媒體課件出示生字詞)
A、準字音，讀出味道。
B、住字形，指導書寫。
C、理解詞義，引入文本。
(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為什麼會有這些變化?這些問題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化為主線，採用在朗讀中尋求答案的方法展開教學：
1、花園變化前後內容的對比讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀。
3、巨人醒悟前後的言行對比讀。
在花園變化的前後內容的對比讀中我採用填空的方式進行對比朗讀。
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園( ) ;而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻( );當孩子們偷偷鑽進花園玩耍時，花園又( );而當巨人訓斥孩子們離開花園卻又( )。
我通過以上對比朗讀，使學生對課文內容表達運用的對比方法有了初步的瞭解。
在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內容的對比讀中，我採用了男女生對比朗讀。我先採用情景導入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過讀中促悟的方式引導學生進行想象，當小男孩用他那會説話的眼睛凝視着巨人時，他會對巨人説些什麼呢?這樣的教學既訓練了同學們的想象思維，又體現了童話故事在表達上的突出特點。
在巨人醒悟前後的言行對比讀中，我採用了教師範讀的方式對學生進行指導。
他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他不禁抱住了那個孩子“喚來寒冬的`，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
通過這樣的對比讀，加強了學生對課文的理解和感悟。同學們有的説：“人不要自私，要學會愛。”有的説：“美好的東西應該和大家一起分享。”有的還説：“沒有孩子的地方就沒有春天。”
我這樣設計是因為本課表達的最大特點是內容的對比。所以我也採用了一系列的對比來進行教學。這樣循序漸進，步步深入，在理解重點句、揭示道理時，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美讀小結，昇華情感。
美讀小結，昇華情感這一環節我是這樣設計的，同學們美美的齊讀了最後一小結後，我便説：“是啊!和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧!巨人和孩子們生活得多麼幸福啊。(出示課件)當學生們看完畫面後”，我提問：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎?
在此，我採用語言渲染、音樂、畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學生明白是愛使花園變得春意盎然。接着我以名言贈送的方式來教育學生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂!
(四)綜合學習，拓展延伸。
《新課標》中指出，語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的範例。教學的最後一個環節，我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之後，我引導學生合作演一演，或把自己蒐集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。
通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。
今天，感謝教育局教師進修學校的牽線搭橋，讓我們相聚在這裏，我代表全體教職員工真誠地歡迎各位老師，你們的到來，為這片土地增添了一份生機，為師生增添了一份幸福。感謝領導給予我們鍛鍊的機會，為我們搭建溝通對話的平台，感謝老師們的認真傾聽。下面我就對這堂課的設計意圖與大家交流。
當初選擇《萬年牢》出於三點考慮。一是因為這是一篇略讀課文，我沒有在這樣公開的場合上略讀課文，我需要嘗試。二是因為網上沒有發現這篇課文的課堂實錄，一些教學設計也都是非常簡單的，而我需要的是更具有原創性的教學。三是因為在閲讀教材時發現課文思路清晰，緊緊圍繞三個“萬年牢”做，而我的想法是讓我的課堂樸實一點，簡單一點。在研究的過程中才發現其實沒那麼簡單。
1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的MTV，讓他們有一種新鮮感，繼而產生一種好感。然後圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進行談話，從而進入課文。第一次試講，光讓孩子聽歌曲，然後以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過説感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜歡冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進課文，走進“萬年牢”。可孩子們説感受時，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認為，給孩子欣賞圖片的時間太短，他們還來不及有什麼感受。於是我們設想在聽歌曲時，同時欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會更豐富，可結果還是一樣。孩子的興趣點是吃。再説，這些圖片與課文的內在聯繫也不大。那天，王老師給出了主意，就用馮曉泉的MTV。
2、對三個萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個句子本身來理解“萬年牢”，第二步再聯繫課文作具體的理解。比如説第一個萬年牢，讀着讀着，張老師覺得很奇怪，父親為什麼給糖葫蘆起“萬年牢”這個名字，你再讀讀這個句子，能幫父親説説理由嗎？孩子們説理由的過程，就是對第一個萬年牢的理解。孩子們，父親為什麼能做出這麼好的糖葫蘆？在這裏要求學生讀書時要學會針對問題有選擇地圈圈畫畫，並且適當做一些批註。培養學生讀書時眼到、手到、心到、口到的習慣。努力做到多種感官並用，集中精力學習。引導學生走進文本，從字裏行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業道德的人。
3、在理解第二個萬年牢時有一個環節，讓孩子聯繫生活實際談談自己看到的或聽到的走正道的生意人。這是我課前佈置學生蒐集瞭解的，一方面讓孩子瞭解什麼是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門拐騙的事情，如果讓他們説説身邊的生意人，他們會羅列出一大堆不正經的生意人。一直以來我都是這麼想，我不希望孩子接觸太多負面的東西。所以讓孩子觀察社會生活，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在瞭解社會過程中，受到健康風尚的薰陶感染。當然，孩子也應該知道“醜”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先用美去佔據孩子的心靈，從而引發他們去崇尚美，追求美。
4、學生的學習積極性於學生的興趣與需求，把教學內容藴涵在任務之中，學生的心理得到了滿足，得到了尊重，學生自然會非常感興趣，學習的積極性也就被調動起來了。讓孩子再現父親和老闆對話的情景，這個任務驅使孩子去閲讀，去思考，去探索，去判斷，去構思，去創造。任務驅動的過程，其實是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創造過程。教師在引導學生完成任務的同時，也培養了學生的自主學習能力，培養了學生的創新精神和實踐能力。要再現當時的情景，學生必須認真閲讀課文，把父親做人做事的態度鉻記在心。在小練筆的過程中，學生進行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文薰陶。學生所寫的內容，是他對道德的一種判斷，是他的真實想法。在這樣的學習過程中，文與道同構共生，工具性和人文性得到和諧統一。通過對空白點的挖掘，激發思維，主動積累，學會讀書，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。王崧舟先生説過如何來烹調語文味十足的課，它需要哪些佐料？品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。
5、本來在小練筆結束後，我們過渡“面對老闆的行為，認真實在的父親幹了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來講比較安逸的工作，辭去了這份有穩定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣”意味着什麼？”有的孩子説：“意味着父親的收入得不到保障。”“意味着父親會更加辛苦，風裏來雨裏去。”
孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣，是那麼的辛苦，“父親心裏苦嗎？”這是一種生活態度的指引。生活中誰不會碰到困難，關鍵是面對困難的態度。孔子曾經誇獎他的學生顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。”也許有人會説，生活就是這樣，窮日子富日子都得過，那有什麼辦法？顏回真正令人敬佩的，並不是他能夠忍受這麼艱苦的生活境遇，而是他的生活態度。在所有人都以這種生活為苦，哀歎抱怨的時候，顏回卻不改變他樂觀的態度。我們的目的不只是讓孩子瞭解父親提籃叫賣的辛苦，重要的是父親面對這些困難的態度。父親寧願過着這種清貧的'日子，也要對得起自己的良心，他的心中自有一番樂土。這是對生活的一種態度，做事的一種態度，做人的一種態度。因為時間有限，再説畢竟是一篇略讀課文，你什麼都想抓，什麼都想做，那是不可能的，要捨得放棄。於是，我們就把想要表達的內容儘可能地隱藏在老師的評價語裏，希望這樣的一種生活態度能夠在孩子的心中留下一點影子。
5、文本三次出現“萬年牢”，這三處“萬年牢”之間有着密切的內在關係。
萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質上乘的萬年牢？那是因為他用心做事，用心做人。我本來以為，金玉良言不能再三重複，否則，就會成為陳詞濫調。我們要告訴孩子的做人做事的道理，到第三處“萬年牢”已水到渠成，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最後一個自然段，我想，一切盡在不言中。事實上，我們太理想化了。孩子，畢竟才四年級的孩子，他們還沒有完全具備這種整合的能力，他們對這三個萬年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導把分散的珠子串聯起來。所以經過討論，我們對三個萬年牢又進行綜合，三個萬年牢之間有什麼聯繫？那天我在試講的時候，一個孩子説得非常精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。
有些老師可能會有些疑問，你的教學中哪裏體現出略讀課文，抓的點也不少，挖掘得也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那麼嚴格細緻，只要求粗知大意，但並不意味着就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙雲。事實上，粗知不等於淺知，粗知不等於少知。我們説，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閲讀的方法上，也不排斥精讀，的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閲讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。比如今天讓學生思考“父親為什麼能做出這麼好的糖葫蘆”時，我們重點抓了兩個句子，“紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。”“父親甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈。” 學生對字詞句進行了品讀，像“一點兒、都要、甩”等，在這個品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這麼好的糖葫蘆，是因為父親選料嚴，工具好，手藝精，這個品讀的過程，更是在為理解父親的認真實在做服務。因為父親的認真實在才會做出這麼好的糖葫蘆。通過重點精彩部分賞讀，使學生對課文內容有了比較深刻的認識，並非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內涵。
一、説教材和學情
1、教材的地位和特點
《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品文。本篇課文放在以“祟尚科學”為主題的第四單元，其目的是要引導學生注重觀察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創新的科學精神，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。
結合八年級學生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想卻又容易忽略現實”的心理特徵及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學目標確定為以下內容。
2、教學目標
（1）知識目標
朗讀課文，品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導學生用心靈去感悟生活，去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。
將教學重難點確定為：
3、教學重難點
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，學會用心靈去感受生活的豐富多彩。
二、説教法、學法
教法：朗讀法、點撥引導法、多媒體教學
學法：朗讀法、欣賞法、默讀法、討論法、質疑法
三、説教學程序
（一）課前準備
播放歌曲《把耳朵叫醒》，營造氛圍。
（二）導入新課
同學們，剛才我們聽到的這首歌叫做《把耳朵叫醒》，下面就請大家叫醒你的耳朵，和老師一起玩一個小小的遊戲。大家來猜猜那是什麼聲音，聽到這些聲音你又想到了什麼？
（大屏幕顯示“聽，那是什麼聲音？這讓你想到了什麼”，然後依次播放馬蹄聲，羣狗叫聲，人打鼾的聲音以及嬰兒無邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個或者幾個學生講講他們聽到了什麼，以及他們聽到這些聲音時所聯想到的，教師稍做評價。）
這幾種聲都來自生活，很能。另外特地把嬰兒的笑聲放在最後一個，因為這個笑聲定然能引發學生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學生領入了預設的情景當中。
《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”此環節喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺將他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
（三）整體感悟
（大屏幕顯示教師所問的問題，然後學生自由朗讀思考。）分頁標題#e#
問題如下：
1、文中提到了哪些類型的聲音？其中哪些是你聽到過的？哪些是你沒有聽過的？為什麼會聽不到呢？
２、為什麼作者能聽到這些聲音？
3、通過這篇文章，作者到底想要告訴我們什麼？
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環節要讓學生自由閲讀課文，自主回答問題。對於學生的發言言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）聲音隨想
A、善於聆聽
1、大屏展示問題：生活中你最喜歡的聲音是什麼？最討厭的聲音是什麼？印象最深刻的聲音是什麼？請選擇其中一種進行描繪或者模仿。學生自由思考準備，指名學生回答，或者分小組派代表表演。
《語文課程標準》強調：“語文教師在教學中要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”學生通過課文感知、情境體驗，對作者以及老師所設定的聲音已經有了一定的感受，再通過合作交流的方法把課堂完全還給學生，讓學生們再現自己尋找到的有特別感受的聲音，並簡單談談自己的感受，就能進一步讓學生明確生活中並缺乏美妙的聲音，也體現了“學生是語文學習的主人”精神。
2、大屏展示：唐詩中的天籟之音。請學生説下面的詩句分別描繪的是什麼聲音，可齊聲回答，並朗讀。
《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們多加積累，增加課堂的容量。
B、用心聆聽
（多媒體播放舞蹈千手觀音的片段）
大屏展示問題：什麼叫做“用心”聽？我們應該用怎樣的心去聽世界？
（學生討論發言，可以自由補充，也可以形成討論）
教師總結:從聽中學會思考，在聽中感悟人生
熱愛生活，關注生活，做生活的有心人（大屏展示）
（學生齊讀以上句子）
用學生較熟悉的舞蹈切入，引發學生的情感體驗，明白什麼叫做“用心”聽，完成情感目標，突破重難點之一。
（五）品味語言
1、 課文朗讀
由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，誇張造作。“讀書百遍，其義自見”，讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的生活體驗。分頁標題#e#
2、 文字賞析
這三段文字很美，它究竟美在哪裏？
（學生自由討論發言，教師指導總結）
觀察（用心感受）+想像（設置情境）+語言（運用修辭，生動形象）=你一定會聽見的
3、 學生仿寫
⑴教師展示示例文段，學生配樂朗讀，醖釀寫作氣氛，為學生的仿寫做鋪墊。
⑵請結合自己的生活經歷，模仿課文1-3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
（大屏展示圖片，播放背景音樂，學生進行當堂仿寫練習）
這是運用了情境教學法，用舒緩的音樂，精美的圖片讓激發興趣，訓練學生的想像能力、書面表達能力，交流後讓學生觀看畫面更能調動學生的'積極性，活躍課堂的學習氣氛。
⑶選擇學生的文字朗讀，並進行適當的評點，以鼓勵為主
愛因斯坦説“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過成果展示，調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍。
（六）生活感悟 教師總結：
生活中不是缺少美，
而是缺少發現美的眼睛；
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵；
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！
（七）拓展思考，佈置作業
生活中被我們忽略的美麗如此之多，把耳朵叫醒，你聽見了人們往往“聽而不聞”的聲音。讓眼睛睜開，你看到了人們往往“視而不見”的場景。用心靈體會，你領略到了人們往往一笑而過的美麗。請以“生活中的美麗”為話題完成一篇作文
佈置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的寫作能力。
（八）歸結全文
１、全班朗讀課文最後一段：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟着你歡笑。”
２、教師寄語：“你開始傾聽，用心傾聽，微笑着傾聽，你一定會聽見的，這個世界，將回饋與你最美妙的聲音！”
四、説板書設計
結合教學環節，用多媒體展示
一、 説教材
在説教材中分為教材分析，學情分析，教學目標和教學重難點。
1.教材分析
《賞花》是冀教版國小四年級上冊第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題，內容豐富。在全書中的作用就是讓學生感受到親情的偉大，友情的可貴以及人與人之間的關愛所帶來的快樂，學生可通過學習，從而增強他們的家庭責任感，社會責任感。
本單元中《地震中的父與子》和《新年禮物》講述的是親人之間的愛。《古井》講述的是鄉村中，鄰里之間的關愛。而《賞花》和《炊煙》這兩篇課文講述的是素不相識的人之間的關愛。
《賞花》它截取了一羣盲人遊客在孤獨與寂寞中開始了他們的旅程，但行不多時他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，而且看到了盛開的油菜花，飛舞的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚??這一小片段。而這一切都來自於售票員秀子和司機的善良與熱情，來源於人與人之間的關愛互助以及樂觀的生活態度。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會，去感受大自然的美和人們之間的友情與關愛。本文文字淺顯，學生能夠讀懂，但是它表達的情感有時很含蓄的，學生不容易去體會。
2.學情分析
四年級的學生已經具有了一定的邏輯思維能力，對於外界事物具有了一定的判斷能力，同時在這一時期他們注意力的目的性增強，注意力保持的時間更長及，能夠勝任更復雜的學習任務，而且他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力也在快速發展。但是他們對於人與人之間的關愛還不能完全的瞭解，沒有形成明確的是非觀。所以在教學中教師要向正義、有道德的一面引導。
3.教學目標
（1）|知識與能力目標
a. 正確認識本課“履，廂，售，票，氛，岔，夕，限，彌”9個生字，會正確書寫“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，駕，曠，夕，限”12個生字。 b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）過程與方法目標
a.提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閲讀能力。
b.通過學習課文，抓住文章脈絡，以達到提高學生複述課文的能力。
（3）情感態度與價值觀目標：
學生通過對文中詞意的理解和朗讀、默讀、複述理解了課文主要內容後，感受人與人之間的關愛和真情。
4.教學重難點
重點：能正確，流利、有感情地朗讀課文，並掌握文中盲人們能夠複述課文。 難點：理解車內氣氛變化的原因，感受課文中表現的人與人之間温暖與親情。
二、教法與學法
教法：講授法，創設情景法。
學法：品讀法，合作交流法。
本篇課文的難點就是讓學生能體會到人與人之間的真情，而學生難以感受到的情況。我採用的教法是：講授法與創設情境法，對於學生們難以理解的地方，如文章當中盲人們的心理變化過程，我講主要採用講述法，能夠幫助學生理清思路。在學習第十三自然段中，我將採用創設想象的情景法，讓學生們想象，盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥還可能看到了什麼。
教學活動是交與學的雙邊互相促進的活動，為了充分發揮學生的主觀能動作用，我主要採用以下的學法：合作交流，在一些難以回答的問題上我會讓同學結成小組，採用合作與交流的方法。如：“車廂中除了瀰漫着花香，還有什麼？”這個問題在四年級的學生看來是比較抽象的，原文中沒有明顯的固定的答案，這就需要多位同學共同探討，一起合作才能得出答案。品讀法，本文的語言比較質樸，有人物的對話和人物的心理活動，者之間流露着人與人之間的真情，但這些不是能很容易地感受到的，必須學生去細細品讀才能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢？有主意了！他決定為盲人門當一會特別的嚮導。”這描寫的是秀子的心理活動，同學們只有細細品讀才能感受到秀子要幫助盲人們的決心，才能感受到秀子的善良和愛心。
三、説教學過程。
1.遊戲導入。引出新課。
針對四年級的學生活潑好動，我將以一個小遊戲的環節來導入我的新課。在上課之前我讓學生一起來玩“畫鼻子”的小遊戲，在玩遊戲的過程中能把參與的沒有參與的學生都吸引進來，這樣能夠讓老師更好地掌握整個課堂，這個遊戲能讓學生知道平常很容易辦到的一件事，在沒有眼睛的輔助下我們很難辦到，但是這個遊戲因為它的氣氛太活躍，若掌握不好將會於整個課堂的氣氛形成偏差，所以在學生做完這個遊戲之後，我會讓他們閉着眼睛走回自己的座位，然後讓其他同學聽一下他們閉着眼睛走回座位的感受。這樣在學生得到另一個信息，在眼睛看不見的情況下，人們會緊張，無助與害怕。從而能夠讓學生更容易理解本篇課文秀子為什麼要幫助盲人乘客，和盲人們情緒變化的原因，為學好本課作鋪墊。
2.初讀課文，解決生字。
我會範讀第一遍的課文，這樣學生會把自己不會的生字標上拼音。在老師範讀之後，讓學生自己去讀，讀的過程中標上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞，接着我會出示課件，展示出本文需要學生會讀會寫的生字和需要理解的詞語。
a.在學習會讀的生字時，我會採取老師正確領讀，學生齊讀，指名讀的方式。 b.在學習會寫的生字時，我會採取比較生字的學習方法，如本文中的.“夕”字與“多”字的比較，“郊”與“效”的比較。採取這樣的方法既加深了學生對生字的記憶，又處理了易於它容易混淆的生字。
c.在學習詞語時，在學生理解之後再用來造句，學會靈活運用。
3.再讀課文，整體感知。
在解決生字詞之後，學生讀課文就不再困難，讓學生帶着問題去讀課文，即概括課文大意。在這裏不是讓同學們複述課文，而是能夠知道大概講了一個什麼故事，如：這篇文章講了一羣盲人遊客在郊遊中得到了售票員秀子和司機的幫助，從而感受到了春天的美好。只有在學生們整體感知之後才能更好的跟着老師細細品讀課文。
在瞭解大意之後，老師需要檢查學生的讀課文情況，根據這篇課文對話較多，我會採取分角色的朗讀方法。這樣老師能知道學生哪一個生字哪一個詞讀不準，加以指導。分角色朗讀，不是讓學生通篇的把課文念出來，而是讓學生成為這個角色，人物具備的情感他也得有，如“秀子興奮地説：‘是啊。現在沒到結梅子的時候，還只開着花哩’”這裏學生需要讀出秀子的興奮。這樣，讓學生不知不覺間融入這個角色，更能理解課文中人物的思想與感情。
4.品讀課文，感受真情。
在這個環節是我講課的重點環節，讓學生品讀課文，老師用問題加以引導，如第一段中，“秀子吃了一驚”，秀子為什麼會吃了一驚？第二、三自然段中“車廂內，充滿了難以名狀的沉默”“車廂內任然沉默着”乘客們為什麼會沉默？思考盲人們的內心是怎樣的？第四自然段到第十四自然段中，我們可以從秀子的心理活動、語言、神情當中得出秀子是一個怎樣的人？乘客在秀子的幫助下又有什麼反應？最後一段“淡淡的花香瀰漫了整個車廂”除了花香，還瀰漫着什麼，這些都是需要學生細細品讀才能得到答案的。也只有去細細品讀之後才能感受到這篇課文當中流露着人與人之間的關愛、温暖與真情。
5.複述課文，深化理解。
在品讀課文之後我會讓學生按照出示的詞語，抓住本文的脈絡來複述課文，比如讓學生根據車廂裏氣氛的變化由沉默到歡騰到流淚的過程複述。因為只有在品讀課文感悟真情之後，學生對課文才能有深入的理解，內心當中也有一定的情感積澱，現在讓學生複述水到渠成，而且能夠再次深化他對課文的理解。但是學生複述課文是不等同於看着課文讀，他必須先考慮説什麼，再考慮如何説，用自己的語言組織出來。這是一個記憶，理解，分析的過程，可以訓練學生的記憶能力，思維能力，創新能力和語言組織能力。
6.拓展延伸，積累實踐。
在複述課文之後，我會讓學生逐步從文本中走出來，讓學生在課上感受到的情感體驗遷移到學生的日常生活中來，學以致用。
（1）積累文中生動的詞語並抄寫下來。
本文中有很多好的語句，如：“百靈鳥在滴哩哩地唱歌呢！”，“左邊是一片金黃色的油菜地，一隻只白蝴蝶在捉迷藏哩！”這些語句都很生動活潑。學生會很喜歡這些句子。司機在文中的一段話：“路邊開滿了紫羅蘭花，美麗極了。我想，至少也得讓大家聞聞花香吧，我就採了些來。”這句話質樸卻能讓人們感受到它的友愛與真情。讓學生們把這些語句摘抄到自己的摘抄本上，幫助他們養成，看到好的詞語，語句都積累起來的習慣，再運用到自己的寫作中，這樣能夠達到逐步提高他們寫作水平和欣賞語文之美的水平。
（2）找一找“感動中國十大人物”的故事讀一讀。
讓學生們知道這樣的愛這樣的美，不是僅僅存在於書本當中，而是真實的存在於我們的現實社會中，存在於我們的身邊，因而可以加強他們對於生活有更好的認識，讓他們能夠心有感動，讓他們明白什麼是愛，從而能夠讓他們熱愛生活。
（3）在生活中多關心幫助身邊的殘疾人。
在這裏，是要讓學生成為施愛的主體，在學習課文之後，學生會對書中人物秀子產生一種莫名的崇拜感與喜愛。這時讓他們在生活中也像秀子一樣關心幫助身邊的殘疾人。他們會很樂於接受，在幫助他人的過程中，他們會感到自己對於別人是很重要的，幫助他人是幸福的，慢慢地會形成他們對於社會的責任感。在這裏我會提醒一下我的學生，遇到不在自己能力範圍的事情時，不能勇為，而是巧為，要尋求大人們的幫助。
7.板書設計。
本篇課文有兩條線索，一是明線，一是暗線。明線是秀子的活動，暗線就是盲人們的反應，兩條線索互為交叉，既是盲人們的沉默讓秀子有了做一回特別嚮導的決定，又是盲人們積極的反應，讓秀子更加努力去幫助他們。這篇課文當中還有一個人物活動，就是司機，他在文章最後給盲人們捧來了鮮花，讓人問問到了花香，整個車廂被花香瀰漫。我運用這兩條線索和最後司機的活動，設計了這堂課的板書，這樣的板書不但直觀，而且讓學生能夠整體掌握文章的脈絡。
温秀子：特別嚮導興奮的説勁頭更足暖放開嗓門唱歌 花盲人：沉默低微的笑聲驚歎聲香感彌動興高采烈 漫
真司機：捧來鮮花 情
四、説教學評價。
一、説教材
《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閲讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內容》的繼續，又是第四單元《從內容中體會思想》的延續，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。
這篇講讀課文，按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢着作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
四年級是國小階段由低向高發展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語文教學的規律以及《觀潮》這一課的特點，應達到以下4個教學目標：
1．理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．學會生字新詞，理解並運用在具體的語言環境中。
4．給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
教學重點：學習課文3、4自然段。
教學難點：1．理解重點詞、句、段。2．學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察能力，養成積累材料的習慣。
教具：錄相帶、投影片。
二、説教法
運用電教手段，採用情境教學法。
教學是科學，也是藝術。羅丹説過：“藝術就是感情。教育離不開愛，教學情為先。我充分應用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學生情融為一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統一，是理智活動和情感活動的統一。我抓住學生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點，採用情境教學法，不僅可以培養學生的觀察能力，而且能激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發展想象，對開發學生非智力因素等方面有獨到的作用。
三、説學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的.課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞台還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生採用：看、聽、讀、品的方法學習。
我説的是《觀潮》一課的第二課時。
四、説教程
1．複習導入：
上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什麼順序來寫的？
（學生答後教師板書，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學習下文奠定基礎。）
2．齊讀第一段，投影出示：
a．錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。
b．這裏是觀潮的好地方。
請大家讀後説説“觀”字各是什麼意思。
（這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法，讓學生自己走上講台，當小老師，學生體驗到了成功的喜悦，培養了學生的語言表達能力。）
3．江潮還沒有來，作者看到了什麼？大家輕聲讀第二段，然後同桌互説。
（學生通過讀理解課文內容，因為每一節課教學效果的好與壞，實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現。課堂教學不僅在於老師的導，還在於學生的學。學生通過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人海”觀潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。
4．那麼，潮來時究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨着錄像細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什麼？聽到了什麼？此時此刻你又想到了什麼？看完後前後桌四人小組討論。
教師巧設疑問，引導學生進入角色，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，注意訓練的坡度、難度。看完後，學生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師，學生有的説聽到潮來時的聲音從小變大；有的説先看見一條細白線，然後又看到白浪翻滾，還有的説我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來，有助於培養學生觀察能力，發展學生的想象能力和動態形象的思維能力，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎。
5．教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：
閲讀3、4自然段，思考：a．作者觀察順序是怎樣的？你是怎樣知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特點來寫？c．用“”劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。
學生通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城牆”、“千萬匹戰馬、齊頭並進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之後，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的薰陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三為主”的教學原則。
6．引導學生美讀3、4段。
讓學生自己在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城牆、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。通過教師導讀，學生試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的能力的培養，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最後實現了“讀書百遍，其義自現。”
7．再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看後説一説自己的感想。
把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一起，形成一種教學藝術的境界，真是“作者胸有境、入境始於親。”！
8．學習第五自然段，讀讀，想想，潮過後是怎樣的情形？
學生通過自己學習，明白潮過之後江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養了學生的自學能力。
9．師生共同總結全文。
把你這節課所學到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。
學生想好後，自告奮勇説給大家聽。在總結全文時，教師有意識從思想、知識、能力方面引導學生，變教師“一言堂”小結為面向全體學生，尊重學生個性發展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優化課堂教學結構，收到事半功倍的效果。
板書設計：
觀潮
天下奇觀
潮來前
平靜
聲音
形狀
氣勢
潮來時
悶雷滾動
一條白線
橫貫江面
白色城牆
山崩地裂
千萬匹戰馬
浩浩蕩蕩
潮過後
平靜
板書設計抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結，有利於提高學生閲讀理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力。
總之，在《觀潮》一課的教學過程中，我採用了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發揮了課堂教學“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。當前，教育正面臨着由“應試”轉向“素質”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技術化的進程。全面提高學生素質必須在課堂教學中實施，在今後的教學工作中，我一定加強課堂教學如何實施素質教育的研究，不斷提高自身素質，為培養跨世紀的人才而努力奮鬥！
學問齋