上了國中不久，女兒就喜歡在家裏講她們的班主任米老師。但我總不動聲色，或者説她講的總不能把我的心絃撥動。不過有時我也做出一些反應，譬如她説她們米老師的語文課講得好——“他的知識真是豐富極了，每堂課都能講得特別的生動有趣，並且還喜歡做手勢，甩頭髮，顯得非常有風度。”我就説：“比我還有風度嗎？”“肯定比你有風度！”她脱口而出。我也只是笑笑。
真的比我有風度也不能打動我，哪怕他“總是苦心婆心地要我們珍惜機會好好學習，每天都把嗓子講到嘶啞得幾乎發不出聲音來了”。在我看來，上課有風度，苦口婆心講到嗓子啞，都是當今作為一個老師的最一般的優點。
直到有一次，她講到他們的米老師，因為不強迫學生在學校裏吃早餐，在學校裏捱了批評，我的心絃才猛然一顫。“什麼，什麼，你把這件重講一遍。”我立刻就來了興趣。她便告訴我，説學校裏要求所有的學生都在學校吃早餐，可有些學生卻因為學校的早餐“總是剛開學那陣子做得好吃，沒過幾天就不好吃了”，就是交了錢也不到學校裏吃，米老師得知這個情況，就在第二個學期開學的時候，讓學生在這個問題上“完全根據自己的意願行事”。結果食堂把數字統計上去，他們這個班的就餐人數竟然在全校是最少的！校長在開會時，也就把米老師狠狠批評了一頓，説老師怎麼能不為學校着想呢？
我不禁高興地説：“好！好！你們李老師做得好！”我就希望我的孩子，能夠遇到這種尊重孩子意願的班主任，這對孩子們的成長，可是無比的重要啊！
到了第三個學期，剛開學不久的一天，女兒放學一回來就興奮地説：“我們米老師今天實行了兩項‘新政’，他把‘委員’都改成了‘部長’，這樣‘學習委員’就成了‘學習部長’了，‘宣傳委員’就成了‘宣傳部長’了。”女兒是‘宣傳委員’，她也因為自己成了“部長”而臉放紅光。我便問：“那另一項‘新政’呢？”女兒説另一項“新政”是改站着發言為坐着發言，説今後只要是米老師上語文課，米老師點着誰發言，誰坐着發言就是了。“好！好！”我又一次連説了好幾個“好”。
這以後我就喜歡問放學回家的女兒：“怎麼樣？你們班主任坐着發言的'新政施行得怎麼樣了？”開始的時候女兒總説：“班主任總是一點哪個同學發言，哪個同學就情不自禁地站了起來，班主任也總是説，請坐下，請坐下。”後來有一次她説：“米老師讓我們坐着發言，可是其他老師卻仍然讓我們站着發言，有的老師見點的同學竟然坐着發言，大發脾氣，説米老師上課要求你們怎麼樣我不管，但我上課，你們都得老老實實地站起來！我希望你們中的某些同學，再也不要出現忘記站起來的事情了！如果是故意不站起來，那就小心我不讓你聽我的課！”我就説，看來這個“新政”弄不好要失敗呢。
果然是以失敗而告終。沒過多久，女兒就回來説：“今天我們米老師在班上説，考慮到老師們對站着發言的意見很難統一，為了不給同學們造成心理負擔，影響其他老師在我們班講課時的情緒，我決定取消坐着發言的規定。”我就説：“他這樣做，也是為了你們好啊。”女兒又接着説：“不過米老師説了的，只要有機會他要去競選校長，説只有當了校長，他才能要求所有的老師都讓同學們坐着發言。”
由於去開了幾次家長會，我跟米老師已經很熟了。前不久在路上碰見他，我笑説：“同學們都望着你快點當校長呢。”他卻苦苦一笑説：“你看我這種人，能當上校長嗎？我那樣説，只是怕冷了孩子們的心啊！
學問齋