在平時的學習、工作中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的教師心得隨筆，希望能夠幫助到大家。
無意中在《早期教育》上看到一篇對《兒童行為管理》一書的介紹也或許是因為我園正在做的一個課題與孩子的行為有關，於是我就迫不及待的到網上買了這本書來看，本書是由英國學前教育研究家希拉。裏德爾—利奇著，由劉晶波翻譯。我對譯者序篇中的一小段話印象特深：“你知道，為什麼上帝要把小孩子們造得那麼可愛嗎？……因為上帝知道，小孩子們會把大人弄得很累。甚至折磨得筋疲力盡，如果不把小孩子們造得可愛一些，他擔心大人會忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這麼多年中，有氣惱，有傷心但也有驚喜，有欣慰，有快樂還有希望。我深刻體會到作者在書中提到對教育工作性質的闡釋“快樂並痛苦着”。
“儘管每個人都可以列出一長串中生活變化着的觀點，目標和行為，但是這其中必定有某些會終生保持的穩定的核心特徵。這些特徵是由兒童的童年經驗和家庭影響塑造的”讀完這段話後，我不竟心理抖了一下，原來我們的一言一行在孩子其一生的發展過程中都起着至關重要的影響，但我們怎樣才能將一個已經養成不良習慣的如一盤散沙的班級培養成一個有良好常規和正氣的班級呢？怎樣才能讓那幾個重點難管理的孩子聽我們的話，管好自己呢？作為老師我們都明白講道理有時甚至在幼兒做錯後去批評教育他，孩子們很顯然都會屢錯屢犯，屢犯屢錯。有些孩子雖然不會再出現這樣那樣的'不適當的行為並不代表他真正已經懂得了如何做才是正確的，而他是害怕老師的批評他。即使他在我們面前是個乖乖的好孩子，也未必就這麼信服你。
“在開始瞭解兒童某種行為的原因之前，我們有必要審視自己關於行為的立場和價值觀”。那作為一名幼兒老師，我的行為立場和價值觀是什麼呢？“一切為了孩子好”這就是我的立場和觀點。那怎麼做才是為孩子好呢？那些上學學過的理論大部分被拋在腦後了，整天拿着工作忙，孩子多，班級遺留問題搪塞着自己，從來沒有好好審視，自己與這些科學的教育理論觀點偏離了多少。
因此，我每天依舊那樣忙，處理完這一堆事情，還有另外一堆事情，我只想着每天怎麼去管理孩子，怎樣作為一個好的管理者，孰不知一個好的“管理者”而應是讓他的學生學會如何管理自己，我們應該給予他們自我管理的技巧和能力，鼓勵他們自願的在自我願望和規範要求之間折中。我現在是一位管理者，管理着一個班的將近五十名孩子和他們的家長。如何讓我班的孩子學會自我管理呢？如何學會調節自己和別人的需要，不能因為孩子才上小班，年齡小，很多道理不懂，而放棄這個想法，孩子每天都在不斷地長大，心智在不斷地成熟，這正是一個很好的時機也是一個很難很艱鉅的任務，既不能放任孩子也不能壓制孩子，孩子需要愛和贊同，他們需要知道，如果自己很自私就不會贏得別人贊同。我們要給他們愛要適當寬容他們行為，也要有理由地讚賞他們，正如這句話“增強能力更多着眼於發展自信和積極地自尊，這些個性品質對於兒童積極地行為養成是有利的”。
我們應該通過哪些方式方法來增強孩子的自尊和自信呢？而且還要注意不能讓孩子最後成為一個受不了挫折的孩子。有理由，有根據的表揚，鼓勵，讚賞……但我認為這些遠遠不夠，班裏的孩子畢竟不是一個，班裏的事情並不是只有幾件，作為教師的我們應儘可能去關注每一個孩子，並不是當孩子需要我們微笑的那一刻我們才會出現。當下，我認為讓孩子懂得道理，知道做對了不僅有老師會讚美，小朋友會喜歡，自己也要誇獎自己，也要大聲對自己説：“真棒！加油！”
在學習和研討《美術課程標準》時，許多教師認為在美術新課程四類目標中，情感類目標是較難把握的，原因就是在以前的美術教學中，往往只重視美術的認知目標、技能目標、應用目標，而忽視了情感態度與價值觀目標。那麼什麼是情感教育？它對美術教學有什麼影響？我們在教學中又如何去實施情感教育？下面結合國中美術教學，淺談一下在這方面的認識。
國中美術課程是面向全體學生必修的藝術課程，是學校進行美育的主要途徑。通過對美術知識和技能的學習，能提高學生的審美能力、發展感知能力和形象思維能力，形成創新精神和技術意識，促進學生個性的形成和全面發展。因此，學習美術對於每個國中學生來説都十分的重要。那麼怎樣能把美術學好呢？從教學實踐中可以看出，情感教育不可忽視。
情感是人們對客觀現實的一種特殊反映形式，是客觀事物是否符合人的需要而產生的態度和體驗。美術教學是在情感參與下的體驗活動，這一活動的開展，必定伴隨着某種情感的產生，必然反映出學生在學習美術過程中的精神世界和特徵，也反映教師在教學時情感投入的程度，若是師生情感達到了心理學上所説的“共鳴”，則會激發學生持久的學習熱情，定能促進學生主動地建構更高層次的認知結構，以利於學生今後的發展。因此在《美術課程標準》中重視了情感態度與價值觀評價，就是想要在新一輪的課程改革中加強對學生情感的教育，使學生在學習美術知識與技能的過程中，利用情感的動機功能，激勵學生積極參與教學活動，使他們對美術學產生深厚的興趣。列寧説的好：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”可見情感教育的重要性。那麼怎樣在美術教學中實施？下面從影響美術教學的各種情感因素説起。
一、教師方面因素
在構成美術教育系統的諸多因素中，教師和學生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下，教師成了學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教學內容的研發者，教育藝術的探索者，學生知識構建的促進者。_曾説過：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展的，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師。”這就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力，還要有駕馭學生的思維、引導學生思考、調動學生情感的能力。要想調動學生的情感，我們就要學會分析學生的情感心理，指導學生情感實踐，從這些方面看，現代教育對教師的情感提出了較高的`要求：
首先，教師自身要具備豐富的情感
情感教育是建立在現代教育學、心理學的理論基礎之上。一些教育專家對人的素質結構進行了分析，認為情感也是人的素質，並且是最重要的素質，從現實來看，情感在人的事業及發展中往往起着決定性的作用，良好穩定的情感是認識活動的動力和調節器。作為人類靈魂工程師的教師，要分析學生的心理特徵，指導學生情感實踐，自己必需要有豐富的情感。有專家預測：隨着網絡時代的到來，教師傳統的授業功能將逐漸減弱，而人格培養的功能將加強，這就預示着情感教育在今後的教學中越來越重要。但在實際教學中，許多美術教師的課堂教學仍只注重知識與技能的培養，而忽視了情感教育，原因就是許多美術教師並未理解什麼是真正的情感教育，也就是所謂的真教育。陶行之曾説過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出，才能打到心的深處。”由此可見，美術教師要想在教學中對學生進行情感教育，你自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩定的情感，要有利用美術教學傳遞情感的能力。烏申斯基説的好：“教育別人應從規範自己做起。”因此，提高個人的情感素質，豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那麼我們怎樣豐富自己的情感？這就要求美術教師要加強理論方面學習，加強智力、道德與情感的整合，樹立當代教育觀，樹立正確的學生觀，融洽師生之間的關係，要保持良好的心理氣氛，養成良好的心理品質。這樣在教學時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學生，激發學生的情感體會。
也許很多剛入職的新教師都會覺得課堂管理是最難得，而不是專業知識。其實到現在，入職快半年了，我也不是很清楚，為什麼一些老師只要站到屋裏，學生就不敢説話，而一些老師，不管你在教室裏怎麼站着，他們就是該説説該玩玩。這真的是值得學的。
近段時間，我也一直在觀察究竟是什麼讓學生一是一二是二的很規矩的做題。課堂管理真的是一門學問。老教師的課堂管理很多值得學的地方。一些老教師在課堂上，對學生關心也是到的，但是為什麼我們想表達的.關心就會讓學生亂的起鬨，而老教師的關心則很入心呢。總起還是老教師的廢話少，而且一語中的，點到為止，從來不在課堂上説一些沒有用的廢話。從來不會特意的和同學們去搞好關係。他們有自己的立場，更重要的是他們的一引導。
他們對學生的要求很細，從來不會説空話，説到的就一定能會做到。對學生的教育也是有張有弛，關鍵他們知道那個切入點，入到學生的內心是能觸動到他們，讓他們能夠意識到自己的錯誤。還有老教師從來不會對學生髮脾氣，但是學生依舊很畏懼，那是因為老教師自己站在那已經有一種教師的威嚴。説的我現在是非常崇拜老教師的課堂管理水平，也想迫不及待的把老教師的課堂管理學到手，可是那是一個日積月累的過程絕不是一時半會就能學會的。
但是必須要做到的就是多看多學，學習老教師的處事方式，碰到一些學生的時候就得公正公平的去處理。加油，教師之路，管理是很重要的。
在我們的教學生涯中，有兩種學生常常會引起老師們的注意。一類是學霸，另一類是通常惹事生非的學生。還有一些學習成績不好，但也不違反紀律的學生，總是被我們老師遺忘，也許是因為我們教學的匆忙沒有過多時間去關注她們，今年我來到寺河支教，因為班裏的同學不多，我默默關注着班裏每一個同學。
我們班裏有一對要好的女同學小婷和小孟，成績不太好，每天她倆一起默默的來，又默默的走，在班裏幾乎不和同學説話，總是默默無聞，臉上也從來沒有笑容，每次有機會我總是試圖嘗試和她們溝通，孩子總是以默默無語而收場，大半學期了我和她們幾乎沒有説過話，但孩子臉上的憂鬱表情很令我心疼，我很想告訴孩子，雖然成績目前不太好，但成績也不是生活的全部，學習方面盡力就行，我們都要每天過的開心快樂。
終於在一次她們倆請假出去要給小孟看病，整整一下午沒有到校，去校門外找了一圈，也沒有見人，下午放學時終於等到了她們倆，在我的耐心詢問下才知道她們因為錢問題鬧了矛盾，在校外糾纏不休，才遲遲不進校園。我沒有過多責問她們倆，而是説出了我對她們倆安全的擔心，她們漸漸對我有了信任，然後第一次坦露心聲説出了她們因為錢產生矛盾，我花了三四個小時仔細詢問，耐心的幫助她們倆調解解決。另外我告訴她倆每天都要開開心心地，學習方面盡力就行，不要有太大的壓力，每天都要微笑面對生活，尤其要做到每天看見我都要笑一笑。漸漸地她們倆每天見我都免為其難的靦腆一笑，總是在下課時偷偷塞給我一個糖果，去我宿舍給我送個蘋果，本打算拒絕的，轉念一想，這也許是孩子表達愛的一種方式，每次我接受時孩子都會很會心一笑，撒着歡跑走了。
一次週五下午第一節課下課，小孟找到我説她不想回家。我問其原因，她告訴我因小婷借她的錢沒有還，怕爸爸打他，她爸爸以前經常打她，而且打的很重。我知道後跟他爸爸電話溝通快一個小時，説出孩子心裏的感受，並一再告訴他，孩子大了不能再打了，有事好好溝通，否則會出現無法挽回的後果，並讓家長給我做了保證。事後告訴了小孟，她爸爸的保證，讓她安心回家，回家後有什麼情況跟我溝通。我把我的電話寫在她的手心裏。週日下午上學，小孟找到我高興地説這周爸爸沒有打他，並對我説：謝謝老師！孩子露出了笑容，夕陽的餘暉照在她的臉上，我第一次發現她原來也很美！
快要期末考試了，一次晚上就寢時小孟肚子疼得直打滾，學生告知後我飛快跑到宿舍，她已經起不了牀，我趕快喊來了一位男老師，幾個學生把她扶起來，男老師揹着她，我們去了鄉里醫院，寒風凜冽，我因為着急只在睡衣外面加了一個大棉襖，褲子還是單睡衣，寒風故意只往褲腿裏灌，渾身好像被風颳透了，凍的我瑟瑟發抖，還是堅持陪着她檢查，幫她拿藥，凌晨2：00看完病，扶回校園看着她吃完藥送回寢室，以後這樣的情況發生好幾回，去了醫院也沒有檢查出什麼大問題，但她犯病時那種痛苦的表情，甚至暈倒過去，作為老師看着特別心疼。但我一直思考着小孟問題，明明身體沒有什麼大問題，但犯病時的痛苦神情依然揪着我的心，孩子的一輩子還長，學習都是小事情，這麼活着好痛苦。
期末前夕職高開始招生了，小孟每天都緊鎖眉頭悶悶不樂，瞭解後得知小孟要報職專而父親堅決不同意，職專老師應孩子之邀去家裏做爸爸工作，被小孟的爸爸罵了出來，小孟哀求的眼神看着我，讓我幫幫忙，我説：我只能試試吧，我首先和家長溝通，問家長對孩子報職專學校的.看法和顧慮，然後推心置腹幫其分析利弊，又説了孩子當前在學校的情況，從長遠的打算來看，孩子的開心快樂最為重要。在我的多次建議下，終於一次週日上學來，小孟告訴我爸爸同意了，她説一直以來，她學習成績不好壓力很大，也很自卑。上職專壓力不大，她會好好做自己，盡力去學一門技術，為將來美好生活去努力奮鬥。那一刻她笑得好燦爛！
那天小孟要去職高報到了，來學校看我，我拉住孩子的手告訴她：每天都要開開心心，快快樂樂，堅持微笑着，有一天你定會活出你自己的萬丈光芒！
孩子帶着燦爛的笑容，邁着堅定的步伐走了，看着孩子充滿自信的背影，我相信未來小孟定會用燦爛的笑容面對生活的每一天，我也相信這抹微笑的種子會在她的心裏生根發芽，她的未來也一定會越來越美好！
每每想起大山裏的那一抹微笑，我也欣慰地笑了！
今年春節，我的第一屆學生雲集金帝大酒店，大宴恩師。當我被簇擁進包廂，還來不及坐定時，一個身材魁梧，大腹便便的“成功性男子”向我“開炮”了：“餘老師，我可是你最不屑的弟子，不知“臭名”至今還有沒有在您腦海中抹去？”我一下懵了，努力回放着還能記得上的名字――當然都是當時學習最優秀的，就是與面前的他對不上號。這時班長才過來解圍：“吳勇，你就不要為難餘老師了，餘老師又沒有孫悟空的火眼金睛，哪能辨出你的變身之術。”
誰能想到過去那個調皮搗蛋、見了書本就頭疼的吳勇現在已是一家跨國公司駐北京辦事處的印刷器械維修專家。國中畢業時由於考分不合格，畢業證都是補考後補發的，哪知如此“沒出息”的他卻對機械感興趣，只要家裏有的家電、機器都被他拆了又裝，裝了又拆，折騰得七零八落。後來，他來到一家建築工地打工，所有的建築用的工程車，吊車、壓路車、剷車、鈎機、起重機他統統會修……一個偶然的機會，他被一家印刷機械公司看中，被聘為售後維修專家，國中畢業的他出道不到，就擁有了父母幾輩子都企望莫及的高級住宅、轎車……這次同學集會的費用全由他贊助。人也許就是奇怪，看其它書就想睡覺的他，一看見與修理機車有關的`報刊，眼睛立刻發光。看見英語就頭疼的他，卻不知道怎麼會看那些日本出產的機車的日文説明書。想當初，他都是被當作反面教材：上課不專心，學習不認真，天天上課時都愛鼓搗一些小玩意。
吳勇的經歷不得不讓我這個站了30年講台的教師反思：在素質教育的今天，教育主管部門是不是該重新制定“產品質量標準”？教師是不是應該重新審視自己的育人模式？當今社會盯着學校的是升學率，盯着學生的是高分數，一葉障目，分數也就成了衡量學生的唯一標準。試想想無論老師怎樣用心教，學生怎樣盡力學，可是人的能力是有高低的，怎麼可能個個都100分？怎麼要求每個人都是博士？教育是金字塔型，總有人不能到達塔尖。而三百六十行，行行出狀元，既然自己的孩子對書本確實非常痛苦，倒不如讓孩子輕鬆一下，由他去做自己感興趣的事，將來一樣能憑一技之長來自食其力。如果強逼孩子讀那不感興趣的書，不僅打失了孩子的自信，還與周圍環境形成隔閡，容易走上極端，害人害己，對社會造成危害。
反思是教師專業成長的有效方式之一，反思活動應當從哪裏入手？這無疑是決定反思活動成效的重要問題。在此，筆者希望藉助下面的案例來談談反思活動其中一個最為重要的切入點──教學活動中的問題，而許多時候，這些問題又是通過學生的學習效果暴露出來的。因此，我們在教學活動過程中，不僅要關注教師的教學行為，更要關注學生的學習行為，而且還要深刻分析影響師生課堂行為的內在原因，並針對原因提出切實可行的解決方案。只有做到這一點，才能夠在以後的教學活動中加以改進。那麼，隨着反思活動的不斷進行，自身的專業素養就會不斷得以提升，同時自我反思能力也將不斷得以提高，良好的反思習慣也將逐步養成。
下面是在教學《白天與黑夜》一課時的幾個教學片段：
片段一：在導入環節，教師通過大屏幕向學生出示了白天和黑夜交替出現的錄像資料，讓學生進行觀察。在接下來進行班級交流活動時，有學生回答説：“早晨太陽從東方升起，傍晚在西方落下。”
片段二：在探究新知環節，授課教師首先引導學生猜測白天與黑夜的形成的原因，結果同學們在自轉還是公轉的問題上各執一詞，議論紛紛。
為此，授課教師讓兩位同學分別代表太陽和地球，來模擬演示地球圍繞太陽運動時的情形。在這個過程中，教師只是指導作為“地球”的學生要按照自西向東的公轉與自轉方向“運動”，而沒有對運動方向進行必要的解釋説明。當然，通過模擬演示活動同學們一致認為是地球自轉的原因最終導致了地球上白天與黑夜現象的交替出現。就是説，演示活動在達到了短期目標的同時，也為以後學生錯誤的出現埋下了引線。
片段三：在探究新知環節，授課教師在指導學生進行模擬實驗時，仍然沒有對地球的運動方向作出必要的解釋説明，只是強調一點：手電筒要儘可能做到與地球儀處於同一高度，並做到照亮半個“地球”。也就是説，學生對於地球運動方向的操作完全處於一種自發的狀態。這無疑又使得學生在錯誤的道路上滑行得更遠。
片段四：學生通過動手操作活動，一致認為地球上白天與黑夜交替變化的原因是地球自轉的結果。接下來，授課教師開始着手解決地球運動方向的問題，儘管通過種種努力告訴學生，地球公轉和自轉的方向都是自西向東的。然而，當同學們按照老師的要求在地球儀上用箭頭表示地球的自轉方向時，有許多同學都出現了錯誤。
學生不能按照要求在地球儀上正確地用箭頭表示出地球的自轉方向，這便是教學活動中出現的問題，也是我們進行教學反思的切入點。為什麼會出現這樣的錯誤呢？回顧案例中提及的幾個教學片段，那麼學生在地球儀上標明方向時出現錯誤的原因，也就顯而易見了──對於地球自轉方向的教學活動安排為時過晚。或者説，在教師正式講解這一知識點之前，學生已經接觸到了，甚至還以錯誤的方式保存到自己的頭腦當中。
就是説，應該在學生剛剛接觸到地球自轉這一問題的時候，或是稍微提前一段時間，比如在導入新課環節，當學生回答出太陽的東昇西落之後，教師就應當採用適當的方式讓他們知道地球自轉的方向是自西向東的。那麼，學生在後來猜測白天與黑夜成因時的模擬演示活動，以及後來的自主探究的模擬實驗過程中，自然也都能夠按照“地球”正確的運動方向──自西向東來進行相關的演示與操作活動。那麼，最後讓學生在地球儀上用箭頭表示地球的自轉方向時，也就是一件水到渠成、輕而易舉的事情了。
學生之所以出現了錯誤，或者是因為他們對於地球的自轉方向沒有進行更為深入的思考，或者是因為他們在先前的模擬演示或是模擬實驗活動中已經進行了錯誤的操作，由此而形成的錯誤經驗對他們後續的.學習活動產生了誤導。
不僅如此，教師在指導學生進行模擬演示地球圍繞太陽的運動時，也應當採用適當的方式告訴他們地球公轉的方向也是自西向東的。否則，學生的演示活動就有可能出現錯誤，或者即使是演示的同學動作正確，但並不真正理解其中的道理，而且還會使其他那些觀看的學生對於地球運動方向的理解產生錯誤。這樣，也就必然增加了他們以後學習活動的困難。
這一案例帶給我們的啟示至少有以下兩點：
第一，在教學活動過程中，作為教師，既應當關注學科教學內容本身所具有的知識體系，又應當關注學生的知識經驗、思維特點和認識規律，並做到能夠根據學生各方面的具體情況及時恰當地調整教學內容，以保證課堂學習活動的有效進行。
第二，教師在教學過程中也包括聽課老師應該更多地關注學生的表現，特別是學生的思維出現了斷層，或是學生對某一問題的理解出現了偏差，我們便應當探究出現這一問題的潛在原因是什麼，弄清了其中的原因，那麼在以後的教學活動中也就能夠做到有效避免，自然就會提高我們的課堂教學效率了。從這個角度來看，課堂教學中的問題應當成為我們關注的焦點，這也是教師進行教學反思的意義所在。
幼兒教師隨筆：爭當“小老師”
孩子們來到幼兒園已經有四個月了，每天我們在一起遊戲、唱歌、畫畫，他們已經逐步地適應了幼兒園的生活，能按秩序喝水、小便，能排好隊去上早操，能自己安靜地吃飯，看到這麼多的進步老師和家長都很欣慰。可是孩子們唱歌是我最頭疼的事情了，上了這麼多次的音樂課，他們唱歌還是沒有節奏，有的孩子乾脆不唱，而且還在和其他的孩子旁若無人的大聲説話。怎麼辦呢？
這天又是音樂課，學習歌曲《這個冬天》，孩子們還和往常一樣零零散散的跟隨老師唱歌，欣賞完歌曲我提問：“歌曲裏唱的冬天大家在吃什麼？”“這個冬天。”孩子們大聲的回答。這個回答真是讓我哭笑不得，沒有辦法只好拿粘貼蘋果來獎勵他們。可是今天這個方法不管用，孩子們還是我行我素，該做什麼還做什麼。這時我聽見王佳樂小朋友的聲音特別好聽，就對孩子們説：“今天老師要選一名小老師，來帶小朋友一起唱歌，當然要想當小老師必須自己要先唱好。”於是我就請了王佳樂來當“小老師”帶孩子們一起唱歌，別説還真管用，小朋友都爭着來當“小老師”，這一次的`音樂課孩子們比平時都認真，而且也學歌學的特別快。
在日常的活動中我們會遇到許許多多這樣的小問題，只要我們動腦筋想出好的點子，孩子們一定比我們想象的要好的很多。
聽魏老師的報告會，沒有高深的理論，沒有之乎者也的詞句。有的是推心置腹的心裏話，有的是妙趣橫生幽默風趣的俏皮話。
魏老師的報告分享的是他從教以來獨具一格的.班主任工作經驗，語言樸素，內容真實、親切，就好像和身邊的一個同事品着一杯香茶，將他的種種從教經驗娓娓道來，讓你不時地隨聲附和，頻頻點頭叫好。魏書生的班主任工作已經做得爐火純青了，在我看來，他的班主任工作藝術取決於他做人的藝術。想成為一名好老師，首先一定得有積極的人生觀，這樣才能讓學生積極健康地成長。從他的演講中，我深刻體會到魏書生非常積極的人生觀。他那對“人”字的精闢的解讀，讓我十分感動，也讓我佩服的五體投地。真可謂洞徹人生。他的演講讓我明白：要做一個好老師、一個好班主任，首先得磨鍊自己的人生觀。
最後讓我最欣賞的是他的報告有這麼兩句話：多改變自己，少埋怨環境;用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。由此我想到我們自己，在我們的工作中涉及到排名、榮譽等問題時，在觸及自己的利益的時候，我們是否經常在明爭暗鬥?是否會有妒忌心理?是否會遭到謠言的中傷?作為一名教育工作者，作為每天要面對孩子們的老師，我們是不是要揹着這些負面的情緒，讓狹隘和妒忌吞噬掉我們的心靈?如果是這樣，我們還能心平氣和、耐心的教學生?我們還能專心致志地為學生服務為學生着想，盡心盡力做好本該幹好的事?他講得很實在，如果我們不能改變別人，不能改變環境，你沒有能耐去換輕鬆的工作，那就改變自己，從改變自己的心態開始做起。因此我們教育者要樹立起豁達、開朗、不計較名利的人生觀，先進的教育觀教學觀學生觀，全身心投入到自己的工作中，堂堂正正做人，踏踏實實教書。我們才會活得精彩，才會活得開心。
孩子控制慾強怎麼辦
班裏的劉瑜小朋友是個漂亮的小女孩，但性格十分要強，前幾天在教室門口拉着媽媽的手不放開。還哭鬧着：我不想上幼兒園……她媽媽和我聊了聊他在幼兒園的表現，我就説孩子在園裏表現一直很好，經常幫助別人。三位老師也經常誇獎她，沒理由排斥上幼兒園呀?
我送走了家長後找時間和孩子進行了談話，從與她的談話中我知道了她不喜歡來幼兒園的原因：説在幼兒園裏，有自己想玩的玩具，有時在別人手上自己玩不了，就只能隨便玩不喜歡這樣;自己命令小組裏其他小朋友做事情，其他小朋友不聽她的話，令她很生氣，她一生氣就會和其他小朋友吵架甚至打架……另外，她還告訴我，她喜歡和班裏的小楊小朋友玩，而且跟小楊玩得很好。我問她為什麼呢?她説小楊非常聽她的`話，讓幹什麼小楊就幹什麼……
從與孩子的談話中我意識到劉瑜小朋友控制慾比較強且屬於有領導力性格的孩子，她有着敏感的內心和敏鋭的洞察力。她非常有自己的主見，作為老師和家長可以在一定程度上滿足孩子的控制慾，但無理的要求可以拒絕或冷淡處理，我們可以多跟這些孩子説説：“這件事跟你有什麼關係”，“你為什麼管這件事”，讓孩子認識到每個人都是獨立的個體，當你控制、束縛他人的時候，換位思考一下，別人這麼對你的話，你會不會好受?
讓孩子認識到己所不欲勿施於人的道理，並調整好心態。完全改掉不太可能，但慢慢的孩子會變得控制慾沒那麼強，改成正常的就可以了。讓他知道不是所有事情都可以依着他，讓他適當體會挫敗感對孩子健康成長也有好處。
教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己，教師是人類的工程師，培育着祖國未來的希望，教師是陽光底下最崇高的職業，所以我從小就希望自己長大後能成為一名人民教師。如今，我終於實現了兒時的夢想成為了一名光榮的、一名培育祖國花朵的人民教師。
時光飛逝，一個月的時間很快的就這樣過去了，在這一個月裏，在教育局和學校領導的幫助下，我無論在教學方面還是在班主任工作方面都有很大的進步。回顧一個月的工作，我的收穫真是很多很多，下面我就具體來談一下我這一個月來在教學工作和班主任工作方面的收穫：
一、教學方面
初登講台時，我上課的時候雖然能很流利的把本節課知識講授完，但就好象一個人在表演一樣，我似乎忽略了學生的存在，講課時不能面向全體學生，而且組織課堂的能力也不是很好，而經過一個月來的歷練與學習，在學校領導和有經驗的老師的幫助下，我有了很大的進步。我現在上課時，能以學生為主體而把自己擺在一個組織者、參與者和引導者的地位上，能面向全體學生了。所以在這裏我還想再一次的感謝教育局的領導和學校的領導以及有經驗的老師對我的幫助。使我在教學方面有所進步。經過這一個月來的工作我覺得要想做一名合格的教師，我認為首先在教學方面做到以下幾點：
1、認真鑽研教材，對教材的基本理論和基本概念，每句話、每個字都弄清楚，深入瞭解教材的結構、重點與難點，掌握知識的內在邏輯，知道應補充哪些資料;深入瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會出現的困難，及時採取相應的預防措施;精心設計教學方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、精心組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，國小的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的`理解和尊重。我們班有個女同學，學習成績十分的不理想，一開始我也是訓她，可我發現一點也不管用，反而是越訓越差，好象讓我給訓“傻”了，後來我就對她從友善開始，先從她愛勞動這一優點着手，重用她，和她談心，鼓勵她，現在她自己知道學習了，成績較以前有了很大的提高。
4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。
5、培養多種興趣愛好，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
6、"進無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動等。因此做為一名合格的教師，應當嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
二、管理工作方面：
管理是學校工作中的重中之重，而班主任管理工作的祕訣我覺得就是"愛"。師愛是偉大的、神聖的。師愛是人類複雜情感中尚的情感，它凝結着教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脱俗"的愛。高爾基就曾經説過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。"這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
1、愛就是關懷。
師愛是教育的"潤滑劑"，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛;"金鳳凰"要愛，"醜小鴨"同樣也要愛。關於這一點我就是這樣做的，我們班46名學生我都很喜歡，無論是“金鳳凰”還是“醜小鴨”我都喜歡他們，關心他們。所以在這裏我可以説下這樣一句話：在我們班裏的46名學生沒有一個學生是不喜歡我的，每當我走在校園裏的時候，只要我們班的學生看見我，他們就會全圍過來，和我手拉手一起走;每當下課的時候只要我在教室裏坐着他們也會圍個水泄不通。雖然當班主任很累，但我喜歡這種感覺。
2、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，所以我時刻的提醒自己教師是不能盛氣凌人的，更不能利用自己地位和權力污辱學生;我應該從他們的心理髮展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛鍊，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與我縮小心理距離。
3、愛就是責任。
在開家長會的時候我從許多家長的口中瞭解到我在孩子心中是個“平時很和藹可親，而犯錯誤時又很嚇人的老師”，其實，愛學生要深入地愛，要理智地愛。也就是説要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、決不放任。師愛既藴含着強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅着眼於學生目前的得失和苦樂，更應注重學生未來的發展和前途。
一份春華，一份秋實，在這短暫的一個月裏，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧於我心，我無悔於我的事業。在今後的日子裏，讓我把一生矢志教育的心願化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
剛升入中班，在這一個成長的轉折點中，我們感受到孩子們不光從生理需要關懷，他們的學習品質培養也成了我們當前共同關注聚焦的熱門話題《值日生Vs值日生》。
場景一：責任歸屬。
細緻培養孩子的每一次一靜一動我都深深地看在眼裏，從剛入學到現在轉眼之間孩子們都成長了不少。入學到現在，孩子們的集體意識再次被召喚在一起。因此我們為孩子的公共管理的示範教育進行了小組合作的開展進行了策劃與組織。每週我們都會根據孩子們的推選評出小組長。於此同時我們也對他們的管理效果進行了跟蹤與記錄。到目前為止都輪了3回了。
小寶是一個性格內向但是做事比較積極的小女孩。今天是她當值日生的第二天，跟往常一樣孩子們都已經陸陸續續的吃完了飯菜都開始分類投放餐具了。可是，小寶今天的飯菜還沒有吃完眼睛一直傻傻地盯着我，我看在眼裏急在心裏：“這樣的值日生可真差勁啊……”但是為了讓孩子能有加快點速度我還是忍不住提醒了一句“小寶，要加油了!值日生是要主動去管理一切小組的事情的，所以自己的事情一定要更早的做好”孩子的動作又稍稍的快了許多。
從小寶的動作投射中我們可以發現以下幾個問題：1.在初步的教育管理中孩子自身責任歸屬服務能力較差。2.孩子之間互相合作的協調能力欠缺。3.對於程序值日的要點理解力不足。4.堅持性的意志力不夠持續。5.小組獎勵制度不夠嚴謹與及時。6.隱形管理的消極等待時間過於太長。
場景二：認知關懷
品德培養值日生是孩子們走向自我並投射於社會認知價值定位的關鍵期，這種簡單的小組合作交往性管理行為可以幫助孩子更好地找到自己與他人之間的交往方式。面對一個個如雨後春筍冒出來的新鮮敏感的問題孩子總會從他們的不足中找到問題所處的關鍵。用自己最方便最快捷的思維去改善問題的表像。知道問題的對錯，瞭解處理人際關係的`基本方法。
濤濤是一個語言能力發展很好的孩子。一般再跟他交談的過程中你總會發現在他的世界，他的所做得一切事物都是對的。吃完水果之後孩子都自覺地到洗手間去清洗自己的小手，回來的時候，小朋友都來跟我告狀了，美美大聲地説：“老師，濤濤又在玩水了!”我便急匆匆地做到洗手間。很嚴肅地説：“濤濤，你在玩水是嘛?”這次小傢伙低着頭輕輕的回答“老師，剛才只是水龍頭開了太大了才會打濕衣服的，下次我小心一點嘛!”然後轉身跑到教室靜靜地坐下來了。
看到濤濤的表現，從他的表現行為我進行了以下分析：1.孩子已經學會覺察他人的行為表現，並以做出了是適宜的反應。2.初步辨別是非，習慣遵守常規。3.喜歡簡單評價他人的行為。4.願意接受成人的指令，及時完成任務5.願意共同分享歡樂及成果。
場景三：自我實現
經驗培養值日生的工作對於剛升入中班的孩子來説在很多程序性工作中還是太過於繁瑣了。但是在每一次孩子主動參與的過程中我們都不難發現，只有孩子自己樂於的嘗試着一種種自身能力的鍛鍊才可以幫助他們培植綜合能力從而實現自我價值。
晨間鍛鍊之後便是孩子們最喜歡的晨間談話，這次我改變了以往的點名策略，我請小組長來幫助我檢查缺勤的幼兒人數，發現只有2組的值日生沒有及時彙報自己小組的小朋友沒有到齊，這樣就在無形中讓孩子參與到各個班級管理的制度中來了。讓他們在管理中同時也感受到積累自身經驗的重要性。
對於值日生每天的經驗積累，在每一次的集體交談中我們總是會在無形中失去值日生這個工作的權威性，因為我們教師實在是太勤勞了，總是在無形中剝奪了孩子自身經驗傳遞自身收穫的機會對於成功的值日生我們因設置每週最佳值日生獎項，這樣就可以更近一步發掘孩子們的服務管理意識!
愛，是人的本能，是一種發自內心的情感。愛，代表着願意為對方無條件的付出，而不求回報。就像母親對孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應該像媽媽一樣愛着孩子。
我們班有個小姑娘，什麼都好，就是愛睡懶覺，每次都是小朋友們都已經來了，她才慢慢的牽着媽媽的手走過來，一看見我，卻會像小鳥一樣，歡快的撲過來。她媽媽不只一次的説，她這個女兒什麼都好，就是早上起來的時候明明醒了就是賴在牀上，而且不僅自己不起來，也不讓媽媽起來，所以每次到幼兒園都這麼晚，我也一直在想這個問題，怎麼樣才能讓她早點到幼兒園來呢？平常她到了幼兒園我都會抱抱她，那次她來的特別晚，我沒抱她，沒想到，晚上媽媽來接她的時候，看見她一臉的委屈，一邊換鞋一邊跟奶奶説：“今天我來的太晚了，唐老師都沒抱我。”這麼偶然的一句話，讓我找到了問題的突破口，我連忙拉着她的手説：“李寶寶，如果你明天早起來5分鐘我就多抱會你，我們拉鈎好不好？”她開心極了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。
第二天，她果然比原來的.時間早了5分鐘，我張開雙手抱着她轉了好幾圈，連聲誇獎她，xx寶寶，今天來的真早，她咯咯咯開心的笑了。她媽媽拉住我跟我説：“唐老師，昨天xx説她來的晚了，你沒抱她，今天早來5分鐘你就會抱她，早上7點30分馬上就跳起來了，説，要早5分鐘，哈哈。”媽媽爽朗的笑了，想不到也有這個女兒早上叫她起來的時候。
我發現這個辦法還真有點用，就讓xx每天都早來5分鐘，直到和別的小朋友時間差不多，讓她一直保持這個時間起牀，果然，以後她都沒遲到了，而我每次看見到早早的來幼兒園都會去抱抱她。
原來孩子們都羨慕在老師懷裏多貼一會兒，希望得到和老師單獨親近的機會，這是愛的渴求，一個小小的擁抱卻能改變一個孩子賴牀的習慣，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時解決他們的皮膚飢餓，那樣孩子老師的心會貼得更近，一日生活會充滿無限温馨和甜蜜，教育的幸福感便會油然而生。
初出茅廬的小丫頭，現在已經是一名幼兒教師，都説幼兒園的老師更像“媽媽”，嘿，我已經是23名幼兒的“媽媽”了。我們班有幾個孩子是9月剛入園的，慢慢發現，時間久了，和他們已經有了濃厚的感情。在活動室裏，一雙雙眼睛盯着你，等待着教師的安排，覺得自己就是他們的領導者，自己身上的責任一下變重了。
剛入園的孩子對幼兒園這個新環境很陌生，對幼兒園的常規都不知道，再就是孩子們自己不能獨立吃飯，隨着新孩子的加入一些老孩子也亂了陣腳，弄得我也有些手忙腳亂，再加上孩子們的哭鬧，覺得自己每天的心情都很浮躁，現在慢慢過去了，當心理想到自己面對的是一羣什麼都不知道的孩子的時候就覺得自己更應該做好這個工作。
教育教學我覺得也是處處碰壁，活動的導入加上活動的開展，都費盡心思。導入一直想新穎，讓孩子們感興趣，發現每次預設的和實際並不一樣。幼兒上課亂走，不能安穩坐在自己的小椅子上，再就是講不到幾分鐘就去廁所，還會有些孩子哭鬧想回家，這些插曲都會出現，所以我反思自己的課程氣氛還沒有到位，如果孩子的注意力集中到我這，就不會去想其他事情，這些插曲也就迎刃而解，活動過程的`設置，以及教師語言這些方面都需要我像老教師學習。
一個月已經過去了，我也感受到了很多，孩子們的進步也是巨大的，從一開始的哭鬧到現在孩子們能自己獨立吃飯，雖然有些孩子還沒有做到，當孩子們的進步變現出來，我們就知道自己付出的得到了彙報，幸福的笑容就會洋溢在臉上。
我們的工作時刻充滿着愛，我相信我們的愛也是相互的，記得有一天我肚子有些疼，我們班的壯壯就過來問我怎麼了，還要伸手幫我揉肚子，幼兒關心老師的事情也是一件一件的發生，我的心裏一直有一度暖流，每次説到這些，我都很幸福，教育就是用愛去換回孩子對我們的愛。愛是相互的，我們付出了越多孩子也就越來越愛我們。
同學們在學習《太陽和影子》一課時，每個人都表現得非常出色，與之前製作不倒翁失敗時的難堪相比簡直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。
在探究影子產生的條件時，也許是有些同學提前看過課本，不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個條件，也就是説，透明的物體不能產生影子。道理似乎很簡單，然而，究竟什麼樣的物體才可以算作是透明的物體呢？在此之前，我曾經用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透明的物體來探究它們能否產生影子，結果發現儘管這些物體在我們多數人看來是透明的，但是仍然能夠產生影子，也就是説在關於影子的問題上，上述那些物體不能算作是透明的物體。因此，我必須要讓學生弄明白這一點，否則學生便可能形成“透明的物體能夠產生影子”這樣錯誤的認識。為了儘量避免出現這樣的後果，我啟發同學們聯繫他們的生活經歷來回答這個問題。還好，他們很快聽明白了我的意思，馬上有許多同學舉起了手。考慮到於明哲同學從上課一開始就沒有端端正正地坐在座位上，我便將這個機會給了他，
“空氣。”於明哲同學一語中的。
“聽清楚了沒有？於明哲同學由‘透明的物體’想到了‘空氣’，你們覺得空氣是不是透明的？”我的興奮早已溢於言表。
同學們也都一致贊同於明哲同學的回答，沒有想到一個在我看來難度較大的問題就這麼輕而易舉地解決了。
“於明哲同學回答得非常正確！”我鄭重地提出表揚。
但是還有幾隻小手仍然在高高地舉着，我應該給予他們一個展示的機會。
李朝同學回答説風是透明的物體，我只能解釋説空氣動起來就成了風了。張鴻愷同學則認為大地沒有影子，當我解釋説月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之後，他眨了眨眼睛，又回答説細菌沒有影子，同學們馬上又反駁説細菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應該是有影子的。不過從張鴻愷同學的回答中，我們仍然可以看出他那敏捷的思維，看出他積極回答問題這一優秀的學習品質，因此我對他的表現也表示出極大的肯定，同時提醒他要儘量提出有價值的問題。
另外，積極回答問題而且聲音響亮的還有張惠喬同學和於秋雨同學。
由於這一節課需要同學們探究的問題較多，因此需要他們在實驗記錄單“我們的發現”欄目中書寫的內容就很多。每一次書寫，翁麗真同學都能夠做到第一個完成，而且寫完後馬上端端正正地坐好，又開始自覺地背誦剛剛書寫的內容，對此我給予了高度的讚揚。後來，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學表現得像翁麗真同學一樣優秀，並使得整個課堂呈現出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。
要求學生將書寫的內容背誦下來，在組織他們同位相互檢查背誦情況時，我發現儘管宋美佳同學沒有同桌，但是她仍然能夠做到按照我的要求來背誦，然後對照課本檢查自己的背誦情況，表現出高度的自覺。
課堂上，每一位學生都希望通過自己的努力來贏得老師的賞識，我也儘自己最大努力去滿足他們的願望。
後來，我覺得他們身上的優秀之處不僅需要我去發現，去欣賞，更應該引導他們自己去發現，去欣賞，並進一步去發現自己身上的不足之處，來學會正確地看待自己。
叩問心靈
臨近下課時，我認為引導學生對自己的行為做出適當的評價，應該遠遠比我給予他們一個評價效果要好得多。實際上，在此之前我已經組織學生進行過類似的評價，與其説是評價，不如説是引導學生自覺進行反思更恰當一些。
一次，當25名同學將自己製作的量筒帶到課堂時，也讓我想起在製作不倒翁時全班只有11名學生完成了作品，當然，對越來越多的同學參與到作品製作的大軍中來，我向所有同學表示出自己的興奮。隨後，我便讓這36名同學閉上眼睛對自己真誠地説上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師佈置的任務，更重要的是讓他們從這項活動中獲得一次美好的情感體驗。
還有一次，當我讓翁麗真同學説一下她對自己的表現是否滿意時，她説“不滿意”，而實際上她的表現已經非常出色了，因此，我給予的評價是“看來，你對自己的要求十分嚴格”。
而在今天這節課上，有很多同學都表現得特別優秀，遺憾的是沒有受到我的表揚。因此作為老師，我有責任讓每一位表現優秀的同學都能夠體驗到成長的快樂，並努力將這種積極的生命狀態延續下去！
“這學期從第一節課開始，我就注意進行自我反思，並將自己在每一堂課上的閃光點記錄下來，來鞭策自己做得更好；當然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學習《認識太陽》一課之前，我沒有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個不倒翁時，我沒有按時上課，上課時又沒有考慮到同學們的興趣與需要……”
接下來，在對課堂上那些表現優秀的同學提出表揚之後，我坦言“當然，我們班上還有許多同學也都表現得特別優秀，只是老師沒有發現，但是在老師的'目光掃過你的臉龐時，卻能夠感覺到。實際上，對自己最具有評價權的是你自己，真的，一個人可以對別人説謊，但是絕對不能對自己説謊；一個人做的任何事情可以逃過別人的眼睛，但是絕對逃不過自己的視線。下面請你們閉上眼睛，想一想在這節課上，自己哪個地方做得很好，請你告訴自己一聲；再想一想，哪個地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是採用其他的方法還可以做得更好，也請你對自己説上一句‘某某處我可以做得更好’。”
“我們不僅在科學課上要經常對自己這樣説，而且在其他課上也要對自己這樣説；一天下來，在晚上臨睡前還要對自己這樣説。也就是説，你要常常留給自己一個思考的空間，慢慢地，你會發現這將是一件非常有意義的事情。”
同學們都按照我的要求做了，樣子十分虔誠。
下課的鈴聲終於響起，看着同學們一張張稚嫩可愛的臉龐，我從心裏感到充實。
難忘瞬間
我告訴同學們我會在課後將每節課的反思都及時整理出來，並且這學期有5篇反思已發表在人教網國小科學欄目上，那些反思裏面還提到許多同學的名字，有於明哲、宋美佳、嶽鑫……這樣説着，便有許多同學都睜大了眼睛，希望自己的名字出現在文章裏面。
在同學們離開實驗室的時候，都紛紛向我道別，我也趕忙揮手向他們迴應。親愛的讀者，你説，當一位老師處於這樣一種情形之中，又怎能不感到幸福呢？
激動之餘，急就一首小詩──《理想的課堂》，來抒發自己那一時刻內心的感受，內容如下：
每一朵花兒都鮮豔，
每一張笑臉都燦爛。
每一個動作都含情，
每一句話語都用心。
每一束目光都明亮，
每一聲問候都温暖。
每一節課堂都充實，
每一位師生都幸福。
老師也要講衞生
我班有的家長經常反映説：孩子在家飯後不願意洗手;衣服髒了不肯換。所以，今天早上我組織了一次個人衞生大檢查。
“小朋友，現在老師檢查衞生，看哪個小朋友最講衞生，最聽老師的話，把手洗得最乾淨，把髒衣服換掉了。”小朋友們聽我一説，都爭先恐後伸出小手。我邊檢查邊聽見幾個小朋友低聲嘀咕什麼。“小朋友説什麼，大聲點告訴老師。”孩子們你望望我。我望望你，都不吭聲了。“誰最勇敢告訴老師”我鼓勵着，終於大膽又調皮的於志瀚小朋友站出來説：“郭老師，你也要講衞生洗乾淨，你的衣服後面也很髒。”我大吃一驚，這是今天早上我剛換的工作服呀。我趕忙對着鏡子回頭一看，的確，工作服的後下擺處有斑斑點點的污漬，原來是早上蹲着洗刷廁所時濺上的。
我趕緊説：“小朋友説得對，老師應該把衣服洗乾淨，再穿上。小朋友給老師提出來，老師很高興，下班後就把衣服洗乾淨。”小朋友聽了後都鼓起掌來，掌聲響了很長時間。
很多時候，老師無需用很多言語來要求孩子，只要你自己做到了，就不必擔心孩子做不到。正如前蘇聯教育家加裏寧説過的.："一個教師必須好好檢點自己。她應該感到，她的一舉一動都處在最嚴格的監督下，世界上任何人，也沒有受着這樣嚴格的監督"。因此，老師必需時刻注意自己的行為，以自身的行為來引導孩子的行為。從這以後，我不管什麼場合更注意要以身作則了。
學問齋