班主任工作心得把愛灑向學生心靈

當我們有一些感想時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編整理的班主任工作心得把愛灑向學生心靈，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

有人説：班主任是世界上最小的主任.也有人説：班主任是學校裏最苦的崗位。從教十餘年，在這五彩繽紛、酸甜苦辣的人生道路上，我作為一名普普通通的班主任，以平常心做着平常事，猶如大路邊一棵頑強的小草，不為取悦偶然路過的行人，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。看着孩子們的成長變化，看着他們變得懂事成熟，那是一種特有的人生享受。

今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、選好班幹部，讓班級自主管理。

班主任並不是一個單獨的個體，他是與所在的班級融為一體的。一個班級就像一把能擋風雨的大傘，光有傘柄和布是不行的，還需要骨架的支撐，只有這樣才能撐起一片天空。班幹部就像骨架一樣對這把傘起着不容忽視的作用。班幹部是班集體的中堅、班集體建設的核心，班主任的得力助手。調動這部分同學的熱情，注意培養併發揮其作用，是樹立良好班級的關鍵。

所以每一新學期的開始，我都會花很大的心思培養班組的骨幹力量，在班幹部的選拔上，我仔細觀察，反覆斟酌，綜合考慮，確立了幹部班子，帶領廣大學生努力學習，踏實工作讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕鬆，而且可以培養了班幹部的組織能力。就拿現在學生來説吧，班裏的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。早讀、間操等日常工作都由班長負責；教室內的黑板報由宣傳委員負責，老師作適當指導；學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導。每當組織一些大型的活動，如主題班會、外出參觀、運動會等，我都要把班幹部召集起來，讓他們發表自己的意見，定方案，周密佈置，仔細分工，讓班幹部都明確自己的職責，各司其職，各負其責。活動後進行總結，談一談得失，為以後再搞活動積累經驗，通過一段時間的訓練，班幹部的工作能力逐漸提高了。

二、“愛”字當頭，讓學生信任你

現代教育提倡“人文精神”，要對學生進行情感、態度、世界觀的教育，使其健康的成長。作為班主任，首先要愛自己的學生。“愛”字當頭，架起相互信任的橋樑，許多問題就比較容易解決。在平常的教學和班級輔導中，我們要以慈母心，滿腔熱忱地關心愛護每一個學生。無論在什麼情況下，特別是差生，當他有錯誤時，不管學生的態度如何，我們始終堅持冷靜耐心和態度，從不急躁、不動氣、不發火，和學生談話平心靜氣、平等待人，時刻關心每個學生的成長，做學生的好朋友，是他們的良師益友。

三、上好課，讓學生愛上你

李鎮西老師曾經説過，“作為一個班主任，一定首先要在學科教學或者説專業技能上征服學生，要讓學生迷戀自己的課堂……”。班主任也和其他科任教師一樣肩負着教學任務。班主任只有通過高質量的課堂教學，才能很好地完成班級教育的任務，推動班集體建設；才能在教師和學生中樹立威信，取得老師和學生的信任；才能駕馭班級並使其不斷健康發展。

依照這樣一個標準，我不斷探索，創新，把它作為提高自己工作的主線。我不斷學習，認真備課，鑽研教材，用一種活潑、互動、和諧的課堂模式來進行語文教學。

對於作文教學，我一直倡導學生“吾手寫吾心”的創作境界，以生活為紐帶，經常以學生比較熟悉的事物，設置一定的情景來激發學生説真話、表真情的慾望。我有意識地每週安排一到二次小練筆，作文內容都從學生熟悉的事物或情景來設置，課堂上發生的一點小事都可能成為我出題的靈感，孩子對於每次公佈作文主題時都很新奇。我們從綿綿秋雨到雪花飄飄，從教室外的楊樹到校園的草蟲世界，從一聲歎息寫到《今晚沒有作業》的快樂與忐忑，平常的話題加上親身的經歷，總能讓孩子有話可説，有內容可寫。寫作成為我和孩子交流溝通的一種方式。因為這些活動只要有時間，我和他們一塊寫，也讓孩子走進我的內心世界。每次練筆，我都要認真批改，批閲孩子們的作文成為一種樂趣，我從孩子的文章裏讀出了他們的喜怒哀樂，從他們的字裏行間我讀懂了孩子們內心真實的想法，一句句真誠的批語其實是在傳遞着老師對孩子的鼓勵、讚美。

四、言而有信，以身作則，讓學生佩服你

身體力行，從小事做起，是一個貌似容易，卻難以做到的自我要求。當我們每天要求學生按時到校不準遲到的時候，我們是否也存在遲到的呢；當我們每天檢查班級衞生區的清潔情況時，我們某些老師卻隨手扔下一些垃圾不可逃避，這些現狀的真實存在無形中降低學生對老師的可信度。因此，作為班主任，首先要端正自己的思想，從小事做起，從自己做起，率先垂範，時時、事事給學生以楷模作用，只有這樣，教育才能達到春風化雨，潤物無聲的至境。

我班的不少學生惰性較大，勞動意識差，所以班級的衞生成了我最頭痛的事。為了率先垂範，正面影響學生，在勞動方面我總是帶頭在先。無論是在勞動中洗地、擦玻璃，還是在生活中彎腰拾撿起地面的垃圾，我都有意在給學生作示範。我不當“監工”，而成為勞動中的一員，久而久之學生們勞動時的積極主動性增強了，如今他們已經可以讓我放心地“退居二線”了。

在學習上，凡是讓學生小練筆，我只要有時間跟孩子一起寫，把我的心扉敞開給孩子，我們一起進行交流；凡是要求學生背誦的課文，我都會和他們一起背誦。有時在他們面前示範背誦一遍之後，我會美滋滋地激他們的將：“我都學過這麼多年了，還可以背誦下來，你們現在的記憶力比我好，難道還做不到嗎？”從學生們羨慕、佩服的目光中我知道自己的一言一行，一舉一動勢必都將落入學生眼中，成為學生的效仿對象。因此，我很注意平時自己的言行舉止，使學生潛移默化地受到薰陶和影響。

五、無限溝通，走進孩子的心靈。

高年級的學生敏感、自尊，每當我看到有些孩子的一些不足時，我會把對他的期望變成小紙條悄悄地放在他的書桌裏，讓他感受老師對他的關注和期待；同時，週記，也是我和學生之間用心溝通的橋樑。我批閲孩子們的週記，就好像看到他們那一顆顆或喜或憂的心，通過作業本上的留言和學生進行互動，對他的每一個細小的進步都給予最大的鼓勵。

現在班級羣、米學教師等成為我和學生溝通和交流的平台吧。通過這樣的途徑我們可以及時瞭解學生思想動態，我也通過發表心情、日誌的方式，對學生在學習和生活上加以引導。讓他們知道我在想什麼，知道我在期望什麼。

一段時間後，他們都喜歡上了這種交流的方式，他們和我講發生在他們之間的有趣的故事，和我講班級裏隱藏着的一些不良現象，和我講他們之間的小祕密，也和我講我在班級工作中的不足之處，這正給我的工作帶來了許多方便，我可以讓自己有更充分的準備去處理班級裏的一些隱存問題，解除同學間尚不成熟的矛盾，讓我和我的學生們們把心貼的更近。

在班級管理工作中，面對孩子們的錯誤我失態過，但更多的時候我是換位思考，以情動人；面對雞毛蒜皮的小事，我怠慢過，但更多的時候我是認真對待，盡力解決；面對發生的不如意，我抱怨過，但更多的時候我是靜下心來反思自己的不足；面對取得的成績我得意過，但更多的時候我是放眼未來從長計議。班主任工作雖然很忙很累，但累並快樂着！