當我們心中積累了不少感想和見解時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？以下是小編為大家收集的班級活動心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
俗話説“沒有規矩，不成方圓”，這裏所指的“規矩”、“方圓”就是指良好的常規和行為習慣，小談班級活動常規的培養。在幼兒園中，一個班級的常規好不好，直接關係到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量，如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，在教學中教師要分散精力去維持各種環節活動的秩序而影響活動的質量；相反，一個班級常規好，能給孩子一個井然有序的學習、生活環境，讓孩子在這個環境中不斷的進步，同時也有利於老師開展教學活動。所以，在幼兒的一日生活中常規的培養非常重要。但經常有老師感到困惑——如何建立良好的班級活動常規。曾經我也有過這樣的牢騷：“哎，怎麼回事，這個班孩子怎麼這麼難帶，一個個都象吵包一樣。”也有羨慕他人的：“看，他們班的孩子多乖，站有站相，坐有坐相，排的隊伍也整齊。不象我們，東到西歪的！”孩子間固然有差異，但不至於一個班都是調皮鬼，另一個班都是小兔乖乖，孩子的頑皮只是集體中的個別現象，但要是這個別現象變成普遍時，那就是老師的常規培養有問題了，教師有必要反思自己的教育行為了。
針對班級活動常規的培養我有以下幾點體會：
1、要重視一日活動中各個環節的常規培養。
有的老師認為，常規培養主要是集體教學活動常規、集體遊戲常規，其他環節常規並不重要，其實不然，重視各個環節的常規培養，就能使孩子在幼兒園的一日活動都顯得井然有序。我記得特級教師朱靜怡老師對我説過一句話，雖然已經過去三四年了，但記憶猶新。朱老師説：“幼兒在園的一日就象是一串美麗的珍珠項鍊，一日活動中的每一個環節就是一顆珍珠，教師要讓每一顆珍珠都閃亮發光。”這句話讓我感觸很深，它一直影響着我的工作。讓我在工作中時刻記住讓每一顆珍珠發亮。我要感謝朱靜怡老師給我的啟示。
舉個例子，請你分別到兩個食堂去買菜，一個食堂是井然有序地排隊，這時的你也會自覺地去排隊，而且心態平和，吃完飯後還會感到心情愉快；相反，另一個食堂，一片吵鬧混亂，這時你的情緒也會變得煩躁起來。這就是環境對人的影響，環境在無形中調節着人的言行。教師在幼兒在園的一日中就要為孩子創設有利於他們有良好行為表現的環境，讓孩子情緒平穩、思維有條理、行為有序、，讓孩子始終保持有序的活動狀態。
有了這樣的認識就有利於老師用正確科學的教育觀念面對一日活動的各個環節。
2、良好的師幼關係是常規培養的基礎。
“親其師而信其道”——這又是一句俗語，用最易懂的話解釋就是孩子喜歡老師，就願意聽這個老師的話，願意接受老師提出的建議。如何讓孩子“親其師？讓孩子喜歡老師”這不是一招一式就能完成的，要靠老師在日常中的積累。我是這樣做的：
(1)、多和孩子進行情感交流、激發孩子喜愛老師的情感，建立親密的師幼關係。
這一點在託小班幼兒剛入園階段尤為重要。託小班的孩子，剛從自己温暖舒適、隨心所欲的小家，來到有組織、有秩序的幼兒園大家庭、從一個原本熟悉的環境來到一個完全陌生的環境，離開自己所依戀的親人，剛開始是很難適應的。而建立充滿愛意的師生關係，創設平等、和諧的心理環境，能使幼兒獲得安全感、滿足感。在工作中，我深深體會到教師的愛能使幼兒產生積極的情緒體驗，從而能使幼兒儘快適應新環境，消除分離所產生的不安心理，幼兒年齡越小，就越需要得到成人的愛撫。所以在幼兒園我會經常和孩子們一起做做自己創編的遊戲。我把這些遊戲稱為“親老師”遊戲：
▲遊戲一：“騎大馬”
教師坐於椅子上，曲膝，抱起孩子放於腿上，彷彿是在騎馬。教師邊掂動雙腳，一邊發出“得而駕！”的叫聲。
教師在一日活動中可以隨機這樣做這樣個遊戲，比如在孩子的自由活動時；在一個孩子有進步時作為獎勵；在孩子的情緒低落時；在遊戲中拉近了孩子與老師的距離，其實每個孩子都有與老師親近的情感需要，滿足了這一需要，孩子就會感到快樂。
▲遊戲二：“滑滑梯”
教師坐在高椅子上，雙腳併攏向前伸，抱起幼兒讓孩子雙腿分開坐在老師身上，教師放開手讓孩子從教師的兩腿上滑下去，感受從上往下滑的快樂。
▲遊戲三：“大手和小手”
這一遊戲包括大手和小手比一比、拍一拍、找一找；老師伸出大手和孩子的小手手掌相對比一比；老師的大手和孩子的小手相互拍一拍；孩子把自己的小手藏在身體的某一地方，教師用大手把小手找到拉出來。孩子在與老師的手的接觸過程中增進了情感交流。
▲遊戲四“摸摸老師就回來”
“摸摸什麼就回來”這是一則傳統的遊戲，我把它改編成“摸摸什麼老師就回來”。比如在兩位老師、保育員和孩子一起遊戲時，我會説“摸摸周老師就回來”“摸摸王阿姨就回來”等，幼兒在聽到老師的指令後迅速跑向該老師，摸一下老師以後就快速跑回。
▲遊戲五“開飛機”
教師抓住孩子的雙手，把孩子懸空拎起，並轉圈。
在以上這些遊戲中，老師為孩子創造了寬鬆、愉快的心理氛圍，孩子不僅體驗到了遊戲的樂趣，還體驗到了與老師進行情感交流的樂趣。除親老師遊戲以外，教師還應該多與孩子進行肌膚接觸，在親親、抱抱、摸摸孩子中增進孩子與老師的親密感，建立親密的師幼關係。
親密的師幼關係的建立，會使孩子體驗到集體生活的愉快，形成安全感，信任感。有了感情基礎，就為我們的常規管理打下了基礎。
新《綱要》關注師幼間的情感交流。綱要在“建立積極、有效的師幼互動”這一內容中也指出目前的師幼關係的內容分佈上表現教為明顯的是重規則性少情感交流。教師對孩子的行為問題過於關注，而缺乏與幼兒進行積極、有效的情感交流，從而使教師與幼兒的關係處於消極、被動的關係。而積極的師幼關係能讓孩子的被動遵守規則行為變為自覺自願的行為。
(2)、建立民主、尊重、信任的師幼關係。
隨着幼兒年齡的增長，在常規的培養教師要充分表現對孩子的信任，要相信孩子能自覺遵守規則，讓孩子感受老師對自己的信任，從而來約束自己的行為。
例如：當孩子進行繪畫活動時，我會在活動前就提要求：請小朋友在活動後主動自覺整理用具，誰能不需要老師提醒主動整理的，就可以去玩滑梯。在孩子整理過程中老師不再給予提醒，只是在觀察有哪些孩子在做，之後我就請這些小朋友自己到操場去玩滑梯，當然我也估計過這樣是否安全，那時我們的教室在靠操場的二樓，能看到孩子玩滑梯，但我不會一直看着他們，主要是管好留在教室裏的其他孩子。當我把自己對他們的信任放在孩子面前時，就連平時調皮的孩子也覺得一定要管好自己，我對他們説：“你們整理得特別棒，獎勵你們自己下去玩。”哈，那時他們的樣子在其他孩子看來真是神氣極了！我請他們一個個排好隊伍，並請一位小朋友當組長，有監督和上報的權限，要求輕輕走下樓，不能奔跑，在看到我發出的信號後就要馬上回來。這樣充分信任孩子的方法非常有效，幼教之友《小談班級活動常規的培養》。我在樓上看，孩子們真的整齊而安靜地排隊下樓。聽到指令後馬上回來。但這樣沒有老師帶領下的活動時間不能太長，一般在10分鐘之內。第二，這樣的獎勵方式應該是獎勵少數人，讓這些少數者成為多數者的榜樣，激發多數人去努力爭取這樣的機會。
在中大班幼兒常規的培養中，老師還應給孩子更多的自主權，而不是所有的事情都由老師來規定。因為隨着孩子年齡的增長，特別是到了幼中、幼大班，孩子已經開始有了自己對事情的看法，如果老師只是一味的把成人對孩子的要求強加給他們，並不會取得很好的效果。所以，在培養孩子常規上，對待年齡大一些的孩子教師可以發揮孩子的自主權，由他們來制定一些班裏的常規要求。如，在玩具區遊戲時，我會和孩子們一起玩，在這個過程中，與孩子共同商討出在玩玩具的時候我們應該怎樣做，我們玩完玩具時該怎樣收玩具等等，在一種輕鬆的環境下，師生共同討論，孩子會覺得自己是這個班級的主人，對於和老師共同商定的常規要求會很重視，所以在執行的過程中會更積極主動。在外出時我會請小朋友自己選擇出去排隊伍的方式，是喜歡一個跟着一個走，兩個跟着兩個走，還是自由走，但不管是選擇那種方式都要求能安靜有次序走，用少數服從多數的方法決定其中的一種，孩子們在選擇自己喜歡的方式後，遵守規則時的情緒就愉快多了。
3、一定的方法有助於常規培養
(1)、教師的常規要求要明確
一日常規的培養，首先是老師要告訴幼兒我們需要怎樣去做，並教給孩子方法，即如何去做，最終所要達到的目的是什麼，從而讓孩子最初就明白老師的意圖，能夠按要求，有方法去完成。
▲例1：面對剛入園的小班幼兒排隊這件事，有的老師看到孩子離開了隊伍，就會説：“怎麼回事，你看你，又離開了隊伍，剛才不是對你説過要排好隊伍，現在又出來了！”對一個剛入園的孩子來説他的表情很有可能就是不知所措，他會緊張地看着老師，而行為卻沒有改變。這時的教師其實只要告訴孩子怎麼做就行了。如“苗苗，快拉住樂樂的衣服！”或邊説邊走過去牽住孩子的手把他拉回到隊伍中去。當孩子出現有違常規時教師應讓孩子明白該怎麼做，而不要一味地指責孩子。
▲例2：當孩子在集體活動不專注，和旁邊的孩子説話、動手影響同伴時，老師就可以直接對他説：“把手放在自己的腿上，眼睛看着老師。”老師的話引導着孩子朝正確的方向努力，久而久之孩子就自覺做到集體活動的準則了。
▲例3：午餐時我們會對孩子説：“吃得快一點，請保持桌面乾淨。”想讓孩子吃得快些就要交給孩子一定的方法。如：嘴巴張大，把脖子伸得長一些，讓下巴在碗的上面，這樣飯菜就不會掉在桌面上了。
為了鼓勵孩子吃得快些？我會對很多孩子説：“哇塞，你碗裏的飯最少了，只剩下那麼一點點了，等一會我再來看看，看看誰的碗裏飯菜也變少了。”在這樣的語言暗示下，小朋友爭先恐後地吃着，因為他們想讓老師看到自己碗裏的飯菜變少了。
(2)、遊戲的形式有助於孩子自覺遵守規則
▲遊戲一：“鞋子寶寶排隊”
在小班幼兒進入室內活動時，老師會要求孩子脱去鞋子，為了讓孩子養成把鞋子整齊擺放的習慣，我創設了“請鞋子寶寶排隊”的遊戲情節，讓孩子在這個遊戲情節中自覺自願地擺放鞋子，慢慢地養成了習慣。
▲遊戲二：“小動物找家”
在開學初，為了讓幼兒識記自己的座位，我創設了“小動物找家”的遊戲情節，讓每一小組的幼兒扮演一種小動物，每一個座位就是小動物的家，老師發出“天亮了，小動物到草地上做遊戲”、“天黑了，小動物回家休息了”的指令，請小朋友聽到指令離開座位又回到座位，在反覆的遊戲中孩子們快速地識記了自己的座位。
▲用遊戲情節讓孩子自己約束自己的行為，自覺遵守規則
比如在做“小汽車”遊戲時，每一位幼兒扮演司機的角色駕駛一輛汽車，小汽車在遇到紅燈時要停下來，也有個別孩子看到紅燈了還在行駛。這時的我分析孩子是搗亂行為時我就會這樣説：“看來這輛小汽車的剎車有問題了，讓我把它拖到汽車修理廠去修一修吧。”這孩子就來到了修理廠(操場的一角)，讓他休息一遍的遊戲時間，有時我也會扮演警察的角色，告訴他你違反了交通規則，扣證二遍遊戲時間。這樣，在接下去的遊戲裏，汽車再沒有違規過。
孩子喜歡遊戲，在遊戲中孩子的狀態是積極主動的，所以教師要創設遊戲情境，幫助孩子遵守規則，往往能取得好的效果。
(3)、堅持正面教育，多鼓勵、肯定幼兒
愛與尊重的心理環境有利於幼兒主動學習，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導，幼兒更易接受規則。
在一日常規培養的過程中，老師在最初的時候可以作為活動的組織者，領導全體小朋友。而進行一段時間後，對於接受快、並能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵，讓小朋友有一個學習的榜樣，並鼓勵讓這樣的小朋友來代替老師做組織者，這樣有利於調動幼兒的積極性。但在這個過程中，老師一定要注意對於好動的孩子也要多加引導，讓他們也有機會，這樣才能達到全體和諧統一的.效果。
在日常生活中，千萬不要因為小事而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會為了你的讚許而更加努力地做好每件小事。多表揚、肯定孩子遵守規則的行為，鞏固這一行為。
(4)、預測孩子可能出現的結果，給孩子一定的錯誤控制方法。
錯誤控制就是用一定的方法預防孩子的錯誤發生，讓孩子自主檢驗。在常規培養中也是一樣，有經驗的老師就會預測孩子可能出現的結果，如孩子進如建構區活動時要脱鞋子，孩子的鞋子擺放會很亂，而一到活動結束時就忙着找鞋子，有點混亂。老師在區域活動旁貼了很多小鞋，按顏色分開。孩子們一進區域就主動把鞋放在小鞋模上，在活動結束時幼兒就能快速有序地找到自己的鞋子了。
比如在小班時老師帶小班孩子做“吹泡泡”的遊戲，很容易出現的問題是，孩子們拉的圓圈要麼太大導致破裂、而吹小泡泡時小朋友會拼命往中間擠，如何來避免這樣的現象？我是這樣做的：首先我會有節奏地念兒歌，邊念邊有節奏的走，每一拍走一步，可如果對孩子説一拍走一步，孩子會聽不懂，但我會用自己的身體動作和有節奏地語言給孩子做示範，告訴孩子的錯誤控制就是“一步一步地走”，當我觀察到圓圈即將破掉時，就喊停；同樣吹小泡泡時也觀察是否太擁擠，在適當的時候喊停。不知不覺中孩子也學會了這樣的錯誤控制，有時看到有同伴快速地走時，就會提醒對方要“一步一步地走”，活動就得以有序的開展了。
又比如在請孩子前進和後退時我會給孩子一定的範圍，如“前進三步”“後退兩步”。讓孩子聽指令明確地去調整自己的行為。
在音樂活動中，當孩子要選擇合適的空間進行表演時，我會彈奏樂曲的前奏，並告訴孩子聽着前奏合拍得走動找空間，但在前奏結束時就不能再動了。在一開始培養這一常規時，我一彈完前奏就停下來，表揚已經站住不動的孩子，同時尋找誰還在走動，發現了就走到這位幼兒面前直接告訴他：“腳併攏！”但我不會指責這孩子：“怎麼回事，沒聽到前奏停了嗎？”等這些話，面對初次學習規則的孩子，老師要保護孩子的自尊，告訴他正確的怎麼做就行了。有時，教師在面對孩子的錯誤時會説一些指責的話，但這這些話對孩子的行為改變沒起任何作用，自己講了一大堆，但孩子聽得雲裏霧裏，不如直接告訴孩子：你該怎麼做。這樣更有效。
4、充分發揮教師的榜樣作用
孩子都有模仿的天性，教師的榜樣是非常重要的，老師的一舉一動、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老師平時的一些壞的生活、學習習慣以及話語都會給孩子的常規培養帶來不良的影響。比如説：午睡的時候，老師要求孩子保持安靜，而自己卻大聲説話：“，你別講話！你！！不要説話了！”。可孩子依舊在大聲説話。如果老師輕聲地説，孩子也會輕輕地説。教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會更加的井然有序。
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。所以教師要表現出對規則的興趣，用自己的言行去感染孩子，讓孩子感受遵守規則時的趣味所在，從而讓孩子願意接受規則的約束，樂意遵守規則。
教師生動的語言、豐富的表情、誇張的肢體動作都會令孩子對你感興趣。當孩子要排隊回教室時，我會愉快地大家説：“快來，我們要回去啦，小小車廂快變成一列長長的火車吧！”孩子們一個個歡呼着過來了，接着我會説：“哦，出發嘍，請排整齊了，別讓火車出危險。”孩子們愉快而有序地回到了教室。
5、承認孩子間的差異，允許個別孩子出錯
另外，在一個集體中，往往有一些有個性的孩子。對這些幼兒來説，強硬的態度往往會造成他們的逆反心理，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任，就可以更好的進行常規的訓練及培養。教師要讓幼兒覺得環境是寬鬆的，幼兒園就像在自己家裏一樣，什麼東西在哪裏，小朋友都知道。大人不用在旁邊指手劃腳的，孩子就會知道他們是可以自主的，不必看大人的臉色行事。這時候，他們是主角，而不是老師。如果這時教師在旁邊指揮幼兒，幼兒就會特別緊張，怕做錯事，反過來教師越是相信幼兒，他們就會越放鬆，越容易形成良好的常規。
最後，我想説的是幼兒一日常規的培養並不是通過幾星期，幾個月就能達到我們的最終目標，因為隨着幼兒年齡的增長，對他進行的每日常規的要求也會越來越高，所以我們應該不斷的學習，從而提高自我、完善自我，努力鑽研各種課題，為幼兒創造良好的常規環境，讓他們愉快有序的生活，並在活動中身心得到全面的健康發展。
x月x日，我有幸親密接觸xx，參與到學生的學習、生活中，讓我們對學生的學習生活有了充分的瞭解，也讓我們近距離的接觸到了一個優秀的xx團隊，經過這一天的活動，我最想説的是：感動、感謝、放心。
早自習，書聲琅琅，而接下來的五節課，儘管有四節試卷評獎課，切在此讓我體驗到了一個學生的快樂、充實。
第一節數學課，杜老師在講述了一般的常規方法後，激發學生思索其他方法，多名學生講了不同的方法後，杜老師肯定了其中兩種簡單的方法，並在此在黑板上板書了關鍵步驟。異常枯燥的.評講課讓杜老師上的靈活而紮實，讓我們見到了老師紮實的教學功底。
第二節自習課，學生自主地有計劃的學習，只聽見沙沙的寫字聲、翻書聲。
第三節英語課，徐老師通過聲音的抑揚頓挫和形象的動作，讓一堂試卷評講課上的生動有趣，學生也很輕鬆的把握了卷內卷外的知識點，也讓我這位完全不懂英語的門外漢在下午第二節毫不猶豫地再次走進徐老師的課堂。
第四節化學課，陳老師在評講試卷時，面對學生的提問，脱口而出：“這道題的答案的理論依據在書本的107頁倒數第二段第幾行”，然後又教學生應該用什麼樣的方法理解記憶才不出錯，老師的教學基本功再次讓我折服。
第五節物理課，楊老師在評講試卷時，遇到學生有疑難問題時會邊畫邊講，讓學生歸納學習方法，並在巡視時不忘時時點撥。
課堂內外的學生同樣讓我一次次感動，課堂上積極主動發言、課間十分鐘低沉激烈的師生探討聲、走廊間快而有序的身影、操場上鬥志昂揚、喊聲震天，點點滴滴，孩子們臉上自信燦爛的笑容無不彰顯着xx中學的良好學風，我想着就是“xx之魂”。
在xx班領導-高處長、xx老師的策劃下，xx班班委前期的協作準備下，11月16日，xx班學生才藝展示晚會如期舉行，晚會當晚，我們盛邀到學院董事長xx先生、院長助理xx女士等九位領導出席，眾領導的蒞臨-為本次晚會增添了一道光芒。
晚會分為幾個重要環節，有學生才藝展示、老師學生集體娛樂活動、頒獎儀式。 在晚會即將結束的時候，學院董事長王林峯先生與xx班班長王楊一同唱響了一首“青春激昂、奮發向上”的經典老歌《海闊天空》、把本次晚會推向了最高潮。——從整體上來講，晚會很成功，但同時也存在了一定的缺陷與不足之處，例如：“晚會主持人口辭不清，演員表演時言行錯亂，發揮得不自然等”是我們應該自我反思並不斷總結的直接原因、並不斷學習的根本動力?作為xx班一班之長的`我，總結到自己工作上存在不足，覺得自己應該在晚會前期做更細緻、更清晰的佈置各部門工作，應從系統上、準備上達到更進一步的完善。於此同時：也應從思想上有更進一步的覺悟。做一個時時 事事起帶頭作用、責任心更強、工作態度更加認真的人。
班主任是班級管理的核心，是組織和協調校內外各種教育力量，發揮整體教育的關鍵。現在的家長對學生的期望很高，班主任肩上的使命越來越重，管理班集體對班主任來説是一件非常頭痛的事。剛接過四年（4）班的時候，我感觸良多。班裏部分學生紀律較散漫，課堂習慣不好，上課注意力不集中，隨便講話，沒有養成良好的行為習慣。特別有幾個頑皮的小調皮，上課自控能力差，愛講話，拖交作業等。總的來説班裏要抓的方面太多了，管理這樣的班級該如何入手？在班級裏如何讓“小皇帝們”自覺地遵守學校和班級的各項規章制度，真是一件讓班主任費心的事。針對班裏的情況，在班級管理中，我主要做了如下工作：
一、愛，溝通師生之情，促進良好班風的形成。
愛是師生交往中的紐帶，是師生溝通的橋樑，作為班主任，我熱愛學生，關心學生，把愛撒在學生中，給予每一個同學，讓學生感受到我對他們的愛和理解，温暖和關懷。對優生的培育，對中等生的促進，對後進生的特殊關懷，我課後常和他們促膝談心，用我的愛去融化他們的心，挖掘他們的閃光點，這樣的溝通，拉近了我和學生之間的距離，有利促進良好班風的形成。老師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收穫着學生們的愛，這讓我認識到自身的價值所在。
二、打造優良班幹隊伍，為班風建設護航
班幹部是聯繫班主任與學生的橋樑，是班主任的左右手，他們工作的責任感，工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中的威信，往往能夠決定一個班級的精神面貌與良好班風的形成。因此通過2個星期的`深入細緻調查摸底工作，我認真地挑選和培養了一支得力的班幹部隊伍，並做到如下管理。
首先我在班裏實行班幹分工，明確職責。
其次，加大班級管理力度，採用班級分組管理，把班中56個人分成8個文明小組，各組有各組的文明組長，並且約定各個小組，展開競賽。最後評比，評出優秀小組，並且評出各組優秀組員。
三、強化日常行為規範教育
為建設良好的班風，我着重抓日常行為規範嚴格要求學生，規範學生的言行，加強學生課堂紀律、日常禮貌、衞生和勞動等方面的教育。由於我班有部分學生上課注意力不集中，自控能力差，隨便講話，所以，我特別重視學生在課堂上的常規訓練和自控能力的培養。我結合班上學生實際情況，訓練他們正確的坐姿、寫姿、站姿。寫字時提醒他們注意"三個一"，讀書時提醒學生要注意做到手到、眼到、口到、心到。這班學生平時回答問題聲音輕，缺乏自信，所以發言時，我常要求他們站端正，説話聲音要響亮，讓學生逐步養成良好的課堂習慣，現在課堂紀律有一定的好轉，正在逐步促進良好班風學風的形成，使課堂教學中師生和諧愉快地完成各項教學任務。
感恩，讓我們以知足的心去體察和珍惜身邊的人事物；感恩，讓我們在漸漸平淡麻木了的日子裏發現生活本是如此豐厚而富有；感恩，讓我們領悟和品味命運的饋贈與生命的激情。這學期為了加強學生思想道德建設，切實提高德育的針對性和時效性，教育孩子學會感恩，即感激父母的養育，感激老師的教誨，感激同學的幫助，感激社會的關愛；增強愛心和社會責任感；關愛自己，關愛他人，關愛集體，從而提高對生命意義的認識，懂得熱愛生活，珍惜生命，提高思想道德素養，在人格上獲得健全發展，我班積極開展了各種感恩教育活動。
一、開展感恩主題班會
結合學校感恩校本教材開展“感恩”教育主題班會，班會的內容主要以感謝父母，感謝老師，感謝他人和社會為主，讓學生深刻領悟親情的同時，能把對父母的感恩以及對師長對祖國對他人和社會的感恩更好的付諸於行動。
二、完成一次“感恩”作業
作業的內容就是學生自己向父母調查瞭解自己、成長的過程中父母為我們做了哪些事情？從小到得到父母的哪些關心和愛護。學生在完成作業後要寫出自己內心地感受，並在班上交流，共同領悟父母對他們的恩情。
三、在班級出一期以感恩為主題的`板報，在學生中起到更好的宣傳教育作用
四、要求每一位學生都把感恩落實到行動中
讓孩子用一句話向父母表示感恩；用一個舉動為父母消除疲勞；一天當家為父母分擔家務。我們要求孩子們每星期至少做一次，並且能夠持之以恆地做下去。
五、在學生中間開展同學親如手足的親情活動，鼓勵他們互相珍惜友情，互相幫助
六、以小組為單位，調查身邊發生的感恩故事
以小組為單位，調查身邊發生的感恩故事，增強學生“孝敬長輩，關愛社會”的思想意識，從而以實際行動，儘自己所能幫助他人，“為父母做一件有意義的事”，增進感恩體驗。通過開展一系列感恩活動，學生更懂得愛父母、愛老師、愛身邊的人，認識到要學會感恩父母、老師、他人和社會，並且逐漸學會把感恩付諸於行動之中。
這個學期感恩教育主題班會即將結束，每當看到學生髮自肺腑的文章，聽到他們飽含深情地表達對父母、老師、同學的感激之情時，尤其是當家長留下真誠的眼淚、學生能自省得傷心，同學們相處得更加融洽和諧時……內心一次又一次的受到觸動，自己心中便有了些寬慰。我們還抱怨什麼，再累再忙，當看到這些時，就足夠了。在回家的路上，我高興着吶！不禁在想：如果讓我們感謝，我們應感謝誰呢？感謝家長、感謝同學、感謝自己。是家長對我們的信任，把孩子交給了我，是家長給我提供了與孩子交流溝通的機會。大家的努力讓彼此多了一次瞭解溝通的機會，是我們自己感動了自己，讓心靈再一次得到洗禮。
於是，我拿起筆寫下了自己的感受：作為教師在教育教學過程中，也要懷有一顆感恩之心。無論是對待工作的態度，同事之間的相處，還是面對學生，我們不應抱怨，而應感謝。是他們讓
我們在嘔心瀝血地從事着平凡的工作，並在平凡中收穫諸多的感受和快樂。我們要學會感恩我們的親人，感恩與我擦肩而過的陌生人。我們的親人，在生活中給與我們默默無聞的支持；在精神上給予我們最大的鼓勵。感謝那些與我萍水相逢的人，是他們的一個微笑、一個眼神，讓我疲倦的身心得到了放鬆，讓我更有勇氣、更有信心去面對今後的日日夜夜。感謝生活中的每一次成功、每一次失敗，每一次興奮、每一次失落。是這些生活中瑣事，才使我的生活更豐富、更精彩。讓我悟出了更多生活的真諦。讓我們滿懷感恩之心，伸開雙手去擁抱每個清晨的第一縷陽光，用心去發現生活中的美好。我相信，我們會快樂一生。
感恩是人生的一堂必修課。讓我們每一個人都學會感恩吧！學會感恩，我們就會對這世界充滿愛戀和感激，就會懂得尊重他人，尊重每一份平凡的崗位和勞動，就會覺得心態的平和，生命的燦爛，生活如此美好。
今天離開岱海是第6天了，培訓學習也有5天了，青年幹部培訓班學習心得體會。在這些天裏，讓我重温了課堂的感覺，融入了新的班級，認識了新同學，增進了交流，建立了友誼，學到了知識，發現了自己的不足，開闊了自己的視野，也更明確了今後的方向，充滿了信心。這次出來學習，正好被安排在了我廠的輸電線路要檢修、四號機要停備的時候，本有些忐忑，因為我一直負責發電部二期工作，雖然經歷了去年備用期對二期人員的調整、培訓、引導，也經歷了20xx年12月27號二期剛批下來時短短几天兩台機順利啟動和今年4月份二期兩台機重疊交叉停備檢修的過程，雖然自認為將措施已經寫的幾乎細之無縫了，並做了詳細交待，但這次是在人員較大幅度變動和調整之後，新上崗的值長、單元長雖然有幾個是自己親手帶過的，但還是有點母親沒有離開過孩子、卻又要馬上離開的感覺。不過發電部是一個整體，部門管理人員自動自發互補已成一種習慣，所以自己決定讓實踐檢驗我們過去一起做的各項工作吧。
幾天的學習下來，課程尚未結束，發的圓珠筆的'筆芯油已經用完了，解惑良多，感觸頗深，深覺意義非凡。本想以課程的時間順序寫一下心得，發現寫出來的和自己聽課時記得筆記一樣散，於是停下筆來。先靜了下心，把筆記中自認為有益的東西用紅筆圈定下來，並一條一條在電腦中敲了出來。打字的過程中，發現好多老師臨場説的有些警言益語，以前自己在工作和生活中也領悟到了一些，於是又去翻開了自己的博客——“岱海我們仨”，重温往昔心歷，結合老師講過的內容，回味之中開悟又生良多：
一、本次青年幹部培訓班由於是第一期，集團領導重視，課程安排貼近實際，且講課注重實效，時間安排縝密。開學典禮上，郭總對集團十一五的發展概況和十二五目標規劃以及現階段發展情況做了簡要介紹。企業的發展很快，對人才儲備工作提出了新的更高的要求。郭總對我們提出了殷切的希望：
1)青年幹部要樹立高度的責任感和使命感，在自己的崗位上要先看責，再看權。
2)青年幹部要能吃苦，捨得吃苦，只有舍才能有得。
3)青年幹部要有主動學習的意識，結合自己的崗位與實踐，缺則補，要提高自己的學習能力。只有把學歷變成能力，把能力變成效益，才真正完成一個轉化循環。
過全班同學的激烈討論，多次投票，最後決定20xx年11月1日前往志敏農莊舉行農家樂活動。這次活動屬於班級活動，45位同學都參與了這次活動，還有3個同學因有事不能一起去。我們分成了6個小組，每組都有組長副組長，具體的由每組同學自行安排。集合時間安排在早上8點，早上兩個組員先去買菜，做些什麼菜需要的材料，我們在前幾天就討論了，每個人都會做一道菜，尤其是主菜魚和雞，一開動就被搶空了。我覺得這次農家樂活動辦得非常成功，雖然之前已經搞過一次了，但還是挺開心的，能吃到自己煮的菜。這次活動展現了同學積極活躍的一面，培養了同學的團結精神以及動手能力。每組的組員都在貢獻自己的力量，雖然有點辛苦，那裏的條件雖然不是很好，但是我們都樂在其中。我們這組進行分工合作，每個人做事都特別細心認真，洗菜，洗碗，撿柴，都忙得不亦樂乎。最後經過大家的努力，美味的佳餚率先上齊。有土豆絲，辣椒炒肉，手撕包菜，紅燒魚，大盤雞，紫菜蛋湯菜等一系列美味。我認為我們班的人的廚藝都非常不錯。希望下次能夠再吃到這麼美味可口的食物。看到所有人都在分享自己
的勞動成果，我們都在一起像温馨的一家人。
這次活動大家都玩得十分開心，儘管有點累。但是團隊合作融洽，這讓我意識到我們13級631班是一個真正的整體。就像一家人一樣。每個人積極參與，大家都很團結，各司其職。在這次的做菜過程中，也讓我們發現了班上許多深藏不露的大廚，他們將年輕人的創新優點發揮的淋漓盡致。我們每個人都很優秀，所以我們吃到的都是美味，因為我們是在用心做菜，勞動也最有滋味，在勞動過程中我們的付出和回報都是一樣的'。
在農莊裏我們還進行了娛樂活動。有打麻將的、唱歌的、打球的。大家在一起玩得非常盡興。大家都充滿了熱情，在這次活動中讓我們感受到了團結合作的精神。總之這次活動感覺
特別充實，希望下次班級活動能更好，非常期待下次的來臨。
總的説來這次的活動還是成功的，儘管一開始還有同學不想去，但最後大家都玩得很開心，也給了那些會做飯菜的同學一個展現廚藝的機會，促進同學們感情。調動了同學們的積極性。
x班是一個整體，不是分散的，班級活動有利於增強班級凝聚力，增進同學感情，希望有更多這樣的活動，對於下次的活動，我充滿了期待。
幾十年來可謂是在艱苦中摸索，在摸索中前進，憑着自己的一股熱情努力去做，期間也飽嘗各種酸甜苦辣的體驗。班主任，一個沉重威嚴的名詞，一旦成為一個動名詞，也就是意味着最富有挑戰性與最耐久的工作，而我，雖苦卻樂在其中，在擔任班主任工作的幾十年裏，有過許多教訓，許多想法。下面是我工作三十多年來的點小小心得，真誠的希望大家不要見笑。
一、讓學生養成良好的習慣,形成良好的班風
優良的班風，不僅是一個班集體生命的共同體，而且是一個勤奮努力、積極活潑和奮發進取的從而取得優異成績的戰鬥團隊。班風的形成與學生良好習慣的養成是分不開的。低段的國小生，正處在世界觀逐步形成的階段，他們的思想及認識都不是很成熟，對什麼都好奇爭鬥。作為班主任就必須對他們進行正確的引導和教育，所以從開始我就抓班風和行為習慣，這並非是一件易事。這就要求我們做好長期耐心的思想工作,一開始把要講的，該説的，都儘量想到説到，不要怕浪費時間，讓學生知道看到垃圾該怎麼做，不該怎麼做。比如前一段時間，班內有學生在宿舍午休期間學習（看書或做作業），有的甚至晚上打着手電看書，這裏面還有一些同學不是在學習，而是在看一些不利於他們成長的書籍，比如《馬小跳》。
《壞蛋是怎樣煉成的》、《風流異世》和《唯我獨尊》等等，嚴重影響了學習和休息，為此，我特意召開班會，討論在宿舍學習是否有利於成績的提高，同學們反應熱烈，達成共識：課堂才是提高成績的關鍵，而宿舍是大家休息的地方，沒有好的休息就沒有好的精力學習，所以自此之後我班同學幾乎沒有在宿舍學習的.情況了，他們也都養成了午睡的習慣，而在課堂上精神飽滿，學習興趣和效率有所提高，同時也避免了一些宿舍違紀現象。
二﹑大膽使用班幹部,精心培養班幹部
一個班集體，必須有一部分熱愛集體又有較強工作能力，自身素質較好，在班級中有一定威信和影響力的學生組成班幹部，形成班級的核心，這些“小領導”式的學生幹部，作為同齡人，在班級學生中的作用往往是班主任不可替代的，因為班主任不可能一天24小時總跟着他們，也不可能事事親歷親為，一個好的班委，是老師的得力助手，能把班主任從繁重而瑣碎的工作中解脱出來。因此選拔和培養班幹部是班主任工作的一個重要任務，所以我在用人問題上非常慎重，不能今天這個，明天那個，因為我知道這樣會傷到部分學生的自尊心，也不利於班級的穩定。班主任通過慎重考慮、長時間考驗後，一旦定下來就不要輕易變動，放手使用和鍛鍊，要信任班幹部。我們班班長茶x就是個自身毛病不少，但是個對班級特別負責的孩子，對於班級事務盡職盡責，熱情高漲，但由於方法問題，導致女生對他頗有怨言，再加上自身毛病不少，男生也有些不服管，甚至有同學給我提議要換班長，我經過長時間考慮感覺茶x的責任心是有的，欠缺的是方法，還沒必要撤，所以我就常常結合一些實例給他指導，又教育他只有先克服自身缺點別人才能信服，一個學期下來，他轉變了許多，在全班的威信也增加了，學期末在民主投票中以第一高票獲得優秀班幹部稱號。通過這件事我也意識到沒有誰天生就是領導者，班幹部是經過精心培養、逐漸成長起來.的。我還實行了定期評議班幹部制度，讓全體同學來評，這樣效果非常好，所以我的班級我在與不在都一樣，關鍵是班幹部的作用和良好習慣的養成。
三、轉換角度、講求方法，巧妙處分違紀的學生
學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以説是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悦誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴觸情緒呢？學生違反紀律本身是一件不好的事情，可全班這麼多學生不犯點錯誤、違犯點紀律這又是不正常的。幾十年以來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，比如説宿舍扣分問題，我罰他們抄一篇語文讀本上的優美文章，要求字跡工整優美，這樣一來，既有利於語文成績的提高，又起到了懲戒的作用，後來根據我班英語成績不是很好這一特點，我又罰他們抄寫英語單詞，還抄過科學和品德等等。對於違反紀律情節比較嚴重的學生，我讓全班同學給他出點子改正，由於我是教語文的，要求學生每天都寫日記，於是我就經常出一些類似“班裏的大事”“關於周x同學老不完成作業情況分析”“愛打架的張x”“趙x我想對你説”等等題目，讓全班學生在日記中對違紀同學提出建議，班會時我在分類點評，既教育了違紀同學，又讓全班同學對違紀現象有所認識。
教育是個漫長的功課，常説十年樹木百年樹人，但教育又是一個充滿愛的事業，只有人格才能打動人格，只有心靈才能塑造心靈，只有愛才能贏得愛。著名教育家李鎮西説過：“教育需要愛，但愛不等於教育；教育需要愛，教育還需要智慧。”是啊，教育還需要智慧，我願以寬容之心，博大之愛，激勵學子志，求得棟樑材，笑看征帆起，靜待百花開。
x月x日，我有幸成為了本次家長進課堂”中的一名家長教師，非常感謝班主任畢老師給我提供的這次與孩子們零距離接觸的機會。
一、緊張的課前準備
前幾天，兒子自幼兒園升入國小後，第一次主動問我：“媽媽，下次的家長進課堂，您能參加嗎？”為了鼓勵孩子的積極性，我立刻應允，可是內心卻開始發愁，要給孩子們講些什麼呢？
作為一名幼兒教師，曾經給小朋友們上過無數次的課，可是現在我即將面對的可是一羣“大”孩子，説實話，心裏真沒底，一片茫然……思來想去，最後定了一節手工課《紙杯變變變》。興趣是孩子們學習的`最大動力，一個小小的紙杯在孩子們靈巧的雙手下，變成了一隻橫行霸道的小螃蟹，相信孩子們一定會特別興奮，帶着這份期許，我開始了一番充分的準備。
二、快樂的課堂氛圍
一踏進教室門口，就被孩子們的禮貌、熱情而感動，張張微笑的臉龐是那麼的可愛，富有朝氣。課堂上孩子們積極的回答問題，思維活躍、反應敏捷，一把把小剪刀在孩子們靈巧的雙手下，輕快的飛舞着，不一會，一隻只小螃蟹的雛形就顯露出來了。“怎樣可以讓我們的小螃蟹，變得更漂亮呢？我們一起來給它畫個粧吧！”教室裏傳來了一片爽朗的笑聲，插上想象的翅膀，孩子們用自己的畫筆細心的給小螃蟹穿上了華麗的外衣，畫上了豐富的表情，擺出了酷酷的姿勢……為了更好的指導到每位孩子，原定30分鐘的課，愣是讓我上成了一節“拖堂課”，幸虧有畢老師的幫助，才得以順利結束。
三、深刻的切身體會
雖然本次“家長教師”當的不是那麼成功，課講得也不是那麼完美，但是作為家長，我慶幸自己參加了本次活動，也深深的體會到了活動的深遠意義，“家校協同”讓我們充分發揮我們的家長資源，拓寬孩子的視野，走進學校、走進班級，和老師、孩子們零距離溝通、交流，感恩老師們的辛苦付出，感受孩子們成長的快樂，推動孩子們前進的步伐！
最後希望咱們二年級二班的家長朋友們，下一次的“家長進課堂”大家一定要大膽舉手、踴躍報名，我們的到來會更加鼓舞孩子學習的熱情，機不可失、失不再來哦！
作為一名國小語文老師，我深深地知道閲讀的重要性，為了及早能引導學生走進去豐富多彩的閲讀世界，讓他們博覽羣書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷地提升學生的整體綜合素質，切實提高學生們的語文素養，炎炎夏日，我們班在悠閒的暑假，開展了“想讀書、愛讀書，營造書香班級”的活動。
一、引導家長為孩子創造讀書的時空讀書是需要氛圍的。
營造讀書氛圍對於激發學生讀書興趣起着很大的作用。父母是孩子最好的老師，想讓孩子喜歡上閲讀，最首要的是家長要能以身作則。一些家長，工作之餘，不是打麻將就是上網聊天。學生在家中感到沒有讀書的氣氛，看起書來也沒有勁兒。這就希望家長多花點功夫研究孩子的心理，常帶孩子逛書店，給孩子選擇書的權利，買點孩子喜歡的課外書籍，培養孩子讀書的興趣。
要提高孩子的閲讀能力，不能光買學習參考資料，還要買一些對孩子有吸引力的書，然後和孩子一起讀書，讓孩子感受閲讀的樂趣，讓家庭有點文化氣息，根據孩子的特點選擇最有效的家庭教育方法。一年級家長替孩子選書時要注意三點：
1.選購書籍最好是圖文並茂的，圖多對開發孩子右腦有好處。可以豐富孩子頭腦中的表像，對孩子今後創造力的發展有好處。
2.書儘量選簿一點的，最好是一本書裏只有一兩個故事的，這樣孩子很快能讀完一本，內心就能產生一種成就感和愉悦感。
3.最好是買拼音版本的，一本書裏不認識的字最好控制在20%以內，這樣孩子讀起來才不會磕磕巴巴，才會樂意讀下去。
二、教師在閲讀方法上給予指導低年級課外閲讀
應注意學生興趣的培養和鼓勵，注意方法的指導，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣。學生是從興趣的角度去讀書的，至於怎麼讀和應該讀懂些什麼，他們並不知道。教師應從方法上多給予具體的指導。低年級兒童採用的主要是精讀法，即，審題設疑，粗讀感知，細讀理解，誦讀積累，總結收穫。
讀一篇文章之前要讓學生根據題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶着問題去讀，有利於邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。低年級學生因識字量較少，在閲讀時常常需要藉助拼音。初讀時，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內容的思考和理解，這就要求學生對讀進一步深入理解，要求學生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容，在對讀物內容深入理解的基礎上，找出寫得好的詞、句、段，反覆誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內化為學生自己的語言。最後，每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識?明白了什麼道理?受到了什麼啟發?積累了哪些優美的詞句?這最後一步對學生也是非常重要的。
對於低年級學生來説，提出精讀的要求，有利於他們養成認真讀書的習慣。但是，隨着學生識字量的擴大、閲讀量的增加和學習的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡單方法，培養學生初步的蒐集和整理信息的能力，滿足綜合性學習以及其它學科學習的需要。
三、搭建返校日的展示交流平台利用暑假期間
我要求每個學生暑假要讀4本書以上，精讀其中4篇文章。利用四個返校日，班級舉辦“讀書交流會”，以“故事會”、“古詩誦讀”、“賞析佳作”、“好書推薦”等活動板塊，向同學們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。老師積極參與到讀書活動中去，和學生交流、探討讀書心得，儘量引導學生感受讀書的快樂。並給學生朗誦一些美文，和學生一起背誦經典的.古詩文。要求學生在讀書的過程中，收集好詞佳句、格言和讀書的心得體會等，製作讀書卡，讀書報。組織一次讀書卡，讀書報評比活動。並建立一本“讀書留痕本”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言等記錄下來。班級定期組織全班學生參觀、評比“讀書留痕集”。
四、將課外閲讀引進課堂，進行主體性閲讀教師在課堂教學中
應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閲讀的方法，提高學生獨立閲讀的自覺性。隨着閲讀教材的進度，堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展”，把課外閲讀內容作為課內知識的擴充。
介紹好書給學生看，可以激發學生閲讀的興趣和願望，提高學生的閲讀能力和認識水平。人教版的語文教材，每組文也都有一個鮮明的主題。學生每學完一篇課文，只要圖書角有相關資料，我都會向學生介紹與這篇課文相關的資料，讓學生去閲讀，並指導學生怎樣讀。比如學了《植物媽媽有辦法》一課，就向學生介紹一本科學童話《小傘兵和小刺蝟》;學習《小熊住山洞》一文，就讓學生讀《安徒生童話選》中相關的故事文章;學了《快樂的節目》一文，就介紹和指導學生去學習一些簡單的歌詞和兒童詩等。經過一段時間的引導，學生的課外閲讀不但逐漸養成了習慣，而且走上了正確軌道。
通過開展讀書活動，我驚喜地發覺，我們班的一些學生養成良好的讀書習慣。班級的讀書活動漸漸成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍。今後，我們將在全班進一步深入開展讀書學習活動，讓好書伴隨學生健康快樂地成長。
一、活動背景
為了促進班級的發展，加強同學們之間的`聯繫和交流，在同學們之間架起溝通的橋樑，拉近彼此之間的距離，增強彼此間的感情，使我們班級體更具有凝聚力和戰鬥力，從而使班級管理工作更上一層樓！
二、活動目的
1、為同學們搭建交流平台，營造和諧友好團結的大家庭氛圍。
2、增進同學之間的友誼，在今後班級活動開展上形成相互合作相互幫助之勢。
3、使同學們能夠更好的融入這個班級大家庭，能在班級裏找到認同感和歸屬感。
三、活動時間
x'x年x月x日 星期x
四、活動地點
五、活動對象
x班全體同學
六、活動流程
1、以寢室為單位，每兩個寢室為一組（8人），全班分為6組。
2、每組自行買好食材，早上8點在校門口集合，前往志敏農莊。
3、到達農家樂場所即可以在當地進行娛樂活動，大家積極踴躍參與。
4、9點開始洗菜切菜，大家積極參與，活躍氣氛、增進感情，期間要注意安全，不要切到手。
5、準備完畢後由會炒菜的同學負責炒菜，其餘人可在旁幫忙，生火，並隨時拍照。
6、用餐完畢後帶好剩餘東西，返回學校，路上需注意安全。
七、活動經費預算
各種配料:80元
農家樂灶台費用：44人×9元=396元
合計：476元
預收：44人×10元=440元
八、注意事項
1、提前通知各成員活動時間。
2、全班同學必須參加活動，有事不能到者應提前向負責人請假，最多請假者不得超過3人。
3、交流過程中拍照留念。
4、注意安全。
5、注意環境衞生。
13級外語系631班20xx年10月28日
學校，是我們實施教育的重要場所。百年大計，安全第一。堅持以人為本，以人的健康發展作為教育的主導者------班主任，搞好班級安全管理是首當其衝的問題，其責任重於泰山。
在校期間，在平時的教育工作中結合各科知識教學，要向學生進行安全教育常抓不懈。範圍要廣，面子要寬。要從小處着首，大處着眼。如：正確使用文具。遊戲安全。防電擊，防燙傷，燒傷。不攜帶危險型器具，不玩危險性遊戲。遵守交通規則。平平安安上學，健健康康回家。通勤學生，住宿學生需要更加嚴格要求。班級的'安全活動更加重要。活動前，要設計好活動路線，摸清沿途的安全隱患。必要時班任要帶領小組長進行實地探查，做到有預防，有措施。對可能發生的危險，提前做預預案。
活動前向學生進行安全教育，如：往返的交通安全，活動中的遊戲安全，遇險自救和求救的方法等等
活動中要按照計劃，在教師的帶領下有計劃、有步驟地逐步推進。同時要保持聯絡的暢通，和信息的反饋。
活動後，要及時做好安全工作的總結，評比，要對講秩序，守紀律，重安全的小組或個人進行獎勵，表揚，並納入評比工作。
在20xx年12月26日，我校舉行了盛大的20xx年元旦晚會。晚會會場美輪美奐，燈光閃爍，並且得到了市的有關領導大力支持，親臨現場觀看。當天晚上的晚會節目精彩異呈，有小品，歌舞，鋼琴古箏彈奏等等，體現了我校學生的多才多藝，也大大豐富了我校學生的校園生活。
在晚會開始之前，團委做了超多的準備工作，精選節目並監督排練，安排晚會各項工作，落實到個人，燈光音響組，安保組，舞台設置等等。晚會還有獎品，準備了各種豐富的`獎品，有抽獎環節的獎品，還有節目優勝獎的獎品。在節目過程中還設置了抽獎環節，由嘉賓為我們抽獎。晚會拉到贊助商為我校的元旦晚會給予支持，使節目豐富了不少。
晚會進行時，首先由我校的陳鼎常校長致開幕詞，拉開晚會的序幕。學生都異常的開心興奮。之後晚會的節目有序地進行。精彩的節目引來學生陣陣的喝彩，有班級為代表的節目，有校園舞蹈隊的精彩舞蹈，還有老師引領學生的精彩節目。節目間斷有抽獎環節，中獎的班級更興奮不已。整個晚會過程，高潮不斷。
本次元旦晚會節目精彩豐富，充分展現了我校學生的多才多藝，同時也豐富了他們的校園生活。也衷心感謝有關市領導的大駕光臨以及校領導的大力支持和各工作人員的積極配合。
班主任對學生的教育主要是通過班級組織即班級教育系統，組織學生參加社會實踐活動是培養學生獨立生活能力，當然也通過自己所承擔的學科教學對學生實施教育影響。社會實踐活動能增強師生和諧的關係，有利於培養團隊結合作精神。班級教育系統是以班主任為主導，由相互聯繫着的班級目標、班級教學，級活動、班級文化、班級管理、學生髮展評價等子系統有機構成的`班級教育系統整體。
讀萬卷書，不如行萬里路。社會實踐很重要。組織學生參加社會實踐活動是培養學生獨立生活能力。社會實踐活動能增強師生和諧的關係，有利於培養團結合作精神。無論是開班會，還是進行班級文化建設，我們教師都不應在形式上以“説教”為主，這樣會不能觸及學生的靈魂，不能解決學生的實際問題，應在組織形式和活動內容上豐富些，尋找一些學生感興趣或是喜樂見聞的東西。班級活動除了要達到教育與管理的目標外，還要對學生產生深刻的人生影響，讓活動成為他改變思想、樹立正確的人生觀、價值觀，受用終生的温暖的回憶，讓活動中的每個細節都成為其生活學習的動力，甚至可以通過班級活動影響周圍其他的同學或社會環境，產生良好的社會效果，彰顯教育的功能與作用。
班主任需要引導每一個人面對"生活世界"體驗生活，發展個性，舒展自我，成為真正意義上的人。班級活動承擔着聯繫這兩個成長的重要職責。。所以班級活動的設計與組織班級管理是一門科學，也是一門藝術。
學問齋