當我們心中積累了不少感想和見解時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編整理的品德與生活心得體會，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
12月3日，我到XX鎮XX中心國小觀摩了XX市國小品德與生活（社會）優質課展評活動，學習了來自各個縣市學校的7名優秀教師的魅力課堂，真是大開眼界、受益匪淺。這種XX市級的活動，參賽的選手全是頂尖的教師，所上的課雖然風格不一、內容各異，但卻是亮點頻出、異彩風采。通過觀摩學習，我對品德與生活（社會）的課程理念有了更加清晰的認識，對這門課程的教學規律有了進一步的把握，對以後的教學有了一定的思考。
一、重視師生互動、生生互動。
課堂上，老師們所使用的方法都各具特色，讓人耳目一新，課前交流，用輕柔的音樂營造融洽的氛圍，用歡快的歌曲產生直觀的感受，用有趣的視頻激發興趣……這些方法的使用，讓學生儘快地適應課堂，進入角色。
教學過程中，老師們設計了多樣化的活動：有看視頻，有講故事，有大討論，有小製作，有調查活動，有采訪活動，有體驗活動，充分調動學生的'各種感官，獲得全方位的體驗，在多種活動中增長知識，獲得能力。
二、注重教學過程中的啟發性、趣味性
這次聽課，有很多老師非常注重對學生的引導、啟發。教師避免了繁長的講解，而是讓學生在活動討論的過程中自然得出。所有的課中基本上都有小組交流討論這個環節。學生還在課堂中體驗到了參與的趣味，比如南安九都中心國小的XXX老師在上《保護牙齒》這一節課時，利用了牙齒模型、牙刷。當場邀請孩子來進行刷牙示範，讓學生在現場體驗正確的刷牙方法，學生刷得興致勃勃的同時，也加深了正確刷牙的印象。
三、提倡學生課前調查、蒐集資料。
這次好多老師都安排了交流學生課前蒐集的資料的環節。XX第三實驗國小的吳亞戀老師執教的《我的歷史名人檔案》一課，通過課前學生分小組合作蒐集名人資料、排練相關節目，開啟了學生走訪名人之旅，課堂上學生們分組展示課前蒐集的資料和精心準備的彙報演出，無論是風雅頌小組的博學園、滿庭芳小組的故事園，還是清平樂小組帶來的益智園，浪淘沙小組的薈萃園，都讓我們看到孩子們課前準備的用心和老師那船過水無痕的教法滲透。
通過這些教師對品德與生活（社會）課堂的精彩演繹，使我明白了品德與生活（社會）課不僅要帶領學生走進班級，走進校園，走進科學，更髮帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事，真誠的敞開心扉，説真話，抒真情。這一節節精彩課堂，讓我久久難忘，回味深長。今天的觀摩學習雖已結束，但是思考的腳步永不停止。
充實、創新可以説是這次國小品德與生活課堂教學過程中表現出來的令人難忘的特色。一天九節課的容量，使品德與生活課堂展現出來的是教學藝術與語言技術的融合，是教師教育理念與學生本位成長的深刻展現。我還是第一次參加品德與生活聽課活動。這次聽課活動使我受益匪淺，感受頗深。回想聽過的兩天課有這個幾個關鍵詞一直在腦海中閃現：生活、活動、體驗。下面我就從這幾方面談談一些感受。
一、生活化
《品德與生活》課標指出：“道德存在於兒童的生活中”。作為一門綜合型課程，《品德與生活》以現實的生活為背景，圍繞低年級學生生活中“健康安全地生活、愉快積極地生活、負責任有愛心地生活、動腦筋有創意地生活”四個主題向學生呈現了活生生的思想品德、生活常識、社會常識、科學常識、手工製作等生活素材，為學生迴歸生活、體驗感悟提供了清新的源頭。既然生活性是《品德與生活》課程標準的基本特徵之一，這就要求教師要密切關注學生的生活，要以密切聯繫兒童生活實際的主題活動（或遊戲）為載體，給予學生最為直觀的感受，與他們一起在生活中學習，在活動中感悟。
二、活動化
活動是品德與生活課的`靈魂，《品德與生活》以低年級學生日常生活中的真實情形作為場景，從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三個方面，為學生融入生活、體驗內化構築了寬泛的平台。在這十八節課中，教師在教學中都能以活動串的形式組織教學，很好地突出了活動性，寓教育於豐富多彩的活動之中。有些老師能夠充分挖掘活動資源，精心設計和組織學生活動，引導學生經歷活動過程，力求讓學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的發展。
《品德與生活》課所要學習的生活常識等等都是來自生活，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態等運用於課堂教學中，極大地引起了學生的興趣。學生在課堂上都能自信、大膽、聲音洪亮、語言流利的説出答案來，體現了學生的良好素質。從中可以看出平時老師下了很多工夫，這一點值得我學習。
小組構建非常成功，分組讓學生討論、表演……老師和學生達成了很好的默契，學生積極動腦，思維活躍。
通過聽十八位教師的課，看到了自己的教育教學存在很大差距。在今後的教學中，我要認真地向他們學習，從實際出發去設計教學活動、落實目標，提升教學效果，改進教學方法，更多地注重以學生為主體，體現教學多樣性，倡導體驗實踐探究的學習方式，營造民主平等有親和力的課堂氛圍，鼓勵學生表達自己的想法。
很榮幸能成為同安區國小品德培訓班的一員，也很珍惜這一學習機會。在此次的培訓中，我認真學習了網上的課程文本、學習資料，觀看了視頻中專家對品德與生活教材編寫的指導思想、教材編寫的特點以及實施品德課程教學思路和策略講座，我受益匪淺。這次講座視頻一改常態，沒有那麼多高深的理論，而是把理論的引領和案例的分析融為一體，讓人耳目一新，通過學習讓我們獲益匪淺。
《品德與生活》的核心理念就是讓品德迴歸生活，這就要求我們老師要注意觀察生活，積澱豐厚的文化底藴，捕捉生活中的點滴信息對學生進行三維目標的教育。相信通過這次培訓，我們的老師一定能夠更新理念，正確地把握教材的編寫意圖，上好每一節課，以實際行動踐行品德迴歸生活這一理念。
通過幾個階段的培訓，使我對《品德與生活》這一學科有了更深的瞭解，在品德與生活課程標準中提到“學習做人是本課程的核心；品德與生活課程是兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”……
通過這次的培訓使我更加深刻的瞭解了《品德與生活》這一學科。它是將多種學科的知識及實踐活動在生活的基礎上加以整合，新教材所傳授的知識已不在是教師以“告訴”的方式，而是突出學生在活動中的體驗和感情。如在《動物——我們的好朋友》一課中，為了引起學生興趣，教師以“你們想與動物交朋友嗎”為切入口，指導學生怎樣才能與動物交朋友和怎樣很好的保護動物。新教材的應用對我們教師提出了更高的要求，所以我要在以後的教學中善於運用多種方式，把新教材的理念滲透在日常的.教學工作中，使學生在學習和生活中，用自己的力量解決問題，體驗成功的喜悦。
這次的培訓，讓我很好的為自己充足了電。在今後的品德與生活教學中，我將努力將本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯繫起來，讓孩子們用自己的眼睛觀察社會，用自己的心理感受社會，用自己的方式研究社會，實現教育生活化。
在20xx年11月9日至11月12日，我參加了呼倫貝爾市《品德與生活、社會》學科的培訓，聽取了專家、教研員的專題講座。
賈恩亮主任作了《思品教學漫談》的講座，使我們懂得教育的核心是愛。而這種愛是師生是師生雙互的，教師對學生的愛需要溝通，需要藝術。而學生對愛的理解需要老師的引導、理解、尊重、信任、欣賞、寬容。這種愛的釋放，有助於開發兒童的潛能，啟動兒童的心靈，利於思品學科的教育教學。
市教研員樑光榮講的《品德與生活、社會課程標準的解讀》，他的講座把理論的引領和案例的.分析融為一體，分析透徹，讓人耳目一新，通過學習讓我獲益匪淺。
樑老師的講座使我明確《品德與生活》的核心理念就是讓品德迴歸生活，《品德與社會》的核心理念是“幫助學生參與社會、學習做人”，這就要求我們老師要注意觀察生活，參與社會，積澱豐厚的文化底藴，捕捉生活中的點滴信息對學生進行三維目標的教育。以實際行動踐行着品德迴歸生活、參與社會這一理念。
莫旗的李豔華老師給我們做了《關注課前準備 實施有效教學》和《課件製作展示》的專題講座。李老師在多方面對新教材進行分析解讀，剖析教學案例，並無私地給我們留下很多值得借鑑的材料，提出教學建議及操作策略。在理論上給我們上了一堂精彩的課，使我們更進一步明確了課前教學準備是課程實施諸環節中的核心基礎，它決定着課程的目標、內容等能否最終實現，課程的價值追求能否最終轉化為符合生活實際、學生實際的素質發展。在課堂設計上有了更合理的教學理念。對我們今後的教學都是非常有幫助的。
另外，王凌雲、王靜飛兩位老師給我們上了教學研討課，更是讓我們找到了教學的指路明燈。雖説每節課都有缺憾，但給了我一些啟發，值得我們借鑑。
通過幾天來的培訓，為我提供了學習充實自己的機會。使我對《品德與生活、社會》這一學科有了更深的瞭解。此學科強調的是教育要回歸生活、重視生活的價值，特別關注的是從學生的生活經驗、社會體驗出發，尊重學生真實體驗和感受的教學形式，將品德教育生活化、綜合化。這就要求教師轉變觀念，做兒童活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發和深化兒童活動的人，在品德與生活、品德與社會的課程中，學生是學習的主體，強調學生從被動接受品德教育到主動參與品德教育的活動，從而使學生在豐富多彩的活動中學。這樣培養學生合作學習的能力，又提高學生收集信息的能力，真正成為學習的主人。在新課程中，學生的主體地位得到充分體現，但教師對學生不能放縱、要注意調節課堂紀律，要有組織地開展各項課堂活動，指導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和道德行為習慣。
《品德與生活、社會》它是將多種學科的知識及實踐活動在生活的基礎上加以整合，對我們教師提出了更高的要求，所以我要在以後的教學中善於運用多種方式，把新教材的理念滲透在日常的教學工作中。
一、心中的惶恐
在參加本次培訓之前，説實話我的心是忐忑不安的，我不知道會在學習中收穫到什麼，更不知道這門學科佔據的重要地位，由於對品德學科的不重視，使我們作為兼職的品德課教師對這門學科的認識膚淺，沒有用心鑽研教材，導致品德學科成了“豆芽科”“副科”，一般都是即將退休的老教師或是學校的部分繁忙的領導專職上，臨近期末，這些課就被“主科”佔為己有。久而久之，這門學科就被淡化了。
二、思想的轉變
懷着這樣一顆忐忑的心我來到了重慶朝陽中學，當我受到接待處的熱情接待時我的心開始慢慢融化，在這個人生地不熟的地方我開始有了憧憬和嚮往。於是，在第一階段的學習中，每一天我都感覺幸福又充實。因為，每天都要面對不同風格的老師；每天都能聽到不同類型的講座；每天都能感受到思想火花的撞擊，一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例向我們作了深刻的理論闡述，為我提供了豐富的資料庫，使我的教育教學觀進一步得到更新。他們睿智的觀點、精闢的論述、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大家風範。他們結合自身的心得體會，以豐富的知識內涵對現代教育科學理論進行精闢的闡述，撥開了我在教育教學中遇到的重重迷霧，使我的眼前豁然開朗。
三、理論的昇華
這一次的學習，我們主要聆聽的是與品德課程結合緊密的內容，使我更是對上好品德學科充滿了信心。我們首先聆聽了黃吉元老師給我們做的講座，這一直是我比較喜歡的話題，聽了黃老師的講座，我相信我的肯定會做一個心理健康的教師；在接下來的幾天時間裏，我們聆聽了劉莉老師做的一線農村國小教師如何做好課題的講座、劉博士講授的怎樣做好教師的講座，老師講授的社會學基本常識，這些我平時認為與品德課有關係卻不知怎麼去講授的內容，在老師的講解引導下使我的迷霧逐漸散開；我們還參加了的品德與生活（社會）的教材特點和教學特點以及怎樣聽課與評課的討論與分析，使我的眼前豁然開朗，我認識到教材是學生學習活動的`話題、是範例與兒童進行對話、需要兒童創造的文本等，相信專家們的這些點撥會使我今後的教學受益匪淺。
四、合理的教學安排
在這次的培訓中，進修學院專門為我們安排了老師講解課件製作，這更是讓我們欣喜，尤其是授課教師精心備課，毫無保留地給我們下載了許多教學軟件，方便了我們的課件製作。使我大飽眼福。
五、收穫並快樂着
感謝我們學校給我外出學習的機會，更感謝教委和進修學院院給我們提供的培訓平台，我感到我是幸運的更是幸福的。培訓的時間是短暫的，我深知，在現如今的教育形式下，新型的教師還需要各方面素質的提高。在培訓即將結束的時候，我感覺到教育工作任重而道遠，德育教學任務更是艱鉅而富有挑戰性。要想成為一名真正的品德教師，還需要努力提高自身素質，因為人只有在不斷的學習與研究中才會進步，我會在今後的實際工作中找差距，多學習，不斷超越自我，早日成為研究型教師！
10月29日至30日兩天，我有幸參加了xx市20xx年國小《品德與生活》、《品德與社會》教學研討會，國小《品德與生活》、《品德與社會》教學研討會心得體會。兩天的學習中，我領略了五位名師的精彩紛呈的表現，她們從不同的角度，不同的風格展示了各自的風采。並聆聽了專家的精彩點評與講座，我這個“井底之蛙”可算是真正開了眼界。我深感機會難得、責任重大，因此活動中我聽得認真，記得仔細。兩天的學習使我受益匪淺，使我這個對《品德與生活》、《品德與社會》這門課程還知之不多的“門外漢”對這門學科有了全新的認識與瞭解。下面我就這兩天的學習情況並結合我的理解談談感想。
一、充分做好課前準備
五位名師都做好了以下幾方面工作；一是課前深入瞭解、研究學生的情況，為教學設計做鋪墊。二是深入研究教材，準確定位教學目的，把握教學重難點。三是蒐集相關資料，製作多媒體課件，需要走出課堂的教學活動還要事先與相關人員或部門單位聯繫。四是精心設計教學預案，尤其是教學方式方法的設計要科學合理，教學內容的選擇要貼近學生的生活。您現在閲覽的是工作總結網謝謝您的支持和鼓勵！！！
二、用課程標準指導課堂教學
在新理念的引領下，對教學目的進行準確定位，確立新的教育目的觀：換位觀，引導生設身處地的為他人着想，培養公平公正的品德；生態觀，讓學生知道人與人之間要合作，要有責任心；共贏觀，要讓學生知道大家好，才是真的好，要關愛他人；對話觀，引導學生要多與別人交流、溝通，學會尊重、理解別人；分享觀，引導學生美好事物要與別人共同分享，與人為善；多元觀，在分清是非標準的基礎上，在某些領域允許有不同的選擇，要寬容，心得體會《國小《品德與生活》、《品德與社會》教學研討會心得體會》。
三、轉變教學觀念
生活化教學，教學內容體現動態化生活；確立新的'學習觀，自主探究、自主構建和積極引導相結合。上述內容説白了就是採用形式多樣的教學方式，而且這些方式必須為學生所樂於接受且力所能及；精心策劃並 開展形式多樣的活動，且這些活動內容要和學生的學習生活緊密相連，如調查、辯論、走訪等等。這次研討會上張為花老師在上課時就採用旅遊的形式，通過旅遊團培養了學生的積極參與意識，競爭意識和團隊協作精神，知道怎樣與別人溝通、交流。更為可貴的是她還創造性的讓學生現場當播音員展開對話，這不又培養了學生的實踐能力了嗎？這也正體現了品德課多元化的教學理念您現在閲覽的是工作總結網謝謝您的支持和鼓勵！！！
四、運用現代教學手段，激發學習興趣。
這次研討會上五位教師都成功運用了現代化教學手段，教師精心地設計，合理地運用，以多媒體貫穿始終，學生在學習中能夠提高一個層次，加深體會，使學生在課堂學習中，感受很深刻。
五、課堂教學不擺花架子，探究問題深刻。
學習形式多樣化，消除了教師滿堂灌、滿堂問的現象。五位教師還能通過網絡資源，收集大量課外資料大大的充實了教學文本材料。讓人感受到這是集知識傳授與能力培養於一體的五節“原生態”的課堂教學。
六、把課堂上學到的知識向課外延伸。
陶行知説的好：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。這也是我們《品德與社會》課的最終教學目的。因此我們不光要讓學生在《品德與社會》課上學習良好的習慣，還要讓這種良好的學習習慣向課外延伸，讓學生到社會上去“求真”，到社會上做“真人”，而不是僅僅侷限於在課堂上。
總之，在以後的教學中我一定不斷完善自己，提高自己的教育教學水平。
烈日炎炎的7月，我有幸參加了北碚區教師進修學院組織的品德與科學兩門學科的暑期培訓。剛接到這個通知時，足足讓我興奮了好久，因為自己雖然從事了《品德與生活》這門學科有很長時間，可終究不是專職教師，對品德課熟悉卻又陌生着。現在好了，終於有了排疑解惑的機會。因此對這次學習，我是倍加珍惜。在美麗又充滿了書香氣息的朝陽中學，我與來自區內其他鎮鄉的一百多位同行們共同學習。雖然只有短短的五天時間，然而帶給我的不僅是知識的補充，更是心靈的震撼，與教育觀念的“轉正”。它猶如一股清涼的微風，為我們拂去了暑熱，彷彿讓我們沐浴在了明媚的春天裏。
一、殷切關懷温暖人心
在這短短的五天裏，我深深的感受到區教委和教師進修學院給予我們農村教師無微不至的關愛。從食堂飲食的安排到住宿條件的改善，從培訓內容的精心安排到活動形式的周密策劃，無處不顯用心之良苦。老師們的培訓、伙食以及住宿全都是免費的，而進修校還專門為我們安排了兩位班主任老師，負責管理老師們的學習和生活。兩位老師在學習期間全程陪同，推選出的班幹部盡心為大家服務，這股凝聚力感染了大家，學員們很快就親如一家。這是我參加過的眾多的形式各異的培訓中，一次能感受到“家”的温馨的培訓。
在如此融洽的氛圍中，學習也變得輕鬆而充滿樂趣。小事成就大事，細節成就完美。我相信在進修學院領導、老師的精心栽培下，農村品德教師的這棵小樹一定能茁壯成長，為撐起北碚品德教育一片藍天作出貢獻的。我為能參加這樣的培訓而感到榮幸。
二、聽君一席話，勝讀十年書
不要覺得誇張，關於新課程教育理念的文章我也讀過不少，可總是覺得理論性太強，消化起來十分吃力。在這五天裏，我認真地聆聽了區進修學院劉莉老師對品德與生活（社會）的教材培訓和課標解讀，它結合一些典型事例，多方面對新教材進行分析解讀，剖析教學案例，並無私地給我們留下很多值得借鑑的材料。提出教學建議及操作策略，對我們今後的教學都是非常有幫助的。使純理論的課標學習變得富有生活的情趣，讓人感覺到課標不是自上而下的綱綱條條，而是自下而上的教學經驗的總結提升。我懂得了它不同於以前的思想品德學科，而是整合了品德、地理、歷史、社會等學科的內容。品德教育無處不在，無時不在，品德資源就在我們周邊，我們不能端着“鐵飯碗”餓死，而是要用心去感受，用心去捕捉，盡心去開發，精心去利用，教師要挖掘身邊的資源，用真情去教授《品德與社會》這門學科。通過教師的激情讓學生動真情，從而有滿腔熱情投入到其他學科的學習中去，使學生在德，智，體，美，勞得到全面發展。使國小生從小就做一個堂堂正正的人！
鄧志勇老師對課堂教學有效性研究的剖析，猶如在我面前豎起一塊明亮的鏡子，追求課堂教學的有效性，是古今中外為師者永恆的課題。有效教學的思考，我相信也是教育者真正關注人文、關注未來以及關注自身價值體現的深刻思考。
黃吉元副院長為我們做了生命教育視野下的教師責任與使命的專題講座，對現實教育和學校教育現狀的思考。他的建議中肯而耐人尋味：學校教育應該具有一點詩人的氣質，教師是詩一樣的事業，給學生一種心靈的環保，給學生一種文化的自覺，給學生一種創造的智慧，給學生一種詩意的生活，讓教育成為師生生命的詩意的棲息地。
而最讓我記憶深刻的就是聽了華東師大劉良華教授關於《最受學生歡迎的十種老師》的視頻講座，十分精彩，幽默風趣而淺顯易懂，我在愉快的心情中學到了很多有價值的理論知識，感觸很多。
1、整個講座結構緊湊，主題鮮明。從一項網上調查入手，總結了最受學生歡迎的十種教師，然後分析這十種教師為什麼受
學生歡迎，怎樣讓自己成為一個受學生歡迎的教師。結構十分緊湊，緊緊圍繞主題。這些理論並不深奧，但卻做了精確的歸納與概括，説得入木三分，令人信服。
2、具有真情實感，用真誠打動觀眾。針對每一種教師劉良華老師推薦了一部與之相關的電影，並且先談自己對這部電影的感受和理解，再談為什麼推薦，讓人能夠真切地感受到他的真情實感！也就很容易接受他的觀點。《麻辣教師》、《音樂之聲》、《蒙娜麗莎的微笑》……難怪這位教授每天要花至少5個小時來學習，名家名篇信手拈來，原來是把學習當成了生活的一部分。
3、內容豐富，談吐幽默。劉良華老師説：幽默不是一種智慧，而是一種美德。他在講座中用自己的實際行動在詮釋着這句話的含義。讓人在輕鬆、愉快的氣氛中受到教育！
專家們的引領讓我多了一些“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的喜悦，也給我“雄關漫道真如鐵，而今重頭越”的百倍信心。
三、課例展示指點迷津
第四天，第一次觀看了品德教學的優質課錄像，心裏喜滋滋的。説實在的，語文的'各種層次的教學觀摩倒是欣賞過不少，品德優質課卻是沒多見識到。在聽課的過程中，我不斷的思索：如果是我，我會怎樣來安排和處理這些教學環節？我覺得這樣的思索是很有用的，它可以讓我收穫更多，可能大部分培訓人員都是和我一樣的心情。看課之後，劉老師還讓我們對這兩堂課展開了評價，我認為這是一次教學經驗的大交流，是一次教學思想的大整合，是一次教學觀念的大轉變，也是一次農村教學現狀的大討論。所以，從某種程度上講，這兩節品德課對我儘快熟悉和掌握品德課堂教學的特點和品德教學的組織形式提供了很大的幫助，它為我以後的教學之路指明瞭方向。
四、問渠那得清如許？為有源頭活水來。
結業典禮上，教委劉主任的一席話發人深省：教師就好比一節電池，如果不及時充“電”，吸取知識的營養，等到能量耗盡的那一天，你就會被現實所淘汰。唯有不斷的學習，知識才會如源頭活水，澆灌出鮮豔的花朵。我不想成為學生眼裏的“老古董
我要通過活化了的知識的積澱，形成諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人的尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。成為具有獨特人格魅力的教師。
學習是快樂的，通過本次的培訓和學習，我們對國小品德學科有了更清楚，更透徹，更全面的認識。我覺得自己受益匪淺。這又讓我想起一句話：新課改是學生和老師共同成長的過程。我們要成長，就要多讀書，多接觸社會，做有生活情趣的、會生活的老師，才能引領學生更好的生活。
今天，我聽了名師工作室指導教師z老師的一節《品德與生活》，受益匪淺。使我對品生與品社這門課的教學工作有了進一步的提高；同時，我深切地體會到：要上好一堂品德課，對於我這位語文老師來説還真不容易，需要注意的問題太多，需大處着眼，小處着手，聯繫實際，貼近生活。吳老師都能讓學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。採用不同的方式和手段，調動學生的積極性，參與到學習中來。像：動腦筋想辦法，談話法，小組合作法，討論法等方法，引起了學生的濃厚的學習興趣，整堂課學生都興趣盎然，收到了很好的效果。她的新穎設計，準確的教材把握，大膽處理都讓人煥然一新。尤其是吳老師現場撥打電話，聯繫學生家長這一環節，調動各方面力量，參加教學活動。
對於課堂中需要的資料，在課前就讓學生去搜集，也許不那麼全面，但有利於培養學生的蒐集處理信息的能力。在課上，很多問題都由學生自己去探尋答案，也許不那麼盡善盡美，但有利於培養學生主動學習的習慣。這些做法都真正體現了以學生為主體的'教育理念。
總之，通過這次聽課，我不僅開闊了眼界，瞭解到當前上好一節好課的必備條件是什麼，發現自己教學中存在的不足，更重要的是使我明確了今後的奮鬥目標：如何使自己的語言更具有親和力而不失幽默？怎樣讓學生喜歡上品德課？如何把握問題設計的度？相信經過自己的不懈努力，一定能拉近自己與名師之間的距離，實現自己教學業務的快速成長。
20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日，我有幸參加了楚雄州國小《品德與生活（社會）》骨幹教師培訓。在這40天裏，我用心聆聽了專家們對《骨幹教師的綜合素養》、《社會主義核心價值觀與師德修養》、《班主任的理念與方法》、《國小生心理特徵與學習心理》、《中國傳統文化與教育》等學科的精闢講解與《品德與生活（社會）課程標準》的解讀。在培訓期間分別觀摩了雙柏縣國小品德與生活骨幹教師課堂教學競賽 節，楚雄市國小品德與生活骨幹教師課堂教學競賽5節，楚雄市實驗國小、永安國小、鹿城國小、北城國小等0節觀摩課，還有我們培訓班我們組的六位教師的6節實踐課。領略了各位名師的精彩紛呈的表現，她們從不同的角度，不同的風格展示了各自的風采。並聆聽了專家的精彩點評，我這個“井底之蛙”可算是真正開了眼界。我深感機會難得、責任重大，因此活動中我聽得認真，記得仔細。這次學習使我受益匪淺，使我這個對《品德與生活》、《品德與社會》這門課程還知之不多的“門外漢”對這門學科有了全新的認識與瞭解。下面我就學習情況並結合我的理解談談感想。
一、學校教育德育為先
學校是培養祖國未來接班人的重要陣地。因此，學校必須把德育放在學校教育工作的首要位置，克服重智育、輕德育；重升學、輕素質；重結果、輕過程的思想。要切實加強學校德育工作，提高未成年人思想道德素質。學校工作的重頭戲就是德育工作，德育工作成功的前提就是方法與細節過程，是德育工作者的智慧，學校德育工作的主要實施者是班主任。而品德課是班主任進行品德教育的媒介之一，所以認真上好每節品德課顯得很重要。班主任的德育方法及工作智慧必須不斷改進和提高，才能使學校的德育工作穩步發展。學校德育工作更需要領導的重視，需要全體德育工作者的真情投入。這樣學校的德育工作才會卓有成效，學生才會健康成長。
二、德育不是作秀而是打動
印象最為深刻的應該是楚雄市環城國小劉芮馳老師的課吧。她深入淺出的講解、風趣幽默的事例、耐人尋味的提問，讓人輕鬆獲取知。她在《國小品德與生活課程教學資源的開發與利用》講課多次提到：我們不能把學生的生活問題、行為習慣問題上升為政治問題，德育不是教，而是打動。這兩句樸實的話語卻讓我時常反思自我的育人理念與育人行為。當孩子因為自制力不強和缺乏一定判斷能力出錯時，我們過多的是給予嚴訓，而缺乏的恰是那份對真摯情感的打動和打動的技巧，所以往往出現訓後屢犯的想象。也正如羅菊紅老師在《重實踐，導德行，提高課堂效率》一課中講到：要讓我們的一切育人活動達到真正的育人效果，就必須講究策略。老師要學着放手，交給孩子們選擇，教會他們選擇後就要為自己的選擇負責任；學會仔細聆聽孩子們最真實的表達，關注心與心的交流；不以成人的生活替代兒童的生活，讓自己成為真正的道德的踐行者，只有這樣，我們的德育才能有根，我們的德育工作才能具有永恆的生命力。因為人的思想只長在傷口上，受傷才痛，痛一次，傷一次，經過傷痛才能提高自身的免疫力。經過大起大落後才有睿智，這才是道德的基礎，生命的基礎。
三、轉變教學觀念
生活化教學，教學內容體現動態化生活；確立新的學習觀，自主探究、自主構建和積極引導相結合。上述內容説白了就是採用形式多樣的教學方式，而且這些方式必須為學生所樂於接受且力所能及；精心策劃並開展形式多樣的活動，且這些活動內容要和學生的學習生活緊密相連，如調查、辯論、走訪等等。這次實踐課上李麗老師在上《我來做個小導遊》課時就採用旅遊的形式，通過旅遊團培養了學生的積極參與意識，競爭意識和團隊協作精神，知道怎樣與別人溝通、交流。更為可貴的是她還創造性的讓學生現場當小導遊展開對話，這不僅培養了學生的實踐能力，還體現了品德課多元化的教學理念。
四、運用現代教學手段，激發學習興趣。
在這次培訓中我充分感受到了運用現代化教學手段的重要性和必要性，在課堂教學中多創設與課堂緊密聯繫的情境，充分利用現代化教學手段，精心地設計，合理地運用，以多媒體貫穿始終，充分調動學生在課堂學習中的積極性、和主動性。
通過這次的培訓使我更加深刻的瞭解了《品德與生活》這一學科。它是將多種學科的知識及實踐活動在生活的基礎上加以整合，新教材所傳授的知識已不再是教師以“告訴”的方式，而是突出學生在活動中的體驗和感情。新教材的應用對我們教師提出了更高的要求，所以我要在以後的教學中善於運用多種方式，把新教材的理念滲透在日常的教學工作中，使學生在學習和生活中，用自己的力量解決問題，體驗成功的喜悦。通過學習使我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是學習的主人；在教材觀上，教師由教材的.忠實宣講者轉變為教材使用中的決策者，確立起自己作為課程教材的創造者和實施主體的意識，學會用教材來教，在內容上關注兒童的實際，設計上注重以主體活動的方式呈現，將教學的目光更多的關注學生的生活實際，有針對性地調節教學內容；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、體驗與交流。
新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是學生學習的組織者、引導者和合作者。
通過這次培訓讓我有了很多反思：
以前，我不管做什麼好像都是做應付檢查或者説得過且過吧，通過培訓，在培訓班裏看到其他的老師不管做什麼都很用心，很認真，做的也很出色，比如李麗老師，李芝老師，劉芮馳老師等她們不僅課上的好，教學媒體應用自如，學習心得也寫的很好。又比如實驗國小的蔣麗菊老師、段慰君老師、王世梅老師，永安國小的李雲麗老師、蔣麗媛老師、葉鵬老師、張海瓊老師。精彩紛呈的表現，她們從不同的角度，不同的風格展示了各自的風采。看了她們的精彩表演，感到慚愧極了。同時，也真正意識到了不學習則落後，真正體會到：“今天工作不努力，明天努力找工作！”
總之，此次培訓使我受益匪淺，感受頗多。
《我在長大》是國小二年級的品生課，講課的老師是臨沂樸園國小的耿冬靈老師，她首先在課前和孩子們親切的交流，拉近和孩子們的距離，問孩子問喜不喜歡看動畫，最喜歡動畫中的誰，這樣極大的調動了孩子們的積極性和主動性，課堂氣氛非常活躍，帶着愉快的心情，耿老師走進了孩子們的內心，孩子們也喜歡上了耿老師活躍的課堂。
課堂上耿老師播放了獅子王的`動畫片，孩子們聚精會神的聽故事，然後積極踴躍的回答了老師的提問，故事中小獅子在爸爸媽媽的關愛下長大，最後成為了獅子王辛巴，今天耿老師也帶他來到了我們的課堂，他想和大家成為朋友，但是想成為獅子王辛巴的朋友可不簡單，你必須得闖過三關，才能拿到通往是獅子王國的通行證，這樣的以故事的方式不僅使老師們眼前一亮，也增加了孩子們的興趣。
第一關閃亮登場——展示一個長大了的我，課前老師已經讓孩子們收集了自己長大的證據，比如：小時候的鞋子、帽子、衣服，現在他們都穿不上；還有讓孩子們展示小時候的照片，看看自己和小時候有什麼不一樣，小小的出生證也證明了孩子們的長大，孩子們積極踴躍的參加到討論中，整個課堂的氣氛非常和諧。耿老師問大家想不想把這個好消息告訴獅子王，然後播放課件獅子王的回答：“恭喜小朋友闖過第一關
第二關快樂成長——展示一個快樂的我”播放耿老師的照片，講述耿老師吃西瓜的趣事，引導學生説説自己生活中的趣事，孩子們一一講述他們生活中的故事，起到了相互交流探索的目的。
第三關才藝大比拼——展示一個有本領的我，通過小鼓咚咚響孩子們一一展示自己的才藝最後耿老師説到看到你們的表演，，獅子王非常高興，他把通行證悄悄的放進了你們的書包裏，孩子們帶着愉快的心情拿出通行證，為自己所獲得的榮譽感到自豪。
通過耿老師的課，我深刻的感覺到她教學基本功紮實，教態自然大方，對待學生和藹可親，她普通話標準流暢，能走進學生的內心，注重培養學生的行為習慣，這些都是我學習的地方，在以後的教學中，我會向耿老師學習她駕馭課堂的能力，學習她對教育認真的態度，相信以後我會做得更好，加油！
眼中的精彩心中的榜樣
——觀摩市品生優質課評選有感
20xx年4月8日至4月10日，我有幸觀摩學習了臨沂市品德與生活優質課評選活動。短短三天的時間，品讀了來自全市十六位優秀教師的課堂魅力，近距離地感受着她們的精彩，她們靚麗非凡的執教深深地印入了我的腦海。
一、課前交流異彩紛呈
每節課課前行之有效的談話交流，好的談話交流既是一堂課的開始，也是學生對教師的初步感知，課前為了把孩子的情緒調動起來，讓孩子保持良好的興奮狀態，各位教師也做足了功課。如：陳玲燕老師讓孩子們跟隨兒歌音樂做動作；馬敏敏老師讓學生觀看喜歡的《喜洋洋與灰太狼》的動畫片；劉雪芹、李慧、孫霞、逄莉莉等老師播放學生喜歡的歌曲讓學生靜靜的聆聽；黃慧慧老師則運用學生感興趣的話題，引起共鳴；劉化紅老師則用孩子們喜歡的遊戲激發孩子們探究的興趣，真可謂八仙過海。在不同程度上很好的把學生的學習積極性調動了起來，收到了很好的課堂效果。
二、問題設計獨具匠心
縱觀這十六節課，可以看出每位教師課堂問題的設計都從孩子的角度出發，充分尊重孩子的生活經驗，在問題設計上可謂是獨具匠心。給課堂帶來了生機，注入了靈氣。例如：作為少先隊員的我們應該怎樣做，才能讓國旗更美麗？節約用水你有什麼好辦法？你能想象沒有水的生活嗎？這些問題看似平淡，卻能引起了孩子的共鳴，勾起了孩子內心的情感。
三、踐行意識潤物無聲
通過十六位優秀教師對品生課堂的精彩演繹，使我明白了品生課不僅要帶領學生走進班級，走進校園，走進科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。還應該在不斷完善教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。播放小欣悦到天安門廣場看升旗儀式的視頻，樑帆去荷蘭參加“世界兒童為和平為未來”的活動堅持要升掛中國國旗的故事，都對學生起到了很好的愛國教育。
四、創造性地開發課程資源
十六位老師的精彩課堂很好地詮釋了“創造性地開發課程資源”的理念。她們執教中的每一個教學細節都折射出對教材的`獨到見解，如：孫霞、王瑩瑩、李倩、逄莉莉執教的《國旗國旗真美麗》;劉化紅、馬桂林、劉平、徐曉甜、王曉麗執教的《多有趣的現象》就是最好的詮釋。她們帶給我們同課異構的精彩和無盡的思考。雖然她們對教材的處理方式不同但卻收到了相同的教育效果。執教《國旗國旗真美麗》的四位教師將對國旗的愛、對國家的愛潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生的愛國激情，讓學生萌發為國增光的意識。執教《多有趣的現象》的五位教師也將觀察的方法在孩子們喜歡的活動中滲透，引導孩子們用科學的方法、會觀察的眼睛去領略大自然的奧祕與神奇。
五、構建生活化的課堂
讓生活走進課堂，用兒童喜聞樂見的方式進行教學。陳玲燕教師剪輯的玉米成長的過程的視頻；馬敏敏老師設計的到青青草原旅行的場景；以及乘坐大頭兒子的火車去觀賞大自然中春、夏、秋、冬的美景時的愜意，都給孩子們留下了深刻的印象。他們在課堂上感受到了生活的多姿多彩，大自然美麗與神奇，產生了學習的興趣，調動了學生學習的積極性，活躍了學生的思維，使他們樂此不疲的投入到學習中。
這次莒南之行使我對品生課堂有了更深、更全的認識，它是知、情、意、行的和諧統一，它充滿生命活力，充滿成長氣息，充滿智慧挑戰，它是教師與學生同心、同行、同樂、同長的過程！十六節課給我留下了深刻的印象，他們的精彩總是讓我久久難忘，回味深長。教海無涯，學無止境，觀摩學習雖已結束，但思考的腳步永不停止。
20xx年4月8日，我有幸到在莒南縣第一實驗國小和第二實驗國小舉行的臨沂市品德與生活優質課評比的現場進行了聽課學習。這次的學習讓我對品德與生活的教學思路、教學流程、教學設計有了一個新的認識和感悟。在學習之前只是知道品德與生活課的教學流程，對於教學的思路、設計，沒有較為深刻的認識，通過這三天的聽課學習讓我對品德與生活課的教學有了一個新的認識，對教學思路和教學設計有了一個清晰明確的理解。下面我就針對這三天聽的這十六節品德與生活課進行簡單的總結，有什麼不當之處還請各位批評指正。
首先，這次講課的所有老師都是經過了認真仔細的備課之後，根據課標的要求製作了生動有趣的課件，並且根據學生的年齡特徵設計了許多的遊戲、舞蹈等等。這些不僅豐富了學生的學習，而且讓學生在輕鬆愉快的學習中，體會到了知識帶給他們的樂趣。例如：有的老師為了讓學生理解運動前後心跳的變化，在課堂上同學生們一起跳了江南style。有的老師為了讓學生親眼觀察到小動物的.外表特徵，把家中養的小白兔、小烏龜帶到了課堂上。這些都為學生的學習提供了興趣！
其次，每一位老師的課堂鼓勵性語言都讓學生有了如沐春風般的感覺。老師們表揚學生，注重時時刻刻事事的表揚，針對學生的一句話，一個詞語進行表揚，讓學生真正體會到了老師對自己的回答的讚揚、期許！我記得臨沂九小的老師這樣表揚一個孩子，你這個詞語用的真恰當，我們要向你學習呢！還有一位老師這樣説，孩子，你真聰明，這麼深奧的知識你都知道，下課的時候你得好好教教老師。……這些鼓勵表揚孩子的話語，讓我們看到了老師的用心，也讓我們為孩子們高興！
最後，所有的品德與生活的課堂都打破了，我們以往課堂的常規，我們許多課堂的説教等方式。老師們用真實的圖片告訴學生，發生在生活中周圍的許許多多的事，讓書本上的故事離學生不再遙遠。例如，書上寫的幫助殘疾人的公交車，通過視頻，讓學生知道了，生活中，我們乘坐的公交車上的這個東西是為殘疾人專門準備的。許多學生因為對國旗的不瞭解導致了對國旗的不尊重，讓學生親手製作一面國旗，這樣既讓學生知道了國旗所藴含的意義，也讓孩子們明白了，應該怎樣愛護國旗……
這次的優質課評比中，還有許許多多的關於這些方面的事情。通過這次的聽課學習，讓我學到了許多自己沒有掌握的上課的技巧，表揚學生的方式方法等等。也讓我看到了自己的不足，找到了進步的方向，相信通過本次的學習，在今後的品德與生活的課堂上，我一定會改正缺點，發揚自己的長處，提高自己的教育教學水平。
xxxx年3月至6月，我有幸參加了xxxx區國小品德與生活（社會）教師培訓。能夠參加這樣的培訓，實屬一種幸福。學習中我卻發現自己的教育思想得到了引領，教育觀念得到了更新。人的成長，不在於有無得失，而在於學習如何有得有失。這次培訓會議，真是讓我受益匪淺，感受深刻。
我們每一個人都渴望擁有一個屬於自己的舞台，渴望自己能在這個舞台上旋轉自己的人生。新的課程改革就為孩子們架起了一座美麗的舞台——《品德與生活》。《品德與生活》課程以它特殊的性質，使這一夢想成為可能。它以活動式的教學形式為兒童開闢了一個寬闊的旋轉舞台。在這次培訓議程中，我有幸觀摩了三堂來自不同市區的同仁們執教的《品德與生活》優質課，真切地體味到《品德與生活》課堂的濃濃綠意。
一、一個靈動的課堂應該是充滿着生活氣息的課堂
課程來源於生活，迴歸於生活。美國教育家杜威説：“教育即生活。”其實，品德與生活教學就是生活的闡釋！生活是品德教學唯一的源頭活水。如果我們的課堂脱離了現實生活，就成了無源之水。所以我們要讓生活走進課堂， 讓課堂走向生活 。這樣，我們就一定能感受到
孩子們那張揚的個性和鮮活的思維，收穫着孩子們多彩的想象和靈動的語言。
二、一個靈動的.課堂應該是師生共享過程的課堂
德國詩人荷爾德林有一句名言：“人，詩意地棲息在大地上。”詩意地生存，就是那種在生活裏到處都能感覺到生命和美的存在的生存。《品德與生活》課堂，一個煥發着生命活力與潛力的課堂，也必定能成為師生課堂生活的“詩意棲居地”。在這樣一個藝術的殿堂裏，人的生命將得到盡情的釋放，享受着自由，享受着尊重，享受着平等，讓《品德與生活》課堂成為一種詩意的享受，成為師生共同快樂的園地，是我們永恆的美麗追求！。
三、一個靈動的課堂應該是師生心靈、生生心靈交融的課堂
有人説：心和心的碰撞，純真對純真的回答，是人間最深刻、最透徹的信息交流。我想，讓每一次《品德與生活》教學在學生心靈上真正留下痕跡，甚至成為孩子生命中最重要的一部分，只有讓情感去感染情感，讓心靈去點燃心靈，讓生命去感動生命。只有這樣，我們才能讓學生把天性中最優美、最靈性的東西發揮出來，讓學生的生命完滿、充盈地展開。
體味，亦是一種美麗。之所以美麗，源於心靈深處的真實獨白。我堅信：在《品德與生活》這門新課程的旋轉舞台上，我們的孩子們一定能更好地展現自己！更茁壯地成長！
20xx年3月31，在z國小我有幸聆聽了兩節品德與生活課：《只有努力才有收穫》和《國旗國旗真美麗》，領略了兩位執教老師的教學風采。此次觀摩，讓我對新課改和品德與生活教學有了更深的認識。我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂品德課，需要注意的問題太多，需大處着眼，小處着手，以情感人，以心換心。現在就自己此次聽課活動，談談自己對課堂教學的幾點感悟。
首先，新課程理念方面，注重師生互動、生生互動。
學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。兩位老師採用不同的方式和手段，調動學生的積極性，參與到品德學習中來。像：設置懸念，講故事，談話法，小組合作法，討論法，教學遊戲，情景資料等等。
第二，教師的基本功和整體素質高。
兩位教師不僅課件製作的好，而且教師在設計活動上也下了不少功夫，從中設計很多開放性問題，為學生開馳思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的空間。同學們都能各抒已見，無拘無束，大膽發表自己的見解，看着同學們那種爭先恐後的樣子，我們可以切身體會到，師生配合融洽。
第三，創造性地使用教材。
“利用教材教而不是教教材”。兩位教師在執教中的每一個教學細節都在向我們詮釋着自己對教材的獨到見解，然後再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發學生創造的靈感。根據學生實際，科學地創設情景，有利於提升學生道德情感、昇華學生的道德行為。
第四，運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了學生學習的積極性。
構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，並且能夠打造温馨課堂，用兒童喜聞樂見的方式進行教學。教師剪輯錄像、製作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調動了學生學習的積極性。並能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處於比較活躍的狀態，真正實現教師和學生的心與心的交流。
兩節課時間轉眼就過去，但留給我們聽課老師及學生的遠不止我上面所講到的。讓我明白了我們的品德與社會課堂不僅要帶領學生走進班級，走近科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的'人和事。
我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品德老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。
經過一年《品德與社會》執教實踐過程，我覺得《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身於社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。在具體的教學中，我有以下感受。
現在的《品德與社會》課本，每一課都是幾幅圖配幾句話。如果照本宣科式教學，一課要不了多長時間就可以上完。如果是從“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三個維度進行設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重學生品德素養的提高。上好一節課很難。在具體教學中，我深刻的感受到作為一名品德與社會老師，是越來越需要豐富的知識。在備課階段一方面深鑽教學目標，充分運用教材上的內容，挖掘和拓展了很多相關知識和內容，另一方面老師也在課前充分的瞭解學生的實際情況，以及合理利用相關的社會資源。如備課時一定收集網上或學生預先實際中的一些資料，豐厚教學內容，從而接近教學與學生生活的距離，才能收到較好的效果。
真實的生活有利於《品德與社會》課程的教學，這已是人人皆知的事實了，可在實際的課堂上，教師卻總是因為這樣或那樣的原因，不能夠把這種聯繫體現在實處。有的擔心生活太大，無處着手；有的考慮學生的接觸有限，難以體驗；還有的`顧慮生活太隨意，難得控制，會導致課堂學習一團糟……凡凡點點，都有一定的道理，難道走進生活，開展德育教育真的就那麼難嗎？在教學《走進殘疾人》這一課時，為了讓學生更好地感受到殘疾人需要大家的關愛，我設計真實的社會情境，開展體驗殘疾人生活艱難的活動。一是讓學生用一隻手去收拾書包，體驗肢體殘疾給生活帶來的不便，二是讓學生用手帕把眼睛蒙起來在教室行走，體驗盲人行路的不便。學生們通過這兩個體驗活動後，真正體驗到了殘疾人生活的不便，感受到了殘疾人需要我們正常人的關愛。課堂上短短几分鐘的生活體驗，勝過了教師多少空泛的講解，可見生活對於德育知識的教學是何其重要，而聯繫生活組織教學又是多麼的簡單。我覺得，在條件允許的情況下，在品德與生活課教學中，教師都有必要結合學生的生活實際，利用多樣性的活動調動學生的積極性，儘量用科學的方法培養學生的學習興趣，讓學生自覺主動的去認識生活，體驗生活，發展能力，形成良好的品德。
延伸課堂還要求教師開放課堂教學的空間，帶領學生走出課堂，走進社會，去訪問，去調查，運用所學知識去分析社會現象，展望未來的世界，讓他們在多種多樣的實踐活動中體驗，真正領悟生活的真諦，並從中認識社會，獲得成功的愉悦感，使課堂真正延伸到學生的家庭生活、學校生活、社會生活和生命流程之中。這樣才能立足於各類富有積極意義的教育載體，着眼於學生未來的生活世界，服務於學生的全面終生髮展。例如《貨比三家》就需要學生在課外調查某種商品在不同的商店或超市的價格，再進行比較分析，讓他們知道同樣的商品，價格可能不一樣，影響價格的因素制約着商品的價格。如果不延伸課堂，不親自比較，光靠老師的説教，學生很難理解這些道理。
總之，通過這一年的教學實踐，我覺得《品德與社會》是提高學生學會做人，學會做事，學習實踐，瞭解社會的綜合性很強的學科。教學中要採取靈活多樣的方法，讓學生通過調查、訪問、蒐集、整理、歸納、討論、交流、表演等方式在輕鬆中感到學習的快樂，獲取知識和能力。
學問齋