母親養蝸牛閲讀理解答案

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母親養蝸牛

父親去世後，母親來北京跟我住。我忙於寫作，實在抽不出空陪她。母親被寂寞所困的情形，令人感到悽楚。

樓上人家贈予母親幾隻小蝸牛。那幾個小東西，只有小指甲的一半兒大，粉紅色，半透明，可愛極了。

母親非常喜歡這幾個小生命，將它們安置在一個漂亮的茶葉盒兒裏，還預先墊了潮濕的細沙。母親似乎又有了需精心照料和養育的兒女了。她經常將那小鐵盒兒放在窗台上，盒蓋兒敞開一半，讓那些小東西曬曬太陽。並且很久很久地守着，怕它們爬到盒子外邊爬丟了。它們愛吃菜心兒，母親便將蔬菜最嫩的部分細細剁碎，撒在盒兒內。

母親日漸一日地對它們有了特殊的感情。那種感情，是與小生命的一種無言的心靈交流。有時，為了討母親歡心，我也停止寫作，與母親共同觀賞。

八歲的兒子也對它們產生了濃厚的興趣：“奶奶，它們能長多大啊?”

“能長到你的拳頭那麼大呢!”

“奶奶，你吃過蝸牛嗎?”

“吃?……”

“奶奶，我想吃蝸牛!我還想喝蝸牛湯!我同學就吃過，説可好吃了!”

“可……它們現在還小啊……”

“我等它們長大了再吃。不，我要等它們生出小蝸牛以後再吃，這樣我就可以一直有蝸牛吃了。奶奶你説是不是?”

母親愕然。

我阻止他：“不許存這份念頭!不許再跟奶奶説這種話!”兒子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模樣。

母親便説：“好，好，等它們長大了，奶奶一定做給你吃。”

從此，母親觀看那些小生命的時候，兒子肯定也湊過去觀看。

先是，兒子問它們為什麼還沒長大，而母親肯定地回答——它們分明已經長大了。

後來是，兒子確定地説，它們已經長大了，不是長大了一些，而是長大了許多。而母親總是搖頭——根本就沒長。

然而，不管母親和兒子怎麼想，怎麼説，那些小生命的確是一天天長大着。殼兒開始變黑變硬了，它們的頭和柔軟的身軀，從揹着的“房屋”內探出時，憨態可掬，很有妙趣了。

母親將它們移入一個大一些的更漂亮的盒子。

“奶奶，它們就是長大了吧?它們再長大一倍，就該吃它們了吧?”

“不行。得長到和你拳頭一般兒大。你不是説要等它們生出小蝸牛之後再吃嗎?”

“奶奶，我不想等了，現在就要吃，只吃一次，嚐嚐什麼味兒就行了。”

母親默不作答。

我認為有必要和兒子進行一次嚴肅的談話了。趁母親不在家，我將兒子拉至跟前，對他講奶奶一生多麼不容易;講自爺爺去世後，奶奶內心的孤獨和寂寞;講那些小蝸牛對於奶奶的意義……兒子低下頭説：“爸爸，我明白了，如果我吃了蝸牛，便是吃了奶奶的那一點兒歡悦。”從此，兒子再不盼着吃蝸牛了。

一天晚飯時，母親端上一盆兒湯，對兒子説：“你不是要喝蝸牛湯嗎?我給你做了，快喝吧。”我狠狠瞪兒子一眼。兒子辯白：“不是我讓奶奶做的!”母親朝我使了個眼色。今朝教育網收集。我困惑地慢呷一口，鮮極了!但那不是蝸牛湯，而是蛤蜊湯。

其實母親是把那些能夠獨立生活的蝸牛放了，放於樓下花園裏的一棵老樹下。她依然每日將菜蔬之最鮮嫩的部分，細細剁碎，撒於那棵樹下……

一天，母親説：“我又看到它們了!它們好像認識我似的，往我手上爬。”我望着母親，見母親滿面異彩。那一刻，我覺得老人們心靈深處情感交流的渴望，令我肅然，令我震顫，令我沉思……

(有刪改)

9.“母親養蝸牛”的故事可謂波瀾起伏。請將相關情節填寫在下面橫線處。(4分)

(1)①________________________。波瀾頓起。

(2)蝸牛逐漸長大，母親剛將蝸牛移入新居，兒子卻説現在就要吃蝸牛。波瀾再起。

(3)②________________________。波瀾又起。

10.結合具體內容，説説第三段在文中的作用。(6分)

11.細讀文中畫橫線的句子，任選一個角度分析作者是怎樣表現人物心理的。(6分)

12.本文的主題是什麼?請寫出兩個方面，並結合具體內容簡要分析。(6分)

答案解析：

9.①蝸牛尚小，母親精心照料，兒子卻説要吃蝸牛

②蝸牛長大了，兒子已放棄吃蝸牛的念頭，母親卻突然端出一盆“蝸牛湯”

10.①突出了母親對蝸牛照料的精心，表現了母親對蝸牛的喜愛(或“突出了蝸牛對於母親的特殊意義”);②為下文寫母親捨不得這些蝸牛被吃掉等情節作鋪墊。(意思對即可)

11.示例一：通過人物的語言(對話)表現人物的心理。從兒子的話語，可以看出兒子想吃蝸牛的急切心理;從母親看似矛盾的話語，可以看出母親為蝸牛長大感到的自豪和捨不得蝸牛被吃掉的心理。示例二：用人物説話的語氣變化表現人物的心理。兒子先疑惑後確定的語氣變化，表現了他想吃蝸牛的急切心理。母親先肯定後否定的語氣變化，顯示了她為蝸牛長大感到的自豪和捨不得蝸牛被吃掉的心理。示例三：選取能突出人物心理的詞語表現人物的心理。寫母親時，先用“肯定”“分明”來突出她看到蝸牛長大時的自豪，後用“總是”“根本”表現她捨不得蝸牛被吃掉的心理。寫兒子時，用“確定”“已經”“許多”突出他想要吃蝸牛的急切心理。

12.①表現了老人們對情感交流的渴望，希望引起人們的關注。文章開頭點出母親寂寞;中間寫母親精心照料蝸牛，和蝸牛進行心靈的交流;結尾提醒人們給予關注。

②表現了濃濃的親情。母親愛孫兒，雖然捨不得蝸牛，卻從未回絕孫兒吃蝸牛的請求，最後用巧妙的辦法滿足了孫兒的要求。孫兒愛奶奶，當明白自己的要求會剝奪奶奶的歡樂時，就再也不提吃蝸牛了。“我”愛母親，能體察到母親的寂寞和歡樂，常停止寫作陪母親觀賞蝸牛，並説服兒子不再想要吃蝸牛。

③表現了對小生命的愛。母親像呵護兒女一樣養蝸牛，捨不得傷害蝸牛，最後將能獨立生活的蝸牛放生並繼續照料它們。(寫出任意兩方面即可)

閲讀方法

閲讀可以分成三種方法：

第一種是信息式閲讀法。這類閲讀的目的'只是為了瞭解情況。我們閲讀報紙、廣告、説明書等屬於這種閲讀方法。對於大多數這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內容，捨棄無關的部分。任何人想及時瞭解當前形勢或者研究某一段歷史，速讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。

第二種是文學作品閲讀法。文學作品除了內容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閲讀時應該非常緩慢，自己能聽到其中每一個詞的聲音，嘴脣沒動，是因為偷懶。例如讀“壓力”這個詞時，喉部肌肉應同時運動。閲讀詩詞更要注意聽到聲音，即使是一行詩中漏掉了一個音節，照樣也能聽得出來。閲讀散文要注意它的韻律，聆聽詞句前後的聲音，還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知。文學家的作品，唯有充分運用這種接受語言的能力，才能汲取他們的聰明才智、想象能力和寫作技巧。這種依賴耳聽—一通過眼睛接受文字信號，將它們轉譯成聲音，到達喉嚨，然後加以理解的閲讀方法，最終同我們的臆想能力相關。

第三種是經典著作閲讀法，這種方法用來閲讀哲學、經濟、軍事和古典著作。閲讀這些著作要象讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意。從而理解其中的深奧的哲理。值得注意的是，如果用經典著作閲讀法閲讀文學作品，往往容易忽略文學作品的特色，以使讀者自己鑽進所謂文學觀念史的牛角尖中去。