在日常學習、工作抑或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的公開課作文8篇，希望對大家有所幫助。
今天上午弟二節課，袁老師興致勃勃的對着我們説：“同學們，今天我校張麗珍老師要給我們班上課，上的是19課《生命生命》，我們全班都可以去，只不過要積極發言、全班都要安靜，頓時安靜的教室變得沸騰、活潑起來。”
“盼星星，盼月亮。”終於等到了第三節課。一位年輕的女老師微笑地走了進來。她個子高高的，皮膚白白的、亮亮的.。眼睛大大的，鼻子小小的，嘴巴是個櫻桃小嘴。稍後，語文老師也陸續的趕來了，準備做好筆記。我被一道問題吸引了，一隻小手舉了起來，我的心裏非常緊張當那位女老師看到我時，我的小手放了下來，生怕説錯，被同學們嘲笑。問題一個比一個難，舉手的同學也變得越來越少了，這些題目其實我也全部會。就是勇氣不足，我真為自己感到難過，為自己感到傷心。
雖然這節課沒有發言，沒有做到最棒的自己，但是我一定會盡自己最大的能力去改正這一些不該錯的缺點。做好最棒的自己！加油吧！晨晨。
“下節就是公開課了。”同學們都在議論紛紛。老師帶着同學們到會議室上公開課，我們有秩序地走進會議室，會議室很明亮也很寬敞，書架上擺放着很多的書，桌子和椅子排列得也很整齊。老師一個個陸續走了進來，我們用十分甜美的微笑迎接她們。坐在我旁邊的是我們學校的教導處主任，看見他我變得更緊張了，心怦怦直跳，但當我看見我們班主任老師對全班同學鼓勵的眼神，我慢慢不緊張了。上課了，老師告訴我們今天講的是第五單元的第一課測量《鉛筆有多長》，老師繪聲繪色的語言很快讓同學們進入了角色，陶醉於課堂的奇妙氣氛之中。老師提出的問題同學們都非常積極而且大聲的發言，大家比平時表現得更好了。
老師把這節課的知識講完後，還給我們做了一個小測驗，看看同學們對這節課知識的`掌握。老師對我們説：“這張卷子要是得了一百分，就給一個大蘋果。”聽了老師的話，我開始認真地做題，並仔細地檢查，最終我得了一百分，真是太好了！可以得到比平時更重要的“大蘋果”了。
下課以後，學校領導和所有聽課老師對我們班這節公開課評價很高，我覺得這真是一堂完美的公開課啊！
教學目標
知識與能力
1、複習消息的基本特點、要素和結構。
2、理解新聞的相關常識，貫穿於新聞寫作中。
3、運用相關知識和方法進行消息寫作。
過程與方法
1、閲讀法和點撥法
2、示例法和討論法
3、運用多媒體課件教學，展示材料，營造良好的視覺氣氛。
情感態度與價值觀
體會到寫作文的成功與快樂，感悟到生活即作文的大語文觀
教學重難點
【教學重點】
掌握消息的特點、要素和結構。
【教學難點】
按照指定的參考題目，完成消息寫作。
教學工具
多媒體設備
教學過程
一、導入
同學們，前面我們已經學過有關消息的文章了。我相信大家對消息有關的知識有了初步的瞭解，為了更好地把知識學到手，用到手，下面就讓我們共同走進“學習寫消息”，一起瀏覽“學習寫消息”的相關知識。(學生看書後，回憶、對照、討論、交流、複述新聞消息的有關知識)消息，就是新聞。它是用簡明扼要的文字及時地對新近發生的事實進行報道的一種文體。
二、如何寫作新聞消息
(一)製作醒目的標題
消息的標題是全文的眼睛，要求準確、凝練、新穎、醒目。它主要有四種形式：
1、主題式。如：
重慶市一建築工人下河勇救落水兒童
主題式標題直接揭示文章的核心。
2、主題加引題式。如：
A、保護野生動物維護生態平衡(引題)西藏打擊亂捕濫獵不法分子的活動(主題)
B、兩校攜手謀發展(引題)涪陵中學對口幫扶石寶中學(主題)
肩題也稱引題、眉題，在主題的上面，從一個側面對主題作引導、説明。
3、主題加副題式。如：
北京申辦奧運會成功(主題)——江xx等黨和國xxxx參加羣眾聯歡活動(副題)
副題也稱子題、輔題，他在主題下邊，對主題其補充、註釋的作用。
4、完全式(主題加引題、副題)。
如：中華民族在實現祖國統一大業中的又一盛事(引題)澳門今回祖國懷抱(主題)中葡兩國政府澳門政權交接儀式隆重舉行(副題)
從這個標題可以看出，主題是實的，引題是虛的，副題是實的。
(二)提煉精彩的導語
導語是消息的寫作重心，是消息的頭一句或第一段話，用來吸引讀者閲讀下文。導語有以下四種：
1、敍述式：是用摘要或綜合的方法，對消息中最新鮮、最主要的事實作扼要的敍述。
2、描寫式：是對消息中的主要事實或某一個有意義的側面，作間接的描寫。
3、評論式：是對所報道的事實，作簡潔、精闢的評論，以揭示事物的性質。
4、提問式：是把主要事實用提問的方式寫出來，使報道的問題更為尖鋭，以引起讀者的注意。
(三)展開豐實的主體
主體是消息的軀幹，是對導語內容的展開和補充。其結構形式有兩種：
1、先後順序。即按事物發展的先後順序安排層次。
2、邏輯順序。即按事物的邏輯關係(如因果、並列、主次、點面等關係)安排層次
(四)介紹背景和結語
消息的背景和結語是一篇消息中可有可無的內容。
1、背景是指消息所報道事實的歷史情況和環境條件。消息使用的背景材料一般有三類：
(1)對比性的 (2)説明性的 (3)註釋性的.
2.結語
結語是消息的最有後一句話或者一段話。有的消息已經把事實説清楚了，就不需要結語了。
常見的結語有下面三種方式：A、概括小節式。B、預測趨勢式C、提出問題式。
三、講解消息的要素和結構
1、材料
劉胡蘭慷慨就義
(延安新華廣播電台1947年3月廣播)在山西文水縣一個叫雲周西村的村子裏，上個月12日，有一個17歲的女共產黨員劉胡蘭，被閻錫山的軍隊殺害了。
在當眾審訊的時候，閻軍問她：“是不是共產黨員?”她説：“是!”閻軍又問她：“為什麼要參加共產黨?”她回答：“共產黨為老百姓做事。”閻軍又問：“今後你還共產黨辦事?”她説：“只要有一口氣，活着就要為人民幹到底”。這時候閻軍抬出了鍘刀，在她面前鍘死了七十多歲的老人楊桂子等幾個人，又威脅她説：“只要今後不給八路軍辦事，就不殺你。”這位青年女英雄堅決地回答：“那是辦不到的事!”閻軍又問：“你真的願意死?”英勇堅強的劉胡蘭，從容地躺到鍘刀下面，大聲地説：“死有什麼可怕?要殺就由你們吧，我再活17歲，也是這個樣。”這位17歲的女英雄就慷慨就義了。
全村的父老，都記下這血海深仇，他們決定立一塊碑，來永遠紀念這位人民的女兒。
2、分組思考、討論下列問題：
(1)這則消息的六要素是什麼?請找出這則消息的導語部分。
(明確：這則消息的六要素是：時間 1947年2月12日
地點 山西文水縣雲周村
人物 劉胡蘭
事件的起因 閻軍審訊劉胡蘭
事件的經過 寧死不屈
事件的結果 慷慨就義
這則消息的導語是文章開頭的第一段)
(2)這則消息的標題有什麼特點?
(明確：這則消息它沒有引標，也沒有副標，只有主標“劉胡蘭慷慨就義”，這個主標概括了這則新聞的主要事實)
(3)本消息的主體部分是以什麼方式報道的?有什麼作用?
(明確：本消息的主體部分主有是通過任務的對話來報道事實的，這樣寫更能體現事件的真實性)
(4)這則消息的來源是哪裏?
(明確;這則消息的來源是延安新華廣播電台)
課後習題
1、前面，我們已經討論學習了“消息”的寫法，請同學們根據下面所出示的內容，寫一則消息。
(1)參加班上或學校最近開展的某項活動，寫一則消息。
(2)觀察學校、村寨以及附近企業的生活，寫一篇消息。
明確：
①所寫內容必須是新近發生的事，體現消息及時性。
②所報道的人或事必須是真實的，要體現消息的真實性。
③所寫的篇幅要短小精幹，要適合消息簡潔性。
④要注意列好消息的提綱，嚴格按照消息的要求和格式進行規範寫作。
如果同學們做到了以上幾點，再加上你們用持之以恆的精神經常寫作，我相信在不遠的將來，將會成為一名很了不起的記者，祝大家成功!
板書
板書設計
(一)製作醒目的標題：標題--眼睛--準確、凝練、新穎、醒目。
四種形式：
1、主題式--揭示核心。
2、主題加引題(肩題、眉題)式--(側面)對主題作引導、説明。
3、主題加副題(子題、輔題)式。對主題其補充、註釋的作用。
4、完全式(主題加引題、副題)。
(二)提煉精彩的導語：導語--重心--用來吸引讀者閲讀下文。
四種：
1、敍述式：(摘要或綜合)--最新鮮、最主要的事實--扼要。
2、描寫式：間接的描寫。
3、評論式：評論--揭示性質。
4、提問式：提問的方式--更為尖鋭--以引起讀者的注意。
(三)展開豐實的主體：主體--軀幹--是對導語內容的展開和補充。
兩種：
1、先後順序。2、邏輯順序。(如因果、並列、主次、點面等關係)
(四)介紹背景和結語：1、背景--歷史情況和環境條件。
三類：
(1)對比性的 (2)説明性的 (3)註釋性的
2.結語。
三種方式：A、概括小節式。B、預測趨勢式C、提出問題式
今天早上第二節課，袁老師説我們要上一節競賽課，聽上去就好好奇，還是別的老師上呢！
由於我們的19課一直沒學，所以我猜今天就上這節課。
隨着上課鈴響，同學們都坐的端端正正，精神狀態特別好。老師一説上課，一聲洪亮的‘起立’，讓學們的精神更加飽滿。“老師您好”！這一聲音大的如打雷一般，在我耳邊叫着。
“我常常想，生命是什麼呢？”這是今天課文裏學的第一句話。我自己有時候也在想同樣的問題，可我的答案是：生命就像一顆小苗兒，它慢慢慢慢的，一天一天的`成長，到了一定的年齡後，葉子掉落了，蟲子更多了，樹上的小鳥不見了，直到慢慢死去……當然這只是我的想法。
上完這節課的時候，我覺得這節課非常非常有意義，而且這節課還告訴了我一個道理，雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無限的價值，使自己活得更加光彩有力。這一句話會使我一生收益。
村東頭的露天“劇院”前，人聲沸揚，熱鬧非凡。看，中間坐的，邊上站的，全都是人。我使勁兒擠進人羣，見一位同志正在台上講得眉飛色舞。我忍不住問身邊的大娘：“大娘，咱村今怎麼的啦？”“哦，聽説是縣裏什麼保險公司到咱們村來講什麼保險的。”
這時，台上換了一位“老師”，他講的是農村獨生子女及其父母、二囡户父母及本人的養老保險。只聽他説：“一歲的男孩和女孩各交一百元的保險費，到六十歲的時候，男的每月可領取五百一十七元養老金，女的每月可領取四百八十一元的養老金。三十多歲的`中年人，每人每月交一百元的保險費，到六十歲時，每人每月也可領取，可以投多份，那麼每月的養老金也將加倍付給……”還沒等“老師”把話講完，台下就議論開了。我身邊的大娘對她的伴説：“我説他爹呀，現在有了保險，生兒生囡不都一個樣嗎？咱們還是把老大夫婦找回來，讓他們別再生了，咱倆也可少點事兒。”“是呀，我明天就去找，保個險不就是了嗎？再説，罰款的錢比保險費不知多多少呢！”
這時，又換了一位“老師”。他講的是家庭財產保險。作了簡單的介紹後，他講了這麼一個故事：平陽縣殲江雁門山外村有一農民叫謝作華。他在20xx年9月22日向平陽縣保險公司投了家庭財產保險，交了三十元的保險費。不料在保險後的第八天，荊溪山大面積塌崩，給他家的房屋造成重大的損失。事發後謝作華立即向縣保險公司報告。十幾天後，保險公司送來了八千一百八十九元三角二分的賠款，謝作華的家園得以重建，於是“保險八天賠款八幹”成為災區羣眾的熱門話題。故事一講完，台下就炸了鍋。
“這個好！這幾年呀，咱託黨的福，承包了對下塘，富了，可就怕那個天災人禍的。這下可好了！唉，我説老太婆，咱也去投個保吧……”“喂，他大叔，你説這玩意兒會不會是詐人的呀？”“咳，我説他大嬸，連那三角二分都賠了，那還有的假？”“對，我也去投個保，現在搞運輸的，就怕那個萬一。”台下議論紛紛。
“課”講完了，保險公司為了方便羣眾，就地辦理起保險續。只見有的急着掏錢，有的急着往外跑。再看着台下，人挨人，人擠人，把保險公司的工作人員圍了個水泄不通。
太陽公公高高地掛在天空上，陽光灑向大地。一朵朵白雲姐姐欣賞着天空的美麗，小鳥嘰嘰喳喳地叫着，述説着一天的愉快。今天下午，我上了一節有趣的公開課。
同學們聽着老師的安排，拿好了文具盒和作文，走進了教室。心想：“今天要上一節公開課，肯定有許多老師要來聽課。我一定要冷靜，不能太緊張了。公開課就是一節有老師聽的課罷了，沒什麼好緊張的，只要像平時那樣就行了。”我懷着忐忑的心情，一步一步地走向老師事先説好坐的位置。我把手上的東西放到了桌上，坐到了椅子上。偷偷地望了一下左邊，只見台下的桌椅上都坐滿了人，密密麻麻的一片，大約有一百多人吧。台上還有一個攝像頭，牢牢地對準我們。心想：“這回聽課的人可真多，萬一等下發言時説錯了，豈不是有這麼多人都知道了，而且還會錄下來。天哪！”我的心如同十五個吊桶打水—七上八下。“現在我們開始對作文頒獎。”老師指着屏幕説。
心想：“希望我的作文可以得獎，這可是被攝相機錄下來的呀！”我的心似一隻小鹿怦怦直跳。只見，我再看向屏幕時，上面寫了人物個性鮮明獎獲獎人，我眼睛掃向上面的文字，有我的名字。心想：“我的名字寫在前面哩！獲獎者有我給！”三個獎有兩個都公佈了，最後一個超級大獎的獲獎者，老師卻賣起了關子。先讓我們看看她的作文，在公佈。我讀完了這篇文章，心想：“這篇文章寫得真不錯，怪不得得了超級大獎。應該是李卓卿的吧，她寫作文的水平在班上算最好了。”老師説：“這篇文章的作者是李卓卿。請那位同學站起來。”看着李卓卿站起來，心想：“看來我的作文還得多多努力呀！李卓卿作文寫得真好！”老師向我們提出了一個問題：這個作文的'情節怎麼才能變得完美。
心想：“可以在小機靈和大黃和好前面加一點小機靈在瓶子裏的想法，出來後看到大黃給他自己留着火腿腸的想法。這道題應該是這麼回答，我到底舉不舉手回答問題呢？萬一回答錯了，這麼多老師看着呢！沒有什麼的，我就舉手回答問題吧！嗯，説幹就幹。”想完，我果斷地舉起了小手，老師抽到了我。我站起來，把自己在心裏想的説出來，就坐下了。説完後，我吐了一口氣，心想：“還好還好，我沒有説錯。嗯，其實沒什麼可怕的。”接下來，我又回答了一次問題。時間一分一秒的過去，課也上完了，我們回到了自己的教室。
今天，這一節公開課告訴我，遇到什麼事情都不要害怕，只要勇敢地邁出第一步，就會獲得成功。
20xx年3月15日，我上了一節失敗的公開課。
開課的課文是蘇教版語文七年級下冊第二單元第九課《我們家的男子漢》。對於這篇課文，我起初的設想是以辯論的形式展開，讓學生針對男孩是不是一位真正的男子漢展開辯論，通過辯論來體會男孩的男子漢品質，我的師父周老師看過之後認為，辯論的形式會讓部分學生將注意力更多的集中在男孩孩子的一面，從而導致課堂背離原本的教學初衷，即感受男孩的男子漢品質 ，針對這一問題，周老師對我提出了十分中肯的建議和修改意見，希望我更多的將教學內容集中在男子漢的品質上，因此我對初稿進行了大的修改與調整，讓學生從文中尋找男子漢性格以及出處，然後在以此出發，讓學生概述文章記敍的幾件事，再來分析文章對於素材的安排。二稿之後，我在自己學校試上了一下，學校裏的師父趙老師來聽了一下，覺得我一節課的內容過多，從而導致拖課，重點內容不能細細分析。之後我又去了周老師的學校，作為一個師父，周老師真的十分負責，她手把手地教了我一個下午，從人際到教學到專業學術。針對我的二稿，周老師從每一個環節入手一一分析並提出修改建議，她的意見與趙老師一致，認為我一節課內容過多，兩課時的內容不一定要在一節課都上完，所以她建議我將文章素材的安排，即寫作學習部分留給下節課。七年級學生剛開始國中階段學習，需要夯實基礎，因此需要各環節都紮紮實實的進行教學。因此我的`第三稿第一個環節是讀通文章讀準字音，第二環節就是從文中細緻的描寫中感受男子漢性格，第三個環節是總結為什麼稱為“男子漢”，最後是教師寄語。第二次試上之後又修改了一下，將作者的情感也帶入講授。
之後便是3月15日的正式上課。
説這是一節失敗的課是有原因的，首先是我自己準備非常不充實，雖然是在自己學校上課，但直到開課前一天我才在師父的提醒下去了解所借班級的學習進度和任課老師。其次，在上課的過程中，學生是極為配合的，但是就我自己來看，課堂教學有些亂，時間也沒有把握好。課後，針對我這節課，幾位來聽課的前輩都提出了十分中肯的建議。
一是我的課堂不夠規範，教學上沒有梯度，沒有從學生實際出發設計有梯度的問題，而且沒有有效利用課件，課件上呈現的內容完全可以通過教師口頭表達出來。
二是我的教案設計思路有問題，應該多從文本本身和學生實際出發。前輩們認為我對於文本沒有深入研究，若能抓住“歷史真是螺旋上升”，即男子漢的成長軌跡來授課效果會更好。其實，在我的板書設計中，有意識的想帶領學生感受到文章中男子漢的成長軌跡，我將男子漢天真幼稚的性格板書在上方，而將他的男子漢品質板書在下方，只是最後因為時間有些緊，未能口頭落實出來，且我在最後設置了一個課後思考的問題，文章五個小標題能否調換，準備下節課落實這個內容。當然，如果我能在課堂教學中就直接體現男子漢逐步成長的歷程，思路會更加清晰，而且不用再浪費時間再另闢板塊來分析。前輩們還認為我對於學生雪情分析不足。剛踏入工作崗位我就接手八年級，當初實習的時候也是在八年級，對於七年級的學生我的確不夠了解，前輩們認為我該從具體的語句中傳授給學生一些答題的技巧，在八年級的教學中我經常會教給學生一些技巧，然而我的確不夠了解七年級學生，以為七年級學生主要是夯實基礎，其實，這類對於文中關鍵字詞的分析、句子的賞析也是基礎的一部分。
這是一次失敗的公開課，但同時也是一節成功的公開課。通過這次開課，我學到了許多許多，我明白了應該如何準備一節公開課，並在準備的過程中不斷進步，前輩們的意見也使我認識到了自身的許多不足。我喜歡聽批評的意見，記得大四實習之前，學校老師曾跟我們説過，不要怕被批評，那些指出你不足的人才是真正為你好的人。我相當感謝幫助我的師父和對我提出中肯建議的前輩們，感謝你們讓我少走了不少歪路，感謝你們對我的關注與關心，讓我的職業素養能得到迅速提升。
這是一節成功的公開課。
我們三年三班是由56名成員組成的大家庭，而在這裏，每個人的表現都關係着我們全班的榮耀。在今天，就有一個考題等着我們—音樂公開課。
在公開課上，我們班大部分同學都是非常認真的，都隨着老師神遊在音樂的世界。但有一小部分同學卻在搗亂，比如説：有位同學在挖鼻孔，有位在發呆，有位一邊上課一邊看課外書，有位在一旁咬手指，有位在把陶笛當過山車玩，而有位同學竟然非常有才，把陶笛當悠悠球玩，還有位在一旁東張西望……
那些上公開課不認真的同學是不對的'，他們既沒有學到本領，以後在表演時就會像南郭先生一樣濫“笛”充數，裝腔作勢；他們這樣做也不尊重老師的勞動，又給我們三年三班摸黑。我希望同學們熱愛三年三班這個大家庭，為三年三班爭光！
學問齋