在日常學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的錯誤的價值作文7篇，歡迎閲讀與收藏。
人非聖賢，孰能無過。教師當然也不例外。那麼，教師如何面對自己在教學過程中出現的錯誤呢?
“人之過也，如日月之蝕也。過也，人皆見之;更也，人皆仰之。”這是我們對待錯誤和改正錯誤的一種正確認識，無可非議。筆者想説，如果老師不慎出錯或者故意出錯，一定要讓錯誤體現出價值。
一、“錯誤”是發揮教學機智的絕佳機會。
最近，筆者聽了一堂數學公開課。當執教老師把練習題投影在屏幕上時，一名學生指出題目中的數值錯了。老師檢查一番後説：“哦，這是一個小錯誤，這樣改一下就好了。”難道老師犯的錯誤都是可以改正的小錯誤嗎?如果我是這位老師，當學生指出我的錯誤時，我會平靜地説：“是嗎?請你再做一遍，也請同學們都做一遍。”這時，我會立即調整教學設計，就“錯誤”做文章。首先，表揚指出錯誤的學生。然後，讓全班學生一起分析錯誤的原因，尋找改正的途徑。
二、“錯誤”是開發課程資源的有效途徑。
筆者上《桃花源記》一課時，有學生忽然提出“為什麼陶淵明寫‘桃花源記’而不寫‘杏花源記’”的問題。我當時感覺這位學生無事生非，沒好氣地説：“因為陶淵明那時看到的是桃花，如果看到的是杏花，我們今天讀到的可能就是‘杏花源記’了。”
下課後，當我把“桃文化”三個字輸入電腦搜索時，眼前赫然出現了下面一行文字：“廣東韶關學院學報編輯部副編審王焰安同志的專著《桃文化研究》是國內第一本有關桃文化研究的著作。”我震驚了，我的“想當然”丟掉了一個重要的教育資源。
第二天，我在課堂上鄭重誠懇地向提問的`學生道歉。這節課，我和學生一起查找課文中有關“桃”的詞語，一起回憶有關描寫“桃”的詩文。學生的學習熱情很高，最後我們決定成立桃文化課題研究小組，深入學習桃文化的起源、歷史沿革，桃文化“福”的內涵，桃文化“壽”的內涵，桃文化“美”的內涵，桃文化“情”的內涵。在學習過程中，我們認識到“桃”與文化密不可分，“桃”是中國文化中一個鮮活的載體、符號和象徵。
隨着所收集資料的增加和思考的深入，一份研究提綱日漸清晰。一個月以後，課題小組居然把“桃文化研究”的網頁製作出來了。
這件事情讓我認識到，教師一定要樹立起學生也是教學資源的觀點。學生已有的經驗是基礎性資源;學生之間的差異是互動性資源;學生在課堂上的狀態和行為是不同程度的生成性資源。
三、“錯誤”是點燃智慧靈光的神奇火花。
李鎮西老師教學《在烈日和暴雨下》一課，板書課題時故意把“在烈日和暴雨下”寫成“在暴雨和烈日下”。剛一寫完，學生就嚷起來：“錯了，錯了!應該是‘在烈日和暴雨下’!老師，您剛好寫反了!”聽到學生們激動的聲音，李老師真是高興，但是，他故意不認錯：“我沒有錯!是的，我寫的課題是和書上不一樣，但意思都是一樣的。你們看，‘烈日和暴雨’是什麼短語?”他有意引學生“上鈎”。學生異口同聲地回答：“並列短語!”“對了!既然是並列短語，那麼連詞前後的部分並沒有主次之分，當然可以顛倒一下!”他很得意地説。“不對!”一位女生似乎有些激動，她説着便站了起來：“題目名為‘在烈日和暴雨下’而不是‘在暴雨和烈日下’是有道理的!因為課文是先寫烈日，後寫暴雨，這既是天氣變化的順序，也是課文的大體結構。怎麼能夠隨便顛倒呢?”
當學生的智慧靈光被點燃後，李老師故作恍然大悟狀：“嗯，同學們言之有理。看來，‘烈日和暴雨’還真不能顛倒。好，我接受你們的意見。謝謝同學們!”一篇文章的內容順序和結構，李老師利用一個巧妙的“錯誤”輕鬆點出。
人生的道路曲曲折折，沒有人不會犯錯，錯誤是成功的開始，失敗是成功之母，這是我們必學的一課，接下來我就給大家講講我的`錯。
有一次我跟我們班的一位同學打了架，打完架之後我還對那位同學説：小心你的書包，下午我到學校之後就把他的書包踩了，當時有很多人在場不知道是哪位同學給那位家長説了，就在我坐在位置上就有一個同學説老師叫你，聽完這句話我的心就撲通通亂跳心裏不斷自責，我心想語文老師為什麼叫我?我犯了什麼錯?是不是那件事語文老師知道了?我帶着種種疑惑走進了辦公室，就在走進辦公室的一剎那間我知道了答案我把那位同學打傷了，那位家長找來了，看見語文老師不斷的給那位家長説好話我的心裏就酸酸的，老師在那位家長面前批評了我我的心裏很內疚，在那時我知道了錯，我不應該打同學，不應該觸犯紀律，我總是在犯了錯之後才知道了錯。
我認為錯誤就是一面鏡子，只要認識到錯誤並改正，鏡子永遠是明淨的 ，不要為錯誤找藉口那樣只會一錯再錯。
世人皆嚮往成功，然而，在通往成功的道路上，總會暗藏着失敗。有的人因失敗而沉淪，因為他們迴避失敗；有的人因失敗而奮進，因為他們正視失敗。
失敗不可避免。大學聯考落榜時，應聘失敗時，股票狂跌時，公司倒閉時，朋友，請你正視失敗。失敗並不意味着你是失敗者，只表明你尚未成功；失敗並不意味着你比別人差，只表明你還有缺點；失敗並不意味着你要一直受壓抑，只表明你願意嘗試；失敗並不意味着你不能成功，它表明你該變換一下方向；失敗並不意味着你一事無成，它表明你積累了經驗；失敗並不意味着你必須放棄，它表明你還要繼續努力；失敗並不意味着命運對你不公，它表明命運還有更好的給予。失敗是沉甸甸的麥穗，等待着成功來收穫。
失敗者沒鮮花，沒有掌聲，沒有榮譽，沒有輝煌。但是，成功者有成功者的喜悦，失敗者有失敗者的收穫；成功有成功的意義，失敗有失敗的價值。成功若是一首雄壯磅礴的交響樂那麼失敗就是一首自勉自勵的小夜曲。
“會當凌絕頂絕頂，一覽眾山小自是人生的一大美事。可當你爬到南天門 時，天氣突變，不得不退回山腳‘，這固然令人遺憾，但這遺憾猶如一支戰歌，會更加堅定你登上玉皇頂的信念。
失敗是一首歌，是催人振作，促人前進的歌。失敗是一首歌，是一首難譜難唱但動聽的歌， 只有用不懈的努力，憑頑強的毅力把它唱完，你才能體會到它的美妙；失敗是一首歌只為失敗者而唱，唱出失敗者的收穫，唱出失敗者的勇氣！
朋友，當你在生活的道路上遇到挫折時，請你用信念撐起生活的'風帆，逆流而上，永不停航。因為，人們的生活需要信念，只有堅定的信念，才能滋養生活的意志展示生活的魅力；有了信念，生命才有堅硬的脊樑、隆起的肌肉和沸騰的血液；有了信念，人生才有希望之光，才有堅定的步伐，才有奮力的搏擊。
面對失敗，逃避者只能被淘汰，恐懼者只能更懦弱；只有正視者，才能獲得最後的成功！讓我們用温馨的笑臉迎接人生的挫折，用百倍的勇氣去戰勝一切不幸吧！
那是街道深處的房子，紅木窗子，蔚藍窗簾，院裏的花開得格外燦爛，香氣溢滿整個街道。但在翠綠的新生的樹的掩隱下，房子卻顯得格外悽清，門窗緊閉，窗帷遮住了外界的陽光，好像江南的柔美都與這座房子無關。它將盎然的春意隔絕在外。
房子裏面的女子倚着大大的木櫃，一動不動，目光望向桌上的一張鑲嵌在精美的象框中的照片，照片中的男子風度翩翩，怕是女子的心上人，多年前為生計離開，千叮萬囑女子等他歸來。女子的目光讓人覺得她在用生命凝視。近看，女子雖朱顏憔悴，但曾經必是個傾國傾城的美貌女子。“相思催人老”，時間毫不留情的帶走女子的青春容顏，也帶走了她那顆摯愛男子的心，女子的身影顯得那麼落寞。
看房間裏的`一切，那麼幹淨整潔，女子是懷着怎樣的心情收拾好屋內的一切等待男子歸來。“達達達”，空曠的小巷響起清脆的馬蹄聲。女子呆滯的目光頓時亮了起來，拖着那因為站太久而僵硬的身體不顧一切的奔向窗口，拉開窗帷，滿心期待的望向外面，她屏住呼吸。近了，近了，馬一步步走來，她探出身子望向馬背上的人。
頓時她又軟軟的癱下來，坐在了地上。不是他，那個人不是她等待多年的他。那只是一個從江南走過準備回鄉的歸人，對她來説卻是門前過客，那麼她等的人呢?她等的人怎麼不歸?
良久，窗子和帷幕再一次把女子深深鎖在房中，與外界的百花綠樹隔絕開來。
終於進入了期中階段，每一門科目都在緊鑼密鼓地複習。複習時，就要把所有知識點都弄清楚了，但，知識是頑固的，如來沒有一個得到知識的來龍去脈，是很難掌握這個知識的。 這天，生物老師從教室外引人矚目地大步走到了講桌旁邊，將文件夾往桌邊上一放，大聲喊道：“趕快複習!”
於是我想，最無聊的一節課來了。 這一節課我們要複習的是種子的萌發，在討論這一問題時，我和我的同桌與其他人產生了嚴重的分歧，這讓本來十分平淡的一節課變得有聲音了。我們利用一個實驗來學習環境因素對種子萌發的影響。其中設置了四個不同的'環境：一個擁有一定水分、充足空氣、適宜温度的環境，一個缺水的環境，一個温度不合適的環境，還有一個空氣不足的環境。
哪個是植物萌發的環境，顯然是第一個。而就在這時，老師指向了第一個優良的環境圖和一個缺少一部分條件的環境圖，十分平淡地説：“那這兩個哪個是對照組，哪個是實驗組啊?”他的樣子並不像提問，複習階段這個答案大家大概都明白吧。 我大聲回答起來：“那個好的是對照組，不好的是實驗組!”此時周圍竊竊私語，忽然一陣聲音朝我撲來：“好的是實驗組，壞的是對照組!”“什麼呀……”我的同桌也十分支持我的觀點。我們與其他同學對峙着，苦苦的爭執，最終換來老師一句話：“這個(好的環境)是實驗組。” 這是什麼定義啊，完全沒有道理可言!在這兩個環境中，一個設置了很好的條件，而另一個是缺少適宜温度的環境，這兩個相對照，顯然我們探究的是温度對種子萌發的影響，完成這一探究的實驗組不就是缺少適宜温度的環境嗎?那麼有優良環境的一組不就成為與實驗組相比較的對照組嗎?
我的理解可能真是錯誤的，不過正確的答又是為什麼對呢?我始終不明白我的理解為什麼錯，正確答案為什麼對。所以就此而言，我甚至覺得，錯比對來得有價值。不過我想盡快知道正確答案的來由，一切正確都是有不正確探究來的，這正是錯誤的價值。
在我的人生旅途中，難免會遇到一些錯誤。可最讓我忘不了的是一年級數學考試犯的錯誤。我至今記憶猶新。
那天，數學老師——曾老師抱着試卷走進了教室。剛跨進門口就説：“這此考試考得不大理想，試卷發下去自己看一看。”聽了這句話，我的心忐忑不安，組長走到我面前，我知道，災難來臨，但又不能不去拿這張災難試卷。我雙手發抖，緊緊張張地接過組長遞給我的試卷。幸好組長沒有看我的分數，因為我只有63。5分。“70分以下的`人站起來。”這句話從曾老師的口中説出。我想：這下慘了，多丟面子呀!同學們紛紛站了起來，我還在問自己：“站起來嗎?”最後我決定不站起來。下課後，我的心好像被一塊巨大的石頭壓得喘不過氣來。我的好朋友方盈問我：“我考95分，你考幾分?”我吞吞吐吐地説：“我……考……63。5……分。”“哎呀!”她愣住了，“我還以為你考比我多分呢!”我低着頭。她又問：“老師説70分以下的人站起來怎麼不見你?”我説：“我怕……怕……”“怕什麼，如果你不站起來，你就是一個不誠實的孩子呀!難道你想作一個不誠實的孩子嗎?快去跟老師説。”第三節課後，我到了曾老師的辦公室，對曾老師説：“老師，您上課時説70分站起來時我沒有站起來。您可以原諒我麼?”老師親切地對我説：“當你跨出這個辦公室門口，你一定會發現。”當我跨出辦公室門口，我覺得那塊大石頭已經離開了我，我輕鬆多了。
從這件事，我知道了：誠實不可缺，能夠改正的精神更不可沒。
學問齋