讀完一本名著以後，你有什麼總結呢？寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？以下是小編幫大家整理的《和孩子聊書吧》讀後感，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
這仍然是蔣軍晶老師的書，一本講述如何讓孩子愛上閲讀的書。看到的是最後一章，走進聊書現場，蔣老師列舉了自己很多聊書的案例，讓我們借鑑和學習。讓自己汗顏的是那一本本書名，自己陌生，沒有讀過，這就是一個優秀老師與普通老師之間的.差距。讓自己激動的是各個真實的聊書案例給自己提供了聊書的方向。讓自己明白的是和孩子聊書就是在拉近與孩子之間的距離，建立聯結。
和孩子聊書這件事，我與學生做得很少，與自己的孩子每天都有閲讀與聊書。為什麼與學生做的這麼少呢？一是課堂時間有限，二是願意花過多的時間和精力，卻看不到成果，三是沒有看到聊書這件事對於孩子的重要性。聊書需要時間，更需要技巧。想要聊出一本書的深度和高度，想要找到一本書與孩子的生活學習的連接點，要找到一本書觸動孩子心靈的生長點，自己必須充分的去解讀那一本書，反覆讀，反覆思考。
聊書這件事本身挺不錯，儘管自己的閲讀數量有限，閲讀知識淺薄，閲讀技巧略知，我決定走上聊書之路，期待越聊越寬，越聊越有勁。
“聊書”這個詞第一次接觸的時候就是在蔣老師的這本書裏。第一次看感覺很新穎。第一次讀這本書的時候是在去年，讀完這本書的感覺就是意猶未盡，它如磁鐵一般吸引我去反覆閲讀。蔣軍晶老師的文筆讓我有學習的動力，他提出的閲讀方法讓我有實踐的動力，聊書場景讓我有繼續當學生的念頭。我相信每一位語文老師都意識到了閲讀在學習中的重要性，那麼，現在我就《和孩子聊書吧》這本書和大家聊一聊。
和大家聊的第一點就是：這本書提出“如何讓孩子愛上閲讀”。愛上閲讀不是假性的愛閲讀，有些是因為爸爸、媽媽不讓玩電腦手機，不讓看電視，相比較作業來説，還不如看書呢，在這種情況下，讓孩子發自內的閲讀就顯得尤為重要了。在座的師傅們對於這個問題都有自己的小妙招，我最常用的幾種方法“建一個書架”“捐兩本，看百本”“大聲朗讀——由聽愛上讀”之所以這樣説，是因為蔣老師提出的方法大部分我都試過，“建一個書架”我在家裏試過，“捐兩本，看百本”“大聲朗讀——由聽愛上讀”我在班級裏試過，效果都還挺明顯的。另外，蔣軍晶老師提出老師自己買書充實到班級書庫中，這樣帶動效果非常好，我要學習一下這個方法。
和大家聊的第二點就是：蔣老師提出“一次完整‘聊書’的大概樣子”。聊書沒有絕對固定的程式，有的只是一般流程：導讀，閲讀，討論，延伸。讓我收穫最大的是討論環節，看到討論，我不禁有些望而卻步了，單想這種場景就感覺壓抑，無趣，想一個個孩子端正地坐着，然後問題從我嘴裏接二連三地拋出，在想想他們故作冥思苦想態，就不寒而慄。但隨着閲讀的深入，發現自己雖擁有這年輕的面貌，但觀點卻陳舊，觀點也很落後。
不得不佩服蔣老師，他的.觀點衝擊着我的大腦，這一部分可以和第三章節“讓孩子聊起來，是一門技術活”聯繫在一起，在他的課堂上，問題很開放，孩子們總是一直處於思考討論的狀態，整節課給人以“有深度”、“思辨”之感，而這正是我們目前課堂所缺乏的。“聊書”不能總是聊老師的話題，而應該多聊孩子們的問題。這樣他們才感興趣，最理想的讀書會就是應該圍繞學生的問題進行討論。聊書過程中鼓勵學生“説來聽聽”，但絕不是“隨便説説”，孩子們自己有觀點遠比文采重要，而後老師也要適時、切中要害地串場、點撥、引導，讓整個聊書過程井然有序，環環相扣，層次分明。其次，蔣老師討論關於“開放性”所舉事例讓我深受啟發，我們從來沒有為孩子們設計過“孔子是不是偉人”“你相信這些故事都是真的嗎？”這樣的問題進行討論。讓我明白了孩子的思考力是需要喚醒和培養的，我們老師沒有開拓思維，孩子們又怎會有呢？最後就是延伸，延伸這一部分也是達成任務核心—提升語文素養，把課堂語文變為“生活語文”，讓孩子在閲讀中開拓視野。
讀完這本書，我不由得深思：自己在閲讀中都做了些什麼？蔣老師的這本書總的來説特別適合老師，可操作性很強，但在操作之前，我要努力給自己充電，向我師傅靠近，希望這本書讓我和我的學生都有所改變，希望我的學生由“要我讀”變為“我要讀”，再由“我要讀”變為“我愛讀”，希望我堅持捧起一本書細細品味，認真研讀，努力讓自己成為和師傅一樣的人，做一名才華與美貌集一身的女子！
上個月，一起讀了《讓孩子學會閲讀》，我從中學到了很多受益的方法，也在我們班進行了嘗試，在繪本閲讀的社團課程當中滲透了讓孩子學會閲讀的方法。這一月我們工作室一起讀了《讓孩子愛上閲讀》，比《讓孩子學會閲讀》上升了一個層次，有了梯度。讓孩子愛上閲讀需要很多技巧和策略。
作為老師和家長都提倡孩子大量閲讀，但我們卻一直困惑，一般孩子為什麼不愛閲讀，在這本書當中我找到了一些讓孩子能夠愛上閲讀的方法，也在家長會的時候分享給了我們班的家長，我覺得大家都能從中有所受益。
蔣老師認為想要讓孩子讀書首先要在班級建立圖書角。好的環境有助於加速養成習慣。先建立相應的環境。同時加入一定的讀書團體從而更容易堅持下去。目前學校給我們創設了良好的環境，每週都在借閲圖書，孩子們很喜歡。同時自己創辦了繪本社團，其實是集中讀書角，大家一起讀書，一起分享。
至於聊書的過程，蔣老師大致分成四個環節：導讀、閲讀、討論、延伸，想方設法讓孩子愛上閲讀，我的反思是：
一、讓孩子愛上閲讀，首先自己要愛閲讀。
的確如此，我一直反思，也告訴家長，我們一味地讓孩子讀，自己對孩子的讀物卻知之又少，如何指導孩子讀呢？當學生拿着書，興高采烈地跟您聊着書時，你卻不明所以然，反而讓學生興致黯然。當你在平時談話中經常性地透露你看過的書，總是時常性的.冒出書中的佳句，學生就可能對你大大折服，也會激起他們看書的樂趣。這種潛移默化的作用是你乾巴巴地一味強調看書是無法達到的效果。
這一點我的導師姜媛媛老師在家長學校時候也反覆提到，我進行了深刻的反思。她説讓女兒讀的書自己都會翻一翻，和她聊，讓孩子讀完書有存在感。我們班張蘭溪媽媽為了讓孩子愛上讀書，在家裏專門開闢了每天一小時的家庭讀書時間。想讓孩子真正愛上讀書，我們總以“忙”為藉口是永遠達不到目的`的。
二、讓孩子自由閲讀，不給閲讀帶枷鎖。
我們老師、家長喜歡讓讀書有目的性，我們的目的性太強了。讀書有了規定數量的摘抄，並且要寫心得感受，還要做一定的檢測題進行檢測，要規定所讀的書目。為什麼要給讀書戴上枷鎖呢，何不放手讓孩子去讀自己喜歡的書，去説自己喜歡的故事，為什麼要規定必讀書呢，可不可以規定，一年要看幾本書，會説多少故事，期末以説故事的形式來比比呢？學生自己去書店買自己喜歡的書，自己看，帶來和同學分享，這樣不是能看更多的書嗎？
三、選書很關鍵。
選擇什麼樣的書來給孩子讀一直是家長腦中的大問題。蔣老師在書中給我們明確了選書的方法，他説：如果班級讀書基礎薄弱的，那麼在選書的時候要做到5點：
（1）生僻詞彙少一點；
（2）書薄一點，增加信心；
（3）大道理少説一點；
（4）情節發展稍微快一點；
（5）人物形象鮮明一點。
而且在選書的時候年級不同，選的書也不同，例如：一二年級選簡單易懂、故事有趣、主題正面、富於想象力和好奇心，三四年級選那種現實英雄、友情、冒險、同情心，五六年級選知識類書籍、科幻、偵探推理、抒情文學、人類的命運。給了我很多方向。也拜讀了他的一年級羣文閲讀讀本，嘗試在班裏推廣。
四、通過最近的閲讀，我發現整本書閲讀提的很響亮。
蔣老師特別指出要讀整本的書，他認為這樣才能鍛鍊真實的閲讀能力、培養閲讀意志、學會靜下來以及接觸一個更豐富的文學世界。我認為自己有些浮躁，或許我可以試着讀整本的書來使自己靜下來。
讀完此書，我不由地深思：平時總是以“忙”為藉口，很難靜下心來捧起一本書細細地品味。作為一名語文教師，自己都不愛讀書，怎能讓學生喜歡讀書呢。讀書真的讓人很安靜，讀完之後反思一下，很有力量。其實我們都可以愛上閲讀！
學問齋