當閲讀完一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。現在你是否對讀後感一籌莫展呢？下面是小編收集整理的過去的教師讀後感，僅供參考，歡迎大家閲讀。
人常説教師是太陽底下最光輝的職業，教師是蠟燭，是園丁。以前感觸不大，但讀完《過去的教師》這本書後，感覺我們的太老師們確實如此。學高為師，身正為範，説起來容易，做起來太難，但我們的前輩教師做到了，而且是在物質報酬特別匱乏的情況下。相比之下，今天的我們缺少了某些東西，這就是一份思想上堅守，一份國家復興的責任。
當今社會物慾橫流，到處充斥着金錢，地位的誘惑。我們教師的思想也必然受到影響。在這種情況下，我們如何堅守心靈上的淨土，保持內心的平和成為很多人的`困惑。這時，翻開這本書，看一看我們的前輩所作所為，無疑是一劑良藥。在這本書裏我們的太老師們，他們吃的、穿的、用的、玩的都不如今天豐裕，他們的工資待遇也不如我們高，還要遇到戰亂、災荒、顛沛流離，而且上有老下有小，養一大家子的人，他們的日子同全中國的老百姓的日子一樣，都在受煎熬。但是，從一篇篇文章中，我們可以看到，他們活的很充實，很自得。為什麼充實？因為他們相信自己胸中的知識，是真理，是人類文化的瑰寶，是應該傳承給下一代的，而不是可以變成題目化為分數換取文憑的知識商品。為什麼自得？因為他們知道，自己從事的是一項救國利民，造福下一代的偉大事業，他們是受到所有人尊重的教師。這些“過去的教師”，都有自己的教育理想，並且在那個社會環境及其惡劣的時代還能堅守自己的教育理想，培養出眾多的名人大家，他們堅守教育理想併為之奮鬥的精神是我們應該學習的。
在過去，很多教師本身就是中國文壇上或科學領域的名士，他們遠見卓識，思想活躍，能聆聽這些大師的教誨本身就是一種幸福，學生的視野也會隨之放開。雖然生活艱辛，但思想是充實的，所以那一代的學子中又有很多後來的大家湧現。作為教師，躬身自省，確實汗顏，今後努力使自己廣博應該成為座右銘，否則真是不敢為師。
總而言之，當我合上這本書時感覺心裏平和了很多，因為我知道，不管過去還是現在，“學高為師，身正為範”都是適用的，今後工作中，我會努力提高自己，爭取做一名合格的教師。
讀了這本書之後，我深深的感受到了以前教師的偉大，那是多麼令人敬佩的一種精神，過去的教師比我們現在的教師更苦他們的待遇不如我們好，還要面臨着戰亂，災荒，顛沛流離。但是他們在教學的時候依然是那麼的富有責任感，使命感。
讀過這本書之後也不免讓我們教師聯想到我們這羣教師在孩子的眼中又是什麼樣的姿態存在着，會不會當他們成年之後忘記還是記住有這麼一個老師的存在。這本書都是學生回憶老師的，有的老師盡心盡責，一絲不苟。有的老師性格開朗，風趣幽默。我覺得這本書更多的是在對我們教師進行定位，我們教師存在的價值，我們教師存在的意義。
從書中我體會到了教學先要修身。要想當好老師，你自己必須有良好的素質，學生的很多行為方式是模仿老師的，很多時候你的一個小動作雖然你沒有在意，可是學生已經看到並且記到了心裏。所以當教師的必須時刻注意自己的言行，不僅要注意自己平常的行為舉止，更要做到説到做到，做到言行統一，言出必行。
我還必須不斷的提高自己的教學能力水平。在何兆武先生的《上學記》中我發現了，在新中國成立後就效仿蘇聯搞“五節教學制”，每一步用幾分鐘分的清清楚楚。現在回想自己，平日上課時，這種情況又是也會出現在自己身上，在上課時我有時也會按照一定的模式去上某一課，我覺得在日後的教學中，我要認真總結，不斷學習，不斷創新。讓教學方法更加多樣，教學形式更加多樣，尋求些更容易讓學生接受的學習方法和方式。
我們當老師的'每天由於工作性質決定，時間緊，工作量大，身心疲憊，心累，腦累，社會地位,勞動報酬確實很難輕言幸福。其實幸福是一種感受。做一名老師，和可愛的學生在一起磨礪，我覺得幸福；和摯愛的教育在一起成長，我覺得幸福。不同的人有不同的幸福觀，能追求幸福的人一定是幸福的，做一名教師，我很幸福。
寒假，由於參加瀋陽市地理教師基地培訓，讀了《過去的教師》這本書，我就被書的封面吸引了，它的底色是那種懷舊的土黃色，右上角還放着一盞煤油燈，不知為何，這盞燈立刻讓我的海浮起過去的教師在油燈下批改學生作業的情景。看書的習慣，我先看書的目錄，瞭解到這本書共八部分內容：從私塾到學堂、國小之道、名校名師、西南聯大羣師譜、名人憶師、語文老師的影響、夫子自道、一代宗師。
打開內容一讀起來就愛不釋手，這本書讓我瞭解到過去教師的辛酸榮辱，瞭解到他們是怎樣生活的，怎樣對待學生的，瞭解到他們的處世和治學之道，從而讓我更加深刻地認識到現在的教師，認識到自己所缺少的。書裏記錄的是半個世紀以前的教師事蹟，這些文章都來自學生的回憶和名師自述，因此讀起來就像聽一位老者在緩緩地講述過去的教師過去的種種。確如編者所言，這本書能看出那個時代教師的共同特徵，呈現出那個時代特有的文化人風貌。
那個時代的教師是怎樣的？他們是當時一批最優秀的知識分子；他們做教師，是因為堅信“教育救國”，“他們認識了這個世界，認清了這個中國，明白了中國的過去、現在，嚮往着中國的未來，他們知道自己在中國社會和歷史上的位置，當然也就清楚地意識到自己應該發揮什麼作用，能夠發揮多大的作用，於是他們就站在那裏教書，挺直地站着，上對歷史文化負責，下對莘莘學子負責”。其實他們也都是很平凡的教師，沒有超凡的技能，卻帶給一代又一代的學生不可磨滅的影響。在讀這本書時，我不時地聯想到自己，自己的教學行為以及自己的`責任，那些個清貧且平凡的教師在他們的那個時代留下了生命的讚歌，影響着一代又一代的學生，同時也影響着我們現代的教師。孔子曰：“高山仰止，景行行止，雖不能至，心嚮往之。”在如今繁忙複雜的教學之餘，讀一讀《過去的教師》，真的會使自己的心胸更開闊一些！
《過去的教師》真的值得我們一讀，本書的序言的最後寫道：希望今日年輕的老師，在繁忙的教務之暇，把這本書抽出來看上一篇兩篇。就像在歷史的大樹下納涼，有一點領悟、有一點警策、有一點會心、有一點激勵，這就夠了。當然，最好能如孔子所説的：高山仰止，景行行止，雖不能至，心嚮往之。真的，不管時代怎樣變化，富有愛心、陽光親和、育人有方、智慧聰穎、博學有愛的老師都是最受歡迎。
這些過去的教師，執着於自己的理想。那個時代可謂內憂外患，而教育者卻能堅守理想，創造出教育奇蹟，培養出一批又一批的傑出人才。在這本書中，我們可以看到，一些很平凡的教師，並沒有絕倫逸羣之處，但卻對無數學生的一生產生了不可磨滅的作用。
我深刻地認識到：我們的.先輩之所以能在那麼清貧與平凡甚至是戰火頻頻的歲月培育出那麼多祖國的棟樑之材，不僅是因為他們博學多才，更重要的是他們善於在學生的心靈裏播種理想。
時代不同也許對優秀教師的評價也不同：以前老師的形象以威嚴居多，學生普遍敬畏老師；現在的學生對老師的外在形象和氣質以及親和力要求更高。據有關材料表明：富有愛心、陽光親和、育人有方、智慧聰穎的老師更受歡迎。但我想不管時代怎樣變化，一個博學有愛的老師永遠都會受到學生的愛戴。
商友敬先生主編的《過去的教師》，説的是朱自清、豐子愷、朱光潛…這些名師的故事。我對這本書產生興趣，不僅是因為書中有着這些閃光的名字，更想看到隱藏在這些名字後面的那些閃亮的思想。下面説説讀了這本書後的其中一點感受——啟迪學生的智慧，照亮一條知識路。
在這本書中，啟功先生回憶了他的`恩師——史學大師陳垣先生。
有一件事讓我印象深刻：陳先生常常指着某件字畫問學生是否知道作者。如果學生知道，陳先生必大為高興，會講到很多關於這人的事情；如果學生不知道，陳先生只是稍提一下，例如只説“他是一個史學家”，之後就不再説什麼了。學生們往往自覺羞愧，回去後查遍關於此人的資料，準備下次見到先生時再討教。以陳垣先生的學問，他完全可以在學生不知道時把自己瞭解的知識告訴學生，但他沒有這麼做，而是點到為止，只給學生提供了一條線索，其他的就要學生自己去尋求了。
不由得想起了蘇霍姆林斯基説的一句話：“老師的智慧不是堵塞道路，而是開拓道路，照亮一條知識路。”如果教師利用自己的智慧過多地強調學生的無知，以顯示自己作為教師的某種優勢，這將是一件十分有害的事。教師的智慧就在於給學生以知識的啟迪，引發他對知識的興趣，並照亮他尋求知識的道路。我想，陳垣先生正是啟迪了學生的智慧，給學生照亮了一條知識路。
該書編者商友敬先生也是一位被世人尊敬的學者，商先生已經去世，從這個意義上説，他也是一個“過去的教師”了。在閲讀這本書的過程中，透過商先生的序言以及他寫在每一篇文章前面的導讀文字，聯想到他的生平、着作，我們就會堅信：商先生正是用自己的一生詮釋了“過去的教師”某些特有的精神。
生命會消逝，但那些閃亮的思想永存。塑造教師讀後感做不抱怨的教師讀後感修優美師德做陽光教師讀後感
學問齋