總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，快快來寫一份總結吧。那麼如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的課堂教學工作總結3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學行動策略研究課題為依託，以“優化教學模式，構建高效課堂”為主題，堅持運用“先學後導、問題評價”的教學模式進行的一次徹底性的教學改革實踐活動。根據縣教育局有關文件精神，學校成立了領導小組，精選實驗教師與實驗年級，按照《實施方案》，平穩有序的開展了一系列教改實驗工作，現將上學期優化教學模式構建高效課堂的活動以總結：
一、實驗基本情況
立足本校實際，成立了以校長李敏哲為組長的教改實驗領導小組。把三年級定為實驗年級，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實驗任務。對實驗教師進行了“先學後導、問題評價”教育教學理論的學習，並組織他們去去上郭店中心國小進行課堂教學觀摩。
二、實驗操作過程
（一）準備階段
1、組織實驗教師通過網絡學習韓立福的教育理論及《寶雞市優化教學模式構建高效課堂手冊》，使教改實驗老師基本掌握了“先學後導、問題評價”教學模式的實質，從理論上為教改打下了堅實的基礎。
2、根據學生實際建立學習小組，做到優、中、差結合；精心選擇有一定組織能力、學習上有一定特色的學生擔任學科長；併為小組
選擇有啟發性、鼓勵性的命名，為學生自主、合作、探究學習提供了良好的環境。
3、組織參與教改的老師到上西吉第一國小進行實驗教學觀摩及實驗報告會，使教改老師及時掌握了課堂實踐模式與教學方法。
（二）實施階段
1、加強理論學習，提高自身業務能力。課改教師堅持認真學習“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閒時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加週四的教研活動，參加學校組織的各項活動。
2、課改教師根據班級學生實際，精心設計“一案三單”，力爭體現“先學後導”的主題。
3、教改教師每日進行教學總結，討論交流每節課的成功與不足，及時進行整改，提高課堂學習的有效性。堅持認真細緻的進行教學反思，通過各種方式提高自身理論水平。
4、教導處堅持組織教學經驗豐富的教師進課堂聽課，指導實驗教師設計適合學生合作學習的評價單，使教改效果明顯增強。
（三）成果總結
通過一段時間的實驗，取得了較大的收穫：
1、通過小組合作、探究、交流、評價的學習活動，學生的學習興趣極大地增強。
2、“三單”習題和問題的設計必須根據學生實際精心設置，使不同層次的學生均有發展的空間。
3、小組合作給學生搭建了認識自我、展示自我的平台，學生的自信心普遍增強，語言綜合運用能力大幅度提高。
4、學生通過合作學習，團隊精神得到培養，積極參與討論，自主解決困難和問題的意識得到培養，對老師的依賴性減弱了，學習興趣明顯濃厚了。
5、班級內開展小組評比活動，調動了學生積極性，激發了學生集體榮譽感，後進生普遍自覺地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績得到提高。
6、實驗教師基本掌握了“先學後導、問題訓練”的`教學模式的操作過程，教學效果明顯增強。帶動了其他教師，自發的參與教改實驗，體驗“先學後導”教學模式對教學的促進效果。
三、存在的問題及整改辦法
（一）存在的問題
1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上佈置任務時比較精心，而在執行過程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務完成時沒有達到更理想的效果。
3、對於小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、模擬展示指導不到位。有時顯得亂，有時各組水平相差懸殊。
（二）整改辦法
1、針對以上問題，本學期要堅持實驗組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今後的教學工作中，要繼續加強集體備課與個人深入備課，經常進行同事溝通，及時學習好的經驗。
3、加強學生管理，經常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態度，以積極的態度投入到學習中去。
4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質、業務素質不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
為了使每個教師適應課改的不斷推進，將課改理念轉化為教學行為，在課堂教學改革的實踐中促進教師專業化發展，提高課堂教學行為的高效性、實效性，全面提高學校教學質量。在縣教育局的統一要求下，我校根據教育辦制定的《課堂教學改革實施方案》和《集體備課要求》在教學實踐中不斷充實、完善。現將這項工作總結如下：
主要工作：
一、加強對教師的培訓，努力提高教師專業素質。
課改成功的關鍵在於教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，學校努力創設各種機會加強對各個層面教師的培訓。
首先是加強骨幹教師的培訓。骨幹教師是學校的優質資源，他們在學校的教育教學工作中發揮引領作用，對提高學校教師整體素質起着重要的作用。對他們的培訓一是採用校內自培，通過組織理論學習、舉行專題討論會、送教下鄉、開展一學期一次的優質課大獎賽評比活動等，促使骨幹教師自覺加強對課堂教學的研究，在實踐中不斷提高；第二是借用外部力量，如組織他們外出學習、取經，邀請縣級課改標兵來我校進行現場指導等，促使我校教師快速成長。同時，學校還明確規定，在校內考核、評優、獎勵等方面向課改優秀教師傾斜，鼓勵有上進心的教師脱穎而出。其次是加強教師全員培訓。主要是抓好“教師和備課組”兩個層面的學習培訓。教師層面，以自學為主開展學習，學校要求每位教師訂一份教育教學類雜誌，要求教師經常翻閲學科類教學雜誌，通過網絡學習外地課改新經驗，並撰寫學習體會（每學期不少於4篇），鼓勵教師積極參與各類科研比賽，撰寫論文向各類刊物投稿，並把這項工作列入教師年終履職考核。備課組層面，結合教研活動，圍繞各學科新課堂教學改革，開展專題學習，由備課組組長事先安排好學習內容，並組織學習。使教師們儘快適應新課堂教學，提高課堂教學質量。第三是加強跟班學習教師的培訓。主要採用師徒結對的方式，為到我校跟班學習的教師，安排骨幹教師帶教，使他們能儘快從心理上、思想上、行動上走進新課改，通過師徒互相聽課、教材教法分析等方式，使跟班教師儘快熟悉本學科課程標準，掌握一些新課堂教學的基本方法和手段等。
二、紮實開展課堂教學研究，努力提高課堂教學實效性。教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實於教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反覆磨練，才能見效。因此，學校一切教學工作的落腳點都是圍繞教師的課堂教學。重點是抓好“三類課”研究：
一是常規達標課：要求全體教師人人蔘與，全程落實，上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動，要求人人過常規達標課關。通過互聽互評，各教師收穫比較大，90%達常規達標課關。依據新課程標準要做到：講普通話；教師講課不得超過20分鐘，學生活動不得少於20分鐘；教學任務當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學過程體現以學生為主體的新理念，並付諸於教學實踐；教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。
二是課改研討課：本學期在上好達標課的基礎上，40歲以下的教師全員參與（其餘教師鼓勵參加，即學校的優質課），組織骨幹力量開展教改研討活動。依據新課程標準要做到：教師課堂上活動時間與學生活動時間為“15+25”；課堂教學中體現“自主、合作、探究”的新課標理念，學法指導突出，教學手段運用適宜；教師有針對性地體現課題，圍繞課題進行課堂教學改革；教學效果好，當堂內容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業設計能體現教材編寫意圖，學生訓練紮實；教後進行評課、反思，撰寫教學後記。
三是示範觀摩課：在上學期和本學期後半段舉行。在課堂教學中，要採取典型引路，充分利用學校教學能手、學科帶頭人進行示範、引領，相關學科教師全員觀摩、學習，參與人數不少於三分之一（即獲學校優質課教師）。依據新課程標準要做到：教師教學有特色，教學設計科學，學生學習積極性高；課堂上有創新，體現新思想、新理念，學生獨立活動不少於30分鐘；課堂成為高效課堂和實效課堂，使學生學得輕鬆。活動後要求提供一篇有思考性的教學論文，並結合教學實際做一次教學講座。
三、紮實搞好集體備課。
集體備課就是為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎上，以年級學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。其基本程序是：個人粗備集體備課個人完善教後反思。
組內每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，並在主備教師説課後，各抒已見，充分討論，統一認識，實行教學上的“四統一”。集體備課時，除主備教師作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想並闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課後記錄好教學反思，以便在以後的教學中改進。
初步成效：
一、教師的新課程教育觀念得到了改進和提高，在以下方面達到了共識。
1、課堂教學要從過去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學生的學習情感、學習能力、創新精神的培養。
2、課堂教學要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生的學習過程以及後續學習的鋪墊。
3、教學要求由過去過多強調共性，轉向關注學生的個性差異和個性化發展。
4、課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。
5、把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。
二、教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。課堂上，絕大多數教師都能明顯的體現新課堂的特徵。教師們在設計教案時，都能注重以下幾點：
1、聯繫學生的學習、生活實際，創設教學情境，調動學生學習的積極性，激發學生的學習慾望。
2、圍繞“問題的產生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗、感悟、建構，提高學生的綜合學習能力。
3、根據本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生髮展的需要，促使學生個性化發展。
4、構建和諧、平等的師生關係，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。
5、根據教學內容，靈活運用各種教學資源和信息技術，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。
6、以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環節，提高學生學習的主動性。
三、初步建立了以學生髮展為本的多元評價途徑和方法。我們對新課改下教師、學生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學生的評價，既有橫向評價，又有着眼於學生髮展的縱向評價；評價的內容既看學習的內容，又看學習的態度、學習的方法、學習的效果；對學生的評價採用等級加評語，對學生的'學習過程做全面的評價。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態度和價值觀的培養，對學生在課堂上的表現，教師及時地給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還組織學生開展相互間的評價。
今後工作：
一、加強教學流程管理，提高教學質量。
學校課程改革領導小組成員，要經常深入教師、深入課堂，瞭解教師們在課改中存在的問題，及時組織相關人員對疑難問題進行研究。同時，針對新課程實施中出現的新情況，進一步完善原有的教育教學常規制度，細化各崗位職責，注重管理的實效。
二、加強校本培訓，提高教師專業素養。
教師是新課改的實施者，教師的教學素養直接影響到新課程的實施質量。在實踐教學中，我們發現許多教師顯得理論功底不足。為此，學校應結合校本培訓，繼續加強對教師的專業理論培訓，積極為教師提供多種學習、培訓的機會。並注重校本培訓的質量。
三、紮實開展課堂實踐研究，提高學校課改實效。
教師們實施課堂的能力只有通過多學習、多實踐、多研究，才能不斷提高。因此，學校將圍繞新課程背景下課堂教學行為有效性的研究，繼續抓好“四類課”的實踐研究，骨幹教師的展示課，校級課例研討課，教研組內公開課，教師常態課，並注重研究活動的實效性和活動質量的提高。
開展有效教研、促進課堂教學質量的提高。本學期我校採用一種有效的教研方式——利用錄像研究、反思課堂教學。從4月中旬開始，我校對全體科任教師進行了日常課堂教學錄像。到上週止，此項活動已結束，共錄像32節。
教學錄像能完整地記錄教師在課堂教學中的表現，就像鏡子一樣將自己的教學活動過程完全、真實地反映出來，不受時間與空間的限制。授課後，教研組全體老師可根據播放的課堂教學錄像，進行研究、評課，發現課堂教學過程中存在問題的真實原因，以便迅速改進自己的課堂教學設計、課堂教學方法等。具體地説，利用教學錄像進行教學反思有其如下優勢：
1.記錄的教學過程完整，有利於對課堂教學進行系統分析
課堂教學中教師全身心投入教學，因而，無暇反思自己的教學行為。即使是課後回憶，也很難將完整的教學過程重複，因為有些細節完全是無意識的，自己根本覺察不到。若藉助課堂教學錄像對教學過程進行反思，就可以克服上述弊端。俗話説“旁觀者清，當局者迷”，對照自己的課前教學設計，重現自己的課堂教學過程錄像，以旁觀者的身份來審視它，就可以清晰地分析自己的課堂教學過程中存在的優點與不足。
2.過程再現性強，有利於針對課堂教學中某一環節的研究與探索
每一位老師的每一節課，都有自己覺得特別滿意（也稱臨場發揮）的教學亮點，也有自己感到很不滿意的敗筆之處，這些正是我們特別需要反思的地方。
我們可瀏覽自己的課堂教學錄像，在播放中找出這些自己覺得很特別的畫面，將其靜止或反覆播放。感覺特別滿意的教學亮點，説明教學方法運用合理，我們可以仔細觀看此段錄像，悟出其中的'教育原理與教學經驗，以便在今後的課堂教學過程中運用；感到很不滿意的敗筆之處，肯定是準備不充分或教學方法運用不當，更應該反覆地觀看此段錄像，真正找到造成敗筆之處的本質原因，思考為何當時會如此的教，下次應如何改進等。
也可以藉助課堂教學錄像專項分析自己的課堂教學風格、教學媒體的使用情況、板書情況、語言表述情況、肢體語言運用情況、例題評析情況、學生活動情況等。如果我們反思得當，總結與分析能深入精髓，課堂教學水平就會迅速提升。
3.不受時間與空間的限制，有利於進行縱向反思與橫向反思
隨時隨地可以將自己不同時期的教學錄像對比播放，進行研究與反思，可以很容易發現原來存在的諸多問題，是否得到解決，教學水平有否長進。將自己與其他老師的“同課異構”教學錄像對比播放，分析比較進行反思，如分析兩者的教育理念、教學方法有什麼差異之處、兩者對重點、難點知識的處理上有什麼不同、兩者對問題的設置方面有什麼差異等等。如此縱向、橫向反思，可以不斷地發現問題，解決問題，克服缺點，發揚優點，取人之長，補己之短。長此以往，自己的教學水平無疑會大有長進。
總之，利用課堂教學錄像進行教學反思，是一種非常有效的教研活動方式，也是一種非常有效的反思手段，對提高教師的教育教學水平，對教師的專業化成長，都有着相當重要的作用。通過開展錄像課評比活動，為全校教師提供互相學習、交流的機會。學校通過內部網絡服務器傳送到各年級組辦公室，各老師可隨時觀看自己或他人的教學錄像，同時，語文、數學、要，英語教研組還利用科組活動時間，組織教師評析每一節課中的優缺點。
這次活動促進了我校課堂教學研究的深入開展，提高了教師的業務素質，形成了濃厚的教研氛圍。
學問齋