總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那麼你知道總結如何寫嗎？下面是小編為大家收集的語文作業檢查情況總結範文，希望能夠幫助到大家。
根據本學期工作的安排，對全體語文教師的教案及學生的作業進行了較細緻、全面的檢查。雖説是一次檢查，倒不如説是一次學習更為準確一些。
一、備課方面
教案是教師教學態度和業務水平的體現，從教案檢查中，我感受到了本組教師的敬業精神和業務素養。老師們認真深入的備課，富有匠心的教學安排，各具特色的教學風格，規範完整的教案編寫，瀟灑飄逸的書寫等，都給我留下了深刻的印象，也給了我很多教學上的.啟發。
按照語文教案的檢查標準，許多教師的教案都符合優秀教案，總體質量較好，既有值得推廣的優秀做法，當然也有些問題需要規避，下面略為總結。
主要優點：
1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任教材內容及所在班級實際，認真備課。大部分老師的教案較為完整規範，每個課時的教案能突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式。
2、大多數老師能根據教學對象的不同科學設計教案，根據不同年齡、不同層次的學生，採取不同的科學內容和進度，學習形式多樣化，能根據實際適當拓展學科知識，學習方法指導科學有效。
3、大多數老師的教學準備充分，教案內容豐富詳實，重點難點突出，教學過程清晰，板書設計美觀、科學。4、教學反思有一定的量，在優秀的反思中，盧進老師做到了課後反思和單元教學後反思，真正達到了反思的效果。
幾點提醒：
1、個別老師缺少學段目標和學期目標請及時補上，有的教學目標不完整，主要側重知識與能力，對過程與方法，特別是情感態度與價值觀，有所忽略，仍停留在“知識本位”階段，較少融入新課程的理念。
2、部分老師的教案沒有附錄教學反思，或反思過於簡單，只一句話、兩句話就結束，成篇且深入思考的反思較少。這大概與語文學科本身備課量大、耗時長的特點，以及老師工作量較大等方面的原因有關，可能也與老師對反思的忽略或沒有養成反思的習慣有關。
3、個別老師的教案雖然內容非常豐富、詳細，但可能仍應注意根據教學的實際需要，科學取捨，適當整合。
4、極個別教案的內容似乎偏少一些，也略有些隨意性，雖然教案不完全等同於課堂教學，但能規範科學些當然是好的。
由於本人水平有限，以上所談如有不妥之處，敬請語文組的同仁們原諒，並懇請老師們能指出其中的不足。
二、作業
總體來看，多數學校老師能按照作業規範化要求設計、批閲。優點：本次作業檢查中除了生字本、作文本外我們每個班都有自己的特色作業：二年級設置了寫話本；三年級設置了摘抄本；四年級設置了積累本；五年級設置了摘抄本；六年級設置了日記本。問題：
1、作業批改還欠細緻。
這是本次檢查中發現的非常嚴重的問題。學生的錯字老師有時未發現，學生的生字本和作文本中的錯字老師未批出。
2、學生的書寫不規範，請在今後教學中注意學生的坐姿、書寫姿勢，充分利用我們的學校課程教學生寫規範字。
三、作業批改記錄
多數老師能按照我們的要求進行作業批改的記錄，但有的老師作業批改記錄過於簡單，請及時補充自己的作業批改記錄。
後期檢查工作（初步定於10.25）
1、備課：（1）語文、（2）學校課程（硬筆書法）教案打印版即可。
2、必查作業生字本、作文本、課堂作業（一、二年級）、練習冊（三—————六年級）、學生書法練習作業。
3、各班特色作業。
作業是教學工作的重要組成部分，對學生而言，既能鞏固所學知識，也有利於學生良好學習習慣的養成。對教師而言，老師通過批改作業，能及時地檢查教學效果，發現學生對知識的掌握程度及存在的問題，從而及時有針對性地改進教學，最終提高教學質量。
按照常規教學活動安排，11月23日，教導處在學校多媒體教室舉行了全校學生語文作業檢查。作業檢查側重如下幾個方面：
1、作業種類：基礎訓練、作文本、小練筆本
2、學生作業完成情況：包括作業簿本整潔，學生的字跡和質量，完成進度等這幾方面。
3、教師對作業的批改情況：從批改的正確性、規範性、及時性和批語是否具有鼓勵性、針對性等方面檢查。重點則是基礎訓練和中高年級作文批改。
4、學困生跟蹤檢查。
我和薛老師、胡老師負責語文作業檢查，檢查結果總結如下，起一個拋磚引玉、借鑑交流的作用。
一、優點及創新之處：
1、語文作業無論是數量，還是質量，整體比較整齊、規範，這跟老師平時嚴謹的工作作風是分不開的。優秀學生的作業，乾淨，字體美觀，給人賞心悦目的感覺。看來，在學生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經初步養成良好的寫字習慣。
2、作業佈置多元化，個性化：課堂作業、基礎訓練、大作文、小練筆、寫字本，這樣繁多的作業，可以看出老師平時的工作量很大，很辛苦。如一年級就有拼音本、生字本、小練筆、摘抄本、基礎訓練、測試卷，老師們且每樣批閲，有利於學生良好的學習習慣養成，而且説話寫話起步早，為中年級習作奠定了基礎。六年級的大語文本在設計課堂作業時獨具匠心，從簡單的生字組詞、抄寫詞語積累變為字、詞、句、篇和聽、説、讀、寫等雙基訓練。
3、課堂作業全批全改，批閲及時，規範、細緻。低年級能結合學生的年齡特點，分別用小紅旗、五角星、小笑臉、小印章等給予鼓勵，很好的激發了學生完成作業的興趣。
4、對學生出錯的地方，老師及時輔導，有的老師設計匠心獨具：如：庾芳老師讓學生畫橫線，在橫線上訂正正確的答案。陶斯霞老師在學生作業的錯誤處標上橫線，學生訂正後打上勾，保護了學生的自尊心。有的老師讓學生規範的訂正：如：董老師、洪老師要求學生在錯誤的地方寫上“訂正”然後寫出正確的答案。有的老師訂正別具一格，中高年級的訂正有的篇幅比較長，他們就設計讓學生貼上各種形狀的不同顏色的便籤紙，在便籤紙上訂正，如：黃遠東老師。這樣的作業給人以賞心悦目之感，同時也欽佩老師們的智慧和細心。方老師、胡老師能要求學生用不同顏色的筆訂正，讓人一目瞭然。大部分班級的學生都能在老師的要求下進行了訂正，大部分老師進行了二次批閲-----復批，高年級作文的批改也非常細緻，在這方面有很多老師做得比較好，如：丁老師、鄒老師、李老師、楊老師等。
二、存在問題及建議
1、在學生作業的規範性和批改上要嚴格要求。
低年級要重視説話寫話訓練，初步引導學生注意作文的格式，如題目中不能加書名號，每一段開頭空兩格，標點符號不能點在每一行的開始等。中高年級教師作文批改要有橫批、眉批，文中修改符號也要規範，學生互批教給學生正確的常用的修改符號。
2、有誤改漏改現象，尤其是學生的錯別字，拼音錯誤、語病等沒有發現，這説明改作業時還不夠細緻。對於國小生而言，基礎知識非常重要，錯別字不僅要指出來，還要及時糾正。部分差生作業潦草，塗改厲害，這就提醒我們要關注這部分學生的作業，多鼓勵，多指導。有的錯題沒有及時訂正，告訴學生訂正方法，自始至終採用下去。
3、個別老師不善於在學生的作業本上使用鼓勵性評語，只是用優良可來判斷。其實，評語也是老師和學生進行溝通的有效途徑，老師的中肯性評語可能讓學生更容易接受，這樣才更有説服力更能有效地幫助學生進步。可以是針對本次作業，也可以是學習態度，學習方法，三言兩語，把我們對他的'關注，告訴學生，學生就會更容易的接受我們的建議，開始進步。尤其我們語文老師，不能惜言如金。充滿感情色彩的評語會使學生感受到老師對他們的關愛和希望，從而不斷地增強學生的學習興趣，又能促使他們良好學習習慣的養成。
4、中高年級部分學困生的習作篇幅較短，還需要老師下一番功夫，解決他們存在的無話可説，寫不具體的問題，以利於提高學生整體的素質與教學質量。
5、作文水平的提高關鍵在於多讀多寫，而教材上一學期僅有8篇習作，中高年級老師應對學生進行課外練筆的訓練和課外閲讀的訓練，從多個方面提高學生的習作能力和理解能力。
總之，希望全體語文老師通過本次作業檢查，發揚成績，改正不足。其實關於作業的佈置和批改老師們各有妙招，不當之處一起商榷。
一、值得借鑑方面
1、教師批改認真，錯誤的地方能讓學生改正，並能進行跟蹤批改。
2、教師能夠全批全改，特別是作文方面，能進行精批細改，個別教師對學生作文中出現的好詞好句能劃出來點評，結尾有總評，且批語富有鼓勵性和針對性。
3、教師能用上各種表揚的方法，例如，畫上小紅花表示鼓勵,寫上好！你真棒！加油！優秀、A等。
4、學生的作業格式統一，分量適宜，難度適中。
5、同年級的學生作業本設置一致，次數基本一致。作業類型多樣（除課堂作業外）還有日記本、小練筆本、摘抄本等。
6、大部分學生書寫工整認真，作業整潔，能根據老師的批改和要求進行改正。
二、待改進的地方
1、個別學生的書寫要加強，且不説字寫得怎樣，而是卷面欠整潔，書寫習慣不好。
2、個別老師的作業量不夠，有的老師作文到目前為止還只做了3篇且批改較簡，且學生作文格式不正確。
3、個別教師作業批改記錄與學生實際作業次數不同，記錄教簡。
4、試卷質量分析過簡，沒能分析出學生掌握的真實情況。
5、理論學習字數較少，缺少心得體會。個別教師理論學習與教學內容無關。
6、聽課、教研活動次數過少，且聽課缺少評議環節。
7、個別教師有讓學生批改作業的現象，教研室要求作業應當由教師批改，杜絕學生批改作業的現象。
三、作業批改較好的`教師
仲偉霞程銘盛春霞徐祥軍孫振東嶽書傑邢昌玉張開春卞九蘭範麗蘇芹馬麗宋娜娜潘貞光張傑
曹允峯何青曹久文王曉楊紅悦徐祥平盛兆植盛振利卞丙鳳範愛花張雨元居敏敏馬坡鄉教研室
綜合科作業檢查情況總結
多數教師對所教學科的作業設置合理，作業量適中。批改能做到及時、認真，評語恰切。如李振更、嶽現振、嶽書強、孟憲茂等老師。批改記錄多數教師能做到：表頭填寫完整、優差明確到人、存在的問題與糾正措施具體，可操作性強，能真正應用於作業輔導，記錄次數與記錄內容與學生作業實際情況相符。如張陽陽、楊帆老師。不足：少數教師作業量不足，作業次數少，配套練習等有滯批現象，批改記存在的問題與糾正措施前後記錄大同小異，不具體，不實際，多數教師沒後記。
10月20日我對中年級12位語文老師的教案以及12個班級的作業進行了檢查，在看到優點的同時也發現了一些不足之處，現總結如下：
優點：
1、各位老師對原有教案能進行思考、添加，值得肯定。
2、在每天教學之後，能及時對課堂的得與失進行反思。
3、作業能做到全批全改，且習題的設置，各位老師能依據本班學情，設計不同的作業，做到了精選細挑，鞏固知識，提高能力。
4、大部分學生書寫較為規範，且能做到有錯必改。
不足：
1、教案雖能添加，但添加不能做到及時有效。
2、教學反思針對性不強，涉及的面太大，對今後的教學指導價值不大。
3、中年級學生剛剛使用中性筆、鋼筆作業，在書寫中有用修正貼貼疤的，有用膠帶提提出窟窿的，還有學生怕寫錯用鉛筆書寫的，使作業不美觀，不規範。
改進意見：
1、根據高效課堂的'要求，在對教案添加時，應對小組學習的開展多思考，並及時添加在教案中，課後可針對課堂小組開展情況進行反思，將小組合作時好的做法進行記錄，不足之處進行改進，努力使小組學習落實到位，實現課堂教學高效化。
2、指導學生認真書寫，不塗不改，不貼不提，使作業工整、美觀，逐漸養成良好的書寫習慣。
為了使學生渡過一個充實、快樂的寒假，我特意設計了寒假綜合實踐性作業。開學初，我對本班學生的假期作業進行了檢查，整體來看多數學生能按照要求按時完成作業，但作業的質量參差不齊。現就我班學生作業完成情況反饋如下：
一、好的方面：
1.70%的學生充分地發揮了自己的才能，精心製作了一本本獨一無二、各具特色的寒假作業。
2.40%的學生及家長都能認真對待假期作業，從這些孩子的寒假冊上可以看出家長認真幫孩子整理照片並打印，讓孩子出色地完成了用“愛”獻一份親情、用“動”強身健體這兩項特色作業。
3、從學生的讀書卡和讀後感完成情況來看，學生課外閲讀做得較好，多數學生養成了良好的閲讀習慣。
4、從作業的書寫上有較大改觀，因為作業類型較豐富，作業量適中，都是學生較感興趣的一些實踐性作業，所以學生書寫認真，作業質量較高。
二、不足之外：
1.20%的.學生書寫不夠工整，格式不合要求，不規範，作業質量不高，有完成任務的傾向；
2.30%的學生因多種因素的影響未能按時完成照片作業；
3、仍有少部分學生思想上沒有重視，沒有按時完成作業的現象仍然存在。
三、改進意見：
1、繼續作業的創新形式，佈置一些學生較感興趣的實踐性作業，避免重複、機械性的作業。
2、要加大檢查與評比力度，將優秀的作業進行展示，以激勵其他學生。
3、加強家校聯繫，保障作業質量。
一、優點
1.絕大多數老師能按照作業規範化要求設計、批閲語文作業。作業設置齊全，作業量適中，難易適度，適合年級特點。教師批改及時、認真，批閲符號規範。大部分老師能及時糾錯，訂正及時。中高年級的作文批改評語有激勵性和指導性，有眉批和總批。比較好的有：xx老師等。
2.學生大多書寫整潔，行款格式規範。多數學生能及時訂正，作業信息反饋及時全面。
3.更難能可貴的是袁、張、李等幾位校長，雖然學校的工作紛繁複雜，但是教學工作仍然勤勤懇懇、踏踏實實，把教書育人落實到課堂上。為學生有這樣的好老師，學校有這樣的好領導感到驕傲。
二、問題
1.有部分學生的書寫隨意亂寫，不按照老師的格式要求，也不按照老師佈置的內容書寫的現象，並且糾錯不夠到位。
2.有兩個班級的作業內容有些少，聽寫詞語只有四個詞語；有的.班級週記的批閲僅有一個日期。
3.配備的抄寫拼音加漢字的作業本，使用不夠統一。有一部分老師使用的是習作本，拼音擠在上下兩行方格的夾縫中，漢字與拼音都顯得太擁擠。
三、建議
1.加強作業的規範化管理，對語文作業設置和質量進行業務培訓，做到心中有數。
2.作業要及時批改與講評，並督促學生及時訂正，做到糾錯到位有實效。
根據學校教務處的安排，本週語文教研組對全校學生的語文作業進行了檢查。本學期，我校對學生作業的佈置有嚴格的規定，旨在減輕學生的負擔，因此教師在作業的設置、設計上都下了一定的功夫，讓學生在有效的時間裏有效地完成作業，鞏固知識，提高能力。本次側重檢查以下幾個方面：
1、作業完成情況：包括作業數量，正確率，書寫，糾錯等這幾方面。
2、教師對作業的批改情況：從批改的正確性、規範性、及時性和批語是否具有鼓勵性、針對性等方面檢查。下面將檢查的情況反饋如下：
一、優點：
1、作業設置齊全，作業量適中，難易適度，適合年級特點，既有基礎知識的訓練，又有基本技能的培養。
2、學生大多書寫整潔，行款格式規範。
3、教師批改及時、認真，批閲符號規範。中高年級的作文批改評語有激勵性和指導性，有眉批和總批。
4、各年級在設計上都體現了自己的特色。
有的老師還加強了學生的互改環節，還有的教師能根據學生的學情因材施教，佈置有特色有實效的作業。作業批改中，老師們能注重運用有效使用符號（如：笑臉符號、紅花、五角星等鼓勵性的標誌）。這看上去普通的不能再普通，簡單得不能再簡單的幾個字和符號，對學生而言，是很寶貴的。老師們把作業批改當成與學生溝通、交流的機會，起到教育的潛移默化的作用。
5、大部分老師能及時糾錯，二批及時。有的老師能具體給學生提出不足之處，比如劃一條橫線或打個問號明瞭、具體，便於學生改正。
6、作文的評改客觀、公正，評語能抓住學生的閃光點，用鼓勵性的語言，激發了學生的寫作興趣。
7、大部分學生作業的質量比較高，書寫整潔、規範，給人的感覺比較舒服。看得出，有些老師對學生的`要求很嚴格，書面整潔，不隨意塗改勾畫，注重培養學生良好的學習習慣與品質，注重培養學生嚴謹、認真的做事態度。
總體來説，學生作業寫的比較認真，教師批閲規範，且能做到細緻、及時。
二、存在的問題
⑴學生的書寫習慣比較差、有部分學生書寫不規範、工整。
⑵學生的學習習慣比較差、檢查中看到很多同學作業本乾淨整潔，但是也有很多同學作業本破損嚴重、沒有保護好。
⑶學生自覺糾錯、改錯的習慣沒有養成。
⑷佈置作業針對性不強，沒有分層佈置作業。
⑸有漏批現象。
三、建議、整改措施：
1、進一步培養學生良好的書寫習慣和良好的學習習慣。
2、要提高作業質量，而不是作業的數量，做到作業天天清、週週清。
3、批閲學生作業時關注學生的錯題，重點放在錯題訂正上和差生的輔導上。
4、分層佈置作業，加強針對性練習。
5、加強作業的規範化管理。要求學生注意保護好作業本，對於卷角或破損現象及時補救，以保持作業本的整潔及完整。
6、作業的要求要嚴格，書寫要整潔、美觀。
7、作業要及時批改與講評，並督促學生及時訂正，做好二批工作。
8、儘量對學生作業進行激勵性評語、期待性評語，要多寫一些鼓勵性評語或有效使用符號。
9、批改要細心，儘量避免錯批、漏批的現象。
按照學校的安排，10月9日教導處攜語文教研組對語文教師的備課、作業批改進行了檢查。情況大致如下:
備課主要優點：
1、絕大多數上講台的教師對所教學科都有按要求、按進度的備課。
2、大部分主備教師，備課三維目標齊全，重難點突出，教學過程清晰，板書設計提綱挈領，教學反思深刻具體。特別是不少教師在採用教案前，用不同色彩的筆記錄了對教案進行認真審閲的情況，作了不少的增添、註解、勾畫，使教案更具有完整性和有效性。這方面做得較好的教師有xxx等。
3、不少教師在個性設計部分標註了知識點，摘抄查找的資料，增添了例題，旁註了教法，使教什麼更加清楚，怎麼教也一目瞭然。沒把備課當形式，更注重備課的實用價值。魏紅星、陳秀萍、王杏娟等教師在這方面做得較好。
不足之處
有個別教師備課目標的確立缺少與學生實際的結合，針對性不強；有個別教師備課教學過程太簡單，尤其是沒有突出學生的活動；有個別教師的.課後反思沒有針對性，沒有指出通過備課教學後本課的成功與不足，也沒有分析問題的成因及解決辦法。
作業主要優點：
1、總的情況較好。學生作業內容豐富，既有基本練習，也有能力訓練，作業設計有層次。做得較好的教師有xxx等。
2、教師都能夠按時、按量完成學生作業的批改。很多老師作業批改及時細緻，格式規範，標記符合作業批改要求。
3、對於學生作業中的錯誤能讓學生及時訂正。對於學生精彩或疑問處還加以眉批，肯定其成績。能給學生的作業寫一些鼓勵性的評語，既肯定學生的成績，也委婉地指出存在的不足，幫助學生找到解決的方法。做得較好的老師有xxx等。
不足之處：
有些教師對學生糾錯後的題沒及時再批再改，使學生不知道自己的改錯是否正確，沒達到改錯的目的。還有些教師只注重學生習題中知識的正確與錯誤，對字跡、板書要求不夠嚴格。
改進意見
1、教師備課時一定要認真學習新課程標準，認真研讀教材，結合學生的實際情況，確定教學目標，備課提倡原創。
2、提倡有特色的個性設計，體現自己對教材的整體把握，對學情的用心思考，對課堂的充分預設，。
3、作業要分層佈置，合理設置作業內容，要求學生養成良好的作業習慣，及時批改，錯題要及時訂正，要及時寫鼓勵性、指導性語言。
以上是對本次作業、備課檢查的一個總結，可能看得還不夠細緻，存在一定得片面性，更多的好現象沒有一次發現，但還是希望老師們能借助這次活動能對以後備課、作業有更深入地思考。
學問齋