身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的小烏鴉愛媽媽教學反思，希望對大家有所幫助。
音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了幼兒心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從幼兒生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的幼兒以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的主線。
接着從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼兒園時孩子們就已經會唱了，為了熟悉一下旋律，這種輕聲哼唱可以讓幼兒的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。由於孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在着一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免幼兒學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們説的：“你對**的.愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱4拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。
最後，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛裏都是飽含着深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了幼兒的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。
歌曲《小烏鴉愛媽媽》講述了小烏鴉對媽媽的的熱愛，教育學生要尊重、熱愛自己的母親，不忘母親的養育之恩。上這一課時，我首先營造一個愛的氛圍，讓學生聽着音樂進入課室。接着講述“烏鴉反哺”的故事，吸引學生，並且讓學生感受愛。然後從學唱歌曲就開始帶入情感，為了熟悉歌曲旋律，我讓學生聽歌曲翻唱，每聽一遍都有不同的問題提出，例如：聽完第一遍後，我問學生歌曲的情緒是什麼？聽第二遍時，讓學生熟悉歌詞，並讓學生説説從哪些地方可以看的出小烏鴉愛媽媽。而後在聽第三遍時，讓學生進一步熟悉歌曲，我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。為了突出歌曲中表現出來的母愛，我鼓勵學生用不同的形式來表現該曲。（分小組唱、男女生接唱、男女生賽唱。還可以加動作表演）在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛裏都是飽含着深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
最後，從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的`真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的主線。
當然，一節課下來，還存在着很多不足的地方，如自己的基本功還是不夠紮實，主要是即興伴奏方面。還有每個環節的銜接過渡。所以在今後的課程中，我會努力改進的。
音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的.主線。
接着從學唱歌曲就開始帶入情感，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們説的：“你對媽媽的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱 4 拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持 4 拍。在這樣啟發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。
最後，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛裏都是飽含着深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學生能夠抒發情感的機會，給了學生創設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。
本節課是以新課標為指導思想，新歌教學為主的國小三年級音樂課。教材選自《人音版》第五冊第八單元《愛鳥》。教材提供 聆聽《對鳥》、二胡曲《空山鳥語》、表演《一隻鳥仔》、表演《小烏鴉愛媽媽》四個內容。這節課的教學內容為學唱並表演歌曲《小烏鴉愛媽媽》。通過學唱歌曲感受小烏鴉對媽媽的愛心，體會小烏鴉可敬可愛之處，激發學生愛鳥、護鳥的意識。通過模仿小鳥的鳴叫，以及有節奏的朗讀歌詞，複習鞏固了八分音符、四分音符和二分音符。
本節課在教學方面有以下幾個特點：
1、以遊戲活動為契機，為歌曲的學習打下了良好的基礎。遊戲對於兒童來説是一種重要的教育形式，遊戲在他們的學習生活中也佔有很重要的地位。通過教師設計的遊戲，可以幫助學生解決在學習中遇到的問題。本節課以歌曲的節奏教學為突破口，設計讓學生模仿鳥鳴的節奏遊戲，並緊緊圍繞八分音符、四分音符及二分音符組成的節奏展開，學生的活動實際是進行鳥鳴的模仿，並且要重複多次的練習，但是進過老師的設計，學生並沒有重複的感覺，始終保持較高的學習熱情，為學習歌曲做了鋪墊。在與小鳥的問好重，增進了學生與小鳥的感情，併為引出《小烏鴉愛媽媽》的故事做下鋪墊，製造了懸念。
2、注重歌曲情感的學習，將審美的'意識滲透在教學當中。在音樂教學過程中，情感體驗是非常重要的，教師和學生要通過共同體驗，發現、創造表現音樂的美來達到陶冶情操，提高審美修養目標，這個目標不是單靠單純的説教就能達到。教師往往要設計一些情景，在學生完全放鬆的情況下展開豐富的聯想與聯想，在不知不覺中參與情感體驗。本課的主要教學內容《小烏鴉愛媽媽》是一首敍事歌曲，旋律抒情優美，歌詞朗朗上口，表現了小烏鴉熱愛媽媽、關心媽媽的動人故事。我通過讓學生聽故事、讀故事、講故事、唱故事、演故事的一系列方法，使學生很快地記住歌詞，並有感情地演唱歌曲和表演歌曲。通過速度、力度的不同變化來表現歌曲的情感，激發學生對小烏鴉的讚美之心，教育學生除了學習他的懂事之外，更要懂得愛鳥、護鳥，要增強愛鳥意識，環保意識，關愛身邊的萬物。在這一系列的教學過程中藉助設計多媒體的，利用教師的範唱，將歌曲的歌聲美、情感美、表演美、意境美滲透在每個教學環節，將聽覺、視覺、知覺的綜合美都充分地調動起來，讓學生在美的氛圍中學習，在美的氛圍中創造，在美的氛圍中享受。
3、突出音樂課的音樂性。各環節都環繞音樂展開。本課的導入環節，新歌教學環節、創造環節都環繞着音樂為內容來進行。在導入環節，進行節奏練習，在新歌教學環節通過按節奏朗讀歌詞幫助學生進行歌詞理解、記憶歌詞；用模唱的方式來學唱歌曲；用速度變化來表現歌曲。使學生加強了對音樂的敏感度，是學生在愉悦的氛圍中學習音樂，表現音樂。
《小烏鴉愛媽媽》是國小音樂第七冊，第八課愛鳥中的一首歌曲。這首歌曲採取敍事性手法，記敍了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進行和三度、四度跳躍音程，並逐句下行，節奏由密漸疏。歌詞形象生動，寓意深刻。給人們以啟示：愛不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻，教育孩子懂得愛並學會愛。這首歌曲主要是喚起孩子心靈深處最真摯、最純潔的愛。本課重點是讓孩子們通過學習《小烏鴉愛媽媽》，學會尊敬愛護自己的媽媽，尊敬自己的長輩。
根據教材特點，在進行活動時，我首先從孩子生活中的小事入手，引導孩子談論生活中媽媽是怎樣照顧你的？對於媽媽的照顧，你想怎樣報答媽媽呢？請學生談談“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”孩子們認真思考積極的參與回答，從他們的語言中，可以感受到媽媽是他們敬愛的人，這也正是本次教學的主線。
接着我引導孩子進入本課內容，為了使本課更加的生動，從設問引入到情景設置帶領孩子們來到大森林中，請孩子欣賞音樂，聽聽歌曲中講述了什麼故事？在欣賞的過程中，孩子瞭解了烏鴉是一個關心媽媽、關心長輩的小鳥。在孩子熟悉音樂旋律、感受情感的基礎上，我引導孩子學唱歌曲，進一步引導孩子感受音樂的優美旋律和愛媽媽的美好情感。從學唱歌曲開始帶入情感，為了進一步熟悉旋律，我請大家輕聲用“lu”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓孩子的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。由於孩子們的年齡特點——學習時不夠細，存在着一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免孩子學習時枯燥無味。教學中我對孩子們説：“你對媽媽的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱4拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的`“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發引導下，孩子學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。最後，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛裏都是飽含着深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
拓展部分再次以小烏鴉懂事、有愛心為主題，首先讓學生做捕捉小蟲子遊戲，再播放課件《好媽媽》讓學生深刻的領悟到在現實生活中應該怎樣表現，使整堂課得以昇華。
本節課在一種活躍的氛圍中結束了，孩子們在課堂上流露出來的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學活動中，正是抓住孩子純潔質樸的愛，抓住孩子的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。
《小烏鴉愛媽媽》是國小語文新教材一年級第一學期的一篇課文。這是一首兒童歌曲的歌詞，內容通俗易懂，讀來朗朗上口。
本課的教學重點除了學習生字以外，就是正確朗讀課文。其實對於低年級學生來説對於課文內容的理解也是基於對課文的朗讀之上的。
在教學中，安排的每一次讀都帶有不同層次的要求。開始的兩次讀是讓學生達到把生字字音讀準，把課文讀正確的要求。之後的讀句子訓練中，教師一步步讓學生在讀中體會小烏鴉喂媽媽不容易，從而引出對懂事的小烏鴉的喜愛之情。前後兩次讀第3節，目的不一，效果不一，學生投注的感情更是漸讀漸濃。之後再以小結的形式點到本課的情意目標，水到渠成。在學生熟讀成誦的基礎上，配以學生熟悉的樂曲讓學生進行表演，既是對課文語句的積累，又是讓學生在“自我發揮”中深化了對課文內容的`理解。課堂是師生、生生共同學習，相互交流，彼此溝通的場所，是師生生命價值得以體現的地方。良好的課堂應表現出來的是師生情感互融，平等對話，和睦相處的氛圍。作為起主導作用的教師，就應精心打造這種理想的課堂。
《小烏鴉愛媽媽》是一首故事性非常強的一首歌曲，選材適宜，符合我們中班幼兒的年齡特點。本次活動目標有三點：1。感受歌曲中小烏鴉愛媽媽美好情感和優美抒情的樂曲旋律。2。嘗試用身體動作和麪部表情表演動作。3。能與同伴合作遊戲，共享快樂。從目標的完成性上看，達到了預期的教學效果。
通過小烏鴉找來蟲子，喂已經年紀大了的媽媽的情節，表現小烏鴉愛媽媽的情感。通過這個活動來教育幼兒要學會感恩父母，不忘記父母的養育之恩。整個活動中，大部分幼兒都能很好的參與到其中，並且保持極大的熱情。本次活動，以“情”的渲染和體驗為主線，讓孩子充分感受母愛的温馨與幸福；體驗媽媽對自己無私的關心與愛護；表達自己對母親的感激之情。讓幼兒感受到歌曲中美好的.意境，給幼兒美的體驗，培養孩子愛媽媽的情感。這一點我們在開展此活動前開展了有關愛的主題教育活動，給這堂活動課做了充足的準備。
但活動中還是存在着一些不足：在引導幼兒嘗試利用身體和麪部表情表演動作時，大部分幼兒都能參與到其中，但是個別幼兒出現不敢表現的現象，教師沒有及時進行引導鼓勵。最後的合作遊戲環節，個別幼兒的交往協商能力還有待進一步提高。
活動雖然存在不足，但是孩子們在活動中感受到了歌曲中所表達的愛，音樂的魅力是無限大的，而我們老師們只要利用好了這個“工具”，那麼我們的孩子們就一定能從中感受到世界的真、善、美，更加快樂的成長！
《小烏鴉愛媽媽》是國小語文新教材一年級第一學期的一篇課文。這篇課文在教學上要求學生能夠看拼音讀課文識字，我以“讀”和“識”為重點進行了教學設計。
教學伊始，我通過播放歌曲把學生帶入教學情境，調動學生積極性。在認識“烏鴉”這兩個生字時，我要求學生自己用好方法識記，同時，我又出示“烏、鴉”兩字，並與“鳥”字相比較。之後，在課文中出現的生字，我沒有按出現順序進行教學，而是讓學生通過自己讀，老師檢查讀，和之後的各種形式的讀課文來解決生字的讀音問題。隨着朗讀課文聲聲，學生對於課文越讀越熟，字音也就漸讀漸熟了。接着再以小組形式交流識字方法，識記生字，既不破壞文本的整體性，又降低了識字難度。
國小生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累，我們應該重視培養學生語感的過程，讓學生多讀讀，多念念，自己從朗讀中去體會，去領悟。
本課教學設計中，我安排的每一次讀都帶有不同層次的要求。開始的兩次讀是讓學生達到把生字字音讀準，把課文讀正確的要求。接着，我一步步讓學生在讀中體會小烏鴉喂**的不容易，從而引出對懂事的小烏鴉的喜愛之情。前後兩次讀第3節，目的不一，效果不一，學生投注的感情更是漸讀漸濃。之後再以小結的.形式點到本課的情意目標，水到渠成。教師在學生熟讀成誦的基礎上，配以學生熟悉的樂曲讓學生進行表演，既是對課文語句的積累，又是讓學生在“自我發揮”中深化了對課文內容的理解。
低年級的學生是最愛説，最敢説的。在本課的教學中，我創設情境，讓學生把自己當作小烏鴉，説説當看見媽媽躺在牀上飛不動時，會怎麼想？讓學生大膽發表自己的想法。通過“識、讀、説”使課堂教學達到了較好的效果。
為廣大國小教師和學生提供了小烏鴉愛媽媽課後反思是我們精心準備的，希望大家在教學的過程中可以加以利用!
感受音樂，體驗音樂”是本課教法的宗旨。讓學生在教學活動中參與體驗，主動探索，用心實踐，培養了學生愛好音樂的情趣，發展了學生對音樂的感受力和表現力，豐富了學生的情感體驗，為強調音樂學科與其它藝術學科的橫向聯繫與溝通，課中設計了故事導入，創編音樂故事等音樂活動，讓學生在愉快、簡單的教學環境中獲取知識，並且使學生在聽覺藝術、視覺藝術、形體藝術和語言藝術等方面都得到培養。
《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲採取敍事性手法，記敍了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進行和三度、四度跳躍音程，並逐句下行，節奏由密漸疏。歌詞形象生動，寓意深刻。給人們以啟示：愛不僅僅僅是索取，更重要的付出和奉獻，教育孩子懂得愛並學會愛。
我認為一堂好的音樂課選材十分重要。好的素材能激起孩子心靈的震撼，情感的共鳴。所以在這節課一開始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛媽媽的動畫，用温和的語氣與學生交流，拉近自己與學生間的距離，讓學生了解歌曲的資料同時也有情感上的共鳴。為了避免枯燥乏味單一的.節奏訓練，我用故事引出小鳥、小青蛙、小烏鴉，讓學生用動物的叫聲來模仿歌曲的節奏，學生們興趣高學得也快。在歌曲教學方面我請大家輕聲用“lu”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱能夠讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還能夠渲染出這首歌曲“愛”的氣氛。然後再跟琴輕聲演唱，再透過教師的引導，學生自己去説説小烏鴉如何表達對媽媽的愛，慢慢體會歌曲的情緒，學生們很快就學會了歌曲，並能正確表達歌曲的情感表現。接下來，帶着全班同學邊唱歌曲邊跟着老師學習表演，以小組形式討論分主角扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來表現歌曲時，孩子的眼睛裏都是飽含着深情，動作輕而緩，貼合歌曲中速、深情的要求。最後，我説“小烏鴉作為一種動物都能這麼愛自己的媽媽，那我們作為人類能為自己的媽媽做些什麼呢”出乎我的意料之外，孩子們都説的那麼好，好多孩子都能回答出為自己的媽媽幹家務、洗腳等等。這正是給了學生能夠抒發情感的機會，給
了學生創設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。
這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導者，我興奮着、回味着、也沉思着……的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲到達情感共鳴，我認為取得了不錯的效果。願在今後的教學中，透過我的不懈努力，讓我的音樂課堂變得越來越靈動和完美。
在本節的音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從動物入手，把愛護動物的知識傳遞給學生，接着從學唱歌就開始帶入情感。通過為歌曲創編表演，讓學生在教學活動中參與體驗，主動探索，積極實踐，培養了學生愛好音樂的情趣，發展了學生對音樂的感受力和表現力，豐富了學生的情感體驗，為強調音樂學科與其它藝術學科的橫向聯繫與溝通。最後讓學生迴歸生活，從小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的主線。
針對本節課的教學，我感覺我在以下幾個方面有所突破：
一、以激發學生的興趣為主線
在組織教學中，通過課件的播放，激發學生的學習興趣，讓學生有種繼續學習的慾望。抓住學生的這一特點，我讓學生自己來試着模仿幾種小動物的.姿態，並出示動物們在唱歌的簡單譜例1353｜1353｜55｜5—｜，從而讓學生在表演中進行開聲練習，為下面的導入教學買下了伏筆。
用課件導入能夠再次的吸引學生的注意力，同時讓學生與動物們進行歌唱比賽，調動起學生的興趣與學習激情。用小動物卡拉OK的形式讓學生增強新鮮感，使學生更好的配合老師來學習。
二、注重科學知識的有機滲透
我個人一直認為，一節音樂課，不應該僅僅滿足於歌曲的學習，也應該重視理論知識的整合與傳授。讓學生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在《小烏鴉愛媽媽》中出現了反覆記號和結束句記號，這些簡單的符號學生很容易理解和接受。
節奏練習環節設計生動有趣，很巧妙地引導學生在熟悉節奏的同時，感知和認識了樂句。學生對節奏和視唱識譜的能力較好，平時教學夯得比較實。當然，我也有很多不足之處。比如説：節奏訓練有所忽視，課堂上不敢大膽放手給學生，教唱的形式和方法還有待改善。
三年級是學習唱譜的開始階段，我們在學習的時候也可以適當的加深層次，在我的課上就讓學生學習了唱名，這也是通俗易懂，學生一看就會唱的。在讓學生以交朋友的形式去認識唱名的同時，讓學生學會愛護動物，小動物是咱們的朋友。但不足之處就是沒有處理好學生唱出朋友名字的步驟，在這裏不僅浪費了上課的一些時間，還讓學生沒有達到理想的興奮度。
進一步深化了本節課小烏鴉愛媽媽的歌曲主題，達到從思想上讓學生重視孝順父母的德育滲透目的。
三、教學環節的有效處理
在教學環節中，演唱環節稍顯薄弱。作為唱歌課，學生唱得還不夠，演唱形式還應有更多變更有趣，激發學生熱情，在反覆演唱的過程中，完善對歌曲的把握。
這首歌容易、易學，基本上認真聽兩遍就可以哼出旋律，但是不足之處在於每一句旋律都有點相似，學生很容易混淆。在教學過程中，學生出現了走音的現象，為了讓學生唱會、唱好，我省略了表演的部分。變成了最後全班表演。
為了達到從思想上讓學生重視孝順父母的德育滲透目的，在結束課堂之前搞了一個小小的模擬小遊戲，讓我當學生的媽媽，用生活中遇到的一些小事情來讓學生動動手，感受孝順媽媽。從學生的角度來挖掘對媽媽的愛怎樣表達，使整堂課昇華過度的很容易讓學生接受才是成功。
教學目標：
1、 正確認讀“烏、鴉、年、紀、事、可、愛、忘、記”生字。
2、 朗讀課文二、三節，做到不加字、不漏字，練習不頓讀。
3、 在朗讀課文的基礎上，想象小烏鴉愛想法和做法，使學生受到愛的教育，懂得有愛心，從國小會關心別人。
教學過程：
一、 談話引入
1、今天老師給你們帶來一個朋友，出示：小烏鴉圖 問：他是誰？
2、出示：小烏鴉 抽讀、齊讀，誰來教大家“烏”的筆畫，齊書空，問：第三筆是什麼？
3、看圖説：烏鴉長得怎麼樣？你喜歡他嗎？
4、 過渡：別看烏鴉沒有黃鶯那鮮豔的羽毛，沒有百靈鳥那動聽的歌喉，也沒有孔雀展翅的美麗姿態，但在他身上發生一件動人的故事。你們想了解他嗎？ 板書：愛媽媽 齊讀課題
二、看畫面、聽課文錄音
1、 聽清烏鴉幹什麼了？
2、 交流，小結：小朋友回答得真好，那你們願意和他交朋友嗎？為什麼？
三、朗讀課文，感知內容
1、自己讀讀課文，從文中找到願意和他交朋友的理由。
2、同桌互相説説。
3、交流，隨機出示第二節，抽生讀，分兩組讀，齊讀
4、説話練習：小烏鴉幹什麼了，所以我要和他交朋友。
5、出示句子：小烏鴉叼來蟲子，一口一口喂媽媽。
用你喜歡的方式讀一讀，開火車讀，男女生分讀。
6、烏鴉為什麼喂媽媽吃蟲子？
出示：年紀 讀
老師跟你比誰的年紀大？你還可以跟誰比？説一説。
7、看見媽媽躺在家裏飛不動了，他會想什麼？
8、練習：小烏鴉還會想到什麼，又會怎麼做？
四、演演做做、感受體會
1、過渡：這樣的小烏鴉，怎麼能不讓人喜歡呢？
2、同桌演演小烏鴉和烏鴉媽媽。
3、誇誇這隻小烏鴉。
五、學習第三節
a) 課文中是怎樣誇小烏鴉的？讀讀有關內容。
b) 指導朗讀，師示範。賽讀、隨機獎勵。
c) 小烏鴉已經成為我們的朋友了，他要考考我們了，你認識嗎？出示生字：事、愛、忘、記 抽讀、開火車
“忘記”的反義詞是什麼？ 給“愛”找朋友，一字開花。
4、聯繫自己或同學做過的事 ，用下面的句式説一句話。
———真懂事，——————————。
5、 結：今天，我們和小烏鴉交上朋友，知道做人要有愛心，會關心別人，希望大家多讀多背，把這感人的'故事講給爸爸媽媽聽。
六、自行準備背二、三節。
教學反思：
國小生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累，讓學生多讀讀，多念念，自己從朗讀中去體會，去領悟。
而對於低年級學生來説，主要就是通過對課文的多種形式的讀來達到對文章內容或人物的初步感受，積累直接經驗，培養讀的初步感受，最終積累好句好篇。
本課教學設計中，安排的每一次讀都帶有不同層次的要求。開始的兩次讀是讓學生達到把生字字音讀準，把課文讀正確的要求。之後的讀句子訓練中，教師一步步讓學生在讀中體會小烏鴉喂不容易，從而引出對懂事的小烏鴉的喜愛之情。前後兩次讀第3節，目的不一，效果不一，學生投注的感情更是漸讀漸濃。之後再以小結的形式點到本課的情意目標，水到渠成。在學生熟讀成誦的基礎上，配以學生熟悉的樂曲讓學生進行表演，既是對課文語句的積累，又是讓學生在“自我發揮”中深化了對課文內容的理解。
低年級的學生是最愛説，最敢説的。在語文課上要善於創設情境，調動學生的愉悦情感，創造説話的機會，並加以引導，使他們不僅愛説、敢説，還要會説。本課教學中，讓學生把自己當作小烏鴉，説説當看見媽媽躺在牀上飛不動時，會怎麼想？
課堂是師生、生生共同學習，相互交流，彼此溝通的場所，是師生生命價值得以體現的地方。良好的課堂應表現出來的是師生情感互融，平等對話，和睦相處的氛圍。作為起主導作用的教師，就應精心打造這種理想的
公開課上得沉悶、沒有生氣，這對於執教教師來説是最大的失敗。然而那次公開課，我真的令聽課領導老師們很“難受”，同時也給自己留下了很多困惑。
那一天下午，快放學的時候，教導主任通知我明天市局領導要來我校檢查教學工作，要聽幾節課，其中由我上一節語文課。接到任務後，我就開始準備《小烏鴉和媽媽》一課。本篇課文，主要是引導學生通過多種形式體會小烏鴉對媽媽的愛。
那節課上，我揭示課題後，帶領學生初讀了課文。接下來我説“誰談談讀文後你知道了什麼？”“我知道了小烏鴉很愛他們的媽媽。”發言積極的郝紫鑫不加思索的説。“小烏鴉們很乖”田晴站起來補充説。“小烏鴉們很心疼自己的媽媽”“小烏鴉們很懂事”孩子們七嘴八舌的議論着。看着孩子們這樣快的就進入了文本的學習，我心裏有説不出的高興。“你們説得太對了，三隻小烏鴉的確很懂事、很乖巧，那你們能從課文中找出能説明小烏鴉懂事的句子嗎，説説自己的看法。”於是學生便開始了他們的討論，我原計劃討論時間為8—10分鐘，在這一段時間裏我穿梭於各個討論小組間，發現學生們有的在書上書上畫一畫相關的句子，有的在和同桌交流自己的看法。我想：不錯，看來部分學生已經會讀書了。誰知課堂上“熱鬧”了大約5分鐘就漸漸安靜下來了。只好往下一個環節進行了。“看來你們已經準備好了，下面誰來説説你從哪看出小烏鴉很愛自己的媽媽，它們很懂事。”“小烏鴉問媽媽冷了吧，從這我可以看出小烏鴉很懂事，知道心疼媽媽。”“小烏鴉問媽媽餓了吧，從這我能看出小烏鴉很懂事。”“小烏鴉還知道問媽媽是不是渴了，從這我也可以看出小烏鴉很懂事。”就這樣學生們在我們預料之中的粗淺的回答就結束了。對課文內容的理解、情感的體驗是相當不夠的。備課中我已料到了這一點，於是我接着引導學生回憶一下平日裏在你餓了、渴了的時候媽媽是怎樣關心、照顧你的。“當我放學回到家，媽媽會迎上來説兒子餓了吧，快來吃點點心。”一個孩子站起來回答我的問題。“你們從哪見到過嘴對嘴得餵食物，説説你的感受。”我接着引導。接下來是很勉強的有那麼一兩個學生回答我的問題。“我還從他們把窩鋪得既鬆軟有厚實看出小烏鴉懂事，他們怕媽媽冷。”總算又談出了一點看法。看時間剩的不多了，要進行第五段的學習了，否則就要拖堂了。
接下來5分鐘我引導學生通過朗讀、動作表演理解了“依偎”的意思。這時離下課還剩5分鐘時間，按原計劃行事進行課本劇表演。先讓學生在組內進行簡單的準備，然後我特意找了一組比較有表演能力的學生上台進行表演，上台前我還在組內囑咐他們表演時儘量加上自己的話，加一些動作。結果表演的效果如何就不用我再贅述了。這堂公開課以失敗而告終。
這便是我那一堂失敗的公開課。該課的失敗應怪罪於誰呢？能説是學生年齡太小，不能對文本所滲透的情感進行深入感悟嗎？顯然這是沒有説服力的。隨着素質教育的深入，以及對語文學科教育的反思，我也知道教學中越來越關注和重視學生的體驗學習。“注重體驗”也是《語文課程標準》重要的教育理念之一。可是本節課的教學，我體現這一重要的教學理念了嗎？即使是也引導學生進行情感的體驗了，但引導的方法合理嗎？學生對課文的理解、體驗到位嗎？學生在這節課學到了什麼，又有什麼收穫呢？這些問題都需要我們思考。
課下通過進一步對課標的學習，使我對“體驗學習”有了進一步的認識。在今後的語文教學時，我覺得還是應該引導學生回到綜合的生活中，回到豐富的實踐中，回到真實的情境中去體驗和感悟。
一、聯繫生活，感受情感。
教育家指出：語文的外延和生活的外延相等。生活是文章的唯一源泉，聯繫生活展開情境，把教材所寫的生活和學生的生活溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，才能領略文中表露的感情。把這種體驗容入到對課文的朗讀中，才能夠真正把文章讀懂。
低年級課本中的許多課文都來源於學生常見和比較熟悉的生活。但在課文的學習中，低年級孩子往往不善於主動聯繫和體會這些經歷過的`生活，這就需要教師去引導。
如在《小烏鴉和媽媽》一課中，我想就可以用“回憶生活經歷”的方法，幫助學生體驗文章情感。文章一開頭就寫道：天冷極了，下着大雪，烏鴉媽媽年紀大了，沒有力氣飛行了，身上只蓋着幾片樹葉，靜靜的躺在窩裏。這時候我們可以引導學生回憶：生活中你有沒有過急需別人幫助的時候呢？理解三隻小烏鴉幫助媽媽時，引導學生回憶你幫助過別人嗎，當時你會怎樣想的、怎樣做的、怎樣説的？在生活情景的啟發下，學生體會到了烏鴉媽媽渴望得到幫助的心情，進一步理解小烏鴉對媽媽的愛，同時為恰當的運用情感進行朗讀作好準備。。
我想學生只要在對以往感受的回憶中，產生了相應的感受，又把這種感受帶到對課文的學習中，就會與文章情感產生了共鳴。
二、參與實踐，體驗情感。
愛表演是學生的天性，表演中的角色體驗，使學生有一種身臨其境的感受，更容易理解文章情感，運用好所扮演人物的語氣。教師要有意識地創設教育情境，把課文中所描繪的客觀情景和現象，生動形象的展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯繫已有經驗，去體會、去感悟。
學完《小烏鴉和媽媽》一課後，雖然我也請學生對課文內容進行了表演。但由於沒有對課文內容進行充分的感悟，當然是演不出什麼了。如果再次執教，我首先會引導學生在理解課文的同時進行充分的感情朗讀，再把文本中的語言變成自己的語言，進行課本劇的表演。表演時別忘了先為表演的學生帶上頭飾，放一段大雪漫天的錄像，創設一下情景。只要同學們演得投入，角色的表演會使得學生體驗到課文的情感。
蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”語文課種的情感體驗正是讓學生去做這樣一個“發現者、研究者、探索者”。本課的失敗教訓，使我深刻認識到教師要時刻注意激發學生心靈深處的這種強烈的體驗慾望，創造條件讓學生主動參與學習活動。只有學生的自主參與，學生才會產生強大的學習內驅力。這時何愁上不出受學生歡迎的“熱熱鬧鬧”的語文課呢？我想學生在那樣的課中才會感受到學習語文的快樂。
到了較好的效果。
上完《小烏鴉愛媽媽》這課，有一些的想法和困惑，現在把它整理寫出來。
《小烏鴉愛媽媽媽》整堂課，總體還是完整的，但也存在着不足之處：首先教學目標定的過廣，應該緊緊圍繞着對母親的"感恩"來進行設計教學。其次，對於二年級學生，教學內容的安排上少了些，可以再放入一個欣賞曲的教學。音樂課堂就是應該以音樂為主線，讓音樂貫穿教學始終，所以在拓展時可以選擇一些有關歌頌媽媽和祖國哈哈哈歌曲，既是複習鞏固又是延伸教學，提高孩子的審美鑑賞與情感體驗。這樣，不僅可以豐富40分鐘，更能讓學生在同等的時間裏獲得最多的知識和本領，享受到更多的音樂美感！
再次，因為是一堂歌曲教學的單型課，所以在教學中，可以圍繞歌曲多加些律動，編創等環節，一是為了避免僅僅歌唱帶來的枯燥乏味感，二是為了開拓學生思維，讓手，眼，心，腦齊動起來，活躍課堂氣氛。這其中，令自己比較滿意的是，歌曲學會後讓學生上台以音樂劇的形式戴頭飾表演，雖然花了不到五分鐘時間來讓學生感受和體驗，但學生學的開心而愉快。遺憾的是學生的.表演不夠到位，我應該加以指導。這讓我知道，在以後的教學中，凡是想法可行，做法可取，只要對學生學習音樂，感知音樂是有益的，就可以勇敢嘗試。
在教學《小烏鴉愛媽媽》這一課之後，我發現有很多音樂感受方面的知識點我們可以在讓學生學唱這首歌時滲透進去。比如：
（1）運用《小烏鴉愛媽媽》歌曲旋律的三種不同音樂片段，引導學生選擇自己喜歡的音樂，並隨着音樂的進行走到自己的座位上。
這樣做可以讓學生在不熟悉歌詞內容的情況下首先先來感受音樂所體現的情境。然後可以在這個基礎上，讓學生聽音樂感受速度的變化，聽音樂選擇形象，聽音樂模唱等等。
（2）可以讓學生聆聽老師有表情地演唱歌曲，並試着評價老師的演唱。再引導學生看圖創作並記憶歌詞，最後呈現歌篇，指導學生完整地演唱歌曲。這些都是我在教學這首歌之後想到的，究竟效果如何，還有待於下次嘗試後再定結論。
總之，教學有法，但無定法，如何面對新一輪的課程改革，於音樂教學中更好地陶冶學生的情操，還有待於我在今後的教學中進一步探討，創新。
這堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人蔘與。教學中緊緊圍繞“愛”為主題，從學生的興趣為出發點，這首歌曲採取敍事性手法，記敍了烏鴉反哺的感人故事。給孩子們以啟示：愛不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻，教育孩子懂得愛並學會愛。這首歌曲主要是喚起孩子心靈深處最真摯、最純潔的愛。本課重點是讓孩子們通過學習《小烏鴉愛媽媽》，讓學生體驗愛；讓學生髮現愛；讓學生奉獻愛。
在學唱歌曲中學生能夠完整的演唱歌曲，但個別的樂句唱不準確，有一些同學唱的是跑掉的，還有最後一句高音的部分同學們沒有唱出來聲音特別小，這是專業性的問題，如果我在課上加以指導進行一下專門的訓練，讓同學們常準確就更好了。在今後的課堂上我應該多注重對孩子們唱歌進行更深入的專業性培養。
在學習完歌曲之後，我讓孩子們以小組的形式進行創編舞蹈動作，在練習的過程中同學們能夠團結合作認真的'進行編排，這讓我很欣慰，同學們表演展示的過程中表現的也很好，在這個環節中也是很順利。我認為如果在這個部分之前加以強調每個段落根據歌詞用什麼樣的情感什麼樣的動作什麼樣的表情，激發學生的想象空間，也許創編出來的作品會比這節課展示的更加的完美，所以在以後的課堂中遇到類似的問題我就知道怎樣引導孩子們了。
整節課上完之後，我覺得我最大的成功之處就是給了孩子創設情感的空間，演唱歌曲時達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。特別是孩子們在這堂課上流露出來的純真和善良，我們作為孩子的指導者、引導者、合作者時時以孩子為中心，願在今後的教學中，通過我的不懈努力，讓我的音樂課堂變得越來越靈動和美好。
《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的主線。
接着從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼兒園時孩子們就已經會唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“lu”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。由於孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在着一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們説的：“你對xx的.愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱4拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。
最後，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛裏都是飽含着深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。我在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學生能夠抒發情感的機會，給了學生創設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。
學問齋