身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的液體壓強教學反思範文（精選3篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
這是一堂集新課講解和實驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“教學目標”出發，充分利用多種教學方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分體現了新課程標準下的教學理念。本人認為，這是完全符合新課程標準的一節課，具體體現在以下幾點：
一、科學猜想必須有理論依據
猜想是一種重要的思維活動，它是學生在已有知識的事實基礎上，對未知的事物及規律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學事實和科學理論為依據。
在讓學生猜想“液體內部壓強的大小可能與哪些因素有關？”時，學生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關後，應該讓學生説明猜想的`理由或依據，防止學生進行胡猜瞎説。使他們掌握物理學中“科學猜想”這一常用的科學方法，也培養學生科學猜想的能力。
二、學生探究實驗要有效
猜想是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結果是否正確需要通過實驗的驗證才能確定。
在學生對“液體內部壓強的大小與哪些因素有關？”提出猜想之後，決定採用“控制變量法”來研究。這時應該引導學生利用實驗來排除那些可有可無或無關緊要的“猜想”，如：“高度”、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學生在有限的課堂時間內用主要的精力來探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。
在實驗中讓學生親自經歷科學探究的過程，不但可以學到科學知識，練習操作技能，而且能夠進一步喚起學生“學”的興趣，培養學生的實踐能力和創新意識。探究實驗主要以學生為主體，同時老師要加以適當的引導，才能使探究實驗更為有效。
三、要充分利用課堂教學資源
充分利用課堂教學資源，可以使課堂教學搞得生動活潑，更為豐富多彩。本節課題引入採用“深水炸彈引爆”的錄像片段，可以立即讓學生的興奮點集中起來，為新課引入鋪墊了良好的開端。在結束的時候請學生熟悉的藍貓介紹深水炸彈的工作原理，為本節課的學習畫一個圓滿的句號。
四、教學中以學生為主體，培養學生的自主性和創造性。
課堂剛開始時，情景設置的導入激起學生的好奇和興趣，而問題的提出讓學生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動中。其後的課堂教學無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是充分體現學生的主體地位，教師只是在適當的時候加以引導。重視學生知識形成過程，讓學生在獲取知識過程中感受成功的喜悦。
五、突出了物理實驗教學
物理是實驗學科，很多物理現象都要通過實驗去呈現、去驗證。本節課，物理實驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關，都給每位學生提供探討用的實驗。
六、突出了研究方法的培養
教學中教師利用每次探究的機會，引導學生提出問題———猜想———實驗探究———得出結論。步驟分明，並結合實驗，讓學生對轉化直觀法、轉化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
這是一堂以實驗探究為主的實驗教學課。在整個教學過程中，我從教學需要和實際出發，充分利用多媒體、演示實驗等多種教學方法。在教學剛開始利用潛水員穿的不同的潛水衣、深海中的魚等圖片激發學生的興趣，為新課引入鋪墊了良好的開端，在課結束時，請同學運用本節課的教學內容解釋這幾個圖片所藴含的道理來結束這節課，為本節課的學習畫了一個圓滿的句號。
物理是以實驗為主的一門學科，很多物理現象都要通過實驗去呈現、通過觀察的的現象去體驗，本節課，物理實驗貫穿教學的全過程，在體驗液體存在壓強時，我利用自制的教學演示水對容器底部和側壁都有壓強時，首先讓學生觀察未裝入水時容器底部和側壁橡皮膜的形狀是平整的，裝入水後橡皮膜形狀的變化，思考形狀變化的原因，引入液體的壓強，符合學生的認知規律。在談論液體壓強產生的原因時，我主要採用了引導學進行思考得出：液體受重力，且具有流動性。
但本節課仍有不足的`地方，有待改進：
1、在教學過程中學生主動參與的少了一些，應讓學生有更多的時間參與到探究中來。
2、有些環節語言不夠簡練，浪費了時間，導致最後的練習沒能完成。
3、在整個教學過程中學生思考時間比較少，以至於有些問題提出後很難有預想的效果，在以後的學習過程中應注重學生的預習。
4、教學中細節處理的欠妥。學生在探究在液體內部同一深度，液體向各個方向都有壓強時，沒有提示學生：橡皮膜朝上、朝下時注意橡皮膜深度有所變化，學生知識簡單的探頭盒子旋轉了，使得橡皮膜朝上和朝下改變了一下方向，但在轉動的過程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距，致使測量橡皮膜朝上和朝下時的壓強有較大的誤差。
在以後的教學過程中，我會進一步研究教材，充分了解學生的實際情況，從學生已有的更貼近的感知水平出發，設計符合學生實際的教學環節，在教授過程中進一步突出重點，突破難點，突出因材施教，使師生的合作學習活動更加默契。
《液體的壓強》我上了三節課，這讓我自己也感到吃驚，發現自己變得好像不會上課了。
以前講液體壓強的時候，往往是兩節課解決問題：第一節課講液體壓強的特點，及液體壓強的公式推導，第二節課講解液體壓強的應用，包括液體壓強的計算與連通器原理和應用。感覺兩節課下來學生也能掌握得好好的。現在為什麼變成了三節課呢？主要是在第一節課中我花了太多的時間。
在第一節課，我帶領學生用實驗器材認識了液體的特點：
1、液體對容器底部有壓強（分析其原因是液體受到了重力作用，並説明這也是液體壓強的根本原因）
2、液體頃容器的側壁有壓強（重點分析了液體具有流動性，從而對阻礙其向外流散的側壁有壓強）
3、液體的內部有壓強（動手和學生組裝簡易壓強計讓學生了解其構造及原理並注意細節：如U型管中的水看不清楚怎麼解決？U型管中出現了高度差説明了什麼？如何檢驗壓強計是否漏氣？）實際上這部分內容挺耽誤時間的。
4、讓學生輔助我進行實驗，探究液體的壓強與液體的深度、密度和方向的關係，並得出定性結論（一名學生幫助我專門作記錄，並及時把記錄向同學們彙報，有助於學生集中精力地去觀察實驗，分析數據，得出結論）
5、討論：
1）深度到底該如何判斷：（分別説出a、b、c、d四點在液體中的深度，好多學生都説出b是0cm，c是22cm，d是12cm，看來這個説明的意義還是巨大的，不然測試中提問c、d兩點誰的壓強大時，學生就有麻煩了）
2）回憶學習浮力時大魚和小魚的爭論，如果改成“大魚大，所以受到的壓強大”和“小魚深，所以受到的壓強大”的説法時，到底誰對誰錯？
3）討論人類對深海的探測，讓學生嘗試想象一下連鋼板都能被壓縮的深海中竟然生存的魚類可能有着什麼樣的特點？（這部分內容我認為設置比較好，學生很感興趣，也能想象出深海中魚的一些特點，如形狀、發光等）
4）當堂對比實驗，學生討論：礦泉水瓶（瓶中裝有適量水）放在手上時，正放與倒放時瓶子對手的壓強的比較；礦泉水瓶中的水在正放與倒放時對底部壓強的比較，從而讓學生感受到液體的與因體壓強不同之處。這個實驗讓學生感性的認識到了固體壓強的分析要從壓力和受力面積的角度分析，而液體壓強的不同要從液體的深度與密度的角度去分析。加深了對液體壓強知識的理解。
5）課後討論：當你在游泳池中游泳時，潛入水下1米時受到的壓強P1、當你在巢湖中游泳時，潛入水下1米時受到的壓強P2、當你潛入大海中深度為1米時受到的壓強P3之間到底有着什麼樣的關係？你又有什麼發現？
通過這節課的學習，學生們在探究中掌握了知識，也提高了分析問題的'能力，也很輕鬆地回答了我提出的各種問題，當第二節課時我讓學生自己試着分析並推導出液體的壓強公式時很多學生都能正確地説出其得出結論的過程。
1．本課重點是在歸納液體壓強規律的基礎上，分析液體內某一深度處壓強的計算步驟和推導液體壓強的計算公式。在分析、推導前設想一段液柱（學生的抽象思維），由於學生思維能力的限制，補充做了演示實驗（學習支撐點）使學生的思維由形象過渡到抽象，使學生先有一個實際感受，再進行想象，搭一個階梯，就比較容易了。
2．本課分析較多，為了使學生在45分種內不至於疲勞，讓學生對例題自己練習，並且分為三部不同條件進行練習，練習後再分析液體壓強跟哪些因素有關，更為恰當。同時讓學生通過練習、比較分析，這樣得出結果就順理成章。
3．講解中，對公式p=ρhg中的h表示深度要特別強調，避免學生誤認為h是液體內某處到容器底部的距離，否則將在計算中發生不必要的錯誤
學問齋