作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的兩位數除以一位數教學反思範文（通用6篇），歡迎閲讀與收藏。
《兩位數除以一位數（首位不能整除）》的教學反思這節課的教學設計是在同學們已經掌握了兩、三位數除以一位數（首位能整除）以及除法的驗算方法的基礎上進行的，因而本節課的教學需要對兩、三位數除以一位數（首位能整除）做一個簡單的複習，以及對除法的驗算方法做一個簡單的回顧，為本節課的.新知識的學習做好準備。
新知識的探究首先要引導學生觀察情境圖中的信息，引導學生觀察出：一共有52個羽毛球，平均分給兩個班，每班分得多少個？培養學生仔細觀察、獲取有效數學信息的能力。在同學們充分理解題意的基礎上提出問題：你會列式嗎？你是怎樣想的。通過小組交流，彙報所列出的算。同學們成功的列出了除法算式，這道除法算式該如何計算呢？我們先用小棒擺一擺，分一分，在多媒體課件上展示分小棒的過程，幫助學生理解算理和計算方法，引導學生理解算理後，這道算式你會筆算嗎？
引導學生在小組中嘗試用豎式進行計算，老師參與到小組的合作交流中去，對同學們的筆算的過程進行指導，引導學生的過程中注重強調：首位餘下1個十，接下去該如何計算呢，啟發學生思考，説出計算方法，教學中尤其要注重學生的數學語言表達能力的培養。學生的豎式的書寫要給學生講清楚如何規範書寫，相同的數位要對齊，通過提問：如何檢驗剛才我們的計算結果是否正確呢？引導學生要進行驗算。
通過驗算來檢驗自己的計算結果是否正確。
上星期老師和領導們聽了我的公開課，這是我的第一次公開課，説不緊張是假的，特別是上課時間晚了近10分鐘讓我心裏很沒底，生怕講不完整節課比較趕進度，所以很多準備的東西比如引入國學經典、板書的完整、班幣的獎勵都實施的不是很到位。上週末我們數學組進行了評課，老師們都對我的公開課提出了寶貴的意見和建議，同時通過聽取其他老師公開課的優點和不足，使我更加了解自己課堂上的不足以及今後需要改進的`注意點，針對這次公開課，我做了以下的教學反思：
我公開課的課題是“兩位數除以一位數（十位不能除盡）筆算及驗算”，首先課題太長，數學強調的是語言簡練，老師們給我提的意見是可以只寫重點，因為這一單元前面已經學過一個信息窗，課題可以改成“十位不能除盡的筆算及驗算”；老師新授完以後可以讓學生再複述一遍，加深學生們的印象；鞏固練習這部分要訓練好，不求多，但是練的每個題都要講的紮實明白；其次，校長提到在讓孩子們口算之前可以先給孩子們一點時間瀏覽題目，心算一下，這樣孩子們心理有所準備，課堂效率高；再次，板書問題，一定要完整，單位、作答要板書上，不能只寫答後面省略，在課堂上講到驗算時我沒有給學生們強調一定要寫上“驗算”兩個字，所以孩子們爬黑板驗算時沒有寫上這兩個字，教的時候就要教正確，講明白，語言要規範；前面講的內容要為後面的總結做鋪墊，總結時可以讓學生先自己總結，講完後再系統的總結一下，鍛鍊學生的總結能力。另外，校長提到的找信息提問題時，板書的信息要分類整理好，畫線和角時必須用教具畫好，課堂活動用卡片、木棒等教學時先讓學生明確總數是多少，儘量用PPT中的教具，如果用別的替換，要説清楚教具代表的是什麼......這些都為我以後的教學有很大的指導作用。
在以後的課堂教學中，我會注意這些細節問題，把總結的經驗和方法應用到課堂教學中，努力提高自己的教學水平。
這個單元教學了筆算兩位數除以一位數，在這個教學過程中我認為有以下優缺點。
優點：
1．讓學生在動手操作中感知算理
在探索兩位數除以一位數的口算方法時由於部分學生已經能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解，使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易於促進興趣，便於建立表象，有利於理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數之間的聯繫，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2．讓學生在操作觀察中理解算理
在教學兩位數除以一位數（首位不能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式並結合操作思考以下問題：
（1）從哪一位開始算起
（2）2為什麼寫在商的十位？
（3）豎式中的`4、12分別表示什麼等問題
通過觀察、思考，運用已有知識（有餘數除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、12分別是怎麼得來的，表示什麼？
缺點：
缺乏新舊知識點的對比
本單元有兩次比較。其一：以有餘數除法筆算方法為基礎，但兩個知識點之間又存在着很大的不同：以前學的有餘數的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現在所學的兩位數除以一位數（首位能整除）的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。其二：兩位數除以一位數，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結兩位數除以一位數的方法，找出他們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點。由於沒有讓學生進行及時知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數除以一位數的除法時，和以前的知識產生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。在以後教學中要發揮板演的作用，加強豎式寫法的指導。
一、教學中的困惑
兩位數除以一位數（首位不能整除）教材是這樣安排的：學生先列出算式，再利用學具進行實際操作，思維活躍的孩子一下子就能得出答案，不屑於“動手”，而動手操作的學生更多的是注重算式的結果，很難為理解算理建立清晰的表象，操作過程有些流於形式。
二、改進方法
1、選擇合理的操作時機
教學時應先讓學生利用已有的知識和經驗嘗試筆算，出現多種結果，再引導學生操作，驗證獲得結果，滿足學生急需知道算式結果的'心理需求，然後引導學生產生為什麼十位上的數要和個位的數合起來接着除的疑問。帶着疑問讓學生動手操作，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。
2、重視操作過程，提高操作效率
本課的算理是抽象的，而學生思維以形象性為主。在教學中，單靠老師的言語講解有時是遠遠不夠的，應充分利用操作。通過操作讓學生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學生理解抽象的算理。“操作”具有看得見、摸得到的優點；能幫助學生理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。因此在教學過程中，要充分運用操作教學手段，豐富學生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學習活動中來，在操作中，在學習回答中，讓學生獲得結果，獲得成功感，體會數學活動充滿着探索和創造，逐步樹立起學好數學的信心。
總之，由於學生已有認知基礎和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學中要充分利用時間和空間，注重學生的動手操作，瞭解學生不同的操作方法，並在課堂上有效地引導，逐步讓學生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。
在人教版教材中，本課是學生第二次學習除法知識。學生已經學過表內除法，理解了除法的意義，依據教材意圖，本課要在原有的基礎上實現從“表內除法”到被除數是兩位數，除數是一位數，商是兩位數的.突破，以便學生加深對除法意義的認識，理解算理，掌握算法。
一、讓學生在動手操作中感知算理。 在探索兩位數除以一位數的口算方法時由於部分學生已經能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能理解算理，我主要通過擺小棒來理解，使學生動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，更具有具體形象易於促進興趣，便於建立表象，有利於理解知識。所以通過組織學生動手操作新知識，正是適應這一認知特點，學生在動手實際動手操作中體會，在愉快的氛圍中獲取知識。
二、讓學生在操作觀察中理解算理。 在教學兩位數除以一位數的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式結合操作思考：1從哪一位開始算起。2、2為什麼寫在十位上？3、豎式中的4、12分別表示什麼等問題，通過觀察思考運用已有知識擺小棒的過程，很容易理解4、12是怎麼得來的表示什麼。 由於沒有讓學生進行及時知識的對比導致很多學生在筆算兩位數除以一位數的除法時，和以前知識產生混淆，沒有突破豎式計算這個難點，在以後的教學中要發揮板演的作用，加強豎式寫法的指導。
開始備課時，我覺得《兩位數除以一位數的筆算除法》對學生應不是太難。但從學生的學習情況來看，學生學得確實很吃力，做題時耗時費力，為此教學進度不得不放慢，但學生掌握得仍不能讓我滿意，面對學生的練習、作業，我憂心忡忡：是新課標教材太難了，還是沒有更好地把握教材的編排意圖，或是我沒能正確瞭解學生，沒有找準新知的切入點，使教學陷入被動？
通過實踐與反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：
一是教學“兩位數除以一位數商是兩位數”時，利用教材提供的“生活情境”圖，引出“三年級平均每班種多少棵樹？”這一問題後，先讓學生試着用圖示的方式給樹分捆（每捆10棵），然後平均分開，這樣學就知道了答案是21棵。接着讓學生列出算式42÷2，並進行估算42÷2≈20，再利用豎式進行準確地計算，而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式、試商、正確判斷商是幾位數並正確計算，這些都是學生難以理解和掌握的。學生對於筆算除法的算理理解起來不太容易，要想正確計算，還需要在大量的練習中理解算理熟練掌握，而那些學習處於中、下等水平的'學生，學起來尤其吃力。
二是對學生的接受能力和可能出現的問題估計不夠。由於學生只學過簡單的筆算除法，相隔時間較長，有一部分學生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經淡忘，而我在教學時只想着趕時間，趕進度，對這部分內容只在複習時用兩道練習題一帶而過，沒有花較多的時間讓學生複習鞏固，導致學生在豎式計算時屢屢出錯。
三是課後練習中有些題目解決起來難度較大，費時費力。而那些學習處於中、下等水平的學生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。此時我應該抓住學生的好勝心，採用小組競賽、個別表揚等形式來激發學生的學習興趣，以達到預期的目標。
新課標教材以其選材內容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學習數學的樂趣，但正是其靈活多樣讓學生難以把握。有待於讓我們在今後的工作中不斷去探索更好的教學方法。
學問齋