作為一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編整理的觀察物體教學反思（通用6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
在《觀察物體》的教學中，我讓學生經歷觀察的過程，從中體驗從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側面、後面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。
活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助於學生更好地理解和運用知識，這一點在上本節課體現得比較突出。本節課上我把學生進行分組，整節課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不同的方向讓學生觀察，並把自己觀察到的形狀講給大家聽，學生自己發現了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，並積累了辨認從正面、側面、後面觀察到的簡單物體的形狀的經驗。
不過，本節課也有一些值得我思考的地方：
一、教學中的課堂組織
本節課在觀察物體的實踐活動環節中，由於老師只顧到了前面表演的同學忽略了後面同學的聽課情況，造成了幾個同學沒有注意聽老師下面的環節。在以後的教學中我會注意充分的調動學生的上課積極性。
二、細節設計
本節課的教學環節從整體上來説還算緊湊，但有些環節是可以更深入挖掘的，這些點需要教師在備課中自己挖掘，一節課的點不能太多，但對於教學中的重點是必須要深入挖掘的。
三、學生能力的培養
在本節課中針對難點，我是循循善誘的教學方法，鼓勵學生自己發現問題，自己解決問題，但一節課下來，發現還是自己説的較多，給學生們自主學習的時間較少。
《觀察物體》這節課的知識屬於空間與圖形領域，學生在二年級已經接觸過這部分內容的學習，通過觀察一些日常生活用品或生活場景，初步掌握了觀察物體的基本方法，認識到從不同的位置觀察同一個物體可能看到不同的形狀。通過本單元的學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內在聯繫。
充分的操作和觀察，可以幫助學生在腦海中建立物體的表象，使學生對物體的空間印象更加深刻，逐步發展學生的空間觀念。這節課對於物體的正面、側面、上面的概念介紹，學生很容易接受，教學的關鍵是教孩子學會觀察，選擇好合適的視角，正確地看。例如，看一個物體，怎樣看只能看到一個面？眼神要平視，充分地感受看到的結果。例如，從哪個角度能看到一個物體的三個面？隨意變換觀察的角度，能看到四個面嗎？最多能看到幾個面？要給學生提供合適的觀察物體，要給學生充分的空間和時間，讓學生在觀察中認識。
在教學中要讓學生多動手擺一擺，通過不斷地嘗試、修正，獲得對一定形狀物體結構上的認識。然後是看一看，觀察擺好的物體上面、側面、正面各是什麼樣子，並描述出來，例如：有幾個小正方形？橫擺還是豎擺？等等。最後是畫一畫，畫立體圖
人教版二年級數學《觀察物體》的教學目標是：學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，在教學本課時，我準備了許多實物作為教學教具，以此希望激發學生的學習積極性，以達到教學目標。
上課開始，學生的學習熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問題，達到了我預期的效果，讓我欣喜不已，但是沒過多久，我發現有些學生開始交頭接耳，注意力開始不夠集中，這突如其來的變化讓我有些不知所措，面對此情景，最後我只能採取高壓政策，才使教室恢復了平靜，才使本節課順利完成，同時完成了教學任務，但是教學效果可想而知，並不會好到哪裏去。
課後，我反覆思索着課上發生的一切，學生為什麼會在後半段注意力不集中呢？最後我總結出了兩點原因導致本課出現如此局面：
第一，課堂形式設計過於單調，使學生的學習熱情被逐漸瓦解；
第二，疲勞，低年級學生由於年齡較小，大多堅持不下40分鐘，導致出現疲勞，注意力不集中。
針對以上兩點，我提醒自己在以後的教學設計過程中要注意做到以下幾點：
1、內容合理，不易過多；
2、課堂形式多樣，適合學生的學齡段；
3、形式與內容合理搭配；
4、針對不同年齡段學生設計適合學生的小遊戲，以轉移學生注意力，緩解學生在課堂上的疲勞。
《觀察物體》這節課的知識屬於空間與圖形領域，對空間與平面相互關係的理解和把握，第一節課的教學有以下兩點把握較好。
一、學生的空間想象與動手能力得到了培養。
新授開始要求學生在4個相同小正方體拼成的立體圖形基礎上再添一個，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調動學生的興趣，在拼擺的過程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學生的逆向思維和空間想象得到訓練，大部分同學擺出了6種，而且説出理由和擺法。因此我們上每一節課都要充分去挖掘學生的潛力，讓他們展開想像的翅膀，當然教師備課時也要把問題想得完整、全面。
二、充分體會物體與視圖之間的聯繫。
課一開始就要學生觀察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側面所看到的平面圖形，要求學生用鼠標在課件裏指出來，同時教師畫在黑板上的平面圖形要學生上來填出是從什麼方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學生動手畫一畫，先從正面、側面畫，發現正面和側面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，學生通過細心觀察，不要老師指導也能畫出，效果很好。
這節課我讓學生在“拼擺”和“觀察”中進行探討，從正面、側面、上面看到的是什麼圖形，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了學生的想像、觀察、動手操作能力。
在這次鎮小班化數學賽課中，我選擇了第八單元《觀察物體》的第一課時進行參賽。這一課時的教學目標有：
1、通過實際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的`物體的面的個數是不同的。
2、在觀察活動中，積累數學活動經驗，在判斷、辨認活動中，發展數學思考。
3、在活動中培養學習數學的熱情，以及良好的交流、合作習慣。
現在賽課活動結束了，結合專家的點評，我有以下幾點思考：
首先覺得自己的課堂還是少了一些小班味。這次賽課是以小班化為主題的賽課，因此課前我對照小班化教學規程就已經進行了一些思考：如何進行小組活動？小組活動中如何體現分工明確？原本我是想在“拍照”環節設置一個四人小組的活動，分工合作，三個人每人完成一項拍照任務，最後一個人在反饋時總結髮言。可是我又覺得我這是一節觀察活動課，小組圍坐不利於指導學生正確的觀察方法，最重要的是我覺得每個同學都應該親自去觀察，通過自己的觀察思索來獲得直接經驗，而這種分工似乎會減少觀察機會。於是這次活動被我改成了同桌合作。其實現在想來兩人合作也存在很多劣勢，如合作的優勢發揮不了，發現的信息較為單一；兩個人不存在明顯的分工，只注意説自己的，忽視了聽等等。看來小班的路還很長啊！
其次我覺得上課要注意細節。本節課中，多次小結都是我自己進行的小結，就像專家講的較為粗糙，以至於全課小結時，學生説的不深入，不完整。以後的課堂上要多引導孩子們自己小結，要讓孩子不光懂，還很會説。
比賽結束了，但每一次上課都是一種積累，我會繼續加油！
上了《觀察物體》這節課以後，使我的感觸非常深刻。
一、生活中的數學會帶給學生無盡興趣
本節課我用了一句：“小朋友，你喜歡拍照嗎？”和四張以我為不同位置拍下的照片導入，激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還用了學生非常喜歡的“天線寶寶”，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的形狀是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。當學習內容從“科學世界”和概念狀態進入“生活世界”和經驗狀態，就不會能有效地實現思維內化，更為重要的是，使學習內容迴歸生活世界，將有助於對學生情意的激發，而任何教學，只有當其植根於情意基礎時，才能產生最佳效益。
二、“預設”與生成相統一
在觀察照片時，我問到：“我的朋友是站在我的哪一邊幫我拍的？想一想，他幫我拍照片時，他是站在同一個位置的嗎？”結果有一位同學説：“拍照片的人沒動，是老師在移動”。由於我的答案是“不同位置拍下的照片是不一樣的”。所以千方百計的往老師沒動，拍照的人在轉動這方面引導。後來我才知道，我只想到了我預設的問題，在準備課件照片的時，卻忽略了選用不同的背景拍設。是我自己拍設照片時考慮不周。而我這樣的教學是一種“牽引式”的教學，猶如教師設計好一個個“圈套”，設法領着學生往裏跳，學生很少有思維火花的碰撞，缺乏積極主動的探究，答案是統一的，學習是枯燥的，課堂氣氛是沉悶的。現代課程改革所倡導的教學是以學生的自主學習為基礎，以合作學習為途徑，以探索學習為目的的教學。在這一過程中，學生作為一種活生生的力量，帶着自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣參與學習活動，從而使課堂教學呈現豐富性、多變性和複雜性的特點。教學的過程也成了師生互動，相長的過程。因此，教師必須根據教學中的諸多不確定因素，隨時調整組織與引導方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學習氛圍中共同發展，出現的教學情景就會更自然、生動。在預設的基礎上生成、開放、發展，在生成過程中提升預設層次、水平。
學問齋