作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的樹之歌教學反思（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，瞭解這些樹木的特點，並在潛移默化中激發學生了解、觀察大自然的興趣。
優點之處：
1.創設情境，激發興趣
教學時，我是根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。
2.多種形式朗讀課文
重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的薰陶。通過多種形式如讀書、評價、説話、討論，讓學生參與學習的.全過程。
不足之處：
時間設計不合理，讀課文佔用了書寫的時間，導致書寫時間過少。
改進措施：
在備課時，在多關注一下備學生，減少一位學生的原因而完不成教學任務。
《樹之歌》這篇課文教學的重點內容是識字教學，本課的生字比較多，而且大多數都是帶有木字旁的字，在識字的'過程中，我引導學生認識形聲字。利用形聲字的特點幫助學生識記生字，並且找出帶有木字旁的這些字都與什麼有關係？這樣分類學習生字就容易多了。
藉助圖片讓學生了解各種樹的樣子及特點。並且引導學生聯繫生活實際，説説你認識的樹有哪些？這些樹是什麼樣子的？有什麼特點？仿照課文內容説一説。我認為這堂課既鍛鍊了學生的語言表達能力，又激發了學生熱愛大自然，保護樹木，保護環境的意識。
在教學《樹之歌》第一課時的時候，我以朗讀詩歌，識字教學為主，同時帶着孩子們認識不同樹木的形態。樹木在大自然中隨處可見，貼近孩子們的生活實際，孩子們在羽西的時候就對文本產生了濃厚的興趣，有的學生甚至會主動找我，向我詢問這些書的生長特點。這樣也為第二課時的教學，瞭解各類樹木的特點作了一個比較好的鋪墊。
在第二課時的教學過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內交流討論，合作學習，説一説，抓住文本的'關鍵字詞。另外，在第一課時教學結束後，我趁熱打鐵，引導孩子們去大自然中找一找相關樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學習任務時相當的積極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書籤。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相當心靈手巧。
這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發現這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她説：“我看到了季節的變化，由盛夏轉變為初秋。”她有着火眼金睛，善於發現，敢於表達。這麼一片小小的樹葉，孩子看到的季節的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。
最後，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外，關注課後習題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學生自己猜一猜，我再來總結，讓學生理解樹木的生長規律，瞭解“樹”與“人”的聯繫。
《樹之歌》是一首關於樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木及其特點，讀起來朗朗上口，富有韻味。低段主要以識字、寫字為主，所以教學時為了使整個識字過程以及讀書環節有趣，本節課採用抓關鍵詞語整體認讀方法，引導學生在讀背兒歌中學句學詞學字，在學句學詞中認字。
在研討的過程中，首要任務是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因為本單元都是識字，這是本冊唯一的一個集中識字單元，識字、寫字是本單元的重點，也是低段的學習重點。而本單元出現的生字大部分是形聲字，學生之前也初步接觸過形聲字。商討之後，我們決定怎樣在學生初步瞭解的情況下，逐漸瞭解其特點，學習運用形聲字的構字規律進行識字，會舉一反三，運用歸類識字，比較識字，字源識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。
而目標的制定，則是參考學習盧老師的基於標準的教學設計中，目標制定要含有學習後的知識名詞、學習後的技能動詞、運用知識能做什麼事。於是，經過幾次討論，我們把基礎目標、支撐目標和核心目標制定為：
1.通過讀文、看圖，劃出11種樹的名稱，説出特點。（基礎目標）
2.多種方法，讀準“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、桐、楓、鬆、柏”5個生字。歸納形聲字的構字規律。（支撐目標）
3.藉助填空、圖片等，背誦兒歌。（核心目標）
但是在上完課的時候，經過校長的講解，意識到我們在制定目標時有所偏差，只關注到制定目標中的名詞、能力動詞和技能動詞要匹配。忽略了三個目標的一致性以及相互關聯性。導致三個目標沒有很好的貫連在一起，所以本節課目標也未全部達成。
之前狹隘的認為語文教學對於低段來説除了常規習慣，就是語文書本上的知識，但是隨着評課、培訓學習及社會對人才的高要求，越來越清晰地認識到：不單單是教學生一些課本知識，更重要的是要在教學時鍛鍊學生的思維能力：得出方法，運用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關注語文素養，有大局意識。從長遠考慮，低段良好的常規習慣很重要，思維能力和掌握學習方法更重要。
就像我在講授識字時，學生區分不清楚“桂和掛”時，我的應變能力不夠，導致錯過了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成預測性存在很大的不足，我應該及時對比並講解兩個部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節課的`重點。識字教學不紮實，直接影響孩子的識字。“疆”字設計通過字源演變講解時，又過快，沒有很好的過渡。學生不理解意思，所以在組詞時出現了“江南、江西”這樣的同音字。應通過字典中的釋義，讓學生能夠明白這個字的意思，這樣在組詞時，孩子就能通過字義理解並組詞。“專題識字”是低年級識字課的一個學習內容,因此,設計要充分發揮按“專題”編排教學內容的優勢,多種形式、在自主學習中,自我獲取知識,教師充當引導的角色,通過教師與學生的互動,學生與學生的互動,讓學生在閲讀中識字。注重教給學生識字的方法,還學生自主學習的空間。在學生遇到困難時，教師知道識字方面重難點，做到講解透徹。
在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養學生的朗讀能力，培養語感。能夠展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評價、討論，及多種形式的背誦讓學生參與學習過程。
怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問題？通過大家共同探討的一節課，給我們一些啟發，課堂有趣，不僅僅是語言上生動有趣，更要把自己當做孩子一樣，站在學生的角度思考：我願不願意接受這樣的引導？這樣的課堂形式及環節我能學到知識嗎？因為每個老師都有自己的上課風格，或生動活潑、或有趣好玩、或沉穩內斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑，現下能力各方面還有很多不足。學無止境，我要學習的還有很多，一步一個腳印踏實的跟着同組優秀的同事學習。
《樹之歌》這篇兒歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。
一、以讀代講，激發想象
首先我讓學生自由閲讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而後讓學生們暢談對這首兒歌的初步理解，説説從這首兒歌裏知道了什麼。在師生對話、文本對話中，孩子們瞭解了文中11中樹的外形特點，也喜歡上了這些形態各異的樹。在教學兒歌時，我引導學生在語言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚，同時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感薰陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深學生對兒歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的`樹。課上通過課件讓學生結合圖文，觀察文中各種樹的樣子，瞭解他們在人們生活中的作用。然後再次讓學生品讀，讓孩子們帶着對他們的讚美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點再次復現在學生腦海中，從而進一步加深了學生對課文的理解。
《樹之歌》是一首介紹樹木特徵的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的繁多。
這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，容易記憶，而且洋溢着濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學習題材。
教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，讓孩子們圈齣兒歌中的'樹木名稱，然後與插圖進行一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學習的生字“梧、桐、楓、鬆、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。並有意識地讓學生模仿《樹之歌》説一説。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發了學生的説話熱情。最後指導學生寫小詩，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力，讓孩子們人人成為小詩人。再重點指導朗讀，達到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，瞭解漢字。
這節課的不足之處是：
在教學中，我重在識字方法的引領和識字興趣的激發，但是還沒有達到預期的識字效果，這有待於我進一步提高教學效果。
學問齋