作為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《6和7的認識》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、緊緊圍繞本人研究的子子課題《從主題圖入手——指導低年級學生自學的方法》進行教學實踐。課前我已經設計了本課內容的自學題目，並指導學生完成這些自學題目，讓學生逐步學會怎樣去自學，同時讓學生的“先學”走在老師“教”的前面，逐步實現“先學後教”的教學模式。
2、大量的'遊戲、動手操作以及身體部位全方面都調動起來，不斷刺激學生的感知覺，迫使學生去吸收，消化，形成條件反射，在大腦中形成表象記憶，如出示5，馬上想到2和3，3和2，1和4，4和1，這幾組數的組成，為後一步加減法計算鋪設極堅實的基礎。
3、余文森教授説，“先學後教”是“指導——自主學習”的特徵，但不能停留在“形似而神非”的表面教學上，而是要體現數學獨特的魅力和思維價值。因此教學中，我儘量避免面面俱到，而是突出重點，突破難點地進行教學，還有設計了具有一定思維價值的習題，以提高學生的思維水平，將“先學後教”提升到一個高度。
整節課下來，每個環節還算是清晰的；但從細節上面看，還是存在很多方面的不足。
教學內容方面，檢查ppt沒有做到認真細緻導致ppt出現漏洞，本來應該是5個珠子的，但呈現出來的時候是6個,致使在講這一內容的時候未能很好地達到預期的效果；板書擺圓片的擺法未能按照教材的要求，可能造成有的學生產生疑問，應該嚴格按照書本左邊5個的形式來擺；魚缸圖闡述幾缸魚及第幾缸魚時沒能很好地把握講解方法，聽了幾位老師的建議明白了什麼樣的講解形式才是學生最好接受的`，也有點過於糾結這一難點，這一難點也不是一時半會就可以突破，它是滲透我們整個數字的認識的教學的，應該慢慢從平時中加強鞏固；最後習題量不夠，講解習題時沒能給學生充分的時間去獨立思考及完成。
個人本身方面，一節課聲音一直處於一條直線，沒能做到抑揚頓挫，在調到課堂氣氛和吸引學生注意力方面有待加強；課堂時間方面掌握還是不夠底，面對突發情況的處理還比較嫩。
既然存在不足就要改進，聽取指導老師及其他老師的建議結合自身及班級的特點，一步一個腳印進行改進。
《6，7的認識》是國小數學第一冊第六單元的內容，本節課要求通過觀察，操作，演示，使學生學會從實際生活中抽象出數，熟練的數出6，7兩數，會讀這兩個數，會比較它們的大小，並會用這兩個數來表示物體的個數或事物的順序和位置。 我在教學“6、7的認識”時，創設了很多情境，引導同學們親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數概念的形成過程，建立起6、7的數概念。同時，在活動中感受學習數學、用數學的樂趣。
首先，我創設學習情境：用提問的方法出示五隻小松樹圖讓學生複習以前學習過的.數字寶寶1—5，這樣，不僅複習了舊知識，而且培養學生學習數學的興趣，學生都能參與到數學學習中來。
接下來，讓學生在情景圖中找找我們學習的數字，培養學習一一對應數數的能力，也讓學生感受到數學與生活的緊密聯繫。在6和7的教學過程中，讓學生分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，培養學生動手操作能力，學生們都積極地參與到活動中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案。這項活動不僅讓學生從圖抽象到了數，還培養了學生的合作意識、創新思維。 在區分基數和序數時，通過魚缸圖學習基數和序數，然後讓學生根據像老師一樣提問加深鞏固基數和序數知識。這樣，在學生感興趣的活動中，區分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。同時，學生從不同的角度去觀察、思考，通過學生提問，培養學生提出問題，解決問題的能力。
課後，我思考，其實在這個環節，我可以利用課堂上現有資源，即限定在某一排的同學中，（其他同學觀察）從左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來；從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個遊戲中，來把這個重點突破。達到在玩中學習，在學習中玩的目的。
教學中我力求讓學生結合生活實際進行數學知識的學習，讓學生在實踐操作中學會體會數學知識的形成過程，通過改進發現學生學習數學的興趣濃了，但是發現在活動過程中，出現了有部分願意説的學生説不完，而沒學會的學生不張嘴的兩級分化現象。在後邊的教學中對這些“後進生”多鼓勵、關注他們的需要，提起他們學生數學的興趣，以期達到共同進步的目的。
今天上了6和7的認識這一課時，我即時對於這節課進行了反思。這節課存在的不足有以下幾點：
1、各個環節之間的連接不是特別的自然，感覺是把每塊知識點硬湊得湊在一起。還有發現自己上課心比較急，就像這節課的知識點比較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對於學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯繫。因為早上在1(4)班上課時發現知識點太多，時間感覺非常的緊湊，再加上我在4班上課的時省略了用小棒來擺圖形。致使我下午在3班上課時就急着把每個知識點上完，而沒考慮到學生是否學的很紮實。導致這個發生可能是因為我對教材吃的不夠透徹，今天張老師説了等你以後對課本看了能看出什麼來了你也就知道怎麼上課了。但是我看着書本沒多大感覺的。看看一年級的內容簡單。但是要怎麼把知識教給學生確實是難啊。
2、對於上課的內容需要層次感，其實練習也是需要的，而且要知道每個練習你是為了解決什麼知識點，你這個練習放在這步驟是什麼目的。一年級學生很多練習是需要老師扶着做的，就像課本里的金魚圖，先要學生找準點，是從左邊數還是右邊數，然後再來判斷，叫學生回答的時候也要學生説清楚是從哪邊開始數的。還有的練習就是讓學生觀察自己説出題意的，這個時候就是所謂的“放”了。
3、其實我們都知道一年級上課最主要的是課堂的調控，學生沒在講話但是沒有參與到其中也是沒有用的'。(學生的積極性調動還不夠)還有就是課堂語言的提高拉！數學課老師講的每幾句話都要簡略，把該表述的意思儘可能的簡單。學生能聽明白即可。還有就是課堂評價語言的提高拉！一年級學生需要哄，這個哄還是需要技巧的。總之這方面還是需要好好的加強。向其他老師好好的學習學習。討教討教，向別人取點經來。
怎麼説我在教師這個舞台上以後的日子是漫長漫長的，希望自己慢慢的成長。不要求自己有多出色，但是我希望我能儘早的合格。
一、創設情境，生成問題
同學們你們喜歡《白雪公主》的童話故事嗎？
課件出示七個小矮人的圖片，引導學生觀察。
師：你們看他們是誰？你能拍手錶示他們有多少人嗎？（學生回答。）教師板書：7。
師：從這幅畫裏，你還觀察到了什麼？(引導學生説出有6個小矮人有鬍子。)板書：6。
今天我們就來認識一下6和7。(出示完整課題：6和7)
[設計説明：根據國小生的心理特點，以童話故事“7個小矮人”導入教學，激發了學生的學習興趣，為下面的學習做好鋪墊。］
二、探索交流，解決問題
數數和認數。
師：（出示主題圖）圖上有些什麼？
生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。
師：請同學們數一數，圖上有多少人？
生：……（學生報得數）
師：你是怎樣數教室裏的人數的？
生：先數教室裏面打掃衞生的同學和老師，5添上1是6。再數從外面走進來的一位同學，一共7人。
師：還可以怎樣數？
生：先數學生6人，再數一位老師，是7人。
師：數一數，有幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數出椅子的數量的？
生：先數已放好的6把椅子，再數又搬來的1把。6個再添1是7
師：同學們這樣的數數方法真好，我們大家一起再來數一數吧。（結合數數過程，課件閃動被數的對象，使學生更清楚地發現5、6、7之間的關係。）
師(小結)：小朋友，教室是我們學習的地方我們要做一個講衞生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數數的。在數數中我們發現：數5以後再數1個就是6個，接着6再數1個就是7，7比6多1，6比5多1。
[設計説明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學生從不同的角度用不同的方式去數。對學生進行講衞生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。］
2.根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。
a．數一數主題圖下面的人數和點子的個數。（課件相應演示）
b．擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，並上台展示，説一説用了多少根小棒擺出了什麼圖形，進一步加強認識。
c．説一説：“請同學們仔細觀察，教室裏有那些物體的數量是６，那些物體的數量是７？”，“再説一説生活中哪些事物可以用6、7兩數表示。”（四人小組）
[設計説明：讓學生説一説生活中可以用6、7表示的事物從而體會數學與生活的聯繫以及數學的用處，激發學生對數學的興趣。]
3.6、7的寫法。
師：這麼多東西可以用6、7表示，那你們會寫6、7嗎？在我們生活中有許多東西長得像6、7的形狀。你們想到了什麼？説説看（哨子、鋤頭等）
教師示範，學生在書上描紅，每個數字描寫兩個。
4.教學數序。
a．出示計數器：讓學生上台撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠子再添上幾顆是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？
問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？
b．通過直尺圖，直觀教學數序。
課件展示直尺圖：0、1、2、3、4、5、（）、（）
師：你知道5的後面填什麼？6和7應該寫在什麼地方？
生：填6和7，6寫在5的後面，7寫在6的後面。
師：誰能從0正數到7，從7倒數到0？
學生活動：指名數，拍手數。
師：5的後面是誰？6的後面是誰？7的前面是誰？
學生活動：6、7、6（搶答）。
5、比較5、6、7的大小
師：秋天到了，果實都成
熟了。你喜歡吃哪種水果？（學生髮言）
師在黑板上畫出5個橘子，6個蘋果。
學生説出數量，並進行比較。
師在畫出7個梨，引導學生比較。
師：從這三個數中任意選出兩個數比較它們的`大小，用“＞”“＜”連接起來。
要求每個學生獨思考記錄，再同桌合作，使自己的答案儘量完整。看哪一小組寫出的答案最多。（強調就從這三個數字中選擇）
彙報：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7
[設計説明：結合實際生活，以“你喜歡哪種水果”為線索，引出對5、6、7大小的比較，既能提高學生學習的積極性，還使學生明白了數學在生活中是處處有的，只要認真觀察，就能發現。]
6.6、7的序數意義
a、遊戲。
師：小朋友們現在我們一起來做個遊戲，請7個小朋友上來。遊戲的名稱是：按要求做動作。（如果對了，大家表揚他們；如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪裏？）
師：第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講台桌上拿6支粉筆，後面7個小朋友把手舉起來……
[設計説明：這一部分是本節課的重點，如果只通過教師的講解，學生難以掌握和理解，所以此處讓學生親身體驗一下，有利於學生對6、7的序數意義的理解。]
b、出示金魚圖，學生看教科書第44頁，學生口頭回答。
師：像這樣的問題你會提嗎？指名提問，回答。同桌互問互答。
（鼓勵同學們好學的精神。）
三、鞏固應用，內化提高
1、課本41頁做一做1、2題；
2、練習九1、2、3、4題。
四、回顧整理，反思提升
這節課你學了些什麼知識？你對自己這節課的表現滿意嗎？
［設計説明：讓學生對本節課的所學的知識做一個回顧和整理，並通過自我評價，增加學習的自信心。］
板書設計：6和7的認識
67
7＞67＞56＞5
6＜75＜75＜6
剖析：數學源於生活，更要應用於生活，雖然國小生年齡小，但在他們的生活經驗中，也會有數學因素的內容。因此在教學時讓數學貼近生活，從學生熟悉的生活現象中挖掘出數學因素，並充分運用於教學，就能化難為易，使學生樂於接受。為了調動學生的學習興趣我先以他們熟知愛聽的童話故事導入，為下面的學習做好鋪墊。一年級的孩子活潑好運，喜歡做遊戲，教學中我以活動貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動，有學生親自動手操作的活動，還有培養觀察能力、協作精神的遊戲活動。通過這些活動調動了學生的學習積極性，活躍了學習氣氛，讓知識的學習在輕鬆愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得到鞏固，在活動中學會應用。本節課學生開開心心的掌握了知識，學生的活潑、天真、聰明也讓我體會到了教數學的樂趣。
韓清蕊 《 6和7的認識》這節課相對來説知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，在設計本節課時從學生的實際出發，採用學生喜歡的學習方式，使學生能積極、主動的學習、探索，從而使學生的能力、情感、態度等方面都得到較好的發展、培養。
首先，回憶我們已學過的數字有哪些入手，引入新知。這樣既複習了舊知識，為新知學習作鋪墊，又能吸引學生的.注意，使學生的熱情高漲，情不自禁地參與到數學活動中來。從而提高學習的興趣、增強學習的信心。
在教學新知時，出示師生打掃教室的情境圖，通過數一數圖上的人和物的數量，讓學生在數數的過程中體會到自然數的增加過程，讓學生感受到相鄰數之間的關係，為後面學習數的順序和比較大小作準備；接着再讓學生分別數出6根、7根小棒，並動手擺一擺自己喜歡的圖形，好多同學都大膽的動手擺，擺房子的，擺松樹的，擺長方形、正方形等圖形，我選擇兩個學生有代表性的作品，並讓學生上台來介紹自己的作品。 在教學過程中，利用生動的情景圖、教具和學具直觀而深刻地讓學生掌握了自然數的增加過程，讓他們更好地掌握相鄰數之間的關係，既直觀又節約時間，提高了課堂的效率。整節課重視
學生獲取知識的思維過程，始終注重讓學生自己動腦、動手、動口，充分發揮教師的主導作用和學生的學習主動性，從而培養了學生獨立思考的學習習慣，同時也使學生更牢固地掌握知識。
總的來説，這堂課較好地運用了參與教學、合作教學、興趣教學、自主教學等策略。本節課能較好的達到預期的教學目標。當然，本節課也存在着一些不足之處，如在教學基數與序數的區別這一環節，由於時間的關係，講解不夠詳細，顯得過於倉促。在今後的教學中還要努力學習，及時反思，總結經驗，才能更好地完成教學任務
這節課，我通過多媒體呈現老師和學生在教師打掃衞生的場景，想讓同學們經歷觀察，數一數的過程，讓他們在活動中感受數概念的形成過程，建立起6、7的數概念，同時，在活動中感受學習數學、用數學的樂趣，獲取學好數學的信心，也培養孩子的要講衞生，愛勞動的意識。
首先，用複習舊知識：讓學生把我們以前學習過的數字讀一遍，用提問的方法問您們還想學更多的數字嗎？這樣，不僅複習了舊知識，而且提高學生學習數學的`興趣。
接下來，讓學生在情景圖中找找我們今天要學習的數字，然後用圓片代表數字，同時在原片下面貼出6和7，從而認識6和7。緊接着讓孩子觀察6和7的形狀，然後放小視頻數字歌，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草。在學生齊讀中激發學生興趣。在區分基數和序數時，我給學生拿出了計數器，通過撥珠子，讓學生體會數的順序性和數的大小。這樣，在學生感興趣的活動中，區分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。最後，根據剛才的數字歌練習寫數字。 課後，我認真思考，其實在這個環節，我可以利用課堂上現有資源，即限定在某一排的同學中，從左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來；從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等，這樣就可以使全班同學都參與到這個遊戲中，來把這個重點突破。 教學中出現了有部分願意説的學生説不完，而沒學會的學生不張嘴的現象，在後邊的教學中對這些孩子多鼓勵，提起他們學生學數學的興趣，以期達到共同進步的目的。還有寫數字的時候，有些孩子寫不好，課上的時間畢竟是有限的，對於這些孩子我利用早讀時間，中午休息時間再加以輔導，同時也與家長溝通，多與孩子共同學習。
《6和7的認識》這節課相對來説知識點較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點，為了讓學生們掌握這些知識點，要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯繫。
首先，我用一首兒歌引出6和7的認識，通過主題圖找出有6個小朋友在打掃衞生，教室裏有7個人，學生在認識6、7後，我讓學生聯繫生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的認識變成生活中的6、7，充分感受實物與抽象數字之間的聯繫。通過學生動腦操作、敍述，使他們充分感知6與7的聯繫。從過程中歸納得出6和7的大小關係。在教學中我出示了計數器。也許是由於學生第一次接觸，當我用計數器數數時，發現學生的興趣高漲。以後在教學中要注意讓學生多直觀接觸！藉助教具可以讓學生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學生在輕鬆的氛圍中掌握、鞏固知識。並通過一把斷尺，讓學生知道7後面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關係。而對於重難點6、7的基數序數意義，先做書中的練習從左數第6個魚缸裏有幾條小魚，右數第5個魚缸裏有幾條小魚等由於這部分內容提問的太多，使後面的遊戲作用沒有充分發揮，實際上這個遊戲的部分應該是這節課的一個小高潮，沒能讓每個學生動起來。而且後面在最後教學6和7的書寫時，花費時間較長。
從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕鬆，但也存在不少值得反思和改進的'地方，最主要的問題還是在基數序數意義這一環節。如果我能在語言上再精煉易懂，更加註重數學語言的敍述準確到位，我想學生會更明白，更理解。
興趣是最好的老師，本着這一前提，在今後教學中我一定多動腦既節約時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學習在輕鬆愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。
上了《6和7的認識》後，我更加體會到興趣對於孩子們學習的促進作用。在教學中我以“趣”為中心，設計課堂教學。
一、創設新穎、有趣的童話情境
《6和7的認識》這節課相對來説知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的序數、比較大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的序數意義及6、7的組成。其中知道6、7的組成是教學的重點。
由於教材呈現內容相對來説較多，相互之間缺乏聯繫，對於新入學的一年級新生來説，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差。所以我設計了“昆蟲王國運動會”這個主題情境，將書本中的一系列相關知識點用這個虛擬的童話情境以不同的形式展現在學生的面前，並將各知識點串聯在一起，成功地激發學生的`參與，讓他們興趣盎然地學習《6和7的認識》。
二、讓學生充分感受學習數學的樂趣
“興趣是最好的老師。”低年級的數學教學除了使學生正確掌握數學知識和技能外，關鍵的一點是要讓他們覺得學習數學是有趣的，不是枯燥的。在教學時，我讓學生充分地體會學習數學的樂趣。
1、猜數、寫數的樂趣。為讓學生建立良好的數感和符號感，能用數學符號描述生活中的事物，我讓學生們觀察情境圖，從“昆蟲王國運動會”裏，找出自己最喜歡的昆蟲運動員，用小棒把它的數量擺一擺。擺好之後，請一個學生到黑板上擺出他喜歡昆蟲運動員的數量，讓其他的學生們猜一猜，他喜歡的昆蟲可能是什麼？低年級的學生們好奇心很強，很想知道同伴們喜歡的是什麼，非常感興趣地到教學中來。寫數時，讓學生聯繫生活説一説這6根小棒還可以表示生活中數量是6的物體個數，並與寫數相結合，讓學生邊説邊寫，將枯燥的寫數過程變得有趣。
2、動腦的樂趣。在學生已經擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的速度擺出7根小棒。讓學生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學生動腦操作、敍述，使他們充分感知6與7的聯繫。
3、合作的快樂。同桌兩人擺一擺6、7的分成或組成，要求一人擺一人登記，完成後將學生的不同情況進行展示，從中讓學生明白有規律擺法的好處。
從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得輕鬆快樂，但也存在值得反思和改進的地方。整節課時在時間安排上有點緊張；少數學生不能有規律地寫出6、7的分成。
我在教學“6、7的認識”時，創設了很多情境，引導同學們親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數概念的形成過程，建立起6、7的數概念。同時，在活動中感受學習數學、用數學的樂趣。
首先，我創設學習情境：拿出一面小鼓，請同學們聽鼓聲感知數數，用鼓掌來表示正確的個數。老師先敲5下，學生拍掌次數與它同樣多；再敲5下，讓學生拍掌次數比它多1下、2下。問：最後兩次 拍了幾下？這樣，全體學生都真正參與到活動中去，感受到了6、7這兩個數概念。
接下來，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完後，用數字卡片標出用了幾根小棒。學生們都積極地參與到活動中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項活動不僅讓學生從圖抽象到了數，還培養了學生的合作意識、創新思維，體會到了用數學的'樂趣。
在區分基數和序數時，我首先請一組同學在講台上站一排，從左右兩邊分別報數，請左起7位同學向前一步，第七位同學出列；再請從右起6名同學右手，第6名同學蹲下。再請每組的同學分別排一行，每位同學輪流象老師這樣指揮。這樣，在活動中，區分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。同時，學生從不同的角度去觀察、思考，培養了學生思維的開放性和發散性。
這樣，一堂課下來，學生在觀察、操作的活動過程中，感受到了認識數的樂趣。
教學內容
教科書第42頁的內容。
教學目標
1.使學生能正確地數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字6和7。
2.使學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。
3.使學生掌握6和7的組成。
4.結合插圖對學生進行熱愛勞動的教育。
教學重點
學生能正確數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字。
教學難點
學生會正確書寫數字6。
教具準備
主題圖、點子圖、數字卡片、計數器、直尺圖、魚圖。
學具準備
數學卡片、小棒、三角形、課件、投影器。
教學過程
一、複習
師：我們以前學習了哪些數字?
生：0、1、2、3、4、5(學生齊數)。
二、導入新課
師：你想知道更多的數字嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學習什麼?(板書：6、7的認識)
學生活動：領讀、齊讀。
［設計説明：創設情境，引起學生的學習興趣。］
三、新授
(一)教學數數
師：(出示主題圖)圖上有些什麼?
生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。
師：請同學們數一數，圖上有多少人?
生：……(學生報得數)。
師：你是怎樣數教室裏的人數的?
生：先數教室裏面打掃衞生的同學和老師，5添上1是6。再數從外面走進來的一位同學，一共7人。
師：還可以怎樣數?
生：先數學生6人，再數一位老師，是7人。
師：數一數幾張桌子和幾把椅子?你們是怎樣數出椅子的數量的?
生：先數已放好的6把椅子，再數又搬來的1把。6個再添1是7。
師：誰會從1數到7，從7數到1?(指名回答)
學生活動：同位互相數一數。
師(小結)：小朋友，我們要做一個講衞生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數數的。在數數中我們發現：數5以後再數1個就是6個，接着6再數1個就是7，7比6多1，6比5多1。
［設計説明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學生從不同的角度用不同的方式去數。對學生進行講衞生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。］
(二)教學認數
師：同學們再數一數第42頁下面的.人物圖和點子圖，看分別有多少個。
生：……(學生報得數)。
教學活動：貼出數字卡片6和7。
學生活動：齊讀並從數字卡片中找6和7。
師：仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什麼?(指名回答)
學生活動：同桌互相説一説。(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)
師：請你分別數出6根和7根小棒。
學生活動：學生自己分別數一數，擺在桌子上。
師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。
學生活動：學生擺一擺，併到投影器前面演示擺的圖形。
［設計説明：用小棒擺出你喜歡的圖形，培養學生思維空間並加深6和7的認識。］
(三)教學數序
教師活動：(用計數器)先撥1個珠子。
學生活動：齊數1、2、3、4、5。
師：5個珠子再添1顆是幾?
生：5添1是6(齊讀)。
師：6個珠子再添1顆是幾?
生：6添上1是7(齊讀)。
師：(用直尺圖)只寫出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什麼?6和7應該寫在什麼地方?
生：填6和7，6寫在5的後面，7寫在6的後面。
師：誰能從1正數到7，從7倒數到1?
學生活動：指名數，拍手數。
師：5的後面是誰?6的後面是誰?7的前面是誰?
學生活動：6、7、6搶答。
［設計説明：學生自己發現7的順序，培養學生動腦動手的意識，提高學生學習數學的興趣。］
(四)比較大小的教學
學生活動：從學具袋裏先數5個圖片，再數6個圖片，最後數7個圖片。
師：你會比較它們的大小嗎?比比看，誰比誰小?
生：5比6小，6比7小。
教師活動：板書：5○66○7。
師：它們用什麼符號表示?
學生活動：填符號：5＜ 66＜ 7。
教師活動：板書：5＜66＜7。
師：誰比誰大呢?誰會説呢?
生：6比5大，7比6大。
教師活動：板書：6○57○6。
師：它們用什麼符號表示?
學生活動：填符號：6 ＞ 57 ＞ 6。
教師活動：板書：6＞57＞6。
［設計説明：學生操作，自己總結誰比誰大，誰比誰小，培養學生勤于思考的能力。］
(五)教學序數
教師活動：教師獎勵學生紅花，先發5朵，再發1朵，問學生是幾朵。
學生活動：6名學生到前面。
師：從左數第6個同學指的是誰?從右數第6個同學是誰?(指名回答)
生：……
教師活動：（出示圖）左數第6瓶有□條魚，有6條魚的是第□瓶，第7瓶有□條魚。
學生活動：數一數，填在書上，集體訂正。
［設計説明：學生在遊戲中體會序數的意義，為下面內容的學習起鋪墊作用。］
(六)指導書寫
師：6的寫法，下半圓要圓起來；7比較好寫(板書6和7)。
學生活動：學生填在書上。
四、遊戲
教師活動：小刺蝟送給小朋友7個蘋果，每個蘋果中都有一個問題，讓學生任選一個號碼出示一道題目。
①號23( )5( ) ( )；
②號5○66○7；
③號( )( ) 5 ( )；
④號5添上1是幾?6添上1是幾?
⑤號6○57○6；
⑥號數一數有幾朵花?
⑦號從左數第6朵花是什麼顏色的?
學生活動：學生做以上題目。
［設計説明：利用遊戲全面複習6和7的認識，使學生在玩中學，學中體會到樂。］
五、全課總結
根據今天學習的內容，用數字説一個故事，四人小組説一説。
分組説説，指名回答。
六、教後記
本節課在教學中注意向學生進行講衞生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。6、7的認識這節課實驗教材仍然重視學生數概念的建立。在認數教學中，都要教學數的基數含義、數的順序、數的大小比較、數的序數含義等內容。利用投影器的操作，使學生清楚地發現5、6、7之間的關係，結合發紅花的過程讓學生親身體驗幾個和第幾個的含義。利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。結合實驗課題的內容，我注意滲透了學生之間的評價意識，鼓勵學生用“你真棒”“你的回答很好”等語言來發揮學生之間的評價功能，使學生都愛上數學課，願意探究數學知識。
逸夫國小 劉麗娟 《6和7的認識》這節課相對説知識點較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點，為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境教材，有師生進行打掃教室的情境圖，計數器，尺子圖，數金魚圖，還有利於學生從圖像抽象出數的點子圖。
由於教材呈現的內容相對來説較多，相互之間缺乏聯繫，對於新入學的一年級學生來説學習起來比較困難，6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節課呈現內容、形式太多，學生注意力就會被分散，課題教學效果就會差，所以我設計了課件演示、卡片等形式，剛入學的學生沒有上過課件上的.數學課，所以教學效果比較活躍。
學生在認識6、7後，我讓學生聯繫生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的認識6、7變成生活中的6、7，這樣學習起來更有興趣，認識數序、比較大小，學生因在幼兒班學過，所以這部分教學內容很輕鬆的完成，在練習時給予鼓勵，使學生學習的熱情再次高漲，讓學生嘗試成功的喜悦。
從課堂教學效果看，達到了預設的要求，整節課學生學的輕鬆愉快，但在基數和序數的意義區別這一環節，通過數金魚圖，來滲透基數和序數的含義，學生對此的區別只是浮於表面上的感知，具體練習時，有的學生沒有真正掌握，出現錯誤，反思教學，如果我能在語言
上再精煉易懂，更加註重數學語言的敍述準確到位，我想學生會更明白，更理解。
興趣是最好的老師，本着這一前提，在今後教學中要對教參、教科書內容的理解再度加強，教學設計更加深思熟慮，給學生們上出一堂堂毫無遺憾的課。
《6和7的認識》這節課相對來説知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對於學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯繫。
學生們已經有了1-5的數的認識基礎，我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7。教學中在學生已經擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的速度擺出7根小棒。通過學生動腦操作、敍述，使他們充分感知6與7的聯繫。從過程中歸納得出6和7的大小關係。在教學中我出示了計數器。也許是由於學生第一次接觸，當我用計數器數數時，發現學生的興趣高漲。這也是我教學本課的一個小小收穫，以後在教學中要注意讓學生多直觀接觸！藉助教具可以讓學生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學生在輕鬆的氛圍中掌握、鞏固知識。並通過一把斷尺，讓學生知道7後面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關係。想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數字之間的聯繫。
而對於重難點6、7的基數序數意義，先做書中的練習從左數第6個魚缸裏有幾條小魚，右數第5個魚缸裏有幾條小魚等由於這部分內容提問的太多，使後面的遊戲作用沒有充分發揮，實際上這個遊戲的'部分應該是這節課的一個小高潮，沒能讓每個學生動起來。而且後面在最後教學6和7的書寫時，沒有時間讓學生動手練習寫，有點遺憾。
從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕鬆，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數序數意義這一環節。雖然我運用了各種方法去滲透基數與序數的含義，但還是沒能達到預期的效果。在今後教學中我一定多動腦既節約時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學習在輕鬆愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。
《6和7的認識》這節課相對來説知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對於學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯繫。
學生們已經有了1-5的數的認識基礎，我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7。教學中在學生已經擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的速度擺出7根小棒。讓學生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學生動腦操作、敍述，使他們充分感知6與7的聯繫。從過程中歸納得出6和7的大小關係。並通過一把斷尺，讓學生知道7後面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關係。想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數字之間的聯繫。
而對於重難點6、7的基數序數意義，這節課我設計了一系列分小組動手操作並結合遊戲的形式，活躍了課堂氣氛，激起了學生學習和相互交流合作的積極性。通過學生動手操作，學習一個個新知識，學生體驗到了成功，同更大膽的表達了自己的想法，增加了學生學習的自信心，取得較好的效果。結合班級學生的座位左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來；從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個遊戲中，來把這個重點突破。達到在玩中學習，在學習中玩的目的。但從叫學生回答問題時根據他們座位對應的做法，在我看來是對基數序數的滲透，而對於學生來説卻是麻煩。他們並不理解老師這麼叫的意圖，而且也不熟悉自己的組裏的位置，因此在課堂上浪費了不少的時間，最終有部分學生也沒弄清楚“6位同學”和“第6位同學”的本質區別。我想在本環節中，我應該減少這樣叫學生的次數，但可以先讓6位同學全體站起來，在弄清基數的基礎上，再強化序數的概念，這樣學生的理解就有了層次性，掌握也會更紮實。在做書中的.練習從左數第6個魚缸裏有幾條小魚，右數第5個魚缸裏有幾條小魚等，由於時間的關係，練習的太少，致使這個環節沒有落到實處，在課後反饋中發現學生掌握不夠紮實。
從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕鬆，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數序數意義這一環節。雖然我運用了各種方法去滲透基數與序數的含義，活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。在今後教學中我一定多動腦既節約了時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學習在輕鬆愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。
《6和7的認識》教學內容包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對於學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯繫。
我從主題圖導入，讓孩子觀察同學們打掃衞生的畫面，找出圖中的是6和7的人或物，這對於學生來説，還是比較簡單。接着，我讓孩子找找生活中的.6和7，孩子結合自身的實踐經驗，“自己住在第7層”，“昨天口算訓練做到第7頁”，“七巧板中也有7”，“電話號碼中也有7”，除了説一説以外，如果能讓學生用畫一畫、拍一拍、寫一寫等多種形式來表示出7，學生能更多的感受實物與抽象數字之間的聯繫，對於7的認識就更加豐滿了。然後通過計數器和一把斷尺，讓學生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關係。
而對於重難點6、7的基數序數意義，這節課我呈現了圖中的金魚圖。讓孩子們數一數“一共有幾缸魚”，“第7缸魚有幾條魚”，“有7條魚的是第幾缸”，但是最終有個別學生也沒弄清楚“7缸魚”和“第7缸魚”的本質區別。謝老師的建議是換一個情境，如“把7個圈塗色，把第7個圈圈出來”，在塗和圈的過程中，思維碰撞，學生自覺考慮兩者的差異，弄清楚兩者之間的關係。除了塗和圈之外，可以結合班級學生的座位左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來；從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個遊戲中，突破重點，達到玩中學習，在學習中玩的目的。6和7的組成與分解也是本節課的重點和難點，我讓學生把6個圓片分成兩堆，既不重複也不遺漏，滲透一種有序思想。學生在動手操作中，在每次移動一片圓片的體驗中，觀察左右兩堆圓片之間的變化，感受有序的數學思維。
從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕鬆，但也存在不少值得反思和改進的地方。比如對於一年級的孩子來説，整個教學內容可以更具趣味性。比如設計小猴子過生日的情境，小猴子邀請了他的6個好朋友一起來參加他的生日聚會開始，導入6和7的認識。6位好朋友坐着小火車，咔嚓咔嚓，在聲形並茂的過程中，教授數序和進行大小比較，孩子們會樂此不彼。到了小猴子家裏，小猴子為他們準備了很多的食物，呈現6種鮮豔、動態跳躍的水果圖片，讓孩子們懷着興奮的心情，開心的分成兩堆。整個教學內容都貫穿在小猴子過生日的主線中，孩子們在輕鬆愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用，這樣的效果可能會更好。
學問齋