作為一名優秀的教師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的二年級英語教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級的英語要求沒有寫這一項，所以我在聽説讀這幾個方面就要求比較高一點。二年級的孩子對英語已經有了一定的基礎，學生在學習單詞方面比較有自己的想法，但對於學習課文和比較有難度的課文故事的時候，就有一定的困難，學生對熟悉的知識比較有興趣，對陌生的知識顯得很排斥，而讓學生在興趣中學習是我目前給自己定的目標。第一個月的時間我教授了Unit1的內容，以下是我的教學反思和總結。
在教授Unit1的Text和Uncle Booky’s story time時，我選擇了兩種完全不同的教學方法。Text是正文，我在教授時比較的'仔細，採取了用手指着讀的方式，進行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學生們熟悉課文，認識課文中的每一個句子。而在教授story的時候，首先我在帶讀的時，自己編了一些動作，把整個故事都用動作串聯起來。二年級的學生還是比較喜歡這種動手做動作的教學方法，學生的積極性很高，在故事中有一些比較難的句子，比方説“wake up!”、“one for you,one for me”等，通過動作，學生普遍都掌握的很好，讓學生上台表演的時候，很多學生都可以邊做動作，邊背了。在一個單元總結的時候，很多同學對story的熟練程度要遠遠大於Text。原因在於學生們對感興趣的東西往往掌握的更好。
一個月下來，對於二年級的英語教學，我覺得讓孩子們在娛樂中學習，在動作表演中熟悉課文，也許這樣會更適合這個年齡階段的孩子。在以後的教學工作中，我將不斷進行反思、總結，希望在日後的工作中能提高自己。
教師應認識到學生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導者;在課堂活動中，應該把更多的時間留給學生。
教學活動的設計應符合學生的實際水平，做到難易適中。如果活動內容過於淺顯，則不利於調動學生參與活動的熱情和興趣;如果活動內容或形式過於複雜，則會使學生產生畏難情緒。本課的形式是讓學生討論所熟悉的事情(比如，飲食結構的變化)。學生在討論時有話可説，並很好地運用了所學語言。另外，活動的設計還應注意層次性，即應由易到難，讓學生逐步適應。
還有不能忽視語言形式的補充和操練，學生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動過程中，教師應對學生加以引導，包括提供簡單的範例，幫助學生完的情景中加以運用。
在活動過程中，教師應該對學生加以引導，包括提供簡單的範例，幫助學生完成學習任務，讓學生體驗到學習成功的快樂。
還有要在恰當的時機糾錯。口語練習時，教師最主要的任務應是幫助、鼓勵學生開展口語活動，用各種方法以達到學生口語練習的最大實踐量。對於學生的錯誤要區別對待。在進行機械或半機械練習時，學生犯的'基本結構錯誤應引起重視，避免其氾濫。但是在學生自由表達思想時，不宜過多糾正，在學生説話中間，尤其不宜打斷，因為此時交流是首要的。並且不斷糾錯還會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口，造成學生心理的障礙。
口語交際是在特定的環境裏產生的語言活動。特定的環境為口語交際提供了場合、對象、目的等具體條件，從而使學生進行真實的交際行為，取得事半功倍的訓練效果。教學中，教師要依據教材設計的話題，合理拓展，精心創設符合學生實際的交際環境，讓學生承擔有實際意義的交際任務，激發學生強烈的表達自己思想的願望，讓學生興致勃勃地去交流去體驗，獲得身心愉悦和審美感受。教師在設計交際環境時還應注意真實性、現實性、趣味性和可操作性。
活動完成後，教師應該及時對學生的學習情況進行總結和評價，也可以組織學生進行自評或互評。在評價的過程中，教師應該充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高，要防止評價流於形式，或因評價不當使學生產生心理負擔或厭倦情緒。
總之，教師應該鼓勵學生多説英語，尤其是在課堂上，給學生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學生即提高了口語能力，也鞏固所學的知識要點及用法。
而且，上完這堂課後，讓我更清楚地意識到備課再怎麼認真，教案再怎麼詳細，也要根據學生，根據課堂中的實際情況隨時改變策略，應變能力一定要強。我們經常教育孩子不要死讀書，我想，同樣我們也不能死教書，只有認真學習“新課標”，運用新理念，才能更好地把素質教育落到實處。
本學期，我擔任二年級的英語教學，按照學校對二年級的英語教學要求：在教學中滲透Phonics的知識和對字母表的滲透。
為此，我重温了《不能錯過的英語啟蒙》和鄧老師有關Phonics教學的講座、視頻等。通過深入地學習，讓我再次感受到Phonics對孩子英語學習的重要性，也認識到自身對Phonics教學的不足，為今後的教學指明瞭方向。
英語是一種拼音文字，教師要培養學生的語音意識，讓學生把拼寫和拼讀當成一個整體來對待，建立字母與發音對應的概念，即“音形一體”，就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負擔簡化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發音的概念過程不是通過一節課就能解決的額，是漸進的、啟發式的，必須讓學生進行大量的體會和模仿。為此，在上課伊始，我進行“磨耳朵”的.聽力訓練。操作如下：首先板書今天要聽的字母，目的是為了讓學生帶着目標聽音頻，接着讓孩子用雙手把耳朵蓋着，聽兩遍的Phonics Kids的字母音頻或Jolly Phonics的字母音頻；提問學生，今天的字母的發音是什麼；最後，打開屏幕，讓學生跟着原汁原味的視頻跟唱、做動作等。
在課堂上，我播放原汁原味的聽力資源，是為了讓孩子能從大量的相近的發音方法中得到正確的語音信號，尤其是韻律節奏方面的規律。這些輸入達到一定的量後，孩子即使聽到別的不規範的東西，也不至於被這些東西帶跑。
通過一段時間的滲透，孩子對26個字母的發音有一定的認識了，每當老師隨意地説出一個字母，孩子都能快速地對應説出它的發音。
這是可喜的成果，但是Phonics最終的目標是培養學生的獨立閲讀能力。通過Phonics，學生不需要依賴教師，自己能“見詞能讀，聽音能寫”。在此過程中，學生獨立閲讀的能力逐漸呈現。藉由Phonics所帶來的成就感，學生將獲得更多的自信與學習意願，最終獲得獨立閲讀的技能。
每節課中，我都會進行小組競賽，或師生競賽，勝利者將會得到老師講故事的機會。我利用網絡資源Starfall中的小故事、機靈狗的小故事等，老師在繪聲繪色地講故事過程中，有意識地讓孩子自己嘗試用Phonics進行拼讀。故事中誇張有趣的圖畫能幫助孩子理解故事情節，並且反過來讓孩子體會單詞的意思———用圖畫和場景而不是中文來體會句子、單詞的意思，這也是鍛鍊英語思維的開始。
有了平時教學的積累，孩子對Phonics的認識有了一定的基礎，在本學期的教學考核課中，孩子出色的表現得到了校級領導的肯定，教學成果也展示了孩子所學的知識、教師對教學的嚴謹。相信在日後的教學中，孩子對英語學習奠定良好的心理基礎、知識基礎。
一、學生現狀分析：
我目前任教高二15、16班的英語。總的來説，高二15班的學生聰明。有一部分的學生非常刻苦，能自己專研學習，而且有幾位學生的英語非常的好。但仍然有一部分的學生學習不踏實，幾乎不學，優差生懸殊。16班學生的顯著特徵就是非常刻苦，吃苦耐勞，喜歡問問題，學習氛圍良好，大部分學生愛學習，但由於基礎太薄弱，有些學生感到學習有些吃力，效果不顯著，但仍沒放棄。
二、教學現狀的分析：
目前高二年級都在採用較適合學生的學案教學，學生提前預習課文較以往多，作業情況良好，質量高，但知識點單詞確實太多，學生記憶知識的能力受到限制。同一知識需反覆講解。
三、考試成績綜合分析：
英語每上一個單元，就會測試一次，而且每月都有月考，這學期學生進行了十幾次英語考試。現對這些成績進行如下分析：
第一、兩班英語前幾名的成績穩定，而且成績優異，但中等成績的學生波動大，成績不穩定。
第二、許多題型反覆考試，但仍有許多學生不會做。有的學生説，老師講的時候，他懂，也知道以前學過，但做題時什麼都忘了。
第三、部分學生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會做，只是沒做完。
第四、大部分學生完形、閲讀、改錯分數偏低，尤其是改錯。
原因分析：
第一、平時學習時，許多學生非常愛做筆記（這很好），但大多數學生只記在本上，沒記在腦中。學而不思或少思考，上課時動手多，動腦少。
第二、記單詞時間過多，效率低，練完形、閲讀時間較少。做題速度偏慢。記單詞時，許多學生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少鞏固。詞彙量太少，閲讀讀不懂，只能亂猜答案。
第三、因學生自己做題或寫作文中常出現錯誤，做改錯題時很難改對。大部分學生無法找出錯誤。但老師一評講時，一點就通。
第四、部分學生書寫較差，就算作文質量高，也很難得高分。
四、下一步教學措施：
針對以上分析，以後在教學方面着重從以下幾方面下功夫：
第一、認真備好學生的實際情況，制定合理的教學內容，知識點的講練一定要到位，強調聯繫的作用，佈置的作業一定要認真檢查、落實，着重當面的.批改和訂正。
第二、繼續抓基礎知識的教學和運用，通過聽寫達到記憶單詞和短語的目的。嚴格督促學生記單詞。
第三、加強學習方法指導，培養學生靈活運用知識的能力，督促學習做錯題收集，鼓勵學生多問問題。勤練習，勤思考。
第四、加強學生閲讀聯繫。多閲讀，不僅可以增長學生的見識，還可以提高學生的閲讀能力及英語綜合水平。
第五、規範學生書寫。
這學期,我任教八年級(八年級)1和4班的英語。英語是中學生的一門主課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，説練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在 “厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法。這學期我做的成功之處是：
第一，確立與新課程相適應的教育觀念。
學生是學習的主體，老師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。於是我改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。
第二，使學生明白學習目的。
要學好英語，首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在跨世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要最終取決於優秀科技人才的湧現。如果我們不懂英語，怎麼去了解世界?只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯繫起來，才會對英語學習真正感興趣，這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。因此我結合學生的實際情況，通讀和節選教材，圍繞着最簡單、最基本、最常用的英語詞彙、句型、交際會話等進行教學，使學生對英語產生興趣，形成學習動機。
第三， 改革課堂教學，積極運用學校推廣的講學稿。
積極響應和落實學校的改革實驗課題，在每一節英語課堂教學中都認真使用講學稿，並認真出好每一份講學稿，督促檢查好每一位學生做好講學稿並實行週週清每週小測試，檢查學生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，紮實打好學生的英語基礎，儘快提高學生的英語成績。
第四，努力建立融洽的師生關係。
相對來説，國中生比國小生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關係，從而促進學生學習的興趣。所以我
必須樹立正確的'學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細緻地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師，循循善誘和激發學生學習的積極性，大膽求異創新;課後我卻成為他們的好朋友，無話不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關懷備至。這樣經過我一學期的精心教育和培養,我所教班級學生成績都有不同程度的進步,特別是二(4)班整個班級的學生無論從班級紀律.行業習慣.學習能力及英語成績各方面都有顯著進步.
不足之處：目前的講學稿教學改革還在試行當中,在課堂上我總怕學生吃不飽，不知不覺地講多了，給學生思考的空間還不足，知識傳授比重大，語言實踐不足等等。今後我將建立以學生為本的教育觀念，將講學稿教學改革做到更上一層樓。
本課時所包含的知識點是讓學生能用學過的一年四季的單詞來描述一年四季的特徵。
我在導課時，首先利用一首歌謠將今天所要學習的內容以動畫的形式載入畫面，讓學生通過自己的觀察發現今天要學習的內容，從而導出本課要講的知識點，使學生自然的進入今天要學習的內容中來。
針對本課時的'重，難點內容，我設置了以師生對話為主線，通過依次展示一年四季圖片，出示課件，反覆練習要掌握的句型，從而來加強記憶，為鞏固記憶，我還安排學生分組對話、師生對話等形式予以訓練，以及讓學生們小組活動，讓絕大多數同學能掌握該重點內容，並能在正確的情景下使用該句型。
為創設真實的情境，我通過一年四季課件形、聲逼真的演示後，水到渠成的完成了句型的教授，使同學們始終帶着興趣完成了要學的任務。
國小英語力求寓教於樂，興趣教學，並能正確的運用所學知識，因此我在該課時結束時，安排了讓學生自己畫出自己喜愛的季節，並塗上色彩，配上音樂，使之形成一個完整的畫面，給學生一種美的感受，讓學生在情境中完成一個綜合性的寫作訓練，這樣，學生自然而然的就學會了要掌握的知識。
經過一年多的英語學習，明顯的感覺到孩子們的英語語感和接受英語信息的能力增強了，有些教學活動比以前好操作了。根據孩子們的學習情況，我們對英語作業進行了相應的調整：語音拼讀練習和語言綜合運用練習。
語音拼讀練習：根據直呼式語音教學法，在一年級時對孩子們的要求是根據老師的讀音拼讀出單詞;現在要求孩子在拼讀出單詞的同時，還要將其規範地書寫在作業本上，將要求提高一步。這些基本在每個單元的第一或第二節課進行，即在新授課上進行。為了避免因機械書寫而不明就裏，我們還要求孩子在每個單詞後面根據詞意配上簡筆畫。整個流程為：理解新單詞——聽音——拼讀——書寫——簡筆畫，對孩子的要求頗高。因為孩子的程度不一，並且有時間的限制，實施起來有相當的難度，孩子們也在調整適應當中。
語言綜合運用練習：根據每一單元的教學內容，讓孩子們發揮自己的想象，畫出一幅切合本單元教學主題的畫或據此做手工，用自己的語言對其進行描述，在這個過程當中，鍛鍊孩子的語言綜合運用能力。家長對這種作業形式很滿意，認為它擺脱了重視抄寫的傳統作業方式，激發了孩子的想象，活學活用。在近段時間裏，我們完成了2A最後兩個單元，分別是關於文明禮儀的標識和建築物的方位。根據教學內容，我們在每個單元結束的時候佈置了下列作業：
A. 做各種形狀的英語文明標識，並對其進行隨心所欲的裝飾。孩子們的想象力讓人吃驚，標識形狀各異，色彩斑斕。我們將這些標識貼在教室後的黑板上，配上插圖。標識被選上的孩子特別得意。
B. 在彩紙上設計“My Dream Park”，畫出自己的夢幻公園。用自己的語言描述公園管理員和遊人的對話，檢驗了孩子對介詞的`理解以及對語言的運用能力。設計和描述俱佳的作品被選出來展示在年級展板上。
但在教學過程中也遇到了一些問題，尤其是在單詞部分。教材中出現了大量生詞，每課時的單詞甚至多達二十多個，其中大部分被教材默認為香港孩子已經學過的單詞對於內地的孩子來説確實全新的。在這部分的處理上花費了大量時間，要保質保量的完成教學計劃很困難。為了趕進度，遊戲的部分少了，老師教得費勁，學生學得辛苦，這對於我們來説是一個很難解決的問題，希望在後續的教學中能解決這些難題
學問齋