身為一位優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的混合運算複習教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
這節課，我通過對簡便計算方法的整理和複習，使學生進一步理解運算定律和運算性質，靈活、正確、合理地運用各種定義、定理、定律、性質、法則等等進行簡便計算，提高計算能力。學好《複習四則運算的定律和性質》對學生今後的計算起至關重要的效果，下面我就這節課談談自己的做法。
首先我在課前佈置學生預先對簡便計算方法的做一次歸納整理。在四則混合運算的簡便方法教學中，學生都覺得課堂教學，都是與數字和符號打交道，不具有挑戰性，雖然對優等生有學習的趣味，但是學困生學習沒有積極性。這些原因直接影響的課堂的教學效果，那麼如何提高學生的學習積極性呢？
我在平時的教學中經常進行計時計算訓練，把每次完成計算的時間寫在卷面上，學生們都有一種好勝的心理，學習的積極性較高。所以，一上課，我首先來一個口算計時計算比賽，挑起學生學習的熱情。
接着提問：你們在計算的過程中使用了哪些運算定律和運算性質？口算題比較簡單，學生在嘗試了勝利的喜悦後，激情澎湃，很快進入學習狀態。接着，通過填空、判斷、口答題的練習，進一步加深學生對運算定律和運算性質的理解，再結合例題，讓學生説説容易出錯的地方，引起學生注意知識的聯繫。然後進行綜合、提高練習，練習由淺入深，並進行計時，學生饒有興趣。
在練習中，我要求需要幫助的同學舉手，並給予適當的提示，每完成一道就同桌交換批改，然後説出有錯的地方。在課堂教學中，既有教師對知識的預設，但更多是學生在學習過程中知識的動態生成。
學生知識生成過程中，既有效的，也有的是無效的和費效的。因此如讓學生知識生成過程中拔亂反正，也是一個值得我們教師去研究的課題。練習簡便運算時，可以讓學生先觀察每道題的特點，思考能否應用運算律或其他已經學過的規律使計算簡便，然後計算，並在小組裏交流各自的方法，相互促進，共同提高。
我們常遇到一種簡便的方法和一種原始的方法學生往往是喜歡原始的繁雜的方法去完成練習，而簡便的方法卻不用。有些教師在教學過程中，為了體現學生的自主性，會對學生説“你覺得那種方法好你就用那種算”。這樣造成了很多學生都認為老辦法好，更適應自己去練習。而對新的、簡便的`方法棄之不用。從而造成了這類學生對新知識不接受。有些人常以新課標的道理説“學生喜歡用什麼方法去完成就用什麼方法，在他心目中這種方法是最簡便的，無需去幹預。”我覺得這樣做是不對的，明明有直道，為什麼要去走彎道呢。為了讓學生能掌握並使用這種簡便的方法了，我安排了一場比賽，在計算能力相當的兩組學生中，一組用老方法計算，一組用新方法計算。看誰計算的又對又快。結果是很明顯，用新方法做的同學早就計算好了，且正確率很高。而用老方法做的同學還有一半以上沒完成。孰優孰劣一比便知，學生都看到了其中的優越性。
本節課通過多層次的練習，學生不僅掌握了所學知識，發展了能力，同時也照顧到全班不同層次學生的學習水平，使他們體驗到成功的喜悦，情感得到滿足。但這節複習課卻使我明白今後應充分尊重學生，應跳出思維定勢，換個角度考慮問題。具有以生為本的理念，課堂才有生命，才不會留有遺憾！
本課的教學目標是：
1、鞏固混合運算的計算順序，能運用混合運算解決簡單的實際問題。
2、引導學生系統地梳理知識，構建知識網絡。
教學重點：學會運用混合運算解決簡單的實際問題。
教學難點：學會系統地梳理知識，構建知識網絡。
為了達到以上教學目標，結合二年級學生的分析綜合、抽象概括能力不是很強的特點，我以觀察、比較、分組討論和應用為主線，採用問題——發現法與討論法現結合的教學方法，培養學生課堂的主體意識和自主學習反思總結概括的能力，整個教學過程安排在一下三大活動中。
1、問題情境，激發興趣
通過問題引入，讓學生自由説説經過本單元的學習，自己都學到了什麼。再告訴學生現在我們就將這些知識進行整理和複習。接着讓學生把一些綜合算式進行分類、對比，使學生學到的知識得到再現和梳理。
2、自主探究，合作學習
創設學習情境，通過我們日常生活中遇到的實際問題，引導學生自主探究，發現問題，積極思考或與同學合作找到解決問題的'辦法。在這樣的活動中培養了學生的思維能力，也提高了學生解決問題的策略意識。
3、能力提升，延伸興趣
通過看圖列綜合算式解決問題，培養學生學會看圖，理解圖意。同時也讓學生學會在列綜合算式解決問題時，要能正確運用小括號。
在本冊教材中，有關計算的內容是表內除法、混合運算、有餘數的除法，這些都是這冊教材的重點。在複習時，首先複習了平均分，接着複習除法的含義，隨後複習有餘數的除法，這樣把表內除法和有餘數的除法相結合複習，可以通過對比促進理解。同樣是除法運算，表內除法和有餘數的除法本質上是統一的，只是在於最後平均分的結果存在差異，在複習時能進一步溝通兩者之間的關係。但是對於這兩部分內容複習時仍然要突出各自的重點，表內除法重在口算和溝通乘除法之間的關係，而有餘數的除法重在依據餘數與除數的關係掌握試商的方法及豎式計算。最後複習混合運算，到目前為止學生已經接觸了4種基本的運算，複習時應通過教學活動加以體現。
複習有關計算的內容，除了複習鞏固相關的知識，進行計算練習是必不可少的，通過練習，可以發現學生存在的一些問題，例如：除法豎式的'寫法不正確，有餘數的除法結果有的學生只寫了商而掉了餘數，試商的結果不正確，知道餘數與除數的關係，但是在遇到這類題目時卻無從下手等等。最後再針對學生出現的問題，進行相關的練習鞏固。
一、着力引導學生自主探尋、整理數學知識
首先出示六道不同運算順序的計算題，讓學生口答正確的運算順序，即每步先算什麼，再算什麼。讓學生充分回憶運算順序的相關知識，體會運算順序的不同。在學生充分回憶運算順序的基礎上，組織學生自主分類，在小組中充分交流，從而整理出三類不同類型計算題的的運算順序，達到整理複習的目的'。接下來我在學生歸類的基礎上進行運算順序的提煉，“同級運算，從左到右”；“兩級運算，先算高級”；“含有括號的運算，括號優先”，來強化學生的認知。
然後在複習、強化運算順序的基礎上，再出示幾種與剛才六道不相同的計算題，檢測學生運算順序使用的正確與否。
接着以最後一題為切入點，引出運算律這一概念，自然過渡到下一環節——運算律與運算性質的複習中來。讓學生在小組中回憶並整理學過的各種運算律，並舉例説明，注重概念定律與實際的結合。
最後趁熱打鐵，加以引導：“其實減法和除法也有一些運算順序，能讓計算變得簡便，回憶一下，相互交流一下。”進一步豐富學生運算規律的知識，促進學生對運算規律的認識。
二、注意練習的層次性和形式的多樣性
在充分複習運算順序和運算律的基礎上，我還開展了三組有效的練習：
第一組：填空。
第二組：判斷。選取學生常出現的錯誤，讓學生進行判斷改錯，進一步強化學生對相關運算律及運算性質的認知。
第三組：簡便計算。這裏進行強調：在計算中要仔細觀察，有些不使用運算律和運算性質也可以簡便計算； 有些題目無法一眼看出能否簡便，但在計算過程中可以簡便計算，更深一層的挖掘運算律及運算性質，體會實際運用中有時可以用平時積累的經驗來簡便計算，有時在計算過程中使用簡便計算，強調靈活運用的重要性。
存在的問題：
1、由於間隔時間較長，大部分學生已經把運算律的內容忘記，導致不能靈活運用，從而達到簡便運算的目的；
2、部分學生甚至不能掌握運算順序，即：先算乘除，再算加減，有括號的先算括號裏邊的；
3、在計算過程中，仍然存在以前的問題，如：小數與分數的加減，整數、小數、分數的乘除運算。
這些問題的存在，使我認識到：只有使他們真正理解四則混合運算的順序和運算律，在計算過程中做到膽大心細，而要做到這些，任重而道遠，必須找到一些典型例題，加強這方面的練習強度。相信在師生的共同努力下，一定能在四則混合運算中游刃有餘。
複習課是鞏固梳理已學知識、提高解決實際問題能力的一種課型。分數混合運算複習課教學目標：掌握分數混合運算的計算方法，在學生懂得分數混合運算的基礎上，藉助已有的知識與經驗，掌握提出問題解決問題的方法，發展應用意識。培養學生做事認真，形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的'習慣。在教學本課時，我根據學生的學習情況，運用簡單的學習方法，創設貼近學生生活的問題情景，為學生提供輕鬆的學習環境，採用的教學方法之一是：競賽，考慮到本課內容屬於計算課，本身讓人覺得枯燥無味，學生缺乏興趣，學生的情緒可能較低落，為此，我把口算練習題改為小組競賽，希望以此為切入點，調動學生學習積極性，同時培養他們合作競賽意識。
不足之處：
因為前面的試講發現自己課堂語言太多，完不成教學內容。所以今天我在教學中，非常注意自己的語言的簡捷和對教學時間的把握，由於自己的教學經驗不足，所以在課堂教學時對重點知識分析不夠，造成一部分學生不能夠突破難點。
1、重視情境的創設“數學源於生活”。課堂上從把6道題分成三類熟悉的生活情境入手，自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數學與生活的聯繫，有利於激發學生的學習興趣，也便於學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。同時本情境的創設也在於促進學生對運算順序的思考，回顧梳理了舊知識。
2、利用各種變式訓練，有坡度，有層次，由易到難，促進學生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性，使學生在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。
3、突出算理，強化重點，突出難點。學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學中重視引導學生理解算理、明確算法。如引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義；又如在解決問題一環引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯繫數量關係理解其運算順序。
4、注重數學思考堅持讓學生在列出算式後説説先算什麼後算什麼，注重了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利於學生掌握。
5、重視對錯誤的診斷及矯正教學中重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。學生出現的錯誤主要是
（1）格式問題：等於號的'對齊；
（2）運算順序：學生在理解了運算順序之後，有些前面是減法、加法後面是乘法的混合算式，學生往往是將後面的結果寫在前面。通過
（3）強調算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法；
（4）針對出現的錯誤情況展示，進行糾錯；
（5）算法強化練習進行診斷及矯正。
6、本節課採用男女生爭奪紅旗來促進學生之間的學習與競爭，使學生保持學習的熱情，增加了課堂的趣味性，從而課堂效率提升，學生專注度提高。
改進之處：
1、教育學生養成良好的計算習慣。在做混合運算時要教育學生養成：整體觀察—分清順序—認真計算—全面檢查的習慣。
2、教學中時間把握不太好，有點兒前鬆後緊
3、直接用前面複習的算式進行分類，不用學生出題，或把出題置，可以節省時間，留出時間進行十分鐘的做題練習，並當堂收回來批改，檢查學生是否掌握更好。
學問齋