《同級運算》是在學生學習的加法、減法、乘法、除法，並且在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎的學情背景下進行學習的。根據二年級國小生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用播放微課鋪助的教學手段，結合微課在進行重點講解，沒有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時要按照從左到右的順序計算，使學生體會同級運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數學的信心。
學習《同級運算》一課是學生在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的'基礎上進行教學的。制定教學目標時我既注重同級運算的運算順序教學，又要重視計算方法，講解時我着重講解脱式計算的格式對學生們形成規範。在以前的教學中也有這樣的運算順序，但是僅僅停留在口算順序上，大多數學生已經知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學生不是非常清楚。
課堂中岀現的問題如下：
1. 脱式計算的格式錯誤。
2. 個別理解問題的能力有待提高。
3. 個別學生簡單的計算髮生不必要的錯誤。
需要注意的幾點：
1. 教學生明白綜合算式應先算什麼，再算什麼，應更形象化!
2. 教師講解示範脱式計算的樣式，先算的算出結果寫下來，不先算的直接照抄下來，然後依次計算。
3. 在以後的教學過程中要顧及到潛能生，重點講解的時候視頻可以暫停，再次進行重複講解，讓學生有時間去消化。
本節課的學習內容是混合運算中的同級運算，是學生在已經知道算式中只有加、減法，要按從左到右的計算順序的基礎上學習的。其教學目標是：1、使學生進一步掌握含有同級運算的運算順序。2、掌握脱式計算的書寫要求，並學會正確地進行脱式計算。本節課的重點學習用脱式計算的方法計算混合運算，以及乘除同一級的要按從左往右的順序計算。所以在新授前我設計了一組，連加連減以及加減混合運算的計算題（16+9+8= 32-10-6=
25+20-10= 48-8+17= ）讓學生先説運算順序，再獨立完成，這樣既幫助學生回憶舊知識，掌握了同級運算，又調動了學生的學習積極性。為後面的新授起到了知識的遷移的作用，在這裏基本上的學生都能説出運算順序。
其次，利用主題圖和例題，讓學生知道，數學來源於生活。讓學生讀題目並找出有關信息，和所求問題，老師根據學生回答適時提示，人走了人數發生了什麼變化，又來了又發生什麼變化，幫助學生理解題目意思。這樣學生很快能獨立列出算式解答。學生完成後指名學生説先算什麼，再算什麼。因脱式計算是學生沒有接觸過的，所以在這裏老師就重點講解脱式計算。過度中師：為了看清運算步驟，檢查運算過程，我們用新的格式脱式計算。老師根據學生列的綜合算式，板書出脱式計算的全過程，邊板書邊講解。特別強調其格式，老師講完再讓學生説。接着再讓學生看幻燈片的演示過程。最後再讓學生將自己列的綜合算式用脱式計算。學生寫完後，再讓學生説脱式計算的格式應注意什麼。馬上鞏固一道綜合算式，讓學生用脱式計算。從鞏固練習中，發現學生對格式的掌握情況還是很不錯，只有少數的學生將等於號與算式中的第一個數對齊了。這裏我也及時給予指正。接下來，馬上出示只有乘除的.同級運算，同時一同出示前面的脱式計算過程，並讓學生明白算式中只有乘除法的也是同級運算，讓學生試着用脱式計算，因為已經有了前面的學習，這一題學生基本上都能寫出脱式計算，接下來再出示幾題同級運算的練習，讓學生觀察總結出：在沒有括號的算式裏，只有加減或乘除法都要按從左往右的順序計算。所以在本節課的新授課中，注重學生對知識的體驗和探索過程。在交流彙報中尊重學生的思維方式。學生也學的愉快。
最近執教完了第五單元《混合運算》的第一課時：同級混合運算，本課的重點是理解綜合算式的概念以及脱式計算的格式書寫。
我的基本步驟是：
一、複習舊知。出示了之前學習過的4個綜合算式來説計算順序，再進行計算。採取的形式是：指名生説順序並計算。
二、新授（出示例1）。
（1）讓學生讀題，説求什麼？再自己嘗試列式計算。
（2）展示學生的列式，並請生説一説為什麼這麼算？
（3）出示分步算式和綜合算式，説一説算式的意思。問：綜合算式的計算順序是怎麼樣的？引出：在沒有括號的算是裏，只有加法、減法運算時，要按從左到右的順序計算。
（4）教學脱式計算的書寫格式，邊講解邊寫。
（5）生跟着電腦用手指再書寫一次脱式計算的格式。
（6）出一題加減混合的綜合算式讓學生用脱式計算格式書寫並計算（一生板演）。
（6）展示學生作業，指出錯誤的問題並糾正。
（7）出示一題乘除混合的算式讓學生嘗試練習，想一想先算什麼？再算什麼？脱式計算格式怎麼書寫？（一生板演）展示學生作業，指出錯誤的問題並糾正。
（8）投影加減綜合算式和乘除綜合算式，引出：在沒有括號的算式裏，只有加、減法或只有乘、除法運算時，都要按從左往右的順序計算。
三、鞏固練習。
（1）書上P47頁做一做。（2）出示判斷題，讓學生觀察對不對？不對的，錯在哪裏?試着改一改。
經過和名師的交流，指出：
1、本節課的重點是學習脱式計算的書寫和理解綜合算式的概念。其實例1的列式練習已經包含了讓學生感受綜合算式的運算順序了，所以一開始的複習舊知的4個綜合算式可以省略。
2、對於例1的情境圖的解讀也可以省略，因為學生已經通過讀題知道了主要信息，可直接讓學生列式，在列式計算的過程中學生就是在理解題意。展示分步算式的時候，中間的過程算出的是什麼？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學生更好的理解算式的含義。
3、書寫脱式計算時，可以讓學生仔細觀察怎麼寫的？用綜合算式與脱式的對比，來發現書寫的格式。最後得出：計算順序不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫更有效。
4、在如何規範學生書寫格式的.問題上。我們可以投影練習本的格子，在格子上進行書寫格式的教學，這樣學生能更直觀的感受，接下來就會省了很多口舌來提醒。
5、作業校對的形式可以多樣一些，一對一的形式過於單調，可以讓學生互相評一評等。
6、本節課其實可以多實物投影學生的作業，反饋作業中出現的問題，從學生的角度出發，最後再進行歸納總結會更好。
本來以為自己能夠掌控全局，但是事與願違。由於中間過程講的過多，導致時間掌握的不夠好，最後的改錯練習沒有進行，這個也是我需要重視的問題之一。總之，課堂教學要努力做到精講多練，多實踐積累經驗，一點一點進步！
學問齋