身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的紅領巾真好教學反思，歡迎閲讀與收藏。
《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對於學生來説都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我儘量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，創設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發薰陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
一、疑問開路，導入新課。
直接出示課題後，先指名、集體讀一讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什麼？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，帶着問題去學習課文，有效地抓住了學生的思維特徵，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。
二、自主識字，培養能力
這是第一課時的學習，識字是首要目標。二年級的學生已經有了一定的識字的能力，可以放手讓學生自主地去學習生字，因此，在教學中我出示生字後先讓學生自己學習生字，讀讀字音，記記字形，找找詞語；接着再讓學生和同桌交流學習了哪個生字；然後在指名説説你認為比較難的字，最後開火車檢查學習情況。這樣一步步有目的地進行學習，培養了學生的自主識字的能力。也順利的完成了生字的教學。
三、創設情境，體驗情感
1、音畫情境
形象的畫面，逼真的音響，聲情並茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接着讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生彷彿真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的.小鳥，產生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多麼快樂，多麼自由自在！
又如：在學習第三小節的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片並配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多麼值得我們學習。
這兩個環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
2、角色體驗
引情入境，建立和諧愉快的師生關係。面對二年級的國小生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學習第二小節的時候，為了讓學生理解小鳥“撲稜稜，飛來飛去，”忙着捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起牀了，張開翅膀，起飛了，撲稜稜，撲稜稜，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生彷彿自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙着捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙着小鳥的忙，開心着小鳥的開心。
《“紅領巾”真好》是人教版國小語文第三冊第七單元的課文，單元主題是“環保”。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣，韻味十足，充滿意境的兒童詩。詩內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。紅領巾、小鳥對於學生來説都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。閲讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，彷彿看到晨曦下小鳥正唱着歡快的歌，梳理着蓬鬆的羽毛，無憂慮地嬉戲着。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱着：“‘紅領巾’真好！”我覺得讓孩子投入到這首詩的情境中，感受語言的美，意境的美，教學的目標就能水到渠成。
一、設境激趣，感受“美”。
這首小詩共三小節，每一節的寫法基本一致。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我通過形象的畫面，逼真的音響，聲情並茂的朗讀，創設情境，渲染地濃厚氣氛，讓學生深深地融入情景，體味到情趣。“孩子們，讓我們閉上眼睛，想像着現在是一大清早，老師帶着你來到了茂密的小樹林。啊，這兒的空氣可真新鮮啊！”這是我整堂課的導入語，這句看似簡單的語言卻確實激起了孩子們的情趣，很快把孩子們帶到了課文的情境中，體會到了意境的美。再讓孩子聽聽清脆的鳥鳴聲，孩子馬上便趣味盎然。孩子們在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。為後面的學習鋪墊了很好的氛圍。整堂課我用了三次背景音樂，一次是範讀課文的時候，第二次是齊讀小詩的時候，第三次是小練筆時，目的'還是的增強情境美、意境美，自己感覺這三個背景音樂所顯現的效果還是比較好的。
二、以讀激情，體會“美”。
朗讀感悟是語文教學的一種境界，朗讀需要教師的點撥與引導。這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀、多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。語文新大綱也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。我在教學安排了充分的朗讀，用自己的語言引領孩子在一次次的讀、一次次的體驗中理解課文，體味情感，孩子們越讀越順、越讀越有味。
三、滲透語言訓練，抒發“情”。
在教學中，我沒有沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟層面上，還抓住時機訓練學生運用語言的能力。如用“一會兒…一會兒”説話，訓練孩子們遣詞造句的能力。讓學生説説圖中的小朋友胸前( ),手裏拿着xx，肩上揹着xx，訓練學生的表達能力。
四十分鐘的課堂，我安排孩子動筆書寫的時間是10分鐘以上，包括生字書寫。因為考慮到整堂課的情感絲線，所以寫的生字只隨機安排了兩個。學語文，用語文，這才是紮實的語文課。兒童詩的特點就是有節奏、有韻味。這首詩三小節，結構節本相同，寫法基本上一致，第一句都是問句——“清晨，林中誰最怎麼樣？”然後以“是什麼”來回答，後面的兩行詩句是寫事物的特點——幹什麼或怎麼樣？應該説是仿寫的好素材。所以這堂課我設計了一個小練筆：讓孩子學着課文的寫法寫一節小詩，運用圖片資源，引導孩子想像和表達。從孩子們的詩句中我們感受到稚嫩，但更感歎於他們的智慧和靈氣。
低段的教學感覺自己確實很薄弱，對與低年級教學的理解和把握還需要學習和提升。這堂課的設計還值得商榷的地方是整堂課教學內容的安排很飽滿，環節緊湊，一環緊扣一環，對於二年級的孩子來説容量是否會過大。生字詞教學是否紮實有效等。都有值得我再去思考和改進。
《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文采用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。
本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最後一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明瞭“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保的觀念，並啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。
《語文課程標準》指出，國小低年級要重視識字教學，要注意通過圖片理解詞語的意思，因此，在這一課的'教學中，我抓住這一重點進行教學。
將生字進行分類。本課共有八個生字，根據二年級學生的特點，我引導學生在學習生字時進歸類，“嘰、喳、稜、牌、躍”是左右結構的字，“蓬、嶄、巢”是上下結構的字，學生記住了生字的結構再進行具體識記，尤其是難記的生字“稜”我又進一步引導學生採用編兒歌的方式來識記，旨在讓學生在學習生字時，要注意歸類，有利於大量識字。
利用圖片增加理解。在學習“蓬”字時，我首先出示生字，然後出示蓬草的圖片，讓學生理解“蓬”有雜亂的意思。尤其是學生在理解“梳理”時，我讓學生觀察圖片，小鳥是怎樣梳理羽毛的，學生通過圖片能夠清楚，小鳥用嘴或用爪子把自己蓬鬆的羽毛整理好。
在指導寫字時我指導了“躍、蹦”兩個足字旁的生字，讓學生仔細觀察，雖然都是足字旁的字，但是兩個足字旁的大小佔格是不一樣的，要觀察仔細，才能進一步寫好。
不足之處：對生字“稜”的讀音沒有細緻把握，在撲稜稜中是變音一聲，我在注音時就標成了一聲，還有在指導生字時，我出示的田字格太扁，導致學生看到的生字有些失真，這是今後特別需要注意的。
《紅領巾真好》一課是人教版國小語文第三冊第七單元"環保"專題中的一篇課文，是一首清新優美的兒童詩。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敍述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。詩歌文質兼美，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和薰陶。
一、課前互動
用“真”字説話，今天我們的課堂和平時不一樣，誰能用“真”字説一句話，問題簡單卻別有用心，孩子們躍躍欲試，興趣盎然，為一節輕鬆活躍的課渲染氣氛、做好鋪墊。
二、創設情境，自然導入
通過課件展示一段視頻，讓學生觀看，再談感受，順其自然的導入新課，使學生在輕鬆愉快的氣氛中進入學習狀態，激發起學生學習的興趣和慾望。
三、自主識字、生生互動
二年級第一學段強調識字寫字是重點。讀的形式也多樣化：小老師帶讀、開火車讀、齊讀。這種循序漸進的方法降低了孩子們識字記字的難度，形象地體現自主識字、生生互動的效果。
四、以讀為本、以讀促講
葉聖陶先生講：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”培養語感最好的.方式就是讀，許老師深入貫徹這點，創設以讀為主的課堂，通過各種形式的讀，使學生在讀中有所感悟，在讀中有所積累，在讀中有所思考。
（一）以評導讀，有層次性
在詞語教學環節，賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲稜稜”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。“嘰嘰喳喳”四張小口你一句我一句真快樂，要讀得輕短，蹦蹦跳跳讀出小鳥的可愛活躍，“撲稜稜”的“稜”字讀第一聲，很輕快。
（二）表演體驗、讀中感悟。
在學習第二小節的時候，為了讓學生感受小鳥“撲稜稜”“飛來飛去”忙着捉蟲的那份忙碌與快樂，許老師適時讓學生角色體驗，並採訪學生：“小鳥小鳥，你撲稜稜飛來飛去在忙什麼呀？”那時候學生彷彿自己就是在捉害蟲的小鳥了，在精彩的師生對話，生本對話中，學生完全走進了課文中角色，忙着小鳥的忙，開心着小鳥的開心。
（三）立足文本，讀中積累
我還關注文本的言語現象。比如：注意疊詞的積累，聯繫生活理解“蓬鬆的羽毛”、生活中有哪些東西是蓬鬆的，還可以説蓬鬆的什麼，達到了積累語言的目的。
（四）突出重點 讀中昇華
本課是以愛護鳥類，愛護環境為主題，輕輕鬆鬆引出這重點，突出文章的中心，恰到好處地把學生，帶進喜聞樂見的情境中，那形象的畫面，聲情並茂的朗讀，都濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景，為整堂課劃上一個圓滿的句號。
五、實踐活動，拓展延伸
我為學生設計了言語實踐平台。憑藉教材進行恰當、巧妙的語言實踐。小鳥們會對少先隊員説些什麼，少先隊員對小鳥説些什麼這樣，拓展了思維，培養了語言。讓學生在語言實踐中運用語言，同時昇華人文內涵。拓展文本，是為了更好地服務文本。當然在教學過程中仍存在些許缺憾，讀得仍不夠多，不夠透，教學中語速顯快，這都是今後我在教學中要注意的。
《“紅領巾”真好》這篇課文是一篇優美的兒童詩。語言生動形象有趣，貼近兒童生活實際，插圖精美，極大提高孩子的閲讀興趣。使文章與學生產生共鳴。
在教學中，我充分利用詩歌朗誦節奏性強的特點，採用多種形式讓學生從閲讀中感悟文章中心思想。在學習文章的同時還要強調語文知識的訓練，注意各種詞語的積累，如“AABB，ABB式詞語”，以及“一會兒一會兒；因為所以”句式的`訓練，通過訓練達到鞏固低部學生的語文基礎。
語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過訓練，不斷夯實雙基，打開學習科學文化知識的“金鑰匙”。
“書讀百遍，其義自現。”閲讀，就是要強化“讀”，其中誦讀最適宜我們的漢語言。《“紅領巾”真好》這首詩歌，不但形象和畫面很美，而且具有音韻美。在教學時，我沒有抽象分析、沒有脱離言語的想象。我的課堂設計以誦讀來帶動整個課堂的閲讀教學，讓學生從“讀通”到“讀懂”再到“讀活”。
我從課題入手，讀好課題是關鍵，我從讀準字音進行把握，再通過問題“這句話是誰説的？”將學生引導到課文的最後一小節，着重知道小鳥説的那句話。再通過問題“為什麼要愛護小鳥？”隨着學生的回答來學習前面兩小節。主要通過讀好“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的.羽毛。”以及“撲稜稜，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。”這兩句話來感悟這兩個小節的內容。整堂課下來，學生的學習興趣較濃，學習狀態較好，膽識在學寫生字這一環節，由於時間的倉促，我的指導過於形式化，不夠紮實。尤其應該在字的筆畫的佔格上有個詳細的指導。
通過這樣的教學，使我深深體會到上好一節課的不易，也使我有了更強的信心投入到今後的教學工作中。
《紅領巾真好》這篇課文是人教版二年級上冊第7單元中的一篇課文，我執教的是第一課時，本篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最後一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明瞭“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保的觀念，並啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。
一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對二年級的國小生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，並自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。並設置了“知道這羣可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
二、難學生字趣味學
低年級的生字教學貫穿了教學始終，生字的教學也是教學的難點，本課我主要以識字為主線進行教學，我先出示生字卡片讓學生進行認讀，我為了不使學生覺得識字無趣，我以遊戲的方式進行導入，我説：“小兔小兔快開門，誰來開？”學生馬上接着舉手説：“我來開。”以這樣的方式進入學習中，學生的積極性更高了，更好的使枯燥的生字教學更加生動化了。在學生讀完生字後，我把自己在課外收集的一些與本課有關的一些生字圖片拿出來，讓學生進行認讀，更好的加深學生對本課生字的運用與理解。學習完生字後，我採用了開火車的形式進行了測讀，在此基礎上，我再讓學生同桌之間進行一定的檢測，在這樣一步步的指導中，學生潛移默化的就掌握了本課生字。
三、創設情境，體驗情感
形象的畫面，逼真的音響，聲情並茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。自學課文之前，我先出示了自學要求，分別找到小鳥活躍和快樂的地方，分別用直線和波浪線畫來。再我導學的基礎上，學生開始自學，在進行彙報。在學習第一小節的時候，我先讓學生讀一讀小鳥的'快樂，同時讓學生學一學小鳥的叫聲，也真切地感受到小鳥在樹林中是多麼快樂，多麼自由自在！在學習第二小節的時候，我覺得最難讀準的就是撲稜稜這一個詞語，我在教學中，進行了着重的指導，通過反覆的讀來加深學生對本課生字的認識。
四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字
識字、寫字是閲讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“捉、躍、蹦”時，我第一步：出示字卡讓學生觀察，接着學生説一説他們的發現，以及要提醒別人不要寫錯的地方。第二步：我先指導學生先描紅，描紅一定要與書上的字重合，第三步：我讓學生動手書寫第一個，書寫完後我在讓學生與書上的字進行一定的對比，看看自己有沒有什麼不足的地方，第四步：我讓學生在對比的情況下動手寫第二個字，最後一步：讓同桌之間進行一定的檢查。，在這樣一次次的觀察與對比中寫出的字，我相信一定寫的更出色。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，儘可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。
在本課教學中，自己還存在這很多的不足，比如對課文朗讀的指導自己就忽視了，以至於學生在最後的朗讀中還是存在很多的問題，在細節方面我對學生的關注度也不是很夠，很多小細節自己都沒有發現，在以後的教學中，自己很多方面都要引起重視。
《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對於學生來説都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我儘量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，創設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發薰陶，激發愛鳥護鳥的熱情。
一、疑問開路，導入新課
對於本課課文題目，你發現了和之前學過的有什麼區別嗎？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特徵，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。
二、自主識字，培養能力
這是第一課時的學習，識字是首要目標。二年級的學生已經有了一定的識字的能力，可以放手讓學生自主地去學習生字，因此，在教學中我出示生字後先讓學生小組合作學習生字，用喜歡的方式讀生字，然後組內每人説識字方法，最後小組長檢查生字。這樣一步步有目的地進行學習，培養了學生的自主識字的能力。也順利的完成了生字的教學。
三、創設情境，體驗情感
在第二節中，除了讓學生找到描述小鳥活躍的詞語“撲稜稜，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的莊稼”來體會小鳥的'活躍，我又提了一個問題：小鳥飛來飛去是在幹什麼？學生都能回答“小鳥是在捕捉害蟲”，那一隻小鳥到底能捕捉多少害蟲呢？我們一起來了解一下，接着就給孩子們介紹了一些益鳥，如：麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥、杜鵑鳥等，通過展示圖片瞭解這些鳥類的形象，通過一系列的數據來展示這些小鳥一天或一年能消滅害蟲的數量，瞭解這些後，孩子們發出一陣陣的驚歎。這樣達到了我得目的，我由此提出了：小鳥這麼可愛、消滅害蟲這麼厲害，作為少先隊員的我們應該要為它們做些什麼呢？孩子們齊聲回答“我們要保護小鳥！
四、小組合作，編寫詩歌
最後，我用了“我是小詩人”的環節，出示一系列的圖片，如孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等，讓學生仿照課文內容編寫詩歌。這是他們非常感興趣的一個內容，也是他們的説話、寫作能力的一個得力助手。
不足：
引情入境，體驗不足。面對二年級的國小生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師應該用美好的心靈與智慧打造個性飛揚的課堂。在學習第二小節的時候，為了讓學生理解小鳥“撲稜稜，飛來飛去，”忙着捉蟲，如果能帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起牀了，張開翅膀，起飛了，撲稜稜，撲稜稜，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生彷彿自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙着捉蟲，讓他們完全走進了課文中的角色，忙着小鳥的忙，開心着小鳥的開心。這種角色體驗、走入文本，一定能更好地使學生體驗到文本的內涵，應該會有更好的教學效果。
今早，我給孩子們上第七單元的26課《紅領巾真好》，這篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文。富有情趣，給人以美感。早讀時間，我讓孩子們讀了很多遍課文，給他們聲情並茂地示範朗讀。昨晚，我認真地備了課，精心製作了教學課件。
這首精美的兒童詩歌共有三節，第一節寫了小鳥的活波可愛，讓人不由自主去愛這些小精靈。第二節通過這些小精靈捕捉害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是森林的朋友，我們要愛護他們，保護他們。最後一節以紅領巾愛鳥的行動點明瞭“保護自然，保護鳥類”的主題。短短的三節文字，表達了保護生態環境，禁止捕殺益鳥的.環保觀念，並啟發學生要如何以實際行動愛護鳥類。
上課伊始，我以課文題目引入，紅領巾指誰？為什麼説他們“真好”。孩子們再一次認真讀課文，回答這個問題。
精美的課件，形象直觀的媒體展示，讓學生充分融入到情境之中。學習第一節的時候，一幅清晨美麗的圖片展示在學生面前，一縷柔和的陽光斜斜透過樹梢灑在樹林的草地上，空中有歡快的小鳥翻飛嘰嘰喳喳地叫着，這樣有聲有色的美景吸引住了學生，每一個孩子都彷彿走進了清晨的小樹林中，聽着小鳥歡快的叫聲。學習第二節的時，重點讓孩們理解“撲稜稜，捕捉害蟲。”還是以多媒體展示，飛動着的小鳥叫着，飛着，彷彿聽得見那聲音。捕捉害蟲的忙碌，還拓展了一些課文以外的知識，杜鵑鳥、燕子、啄木鳥等每天能捕捉多少害蟲的資料。
幾個紅領巾扛着“請愛護小鳥的木牌，清晨走進小樹林，小鳥圍着紅領巾在歡叫，彷彿在説着“紅領巾真好！”
課文中一個生字的學習，我在田字格中一筆一筆示範的，孩子們跟着寫。
這節課的學習，我是滿意的，孩子們能聲情並茂地朗讀，也理解了“鳥類是人類的朋友，我們不能傷害它。”這一主題。
《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。紅領巾、小鳥對於學生來説都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。
二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衞士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時，我充分利用詩歌易於朗讀和背誦的特點，採用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節的時候要引導學生愛護小鳥，我出示了小鳥為樹治病的圖片，進而更增加學生愛護小鳥的'決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多麼值得我們學習。這環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，比如説，課件中出現了錯別字，“稜”這個字的讀音講解時還不夠透徹，因為走電課件沒法使用時，當時有些慌亂，今後要不斷學習,好好提高自己。
《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，我覺得自己在教本節課時着重體現瞭如下幾個特點：
一、以讀為本，在讀書實踐中學語文
讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養的形成發展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數量，更應該講究讀的質量，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示範，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，並藉助一定的方法激發讀的興趣。
首先，在本節教學中，我以問促讀。
其次，以評導讀。
我力求打破以往課堂教學中朗讀指導停留在你好，我好，大家好的同一個層面上，主張讀要有層次性，充分發揮評價的'作用，方式多樣性，師讀生評，生讀生評，自己讀自己評，評價語富於變化，富有情趣，或結合內容讚賞，或委婉提示：“聽了你的朗讀，小鳥樸稜稜抖着翅膀也好像在感謝你呢！”潤無細無聲，起到意想不到的效果。
再次，欣賞中仿讀
充分發揮朗讀的示範作用，教師的範讀給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中加深自己的情感體驗。
二、強化雙基訓練，體現工具性特點。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。我從學科的特點、學生學習基礎、認知規律、生活經驗等出發，目標不貪大求全，簡明集中，強調在實踐中學，不論是複習導入中字的正音、還是aabb式詞語的練習，都達到了積累詞句，學語文用語文的觀念，因而使得教學很有層次性。
三、關注人文性，激活學生思維。
選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值，因而在使用教材時，應深入挖掘其內涵，使學生在學習中思想得以昇華，本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，我充分抓住了這一契機，在課文結尾處我讓學生大膽地説出，自己還可以與哪些小動物交朋友。使每個孩子從內心中升騰的感受自然而然地宣泄出來，突破了教學難點，教師提供的這一情景平台，對學生情感態度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語文與生活的聯繫都起到了水到渠成的作用。
另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達到什麼目標、解決什麼問題為切入點，把多媒體特有的優勢表達清楚。本節課中教師恰如其分的評價語也值得讚賞，整節課用評價語貫穿起來。總之，本節課的設計主要想呈現給大家的是一節紮實、平實、真實、樸實的課堂效果。
總之，本節課中還有諸多不盡人意之處，雖然經過了多次的試教，多次的修改。在今後的教學中我還要不斷反思，相信一個善於思考的人一定會不斷進步，不斷成熟，在課改的道路上，我將上下求索，不懈追求！
上完《“紅領巾”真好》這課後，我對“教學是美麗的經營”這句話有了更深刻的體會。
《“紅領巾”真好》是一首精短的兒童詩，閲讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，彷彿看到晨曦下小鳥正唱着歡樂的歌，梳理着蓬鬆的羽毛，無憂無慮地嬉戲着。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱着：“紅領巾”真好！這裏有活潑、可愛的小精靈。文本是有趣的，如何讓學生學得有趣、活潑呢？這裏我就像一個經營者，在積極營造着美麗的課堂：
一、講究方法，分散識字
字詞的教學是本課的首要目標。教學中抓住學生的認知規律和年齡特徵進行設計。自讀尋找----嘗試認讀----隨文識記------集中鞏固，這些環節的設計充分體現了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性。新課程強調教學目標的三個維度，知識和能力、過程和方法在這裏得到了落實。
二、創設情境，體驗情感
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生於一定的教學過程中。《“紅領巾”真好》一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的.愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？這裏我通過多媒體創設情境、語言描述和換位角色體驗等途徑來實現的：
1、多媒體課件創設
上課一開始，我就出示優美的鳥叫音樂，引着學生去聽小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，感受小鳥的快樂，想象小鳥在叫什麼？然後看動畫，美麗的樹林，可愛的小鳥愉快生活的場面，帶學生進入大森林這一情境中。
2、語言描述
課堂中教師的優美語言引領着孩子去學習、探索。如在理解詞語“撲稜稜”時，教師先激情的導：清晨，一縷陽光射進了樹林，又一個新的一天來了，小鳥們，準備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學生聽着彷彿自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導學生表演捉蟲時，教師先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這裏有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學生創造了森林這個大環境。
3、換位角色體驗
對文本情感的體驗，最好的方法莫過於把自己當文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實他與可愛的學生有較多的相似處。快樂的小鳥會唱歌，會嘰嘰喳喳的説，還會梳理蓬鬆的羽毛，學生有自己的生活體驗，上課伊始我便引導學生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的説些什麼？學生有的説“昨天晚上睡得真香呀！”
“呀！今天天氣真好！我要到處去看看多增長點見識。”“夥伴們快來呀，我發現這有好多蟲子，吃在嘴裏又嫩又香。”……學生的思維打開了，好象自己就是林中那隻早起的鳥兒，越説越開心。激發了學生學習課文的興趣。
在這一系列課堂教學中，學生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產生了情感，激發了想象，啟動了思維，形成了一定的態度系統。
這堂課也留下了一點遺憾，我如果能夠及時引導學生扮演各種鳥進行表演，讓學生個性得到張揚，我想本課教學就更有味了。
《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。課文主旨是要學生懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。課文比較淺顯易懂，學生們比較容易接受。紅領巾、小鳥對於學生來説都非常熟悉，所以這篇課文學起來並不難，我在課堂上注重培養學生的語言表達能力和朗讀能力。
一、創設情境導入
我是利用課件出示美麗的大森林，為學生創設出一個美麗的情景，讓學生靜靜地聽，我播放鳥的叫聲，指名説一説，你聽到了什麼？使學生感受到鳥兒的快樂。然後就是讓學生跟隨鳥兒走進26課，出示課題。讓學生仔細觀察課題，説一説你發現了什麼？然後設置了“知道這羣可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
二、識字方法靈活多樣。
這是第一課時的教學，對於二年級來説，識字也是本節課教學的重點。所以我在識字方法上不斷變換形式，學生能夠積極參與，並想出了很多記憶的好辦法。我利用課件出示這篇課文要學習的生字，以小老師的形式帶着全班一起學習，然後進行識字交流。“嘰”、“喳”學生利用加一加的方法來記得，我又幫助學生拓展了AABB式疊詞，讓學生的學習不僅僅停留於課文，還要注重學生語言的積累。還有學“蓬”字的時候，我不僅幫助學生理解了字義，它是一種草本植物，所以頭上是草字頭，還進行了組詞：蓬鬆，最後利用圖片幫助學生理解了“蓬鬆”的意思。如：蓬鬆的（），學生能夠想到很多，有的説：“蓬鬆的頭髮”，有的説：“蓬鬆的羽毛”等等。通過學習學生不但理解了字義，還積累了語言，達到了一舉多得的好處。對於難記的“嶄”“牌”通過説嶄新的（），你見過什麼牌子？從生活中來識字。還有“巢”這個字的處理也很獨特，先是讓學生觀察衣服圖片，再來認識這個字，認識“三拐”這個部首，然後運用溯源法幫助學生了解字形與字義，學生記憶深刻，樂學愛學。最後我還安排了搶讀詞語，達到了鞏固生字的目的。識字、寫字是閲讀和習作的`基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“捉、躍”時，讓學生自己發現其中藏着的祕密。兒童是具有天生的好奇心和探索“祕密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，儘可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。
三、解讀課文，品讀感悟
在這節課上我把朗讀和理解詞句緊密結合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習中朗讀。通過課件的播放，讓學生模仿着小鳥，在讓學生體會小鳥的快樂的心情，讀出小鳥的可愛，再次讀出小鳥的機靈，再次讀出對紅領巾的感謝心情。最後在美美的讀這首詩。通過師生問答讀，達到了一個良好的教學情境。最後一個環節是讓學生討論：“我們除了保護小鳥以外，還應該保護哪些小動物？為什麼要保護它們？”讓學生參與到保護動物的行動中來，從而使這節課達到了一個在閲讀中教學，在品讀中感悟，在實踐中去用實際行動去愛護動物，最後以“保護動物，人人有責”，作為這節課的結束語，更能觸動學生的內心，從而達到保護動物這一目的。
這節課，雖然近乎完美，但也有不足的地方，那就是課件的製作，背景有些深了，對學生的視覺產生了小小的影響，今後會加強課件的製作練習，使得所做課件能夠更好地服務於教學
課文中的紅領巾加上了引號，這種情況在上學期已經學過的了。所以學生能夠知道這個引號的作用就是代表一些帶紅領巾的人。圖中的插圖非常的形象，所以理解課文並不是難事。只是學生不明白為什麼要放鳥巢呢？這是為了愛護小鳥。可是小鳥不是自己會做家的麼/可能是怕被風雨刮落吧。我們這裏這樣的活動幾乎沒有，所以我也弄不明白這是為什麼/感覺上應該是這樣的，可是小鳥會喜歡人做的家麼？這方面的實際知識實在是太少了。本文很有趣，可是與我學生生活差得太遠。所以讀起來沒有真情實感。
《紅領巾真好》教學反思
《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。紅領巾、小鳥對於學生來説都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的`和諧，感受“小衞士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。
看了課題你想知道什麼？讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。讓學生自瀆課文後，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什麼？注重指導學生有感情地朗讀課文，請學生在讀中悟，悟中讀，較好地培養了學生的語感。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
另外，在教學中，我還注意強調語文的基礎訓練，體現語文工具性這一特點，比如，在複習詞語時，強調難點字的讀音，在學習課文時，aabb、abb式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”句子的訓練。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練，因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。
上週四接到組長段老師的通知下週講課例，本來平靜的心一下子緊張了起來，新學校的第一次課例該怎麼講？看視頻、查資料、找重點、做教案，一系列事情做下來，心裏也稍稍安定下來。課後，段老師也對我的這節課提出了寶貴的意見，現講不足之處記錄下來，以供今後反思進步。
一、進行有效的引導。在講《“紅領巾”真好》時，為了拓展學生語言思維，設計了“説一説”環節，讓學生髮揮想象説一説小鳥在清晨會嘰嘰喳喳説些什麼？在課堂我直接把問題拋給學生，效果並不是很好，學生的思維沒有打開，説的還是課文內的話。段老師在評課時也指出了這一點，告訴我應該對學生進行有效的引導，可以幫助他們創設情景，比如啄木鳥會説什麼？杜鵑又會則我那麼説？麻雀會説些什麼不一樣的？有了情景的引導，更能有效的幫助學生打開想象的大門，不在侷限於課文內容。
二、培養良好的聽課習慣。為了幫助學生正確認讀課文，整體感知課文，在精講課文前我進行了師範讀，但是在範讀時發現部分學生坐着沒事幹，並沒有認真聽。這點也讓我認識到，要培養學生認真傾聽的'好習慣，或者可以讓學一起跟着讀，不讓課堂的一分一秒被浪費。
三、不要忽略課堂的細節。在講解生字組詞時，我僅僅是讓學生組詞，然後自己寫在課本上，段老師在評課時提醒我，是不是把組詞寫黑板上，學生會記得更好呢？是啊，雖然這是個課堂小細節的問題，但是恰恰反映出我的不足，眼高手低，沒有把課堂各個環節做細，需要改正。
學問齋