身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編精心整理的噪聲的危害和控制教學反思，歡迎大家分享。
本節教材的物理知識較少，教學中要從保護環境出發，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯繫實際，提高學生應用科學方法保護環境的意識和可持續發展意識。此前，學生已學習了聲音的產生和傳播，知道了人耳聽聲的原理，理解了聲音的三種特性。同時，在日常生活中，學生接觸過噪聲，受過噪聲的一害，因此，通過本節教學後學生應該較容易達到教學目標的要求。噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當代社會的四大公害，點明瞭本節課教學的核心是提高學生的環境保護保護意識。隨後教材從物理學角度出發闡明瞭噪聲的形成，再從環境保護的角度説明了什麼聲音屬於噪聲；緊接着指出聲音的強弱可以用分貝來表示後，文中列出表格，通過大量數據及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作依據，闡明瞭噪聲對人的.危害，同時也説明了減弱噪音污染具有重大的現實意義。教材針對聽到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑。教材最後的“想想議議”，目的是引導學生把知識運用到實際中去，改造自己的環境。
本節課的基本思路是讓學生互相討論進行探究，形成感性認識，在教師的不斷提問下，引導學生積極思考，熱烈討論，踴躍發言。對學生的回答，教師不是簡單地評價對與錯，而 是鼓勵引導學生，逐步完善討論探究，形成理性知識 。在聯繫實際過程中學習知識，應用所學知識解決現實問題。這種方法，大大的激發了學生的求知慾，調動了學生的學習主動性，有利於培養學生的科學精神、探索能力和創新能力。更重要的是喚起學生的環保意識和立足社會的可持續發展意識。
本節課的物理知識不多，教學中要從環境保護出發，使學生了解噪聲的危害和減弱噪聲的方法。要聯繫實際，提高學生保護環境的意識。教材既從物理學角度説明了樂音與噪聲的區別，又從與生活聯繫更緊密的環保角度對噪聲作了説明，教學中不應糾纏於有關概念的辨析上。在教學形式上，可以採用學生分組討論的方式，使學生對噪聲污染有深刻的體會。
初次接觸八年級新教材，備課按照高效課堂將教學分為兩個學習活動。
活動一，通過看書知道噪聲的來源。要求學生閲讀課本42頁內容獨立完成自主評價1填空，學生能夠閲讀課本後準確找到答案，輕鬆完成噪聲的兩個角度的定義。在瞭解概念後，以小組為單位討論交流身邊主要的噪聲及來源並全班展示。經過討論交流後學生基本都能清楚表述噪聲及來源，但從環保角度舉例較少，有的'説的不是主要噪聲，全班13小組舉例結束後用課件展示了交通運輸、施工、工廠和社會生活四個方面的噪聲。
活動二，通過閲讀課本43頁內容後瞭解噪聲強弱的等級和危害完成自主評價，學生閲讀課本後能快速準確找到答案。
根據噪聲對人們的危害教師提出問題：如何有效的控制噪聲。請學生由聲音從產生到引起聽覺的幾個階段思考控制噪聲的途徑並討論具體的可行辦法。學生積極踴躍的發言舉例，基本能提出他們知道的控制噪聲的方法途徑。為鞏固這一重點內容，設置了課件展示具體實施辦法，學生搶答屬於噪聲控制的哪一途徑，檢驗效果良好。
最後小結本節課的知識內容並處理高效課堂練習及課本練習。
課後區裏九年級物理教師對這節課進行了點評，優點有幾條：
1、電子導學案和板書設計規範
2、在調動學生學習積極性方面做了一些有效的環節。
不足之處有幾條：
1、滲透德育教育，可以結合自身的體會談噪聲帶來的危害，對於下一個控制噪聲就水到渠成。
2、時間有預設，但是不夠精細且沒有落實。
3、本節課能夠很好的體現從生活走向物理，需要在知識拓展方面多下功夫，留心生活、聯繫生活。
4、小組合作回答問題時分層不夠明顯，學生評價、質疑缺乏。
5、對於噪聲的定義，要現場做演示實驗，讓學生更直觀的理解物理學角度的噪聲。
6、控制噪聲用電動機做實驗，能夠培養他們剞劂實際問題的能力。
7、每一活動的評價要求學生能夠脱書並且評價方式可以是問題式，學生帶着問題看書。
1、成功之處：
（1）使用多媒體，大量設置教學場景，使學生獲得強烈的感受，對培養學生的審美、環保、保健意識起到了良好的`作用。
（2）教學內容及外延豐富翔實，使得學生興趣盎然。
（3）學生參與課堂學習積極廣泛。
2、不足之處：
由於學生活動多，以至時間掌控上略顯前送後緊。但我認為是值得的，這也是由這節課的內容特點決定的。關於“噪聲的控制”部分，雖是重點但非難點，學生易於掌握。同時，在今後的教學中對於學生活動要加強引導，使教師“主持”的身份充分得以施展。
這節課十分貼近學生的生活，剛好體現出讓學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的過程，同時還可以增強學生的環保意識，這對解決當今社會面臨的日趨嚴重的環境污染問題很有幫助，所以學好這節課很重要。
由於知識點少，學生自學起來並不費力，很快地他們便完成了自學提綱，並在組內展開交流。一切顯得那麼按部就班，沒有絲毫波瀾。很快，集體彙報開始了，就在他們彙報完噪聲的含義時我打斷了他們：“小明要睡覺，這時隔壁傳來優美動聽的音樂聲，此時對小明來説，這音樂屬於噪聲嗎？”沒想到適時的一個情境創設，一下子點燃了學生學習的熱情，爭論異常激烈。一部分同學認為：這不是噪聲，理由是優美動聽的音樂聲是物體做規則振動時發出的'聲音，這符合噪聲的物理學定義；另一部分同學則認為是噪聲，因為從環境保護的角度來看，音樂聲干擾了小明的正常休息。此時我再稍做引導：不管是物理學上的噪聲還是環境保護角度上的噪聲，都是噪聲。通過這麼一個小的情境創設，激活課堂的同時，還讓學生理解噪聲的兩種含義。
在明確了噪聲的兩種含義的基礎上，我讓學生從自己生活的環境中尋找噪聲的來源。在學生舉例的基礎上，引導學生將這些來源歸為三類：工業噪聲（工廠機器轟鳴聲，工地施工聲等）、交通噪聲（機動車輛鳴笛聲，振動聲等）、生活噪聲（叫賣聲，洗衣機、電冰箱等家用電器聲等），同時讓學生明白噪聲是有強弱等級的，緊接着出示小資料“人對不同聲強的感覺”，讓學生回想自己在這些環境中的感受，在學生舉例的基礎上，引導學生歸納噪聲的三種危害。學生在明白了噪聲的危害後，很自然地想到要保護自己，減弱噪聲很重要。那麼如何減弱噪聲呢？緊接着又創設一個情境：我們正在上課，操場上卻傳來別班同學打球的聲音，我們該怎麼做才能不讓這個聲音干擾我們學習呢？同學們的思維一下子又打開了，“叫他們小聲點”，“把門窗關上”，“戴上耳塞”，想法還真的很多。我們一一分析，不難歸納減弱噪聲的途徑：“叫他們小聲點”是在聲源處減弱噪聲，“把門窗關上”是在傳播過程中減弱噪聲，“戴上耳塞”是在人耳處減弱噪聲，再來分析方案的可行性，“叫他們小聲點”，“把門窗關上”都可行，但在上課時戴上耳塞似乎就不可行，聽不見噪聲了，也聽不見其他的聲音了。分析到這，同學們都會心地笑了。通過這一情境的創設，加深了對物理知識的理解，內化了知識點。
通過這一節課，我認為，在物理教學中，合理、適時地創設情境，能激發學生學習的興趣，把物理知識和生活實際聯繫起來，沉寂的物理課堂也可以充滿生機。
本節課屬於應用性質，所以在調動學生積極性方面還應進一步提高，貴在設計更新穎的問題情景，讓學生充分參與。在錄像素材方面，還應進一步提供一些學生見得少的情景，能體現高科技方面的情景等，以提高學生的積極性。
教學設計思路：
近年來，噪聲已被列為國際公害，它嚴重污染着環境，尤其是城市環境。本節就是從這一角度切入主題的。教學主要從環境保護出發，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，讓學生經歷探究防止噪聲各項措施的過程，瞭解防治噪聲的思路，知道防治噪聲的途徑，培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的意識，聯繫實際，增強環境保護意識和可持續發展意識。
關於噪聲的來源，可安排學生結合教材中的圖例和生活經驗進行分析討論，並嘗試將它們分類。關於噪聲的危害，讓學生親自體驗再結合噪聲的等級進行學習。學以致用，本課臨近尾聲時設置一個調查學校受噪聲污染情況的“作業”，其目的不僅限於鞏固和應用有關噪聲的知識，更在於培養學生將科學技術知識服務於人類的意識與情感
1、關注學生生活經驗。在導入新課設計時從學生生活中常見的現象入手，容易激發學生的學習興趣。教學過程中所舉例都源於生活，探究所用的器材也是生活中常見物品，這樣設計的`目的是為了使學生認識到物理和我們現代的生活密切相關，縮短學生與物理的距離，消除學生對物理實驗探究的恐懼感，讓學生從生活走向物理，從物理走向社會。
2、重視學生學法的指導。教學設計中轉變了教學觀念，讓學生成為學習的主人，重視學生能力的培養，倡導學習多樣化，教學設計中多處採用學生帶問題自己閲讀和學生分組討論，培養學生自主學習的能力，學會學習上的合作與交流。教學設計的基本思路是讓學生互相討論進行探究，形成感性認識，在教師的不斷提問下，引導學生積極思考，熱烈討論，踴躍發言，從而形成理性知識。
3、能從學生的實際情況出發，以學定教。學生前面已學習了聲音的產生和傳播，知道了人耳聽聲的原理，理解了聲音的三種特性。同時，在日常生活中，
學生接觸過噪聲，受過噪聲的危害，由此展開教學很容易和學生產生共鳴。
4、重視學生的探究活動。設計上把教師演示探究實驗改為學生自主探究，讓學生從探究活動中得出方法和規律，把課堂還給學生，體現學生的主體性，培養學生探究創新能力。
5、不足：設計上雖然教學重點突出，但教學難點上仍然難突破，對結合實際加強學生環保意識的方面仍然有待提高。由於學生活動多，以至時間掌控上略顯前送後緊。但我認為是值得的，這也是由這節課的內容特點決定的。關於“噪聲的控制”部分，雖是重點但非難點，學生易於掌握。同時，在今後的教學中對於學生活動要加強引導，使教師“引導者與組織者”的身份充分得以施展。
這節課理論聯繫實際較緊密，可通過生產，生活實際，讓學生知道噪聲的概念，噪聲的來源，噪聲危害及控制方法，所以在教學過程中，調動學生積極參與，認真討論,分析,歸納出各知識點，十分重要。因此，教師在備課過程中要充分預測在各教學環節中出現的'問題，在教學中要善於捕促學生的亮點，來激發學生學習興趣，調動學生積極性，實現抓住重點，突破難點的目的，使學生較好地掌握科學文化知識。
噪聲這節課課本中的內容是學生能通過閲讀看得懂的東西，老師要做的是引導學生歸納總結，這節課用這樣的.方式進行教學，就基於這個思考。在示波器上觀察噪聲的波形在上一節課實驗中已經涉及，因為學校班級多，實驗資源有限，所以在上節課教學中已經伏筆。感覺學生這樣學習還是興趣很濃，參與熱情高，自主學習的程度還是較高。而且表達能力，歸納能力得到了培養。
課後整理起來覺得在教學上，比較空談，聯繫實際進行sts教育做得不夠。這本是物理與科技社會聯繫的好教材。這樣做，不知道會不會把學生引進以知識為本的思路中去了。
（3）歸納和總結
請學生説説觀察到的實驗現象和探究結果。最後達成共識：聲音的響度與發聲物體振動的幅度有關。振動幅度越大，聲音響度越大；振動幅度越小，聲音響度越小。
3．音色
音色的概念比較抽象。教學中應儘量讓學生體驗，使學生感悟到不同的物體發出的聲音，即便音調和響度相同，還是有所區別的。所謂音色不同，也就是通常人們所説的“音質不同”。 情景設計
方案1：學生用不同樂器演奏同一首樂曲（或聽錄音帶），請學生仔細欣賞，然後説出是用什麼樂器演奏的。
方案2：在講桌後（不讓學生看見）敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學們説出所聽到的.聲音是由什麼物體振動所發出的。
方案3：讓後排的兩位同學朗讀短文，前排的同學不看後排，辨識剛才是哪一位同學在朗讀教師提出問題：我們是怎樣分辨出不同聲音的？僅僅根據音調和響度行嗎？
通過這些活動，讓學生感知音色的含義。
學問齋