作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《搭船的鳥》教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。反思一下，我覺得這節課有以下兩點是做得較好的：
一、目標明確，方法有效
本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎。為實現這個教學目標，我採取了以下環節：一，整體感知，瞭解內容。先從整體入手，瞭解作者觀察到了哪些事物；二，聚焦外形，習得方法。整堂課，以第二自然段的.外形描寫為主，通過抓關鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而後，通過交換語句，聯繫圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最後拓展《翠鳥》片段內容作為練習，讓學生進一步理解什麼是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細緻地觀察並將觀察所得寫下來。在教學時，發現學生對於作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得，參與性較高。
二、聯繫字源，理解字義
“翠”字是本課教學中要掌握的一個生字，學生要正確書寫理解。在指導書寫時先讓學生通過字源認識“翠”，而後對比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎之上，擴展為生活中見到的與“翠”相關的事物，將課內與課外進行遷移整合。
但回顧整節課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急於下定論，而沒有靜下心聽學生表達自己的觀點。
通過這節課的教學，更明確以後在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新台階。
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向學生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所藴含的深意。在這裏我喊了兩位學生回答“搭”意思，他們也都説出是“順便乘、坐”的意思，但是後面從“這個題目你感受到了什麼？”孩子們回答的都是“這是隻可愛、聰明的小鳥”。因為不是我要的答案，所以我沒有説什麼就讓孩子坐下了。在這裏我應該進行適當的評價，把問題留給學生，讓他們學完課文後自己判斷。
在接下來的.教學中，我讓學生圍繞“細緻觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細緻的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。
接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細緻入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶着“翠鳥給你留下了什麼印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發生。小組內交流討論後再由小組代表彙報。今後的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結後引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，並出示翠鳥圖片進行觀察，説一説翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細緻。學習作者從整體到部分並把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然後，出示鸚鵡圖片説一説樣子，給予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今後應該放手給學生，把更多的學習空間、學習時間給學生。
本節課重點學習了觀察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
在今後的教學中需要注意：
一、讓學生讀課題後提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習慾望，變“要我學”為“我要學”。
二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞彙量，體會作者用詞是經過反覆推敲的。
三、提出問題要全班討論，讓學習真正發生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新台階。
這節課有幾點是比較成功的：
1、學生課前蒐集資料，鍛鍊學生蒐集資料的能力
學生課前預習課文，對課文有了一些瞭解，在家長的幫助下，通過查找相關、瞭解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的'查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學們.)
2、通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦
通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話,説出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮.在此基礎之上，指導孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們理解着去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高於死記硬背。通過動詞（飛、衝、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。
3、開動腦筋，發表看法
當你看到這樣一隻動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它説些什麼呢？好些孩子説出:翠鳥,你真了不起!也有孩子(白子陽)希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃.我班幽默大王兼馬虎大王(春陽)説:"老師,我想提醒翠鳥吃魚時,別讓魚刺扎着了。”
但這節課仍然存在許多不足之處.學完課文後，應結合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息製作資料卡。
《搭船的鳥》一課中的許多事物離我們的生活比較遠，所以對課文中一些生詞的理解，我運用了以下幾種方法。
一、看圖理解
對於文中涉及到的船，孩子們比較陌生，沒有親眼見過，對船艙、船篷、蓑衣、櫓不理解，我就從網上找了一些圖片，通過看圖，孩子們對這些陌生的事物有了一定的瞭解和認識。
二、結合上下文理解
除了看圖理解生詞之外，我也藉助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙裏”通過“我們坐在”讓學生在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，説明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷。“披着蓑衣”“搖着櫓”讓孩子們瞭解蓑衣和櫓的作用。
三、聯繫生活理解詞語
如第四自然段中的'“銜”和“吞”，我認為讓學生聯繫生活實際來理解比較好。有的孩子説“銜”就是叼着的意思，並用表演來説明。有的孩子説“吞”就是把東西嚥下去的意思。這樣的理解既貼近孩子的生活，又利於他們接受。
四、補充資料瞭解事物
關於翠鳥，我找了一些圖片讓孩子們欣賞，介紹了一些課本外的知識，並通過短片讓他們感受翠鳥捕魚的過程，使他們對這種陌生的鳥類有了更深的瞭解。
當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據不同的情況，選用不同的方法。
1、學生課前蒐集資料，鍛鍊學生蒐集資料的能力
學生課前預習課文，對課文有了一些瞭解，在家長的幫助下，通過查找相關、瞭解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學們。）
2、通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦
通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，説出翠鳥的樣子：紅色的.長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。在此基礎之上，指導孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們理解着去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高於死記硬背。通過動詞（飛、衝、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。
3、開動腦筋，發表看法
當你看到這樣一隻動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它説些什麼呢？好些孩子説出：翠鳥，你真了不起！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）説："老師，我想提醒翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎着了。”
但這節課仍然存在許多不足之處。學完課文後，應結合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息製作資料卡。
《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。反思一下，我覺得這節課有以下兩點是做得較好的：
一、目標明確，方法有效
本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：
一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；
二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的'習作打好基礎。
為實現這個教學目標，我採取了以下環節：
一，整體感知，瞭解內容。先從整體入手，瞭解作者觀察到了哪些事物；
二，聚焦外形，習得方法。
整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而後，通過交換語句，聯繫圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最後拓展《翠鳥》片段內容作為練習，讓學生進一步理解什麼是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細緻地觀察並將觀察所得寫下來。在教學時，發現學生對於作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得，參與性較高。
二、聯繫字源，理解字義
“搭”字是本課教學中要掌握的一個生字，學生要正確書寫理解。在指導書寫時先讓學生通過“搭”字，而後對比理解“搭”字理解人與動物之間的一種和諧之美。從“搭”可以看出翠鳥的聰明和對人類的信賴。這樣寫，使翠鳥有了靈性，體現了“我”對翠鳥的喜愛之情。同時又將課內與課外進行遷移整合。
回顧整節課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導，很多時候都是急於下定論，而沒有靜下心來聆聽學生表達自己的觀點。
通過這節課的教學，更明確以後在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新台階。
這節公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因為它是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節課有幾點是比較成功的：
1、自主提問題，激發學生的學習慾望。
童年本身就是一個有着太多問號的.年齡，對於一個六七歲的孩子來説無數的好奇和遐想充滿着他們的小腦袋。揭示了課題後，我首先發問，看到這個題目後你的頭腦中回想到什麼問題呢？同學們馬上舉起了小手，雖然有的學生説的不是很清楚明白，但是我為他們敢於提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什麼鳥？它要做什麼？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以後的學習打下良好的基礎。
2、想象與真實之間形成差距，加深學生印象。
翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶着喜愛的感覺去讀。於是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段後，我並沒有急於出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然後在紙上畫出翠鳥的樣子，進接着我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。
3、配合動作，感悟朗讀。
在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“衝進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然後課件展示翠鳥捕魚時的動作，最後又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有，感覺。
但這節課仍然存在許多不足之處。首先，為了讓學生對翠鳥有更全面的認識， 課前我搜集了一些關於翠鳥的知識，其實後來想想，這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現在開始，應該逐步培養學生蒐集信息的能力。其次，學完課文後，應結合綜
《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學習目標有兩點，一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，二是通過仔細觀察，把觀察所得寫下來。那麼在《搭船的鳥》第二課時中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的外形美動作快，這兩點展開學習，通過朗讀教學與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的外形美，捕魚快讓學生懂得細心觀察，多留意身邊的美好事物，最後通過小練筆鞏固滲透寫法。
學習完這篇課文，反思一下本節課的成功之處：
一、自主提問，激發學生學習慾望
在揭示了課題之後，讓學生説看到這個題目，你的頭腦中會想到什麼？接着把學生的問題歸納起來，搭的是誰的船？搭船的鳥是什麼鳥？它要做什麼三個問題層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，為以後的學習打下基礎。
二、想象與真實之間的差距，加深學生印象
翠鳥這種小動物，同學們沒有見過，對翠鳥的認識還不能形成全面的感知，也不會帶着喜愛的感情去讀，於是在學生讀完翠鳥的樣子這段話之後，我並沒有急於出示圖片，而是讓學生閉上眼睛，聽老師來讀，想象翠鳥的樣子，然後揭示圖片，此時想象與真實之間產生的差距，學生對翠鳥的印象更加深刻了，喜愛之情，油然而生，再讀課文學生的真情自然就流露出來了！
三、配合動作感悟朗讀
在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到翠鳥動作的敏捷，我先讓學生找出有關的.詞語，畫出來，然後課件展示翠鳥捕魚時的動作，讓學生來做相關的動作，學生體會到了它捕魚快的特點。
但是本節課還有不足之處，比如為了讓學生對翠鳥有更全面的認識，課前應該讓學生自己去搜集翠鳥的資料，然後全班交流培養學生蒐集信息處理信息的能力。
本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎。為實現這個教學目標，我採取了以下環節：一，整體感知，瞭解內容。先從整體入手，瞭解作者觀察到了哪些事物；二，聚焦外形，習得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而後，通過交換語句，聯繫圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最後拓展《翠鳥》片段內容作為練習，讓學生進一步理解什麼是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細緻地觀察並將觀察所得寫下來。在教學時，發現學生對於作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得，參與性較高。
翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的`文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶着喜愛的感覺去讀。於是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段後，我並沒有急於出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子,進接着我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。
低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。在講＜搭船的鳥＞這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。
一、看圖理解
由於我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指着圖説明船各部分的名字。
二、結合上下文理解
上述幾個生詞除了看圖之外，我也藉助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙裏”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，説明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。
三、聯繫生活理解詞語
如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯繫生活實際來理解的。有的孩子見叼着的樣子，並用表演來説明。“吞”字，有的'學生舉例為嚼就嚥下去。
當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據不同的情況，選用不同的方法。
學問齋