作為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的享受學習教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《享受學習》這一課，對於剛上國中，現在正是感到課業壓力負擔特別重的學生們來説，他們怎麼可能感受到學習帶來的快樂呢？所以心裏困惑很大，再加上書上這課內容很少一，一時不知道該如何備這一課。於是請教了老教師，他們給了我很多指導，讓我認識到，學生是學習的主體，因此要讓學生主動參與到教學中的活動中來，把活動的主動權交給學生，給學生足夠的活動時間和機會，去觀察、去體驗、去感悟、去發現，去樹立正確的情感態度價值觀。教學過後，很有感觸，反思如下：
1、本課我設計了“辯論”這一環節，想讓學生充分發表自己看法。但是多數學生的發言都是認為學習是痛苦的，面對這種情況，辯論後我及時的加入一個話題“面對同學説的學習的苦，我們怎樣克服？”以此來幫助學生體會克服困難後帶來的`學習的快樂。
2、在探索世界奧妙這一環節，給學生觀看《太陽》的視頻，拋磚引玉，接着讓學生自己説説世界上的奧妙，激發他們學習的興趣。讓學生在學習活動中動口體驗、自主探究、合作交流，讓自己真正成為學習的主人，體會學習的快樂。
3、通過幾個學生活動的環節，豐富了課堂內容，調動了學生的積極性，但同時也由於學生參與過多，導致課堂時間安排出現問題，有些環節不得匆匆帶過。所以在課堂調控方面還有待提高。
比起昨天，今天的聆聽對我而言無異於醍醐灌頂。計算，像柴米油鹽一樣每天纏繞在數學教師身邊的話題，在專家與老師的討論中變得芳香無比－－對學生來説，它成為了美餐，對教師來説，今天的講座同樣是一頓精神上的美餐。
昔日的數學計算，有點類似於雞肋，食之無味，棄之可惜。新課程背景下的計算，開始變得美麗。看了今天的視頻，“讓學習成為享受”這句話忽然湧上了我的腦際。
讓學習成為享受。讓計算擺脱昔日的枯燥與單一，讓教師賦予計算以美的色彩，讓學生在認知的起伏中享受學習。
１、在碰撞與啟迪處享受
數學的美在於思維，更在於思維的碰撞與交流。同樣是一道簡單的計算題：500—175，孩子的想法竟然有五六種之多。有的人估算與簡約意識較強，將“175”看成“200”；有的'則將“500”變成“499”，先找到好減的數，再用“1”補回來；有的則把500和175同時加上25；還有甚者，將數寫成數串的形式，用獨特的方法“找”到了二者之差。孩子的思維是多麼奇異！
正如那位中學教師所説：孩子是活的。每個孩子有每個孩子的想法。正是這些個性化的想法，開闊了學生的視野，開放了學生的頭腦；也正是這些不同想法在課堂上的交互碰撞，使得計算教學的空間變得如此美麗。
開放的頭腦才能創造開放的未來。我想，這種課堂上的孩子一定是“小眼發亮”的，思維的躍動呼之欲出。這樣的學習怎能不是一種享受？
２、在輕鬆的練習中享受
數學技能的形成離不開一定量的練習。如果説課堂上的碰撞與交流給人留下的是愉悦，那麼課後長期的訓練留給師生的則是苦惱。但北京的陳立華老師説：計算不是“單純的算”，更不是“枯燥的練習”。所以，看似簡單的練習中其實有着科學和奧祕存在。
陳老師提到了兩點：對基本概念的理解是基礎；有效的訓練是保證。所謂“有效的訓練”，是利用心理學的分散練習比集中練習效果好的原理，採取“交錯訓練”。每天早晨進行４－６題的計算，每節課上練習１－２題，長期這樣堅持下去，學生脱離了題海，每天輕鬆幾道題，於不知不覺中形成了技能。這樣的學習豈不是享受？
在評價丁杭英老師的計算課時，吳正憲老師説：教師給了學生探索與交流的平台，時間用得太值了。是的，有時匆匆地趕路反而會使人丟棄了自己的靈魂，課堂也是這樣。將腳步慢下來，把課堂還給學生，把時間和空間還給學生，學習才能變得如此異彩紛呈啊。
讓我們與孩子一起，享受學習，享受教育，享受這樣的成長。
生活是思想政治課教學的源頭活水，生活中教學的資源無處不在。思想政治課教學應根植於現實生活，才具有與時俱進的生命活力。
移植學生生活進行體驗性學習。教師主動建構教學與社會、世界和日常生活的廣泛聯繫，把各種有益的素材性課程資源引進教學中來，讓學生感受到時代的.氣息、生活的脈搏，體驗到學習的樂趣。
源於學生生活進行實踐性學習。面向課堂，學生得到的是知識，面向現實，學生得到的是能力和智慧。為此，教師依據教學內容，通過設計實踐性課外作業，組織開展專題性綜合實踐活動，讓學生投身於日新月異的大千世界，使他們體會到“從做中學”、“社會即學校”。
首先，終身學習是未來學生必須面對的現實，只有具備正確的學習觀，學生才有可能不僅僅是把學習當作一項任務，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對為什麼要學習，如何看待自己學習中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學習權利等進行了探討。通過體驗的方式讓學生體會學習的快樂，激發他們的好奇心，使學生在這個過程中樹立正確的學習觀。
其次，對於學習是一種享受，應珍惜學習的機會一內容，我列舉了大量的因貧窮、戰爭、疾病而失學兒童的數據，使學生明確擁有今日的學習條件，學習機會是多麼的幸福，進而珍惜今天學習的權利，樹立正確的學習態度，並輔以知識更新速度，讓學生樹立“終身學習”的觀念。
最後，我讀了一篇短文享受學習，讓學生從閲讀中感受學習是一種享受，更是一種快樂。前中國男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態度決定一切”，因而將中國隊歷史性的帶進了世界盃決賽圈。人生的'學問和事業發展之所以有天壤之別，就是因為成功者能把學習當作自己人生中第一需要的大事，與學習相濡以沫，不離不棄，從而脱口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的快樂是無法用語言形容的！學習是一種典型的先苦後甜的活動，但其苦有限，其樂無窮。
過去的生物教學忽視了學生的需求和興趣，一為地完成大綱任務，這樣的做法扼殺了學生創造力和學習積極性。營造寬鬆和諧的課堂氛圍，是培養學生體育興趣的基礎。那麼在教學過程中如何操作呢？
1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。
學生的情感一般來自於直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有感受，就不能表現出那麼高的激情，就沒有想參與的衝動，就沒有學習的積極性。大膽創設觀察的素材。學生不是封閉的個體，他們的認知、情感、價值觀念需要相互的交流、相互促進、相互彌補，所以參與是教學的核心。身體活動始終貫穿整個教學過程。廣泛提供活動的空間。有活動就有體驗，體驗是自然生成的，教師是無法代替的'，所以必須以尊重學生為前提，鼓勵學生有獨特的見解，有規範的肢體表達。只有讓學生去大膽的嘗試，才會有親身的體驗，有了體驗才會有新的追求，有了追求才會有創新。多方位的營造體驗的氛圍。
2、聯繫生活，關注學生的需求。
不要限制學生的想象和追求，充分了解學生，增加師生交流的頻度，增進師生接觸的密度，關注學生的需求，力爭去滿足她們，激勵她們，幫助她們達到目標。
3、師生互動合作，不拘一格，盡情表達。
過去的教學是單一的信息交流，學生只有聽教師的，現在主張信息的立體交叉，學生要全員的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生也可以是老師的老師，平等互動的關係，促成了民主氛圍，瞭解學生，關愛學生，學生的主體精神和創新意識才能得到充分的體現，和諧、寬鬆、愉快的課堂氛圍能使學生真正接受到生物教學的全過程。
4、教師調控，創設情境，滲透學法。
學生的學並不等於弱化教師的教，教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師的指導、調控是讓學生掌握技術、技能的前提，如教學過程的設計，教學環節的展開，教學活動的組織，教學評價的激勵，這都應是教師主導的。
教師要抓住學生的心理特點，利用現有的教學手段、場景、資源創設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。
不講學習形式不等於不滲透學習方法，只不過不是強加給學生的，給學生選擇的權利，教師要引導學生怎樣學習，學會學習的方法，使學生自我生成生物學習的策略，這是學生自我建構的，符合生物教學規律的。
首先，“終身學習”是未來學生必須面對的現實，只有具備正確的學習觀，學生才有可能不僅僅是把學習當作一項任務，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對為什麼要學習，如何看待自己學習中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學習權利等進行了探討。
通過體驗的方式讓學生體會學習的快樂，激發他們的好奇心，使學生在這個過程中樹立正確的學習觀。其次，對於學習是一種享受，應珍惜學習的機會一內容，教者列舉了大量的因貧窮、戰爭、疾病而失學兒童的數據，使學生明確擁有今日的學習條件，學習機會是多麼的幸福，進而珍惜今天學習的.權利，樹立正確的學習態度，並輔以知識更新速度，讓學生樹立“終身學習”的觀念。
最後，教者讀了一篇短文《享受學習》，讓學生從閲讀中感受學習是一種享受，更是一種快樂。前中國男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態度決定一切”，因而將中國隊歷史性的帶進了世界盃決賽圈。人生的學問和事業發展之所以有天壤之別，就是因為成功者能把學習當作自己人生中第一需要的大事，與學習相濡以沫，不離不棄，從而脱口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的快樂是無法用語言形容的！學習是一種典型的先苦後甜的活動，但其苦有限，其樂無窮。“種瓜得瓜，種豆得豆”，非常的付出，必有非常的回報。古今成大學問者，必須經過三種境界：先經“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的迷茫，再歷“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的艱辛，最後定有“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的收穫。
當我們在茫茫學海之中“山重水複”疑無路時，千萬不要泄氣，也許再努點力，就能見到“柳暗花明”，享受學習的恩澤了。從而瞭解到要想有所獲，必先付其出，進而端正學習態度。
學問齋