在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學是重要的任務之一，反思意為自我反省。那麼反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的七年級英語反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
語音在學英語中起着非常重要的作用。教師如果能幫學生過好語音關就相當於交與學生學英語一把金鑰匙。然而，在現實教學中，許多教師把語音教學視為可有可無的環節，這與 《英語課程標準》的要求相違背，也使學生不能把單詞的音形結合起來，成為學英語的阻礙。
一、國中語音教學的基本要求
《英語課程標準》中指出基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞彙、語法、功能和話題等五方面的內容。語言知識五級目標中對語音的要求如下：
1、瞭解語音在語言學習中的意義；
2、瞭解英語語音包括髮音、重音、連讀、語調、節奏等內容；
3、在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢；
4、根據重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態度；
5、根據讀音拼寫單詞和短語。要達到這五級標準的關鍵在於打好語音的基礎。
二、語音教學的現狀
（1）對語音教學重視不夠
語音是學習英語的入門。國中英語語音教學是中學英語教學的出發點和基礎。現在部分國小都開設了英語課，到七年級時已經學習兩三年英語。但是國小英語中並沒有系統的教學音標，在運用拼讀規則讀單詞和音標組合時，幾乎都是按字母拼讀教學和記憶單詞。語音階段沒有打好基礎，單詞讀音就困難，要麼根本不會讀，要麼讀不準，這成了教學第一個也是最大攔路虎。因為單詞不會讀和讀不準直接影響單詞記憶和積累。而詞彙量少，閲讀也就困難重重。有一些學生在單詞下面注漢字，對有些單詞只能把形和義相連，而不能聯繫音和義，聽起來就有很大困難。另外一些學生不會讀單詞，就喪失學習的信心。總之，語音技巧自動化程度不高，這是語音教學和整個英語教學的嚴重後遺症。它極大影響以後教學進度和學生語言能力和學習能力發展。詞彙、句型、課文、語法和聽説讀寫教學無不受其阻礙。另外，由於教師用英語講課聽不懂，就是舉的英語例句也聽不懂。老師教的沒興趣沒動力，學生學得沒勁頭將來最終要放棄。這就是沒有學好語音的惡果。
（2）對英語語音教學的內容和任務把握不足
有些英語教師在語音教學中比較重視字母、音標、單音和拼讀，但忽略其它內容和任務。導致很多學生只會讀單詞，讀句子時也是一個個詞的讀，沒有語流的變化，語調生硬，聽起來像是在讀單詞而不是朗讀文章。因而朗讀、聽力和口語技能發展大受影響。這又在英語教學中出現第二隻攔路虎。所以語音教學就要最終落實在朗讀、聽力和口語技巧上，給學生以良好啟蒙並奠定堅實基礎。其實語音學習是英語學習的內容也是學習英語的利器，理應伴隨英語學習始終。
（3）對語音教學的長期性認識不足
中學英語入門教學是語音，但語音教學絕不僅限於入門階段，而是要貫穿於整個中學英語教學進程，這點常被一部分教師忽視。造成學生不是語音越來越好，而是越來越糟：高年級學生開口能力和習慣反而不如低年級學生。這些都和語音的技巧性和實踐性特徵有關所以教師要指導學生經常練習，自己也要不斷糾正自己的音和語調，要不然會誤導學生，因為學如逆水行舟不進就退。當然，入門階段過後語音教學大部分都匯入了語法、詞彙、句型、課文和聽説讀寫的訓練中，這只是體現了教學的綜合性和統籌安排，並不意味着可以置之不理。
（4）大班上課，沒有針對性
這是中學英語教學最頭疼問題，也是語音教學研究的現實課題。解決辦法是利用人多力量大，多進行“齊唱”，“合唱”。首先堅持聽音領先，讓學生先聽清聽準聽夠，然後模仿發音。其次還是要本着精講多練原則：傳授理論知識要精要到位，練習時間要多。另外有限地對典型的個別學生進行當眾發聲指導，（這要在不傷學生自尊心前提下），讓他們成為大家糾錯和練習樣板，要知道榜樣的力量無窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來正反兩方面啟迪。同時，後進學生取得進步要及時表揚和鼓勵。我們一線的教師在日常教學中要多摸索，形成一套行之有效的英語語音教學辦法。
三、語音教學的建議
1、教師應該重視音標教學，系統地教授音標。
雖然在新課程改革下，語音也重要，但沒有像以往作為試題來考察學生，不少師生就不怎麼重視了。任何一種語言語音都是最基礎、最重要的。更何況英語又是一門語音文字，讀音與單詞拼寫聯繫十分密切。因此我們應該正確認識音標的作用，它只是輔助拼讀規則確定讀音的工具；擺正字母組合和教學拼讀規則教學的位置，把七十多個字母組合以及開音節、閉音節常用的拼讀規則的教學落到實處，層層把關，要求學生做到脱口而出。 在起始階段，要教給學生音標的發音方法（如舌、牙齒所放的位置，口形以及口的張開度等。）不斷地給學生總結字母以及字母組合發音規律，循序漸進，反覆練習，逐步掌握。學生掌握了音標，掌握基本字組和拼讀規則逐漸就會拼讀單詞，發音也自然標準了，這樣記憶詞彙也比較準確，然後再進入詞句教學，學習英語也就有了興趣，也為學生今後自學打下了基礎。
2、不斷提高教師的自身素質和業務水平
作為二十一世紀的英語教師，我們必須更新教學觀念，真正做到從自身開始重視語音教學，並能在“以學生為中心”這一雙邊教學活動中起到很好的指導作用，提高學生們對英語語音學習的積極性。自己要加強語音和語調的練習，通過聽錄音、唱英語歌曲、觀看英語電影等，不斷地規範自己的語音和語調，讓學生滿意你的發音，同時也是對學生負責，樹立終生學習的觀念，以我們作為學生的榜樣。
3、把語音教學與聽力、朗讀技巧相結合
簡化音標教學，加強字母組合和拼讀規則教學。 一直以來，我們的課堂非常強調“把音標讀準”，盡力區分音標裏的長短音等等，卻忽視了培養學生“會看詞發音”的能力。其實音準不是語言學習的關鍵，看看我們全國各地各民族的學生們，口音繁雜，但並不影響他們把漢語學好。眾所周知，學好語音是學好英語的基礎和關鍵。把語音教學用在聽力、朗讀教學中，從一開始便讓學生注意到發音與語境和內容的聯繫，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學生對語音的'敏感度，還可以使學生對於一系列發音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧，把視覺形象變成聽覺形象，能準確生動地再現書面語言所表達的思想感情。使語音教學與聽力、口語、閲讀和寫作有機的聯繫，提高學生學習英語的興趣。
4、多種教學技巧綜合運用
興趣是最好的老師。在語音學習過程中，學生的興趣是十分重要的。為了調動學生學習的積極性從而提高語音教學的效果，教師應在教學中合理地運用各種教學方法和技巧。英語語音教學的具體方法有很多，如：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法以及錄音法等。每種教學方法都有其應用範圍，教師應充分發揮各種方法的優勢，調動學生學習語音的興趣。為了提高英語語音教學效率，我們可以嘗試參照漢語拼音教材教學體系，重新編排教材中的語音教學流程，以適應中國人的思維方式，使每一個學生都有機會系統地掌握英語語音知識，提高學習效率，獲得良好成績。
當然，我們必須認識到語音知識的學習不是一蹴而就的，它是一個邊發展邊完善的過程，既不可操之過急，又不能掉以輕心。我們要讓學生養成“聽音敢猜，見字敢讀”的習慣，逐步形成“聽音寫詞，見字讀音”的能力，為後續的學習打下堅實的基礎。
上學期的教學中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。
在第一學期的教學中，我認識到幾方面：
1、剛學英語時，學生對英語這門課充滿好奇，喜歡學習、模仿，但隨着學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
2、學過的單詞，老師要求背出，學生總是藉口作業太多，沒時間背。
3、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對一些整體學生進教學的態度誤區，教師對學生學習英語要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性。
針對以上情況，我體會到，學生學習語言是因人而異的'，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生，另外，我認為關鍵還要從激發學生學習興趣入手。
還要培養學生良好的學習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學生明白，學英語並不是什麼很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平時的積累。
因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：
1、建立“以學生為中心”的主體觀。
教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬鬆、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。
傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。也就是説，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
學習語言離不開創造性思維，教學語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創新。在反思中繼承和吸納傳統教學中的寶貴經驗，摒棄傳統教學中陳舊的教學思想、教學方法等不符合時代發展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓練”等。通過英語教學反思，注重理論與實踐相結合，不斷地認識自己、發展並完善自己、提高自己，培養出更多的符合時代要求的，具有創新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們的使命。
本單元教學以食物為話題，主要應掌握我們日常生活中的各種常見食物，以及它們各自的營養價值。這個話題貼近學生的實際生活，容易上口。本單元教材特點是話題集中，句型不多，但生詞量大。
讓學生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學生全面參與，使學生的思維一直處於積極的`狀態，提高課堂教學質量，課堂教學層層遞進，環環相扣。由於形式新穎多樣，非常吸引學生，全體學生積極參與，打破了沉悶的教學氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣，這樣賦教學內容於演，玩，遊戲之中，既增強了學生學習活動的動力，發揮了學生的學習自主性，又能在這種貼近生活的教學情境中喚起他們對學英語的慾望，激發他們的興趣。貼近學生生活的教學活動，將所學知識運用到實際中去，有助於培養學生的實際應用能力，有利於開發學生的創新能力和求異思維能力及口語表達能力，這樣的活動增加了趣味性，使學生的思維一直處於積極的狀態，有利於提高課堂教學質量新課標註重學生的情感因素，着力培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機和培養他們熱愛生活的品質。在英語教學中適當運用遊戲教學可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意，使學生在遊戲之中實實在在地進行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發了學生的學習興趣，曾強了學生學好英語的信心和決心，使良好的英語學習心理素質在遊戲之中逐漸培養起來。新課程標準從某種意義上説對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉換自己的角色和觀念，做一名出色的節目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養得到整體發展。
新的學年，新的一屆，從七年級開始。每一次帶完九年級，教學經驗好像又豐富了許多。三年的教學經歷就像是一次診斷教學，到九年級的複習中，看到的是這三年教學的得與失，學生學習的難與易。常有老師在教完一屆時都會感歎説：下一屆，我一定要把……做起來。所以七年級是三年英語教學的根基。英語的書寫，背誦，作文，語法……包括英語學習的興趣大部分在七年級定型，就如造房子，打地基似的。沒有根基，就會在八年級、九年級的英語學習上出現障礙或者難以提升。
帶着快樂紮實地七年級英語學習的想法，在開學初的第一節課，就進行英語開學第一課的教學。讓學生自己談談英語學習的必要性，困難性和趣味性，再推薦學生閲讀一些學好英語的書籍，最後通過歌曲讓學生在英語學習上充滿自信。第一節課還有時間就讓學生挑選好英文名字和自我介紹。
開學第一課的英語學習鋪墊之後的第一個月英語學習尤為重要。一是學生要適應國中的英語課程設置，早讀的背誦、默寫，駐班課的練習分析等。英語學習的地位從國小的次要上升到重要位置的適應影響學生能否做好中國小英語銜接的重要一步。二是第一個月是英語26個字母的應用和音標的學習，是否熟練對第一學期之後的學習有一定的影響。在第一個月教學中，首先重點是培養學生國中英語學習的學習習慣，如上課的聽課效率，聽課的筆記和每天按時完成背誦、書寫內容。國小的英語學習重在讀背，國中一開始就要從書寫抓起，26個字母的筆劃，格式都不能疏忽。一遍遍的抄寫，有些學生會耐不住性子，這時借鑑上海名師施志紅老師的做法，進行分批解封。起初都是鉛筆寫作業，較好地學生就可以改用黑色水筆寫作業，抄寫量也減少。在課堂上，反覆的跟讀也會讓學生感覺枯燥，以每週一首英文歌曲，讓學生學習跟唱會增加英語學習的趣味性。
經過了一個月的'英語學習，學生逐漸適應國中英語教學。在從正式篇的第一單元開始，英語學習步入正軌。由於英語應用性的普及和英語新課程的不同要求，對英語口語的重視越來越明顯。在每個單元的聽説課，每篇聽力文本都從初聽，細聽和跟讀聽三遍，並讓學生標上升降調，一個學期下來，有些學生能夠自己標出升降調。再配合週末網上的翼課網的跟讀訓練，學生在口語上比之前的學生略有提高。每個單元的基礎句子也儘量在第一二課時的時候，進行強化訓練，為最後一個課時的作文訓練夯實基礎和降低難度。在閲讀課上，也儘量把每個單元的主題句進行提煉後，再反覆操練，為作文的書寫進行提前模擬。作文課從格式，模板，句子的銜接強化，讓學生在中西語言表達的不同中注意差異，減少易錯句的發生機率。並且多給一些好句或課文的句子進行模仿書寫。
從這一學期的英語學習中，可以看到大部分學生已經完成了中國小英語學習的銜接，這是值得欣慰的。但是還有些問題需要在下學期注意。
1.音標學習要在下學期循環複習，並在新單詞的學習中進行強化訓練。
2.七上在英語學習中的難點要在七下進行突破和克服。
3.對英語學困生要多加關注和鼓勵，在七下的學習中邊學習邊複習。
4.課堂上多一些真實教學情境的設置，讓學生充分體會到在生活中用英語。
5.儘量給予更多的時間進行英語自學。
對於教師自身來説，多給予學生一些時間去成長，語言的學習無法一蹴而就。營造一種和諧的師生關係更能促進學生的學習積極性。有一個比喻很貼切，英語學習就像翻閲一本世界名著，開頭看起來難懂又苦澀，但越學越精彩。七年級的英語學習只是開始，相信學生在我們的引領下將會體會英語學習的快樂。
外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創設課堂學習情境，激發學生學習熱情。在熱烈興奮、輕鬆自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養學生的創新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練;有動有靜，動靜結合;有起伏、有節奏，使課堂上充滿生機、挑戰與激情。促成情感互動、師生互動的局面，激發他們的情感慾望，學習求知慾，點燃他們心靈火花，讓英語成為他們人生成長的.維生素，新的英語教學應讓學生學習英語的過程中體驗到學習的樂趣，成功感。
創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
七年級英語課，聽起來似乎很輕鬆，很多人都認為七年級課程淺顯，而且學生好管理，老師當然要輕鬆一些。其實不然，七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、説、讀、寫的能力對以後國中英語學習很重要。尤其是在新課改下，怎樣提高學生的成績，一直是我的困惑。
首先是七年級的學生在國小學了一些英語，程度不同這給我的教學造成了很大的困難，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很着急，不知顧哪些學生好，而新課程改革，是一次深刻的`改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習， 提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作為教師我們只有學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，儘量多講一些關於英美國家的文化，生活故事，讓他們更瞭解英語，更喜歡學習英語。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現兩極分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，通過了解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
另外，關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛，也是非常重要的。 因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間。我努力做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。
不足與下步打算：本學期本人所上的兩個班級期末考試成績不理想，這與我本人對班級的關心不夠有密切聯繫，我通過這次考試成績，認識到現在教學方式方法在不斷變化、進化，如仍採用老一套去進行教學與管理，學生是學不好的。現在的學生，老師必須要多花時間在他們身上，多與他們交流，一起生活，學習才會有大的進步！
在上第四單元第一課時，為了把第三單元沒處理的內容結尾，我在上新課之前先是處理了73頁的語音，然後把《指導課程》上的shelfcheck邊核對答案邊講解，之後，我把單詞聽寫了一下，這就得用了二十多分鐘。餘下的二十幾分鍾，匆匆忙忙的趕新課，課前以為Whereis/are…?句型非常簡單，結果並不是預想的那樣，有的學生連No,itisn’t.都不會讀，所以一節課僅僅是上了1a-1c還是效果不好。感覺一節課學生光是忙着按照老師的要求翻書，一會是73頁，一會是《指導課程》，一會是詞彙表，一會是19頁，一節課下來，學生翻書翻的累，我也因為課堂效果差而非常自責。
第二節課是在七。三，我捨去了語音和第三單元的《同步》，按照一節完整的課進行，教學的思路清晰，層次條理，學生在學習時狀態自然，沒有上一節課的`手忙腳亂，且學生基本能夠達到這一節課的學習要求，無論是對話訓練還是對話表演，學生的大都能積極的表現，且能有一些時間來做《指導課程》的課堂練習。
通過兩節課的比較，感覺到平時課堂上沒處理完的部分練習可以用單獨的時間去處理，而不是為了上一節課的完整，在下一節新課之前匆匆結尾，那將是一節支離破碎的課，效果可想而知。
再過半個月就期末考試了，課程剛剛結束，時間緊張的很，可是學生好像一點也不緊張。領讀了幾遍英語課文，讓學生起來讀一下，結果有個女生起來很自在地説：我不會。其實不會讀沒什麼大驚小怪的，何況那又不是一個程度好的學生，可是我就是不喜歡那三個字，聽了頓時火冒三丈，噼裏啪啦地訓斥一頓學生，然後還説下次還檢查她。等到再見到她，問她學會了沒，她故意高聲説“我不學了”。我更生氣了，叫到辦公室，氣得不知道如何是好，把成績拿來看看，全校108名，其他老師説這樣的`學生值得去教育嗎？課堂上遵守紀律就行了，何必吹鬍子瞪眼睛的。晚飯後我呆坐在家裏半天，感覺做老師真沒意思，現在學生問題那麼多，被學生氣出病來後悔都晚了。班主任説那女生平時還很遵守紀律的，作業做得很認真，按時完成，問題就是很笨，學不會。以後要看清楚，不要在不必要的問題上浪費時間和感情，問心無愧就行了。學生有時候也很瘋狂，説某處有某男生把他的任課女老師拖到男廁所一頓拳打腳踢，原因就是老師阻止他喝飲料，並把他的飲料沒收了，男生瘋狂地把飲料潑在老師臉上，並開始猛揍，導致老師四肢痙攣。真是悲劇。
以後教育學生一定要注意方法手段，硬來肯定是不行的。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的`效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
5、加強課外輔導、個別輔導。
加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。
1、積極創造條件，讓學生參與制定階段性學習目標，並掌握實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，採用推測、查閲和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
4、找出不足，查缺補漏。
查缺補漏主要體現在語音、詞彙、日常交際用語上。語音和詞彙的`補漏工作應穿插在學習單詞的時候進行。在學新詞的過程中及時歸納所學過的單詞;在複習時要善於觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞彙逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯於“四會”的語言運用中。指導學生要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、説得準、讀得暢、寫得神。
我是第二次使用新目標英語這套教材,該教材採用任務型語言教學模式，融會話，交際功能和語言結構為一體，形成了循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞彙，並分為A和B兩部分。第一部分是基本的語言內容，第二部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有自檢部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。教材的編排符合學生的認知規律，單元話題也都是學生感興趣的，確實是一套很好的教材。不足的是，詞彙量大，十七個單元，教學任務過於繁重，教學時間緊，學生學習任務過重，極易引起兩極分化。
一、創設情景，激發學生進一步學習英語的興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。根據教材的內容創設情景以吸引學生的眼球和學習慾望並多給予讚美和鼓勵，是維持學生繼續以飽滿的熱情學習英語的一個好方法。給學生持續的成功體驗，以激發他們繼續大聲的朗讀下一個新單詞，積極的參與下一次新的對話與句型操練，以爭取在儘量長的時間內使學生以飽滿的熱情和持續的激情延續英語的學習。
二、教學生們大聲朗讀
英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成敢於開口，培養大聲朗讀的習慣是非常必要的.。充分利用上課和早讀強化培養學生們的讀英語的習慣。由開學最初的教讀發展到領讀逐步發展到齊讀和自讀。針對個別性格內向、羞於開口的學生，將他們列為重點關注對象，採取一切鼓勵措施並給予一定的機會促他們的讀。
三、用嚴格的要求來規範書寫
從新生入學的第一節課開始就要對他們的書寫做出嚴格的要求，從字母到單詞再到詞組句子和文章，讓每位學生都過好字母關。對於作業不規範的要求重寫，同時對書寫端正的任何一個學生都給予表揚，早期的作業展評是有一定的榜樣作用的。在簡短的初級英文寫作時的作文評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時間的嚴抓，就會形成一個端正書寫英文的良好習慣了。
四、要重視單詞教學
實踐證明英語考試成績和學生的單詞量是相關的。為了讓學生從記憶單詞拼寫這個繁重的負擔中解脱出來，教會學生們記憶單詞的方法必須走到前面。幫助他們摒棄以前已形成的死記硬背的方法。在教學中潛移默化的灌輸記憶單詞的多種好方法來供學生們使用，首選的方法是依據單詞的發音或音節或字母組合等去記憶單詞的拼寫。提前教單詞有利於學生們的預習新內容，而且不僅會發音還要知到詞性和詞義。在教學中進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。事實上，由於學生對單詞的過目率高，已經在不知不覺中掌握了本單元裏為數不少的新單詞的拼寫，這樣可以在一定程度上減輕學生記憶單詞拼寫的負擔。同時還要加強單詞的默寫、聽寫來促進學生們的單詞記憶量。
五、音標教學要早動手
音標教學就是為了讓學生能夠用音標學讀單詞和拼寫單詞，我完全可以利用滲透教學，在一段時期內逐步地讓學生認讀大部分的音標，逐漸地幫忙學生掌握利用音標拼讀大部分單詞的技巧和方法，而不必急於在兩、三節課裏專門進行音標教學。實踐證明學生在英語學習中會越來越熟練的運用音標自學單詞。我認為在隨後的教學中還的逐步滲透音標的規則教學，以促進他們進一步自學英語的效果。
良好的開端是成功的一半，七年級的英語教學一定要早動手，嚴要求，不厭其煩的反覆訓練，尤其要教學生們學習方法。及早培養學生們學習英語的好習慣。為同學們進一步學英語打下堅實的基礎。
“興趣是最好的老師”。只有不斷地激發學生的興趣，調動其積極性，才能持之以恆地學好英語。
教師在教學中要善於運用豐富多采的教學方法和手段，讓學生做到聽、説、讀、寫並舉，眼、耳、口、鼻、腦並用。單詞教學中，可以採用實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學手段來加強教學的取見性，激發學生興趣，或者在課前進行詞彙、聽寫接力賽;句型教學中常用的方法有表演法、競賽法和遊戲法。七年級學生表現欲強，可以讓學生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學句子，如購物、就醫等。同桌表演對話，會什麼，説什麼。鞏固單詞和詞組時，採用“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“the best team”，培養他們的'合作精神，激發學習的熱情。
英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，並制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
上學期，我擔任七年級1、2班的英語教學工作，因為以前帶過七年級，聽起來似乎很簡便，其實不然，七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、説、讀、寫的本事對以後國中英語學習很重要。所以，我覺得自我肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠。現將我對本學期教學的一些認識反思如下：
一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。可是，我發現自從國小開始學習英語之後，好奇心逐漸減弱。隨着學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二、應對一些整體學生進行教學的態度誤區。我對學生學習英語的要求嚴格，沒有注意到學生的差異性，沒有發現他們理解語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的.學生就會產生厭學情緒，產生兩極分化現象過早出現。如2班的賈永琪、王少傑，1班的劉志超、楊龍飛等幾位同學，由於基礎等原因，就是對英語學習產生了一些負面影響。
從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的本事是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不一樣的潛能，發展學生學英語的各方面本事。並且教師可根據不一樣學生之間的差異去因材施教。
我認為關鍵是從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、説、讀、寫並舉，眼、耳、口、鼻、腦並用，是激發學生學好英語的關鍵。課堂教學時，以學生為主體，尊重學生的個性，活動安排要緊扣教學目標，還要緊扣學生的學情，課堂上活動的設計必須要貼近學生的生活，要創設學生感興趣的話題，學生的熱情來源於濃厚的興趣，學習語言的興趣來源於習得語言技能的成功感.除了激發學生的興趣之外，還要培養學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創造性地實現教學目標的新過程。
綜上所述，七年級階段只要我們英語教師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之後的更高層次的英語學習奠定紮實的基礎。
抓好課堂45分鐘，是提高學習效率最關鍵的一點，而抓課堂的關鍵就是抓好學生的聽課習慣。
1）、課前預習的習慣。這一項工作非常重要，預習是老師要給你們專門時間，當然還給具體指導。一般在你們預習的時候老師會給你們給出預習提示題，還會把目標出示給你們，然後在預習過程中，你們就會將不理解的內容做標記，在聽課時就會有針對性地去聽老師講，做到有的放失。
2）、課堂記筆記的習慣。老師一般要求孩子們課前2分鐘候課時都將自己的英語筆記放在課桌上，課堂上聽課時需要記在筆記上三點內容。一是老師講並板書的重點；二是老師講自己沒能理解的方面，便於課下複習鞏固；三是老師在課堂上拓展的內容。
3）、聽課不僅要聽老師講，還要學會聽別的學生的.發言。對於這一點，我想不少老師會經常在課堂上引導，每個人都有他自身的優點，所以我們要學會新生每一個人，課堂上有人站起來發言時，我們不僅要聽還要能聽得懂，未聽懂的時候也一樣記在筆記上，課下去問，向別人學習。
4）、積極發言，參與活動。在課堂上老師經常告訴學生，“只有積極地參與各項活動，積極發言，才能使學過的知識得以鞏固，才能使老師真正瞭解你學得程度，課下老師才能有針對性地輔導你。"
期會考試已經結束，感謝學校對教學工作的重視，感謝老師們付出的辛苦勞動。本學期我擔任七年級三班和四班的英語教學工作，針對這次考試，我將前半學期的工作反思如下：
總結原因，學生平時沒有養成細緻認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。準備也不充分，考試前只複習了兩節課，基本上可以説體現的是一種常態的成績。教師關注顯性的成績無可厚非，但更要時刻關注評價學生學習和教師教學的反饋作用，教師要客觀分析，認真研究評價結果，找出教學中存在的問題及產生問題的原因，及時調整教學計劃和教學方法，並針對每個學生的具體情況及時提出建議，並給予指導。
通過這次考試，我發現，我所任課的班級學生存在着如下方面的問題：有些學生在課堂上表現得很活躍，思維敏捷，口語表達能力強，樂於參與各種英語實踐活動，特別是在真實語境中能進行溝通信息，大膽地進行交際，然而在進行筆試答題時卻可能漏洞百出，相反，還有另外一些學生，平時在課堂上不擅於口語交際，性格內向，缺乏自信，沒有養成在課堂上積極發言的好習慣，語言表達能力較差，然而，他們在答筆捲試題時，竟然準確率較高，對基礎知識以及詞句的拼寫、運用掌握較紮實，成績較好。
其次，兩極分化的現象比較嚴重，有一部分學生積極性高，意志堅強，克服學習中的困難，相互幫助，能於他人快樂合作，學習成績優秀，但還有一些學生，英語基礎差，對學習英語缺乏興趣，上課無精打采，缺乏自制力及學習動機，導致學習困難。
通過這次考試的評價結果以及分析目前學生在學習過程中出現的一系列問題，使我深刻認識到，作為一名教師要真正的瞭解自己的學生，每個學生的認知風格、學習方式及階段性發展水平是有一定差異的。在日常教學中，教師應注意根據學生的差異采取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，並允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利於學生充分展示自身的優勢，讓不同水平的學生都能體驗成功。幫助學生有效調控自己的.學習過程，增強自信心。對於學習方法不當的學生給予個別指導、交談。對學困生儘可能地在課堂上給他們簡單的問題，給他們有展示的機會、鼓勵、讚賞。總之，結合期會考試的失誤，以會考為導向，下半學期引導學生英語學科可持續性發展的具體做法有以下幾點：
1、不輕視聽力練習。
2、重視基礎題的講解與落實，培養學生積累錯題的習慣。
3、每天利用早自修時間安排10分鐘讀1到2篇的課外閲讀，增加信息並長期堅持，定能收效顯著。
4、堅持每週一次的作文指導，努力培養學生寫出語言規範、語法正確，並能恰如其分運用一兩句名言的美文。
5、找出學困生成績暫時落後的根源，由淺入深，諄諄善誘，幫助他們當堂達標，減少無效作業量。不要輕言放棄。
外語教學要追求的是“高分高能”，教師要把日常教學中的發展性評價與
教學融為一體，這樣既有利於學生的成長，又有利於學校整體英語教育水平的發展，也有利於教師教學能力的提高。在今後的教學中，我們要力爭使學生對外語一直保持濃厚的興趣；使學生的課業越來越好。使陌生變熟悉，遲緩變流暢，不會做變會做，慢做變快做。
最後，感謝學校給我們及時提供反思的平台。教學不僅是技術，更是一種藝術。教師的自我反思是“教學創新”的動力。教師不但需要聚焦課堂，更要時常進行反思自身的教學，認真地總結經驗。只有這樣，教學能力和教學水平才能不斷地提高。
學問齋