作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的英語二年級教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本單元句型Wheredoyoulive?是個難點，常有學生會把這句話誤説成Wheredoyoulivein?與IliveinShanghai.混淆在一起。介詞in的用法是一個難點，所以在新句子出現時，馬上把以上兩個句子進行比較，幫助學生學習掌握，並通過反覆的機械操練加深印象。
新授結束後，我給學生設計了一個旅遊者的活動。一方面複習句型，另一方面還可擴大學生的知識面、活躍課堂氣氛。隨着活動的深入，學生不但會説一些常見地名，瞭解我國一些城市的名勝古蹟，還能把新學的知識運用到生活中，使英語的生活性和交際性在本單元中有充分的體現。課後我還嘗試讓一些來自外省市的'學生，帶上他們在家鄉拍攝的照片，給全班同學做介紹，這樣做激發學生用英語與人交際的慾望，培養他們交際的信心和膽量。應鼓勵學生走出校門，讓他們在特定的語境中嘗試用所學英語和人交際，一旦成功能使學生喜不自禁，促使他們信心百倍地將英語説得更好。
這學期,我任教八年級(八年級)1和4班的英語。英語是中學生的一門主課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，説練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在 “厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法。這學期我做的成功之處是：
第一，確立與新課程相適應的教育觀念。
學生是學習的主體，老師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。於是我改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。
第二，使學生明白學習目的。
要學好英語，首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在跨世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要最終取決於優秀科技人才的湧現。如果我們不懂英語，怎麼去了解世界?只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯繫起來，才會對英語學習真正感興趣，這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。因此我結合學生的實際情況，通讀和節選教材，圍繞着最簡單、最基本、最常用的英語詞彙、句型、交際會話等進行教學，使學生對英語產生興趣，形成學習動機。
第三， 改革課堂教學，積極運用學校推廣的講學稿。
積極響應和落實學校的改革實驗課題，在每一節英語課堂教學中都認真使用講學稿，並認真出好每一份講學稿，督促檢查好每一位學生做好講學稿並實行週週清每週小測試，檢查學生掌握知識的.熟悉程度，以查漏補缺，紮實打好學生的英語基礎，儘快提高學生的英語成績。
第四，努力建立融洽的師生關係。
相對來説，國中生比國小生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關係，從而促進學生學習的興趣。所以我
必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細緻地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師，循循善誘和激發學生學習的積極性，大膽求異創新;課後我卻成為他們的好朋友，無話不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關懷備至。這樣經過我一學期的精心教育和培養,我所教班級學生成績都有不同程度的進步,特別是二(4)班整個班級的學生無論從班級紀律.行業習慣.學習能力及英語成績各方面都有顯著進步.
不足之處：目前的講學稿教學改革還在試行當中,在課堂上我總怕學生吃不飽，不知不覺地講多了，給學生思考的空間還不足，知識傳授比重大，語言實踐不足等等。今後我將建立以學生為本的教育觀念，將講學稿教學改革做到更上一層樓。
本節課要學的新單詞有5個：car, bus, ball, doll, teddy ing up這個部分老師用了Unit10P11的圖，讓學生討論，複習已學知識Where is…？這幅畫裏剛好有ball這個詞，老師根據這個再引入其它的詞，如car和bus，從舊知引出新知，很自然，學生也很容易接受，本來這兩個詞很多孩子在幼兒園學過，很快就能掌握了。在學單詞的環節中老師還請了學得較快的小老師教學生，學生們學得比老師教還起勁，既鍛鍊了學生，又輕鬆了自己，一舉兩得。老師在教doll時，和ball相比較來教，這樣既能分辨清楚，又能根據已學知識學新知識，學得更高效。
還有，學習單詞時，老師採用了各種遊戲手段，孩子們學得很開心。比如，學ball，老師讓孩子們閉上眼睛，同時口中念ball, ball, I like a ball. 這時老師把單詞卡片放到一個同學的`桌上，然後拍手，同學們停下來，拿到單詞卡片的同學到講台邊把剛才同學們唸的句子説出來，學生們很開心，都希望自己能拿到那張卡片。輪到其它單詞時，老師會變化句子，比如car, car, I have a car等等，讓學生在學習單詞時，也不斷地複習以前學的句子，這樣單詞和句子就不會脱節，寓教於樂。另一個“猜拳遊戲” 孩子們也很喜歡，不過就是把中文改成英文罷了。比如全組人一起説doll, doll, I like a doll, 輸的那個同學就把doll找出來，這個遊戲其實就是讓孩子多讀單詞和句子的另一個方法，孩子們不會覺得枯燥無味，反而非常喜歡，從而達到輕輕鬆鬆學英語的目的。
最後“小組單詞過關”也設計得很好。把學生們學的單詞以表格的形式展現出來，每個組員到組長那裏讀，會的打√，這是檢測孩子們是否過關的一個途徑。不過沒有達到老師想要的效果，一個組長負責五六個人，太多了，孩子小，不懂得怎麼協調，沒輪到的組員在那裏玩，浪費了時間。我覺得可以給第二個組長負責兩個組員，這樣速度快，效率也高，不會讀的那些由這兩個組長負責教會，老師輕鬆了，過關率也會大大提高。
不足之處是，這一課的B部分剛好有What’s this? It’s a …的句型，如果教學單詞時能用上這個句型練習的話會更好，同時為後面的學習做好鋪墊。
總之，要使學生對英語樂學、善學、會學，老師的課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生學習的熱情，培養學生學習的興趣，讓學生成為學習的主人。
本課通過課前準備，師生共唱一首英文歌曲，學生在輕鬆的學習氛圍中複習了，並和學生一起説唱上個模塊所學的chant---What do you like ? 快速集中注意力。還為下面的教學埋下了伏筆。）。教師和同學們一起玩“猜一猜”的遊戲。老師準備一些物品的圖片，讓學生，猜猜看這個物品是什麼，（多準備一些衣服的圖片。）學習有關本課新單詞，在猜的過程中練習學過的I like…Do you like? What do you like? 等句式，為後面的學習做很好的鋪墊。在遊戲的最後，教師問同學們喜歡好看的衣服嗎？我們的好朋友Amy 和Sam正和家人在商店買衣服，讓我們一起去看看他們喜歡哪些衣服。用極具生活色彩的語言，把學生帶到了本單元的'課文教學中來，整個過程流暢，自然。。我讓學生帶着“Amy 和Sam都喜歡什麼服裝”這個問題繼續聽錄音。通過學生的回答引出本節課的核心句子：Sam likes T-shirts. Amy likes dresses.並通過領讀、點讀、大小聲讀等多種形式進行練習。教師再放錄音，一句一停，讓學生跟讀，教師在此過程中要及時矯正學生出現的各種錯誤。我讓學生四人一組讀課文後進行分角色表演，並帶上我課前準備好的頭飾，學生們很積極。練習部分，請學生利用圖片，完成小對話，已達到鞏固練習。作業部分，給自己或者朋友設計一套有創意的服裝，並用英語向朋友介紹。作業的設計是一項綜合性的活動，旨在讓學生動腦，動手和動口。我們應鼓勵學生大膽開口，靈活運用所學語言。
最後就本課反饋信息從優缺點反思：
優點：
學生的基礎知識比較紮實，學生表現都很積極，課堂氣氛也很好，課堂紀律也很有序。
缺點：
跟教研員，教研組長在一起討論，自己也反思了很多，
1.時間上應該在把握的準確一些。
2.環節設計要有創新，雖然是常規課，但是如果做得更好，學生會提高很快。本課我應該加一個這樣的環節，讓學生帶各種衣服，來練習本課舉行，這樣呢不僅做到現學現用，課堂氣氛也會很活躍。教授新單詞我是以圖片形式出現，其實自己也可以畫一些簡單的簡筆畫，讓學生印象深刻，記住單詞，運用單詞。新課標也提出將以往的掌握一詞換成運用，要學會運用知識。所以要認真學習“新課標”，運用新理念，才能更好地把素質教育落到實處。
這學期我擔任了二年級的英語課，從來沒有教過低年級，但早就聽同事説過低年級教學內容少，學生不容易掌握英語發音，上課時管不住自己，課堂上組織紀律的教學是一個很大的挑戰，因此課前我已做好了充足的準備工作。具體措施為：
一、自己製作圖片
這一節課的內容是教學boy 和 girl 這兩個單詞。一節課40分鐘，僅僅教授這兩個單詞，如果不進行充足的準備的話，可能十幾分鍾就完成了教學任務，剩下的時間會覺得無事可作，為了避免這種情況發生，課前我自己按照教材書上的插圖畫了男孩和女孩的圖片。開始我將圖片展示給學生看，果然小朋友們十分感興趣，笑嘻嘻的看着圖片，我問他們：“這是一個男孩還是一個女孩？”孩子們齊聲回答：“女孩。”“現在跟老師學女孩的英語説法，好不好？”大家齊聲奶聲奶氣的回答：“好”。興趣被調動起來後，學生也非常樂意接受新知，課堂氣氛十分活躍。
二、利用遊戲進行教學
國小生，尤其是低年級的.小生，他們的有意注意通常只有幾分鐘的時間，為了抓住他們的注意力，我設計了遊戲進行教學。低年級的學生只能進行簡單的遊戲活動，大家在課堂上經常運用的High Voice & Low Voice 的遊戲學生非常感興趣。這個遊戲操作簡單，老師大聲讀，學生小聲讀，老師小聲讀的時候，學生大聲讀。為了更好的吸引學生，有時候老師也可將遊戲稍作改動，如老師讀單詞時呈階梯狀的上升，用手勢引導學生讀的時候呈現階梯狀的下降，然後反過來進行遊戲，這一點點的挑戰性讓學生們興趣更加濃厚，孩子們參與意識更強，教學也達到了一定的效果。當然，遊戲的選擇應該多樣化，如果每次都進行同一個遊戲，時間長了學生們自然也就是感興趣了。老師可根據實際情況自己設計遊戲，爭取給學生更多的新鮮感，長時間堅持下來，學生一定會越來越喜歡英語課。
三、關注每個學生進行操練
每節課40分鐘時間，有充足的時間讓學生每個學生進行練習。低年級的學生學習英語，啟蒙的教學非常重要。這就要求老師在課堂上要面向全體，要關注每個學生的存在，給每個學生練習的機會，耐心的進行示範，及時發現和糾正發音方面的問題，同時就要給予及時的鼓勵。
本課的教學內容是表達你喜歡什麼食物和不喜歡什麼食物。在本課中，我設計了一個互相採訪環節，同學之間相互採訪，瞭解各自喜歡的食品並填寫表格。我通過創設情景，幫助學生理解和使用What do you like?及What don't you like?這個句型。這個採訪活動既給了學生展示自我的空間，又增強了學生之間的友誼。通過這個活動，我有以下幾點反思
1）構建和諧民主的師生關係，達到情感互動。創建民主的師生關係，營造愉悦、寬鬆的課堂氣氛，讓學生樂於參與教學活動。在教學中，教師以自己對學生良好的情感去感化學生，去引發學生的積極情感反應，使英語課堂開創出學生敢於開口、樂於表現、活潑向上的新局面。
2）抓住特徵，促進心理、生理互動。抓住國小生的好奇、好動、好強心理、生理特徵，引導學生主動參與教學活動。為此，教師在教學中要多創設活動情景，利用多種活動形式，調動學生的各個器官的參與，以吸引國小生的注意力。“爭強好勝”是國小生的共同特點。在課堂教學中，組織學生開展競賽、合作學習等活動，給學生製造“表現”自我的機會，得到同學和老師的認可，且能有效地增強他們的自信心、成功感。
3）“巧”設課堂活動，完成操練互動。巧玩遊戲，玩中有學，學中有玩。愛玩是孩子的本性。如果在課堂上還是採用單一，死板的方法，根本不能適應兒童發展。所以在平時的`課堂教學中上我使用了很多的孩子們喜歡的遊戲，而且將遊戲巧妙的貫穿於整個課堂，充分調動了學生的積極性，使學生始終處於興奮狀態。使機械、呆板的學習過程變得愉快、生動，烘托了課堂的氣氛，使學生在輕鬆、愉快的氣氛中獲得了知識，並感受到學習的樂趣。如通過 guess、listening等遊戲，不僅可以讓學生盡情投入到遊戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕鬆和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。
本學期我擔任國小二年級及三年級的英語教學工作。本學期已經過去一半了，我深深地感受到教授小孩子英語的不容易，對國小英語教學一直在探索學習之中，也遵循新學道的英語教學模式：盲聽，跟讀，朗讀，背誦。
聽説照做，一路下來對自己的英語教學效果並不滿意。最近一直在深思，什麼是真正的課堂？我們每一個人都是有生命的，都是有想法的，而感覺我上課的過程似乎是把孩子當成了機器：盲聽，跟讀模仿，朗讀，背誦。
一遍又一遍的音頻播放，而不是把他們當作有生命的人來看，感覺孩子就如同鸚鵡學舌，有時孩子根本不知道自己在説什麼，讀什麼，表達的是什麼意思。我深感沒有領會新學道英語學習的精髓而是隻留於了形式。
在發現了問題的所在後，重在對問題的解決。盲聽，跟讀，朗讀，背誦是學英語其中的一個重要環節，是必須的，但不是學語言的全部，要按照孩子發展的心智模式來進行，這期間的孩子模仿是他們的天賦，這一點是孩子們學習英語的最大優勢。這一點，新學道的英語教學模式抓住了關鍵的這一點：模仿背誦。這也是為什麼新學道的孩子語音語調聽起來純正的'原因。當孩子們對英語的語音流很熟悉的時候，這對於他以後英語的學習是非常有幫助的。語言的輸入是要在理解的基礎上輸入，而不是盲目的輸入，在輸入到一定階段的時候，我們要有目的的輸出交流，不然學語言的目的何在呢？一直認為，在理解的基礎上去學習，記憶得更為牢固一些，當然我們的盲聽，跟讀，朗讀，複述，背誦的環節是不能少的。這個環節只是學習英語其中的一個環節，而不是學習英語的唯一環節。而我卻把盲聽，跟讀，朗讀，複述，背誦當成了學英語的唯一環節，放棄了自己以前的英語教學經驗。
在接下來的英語教學，我將積極探索國小英語快樂課堂，國小階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好國小英語教學的重要一環。
本學期，我擔任二年級的英語教學，按照學校對二年級的英語教學要求：在教學中滲透Phonics的知識和對字母表的滲透。
為此，我重温了《不能錯過的英語啟蒙》和鄧老師有關Phonics教學的講座、視頻等。通過深入地學習，讓我再次感受到Phonics對孩子英語學習的重要性，也認識到自身對Phonics教學的不足，為今後的教學指明瞭方向。
英語是一種拼音文字，教師要培養學生的語音意識，讓學生把拼寫和拼讀當成一個整體來對待，建立字母與發音對應的概念，即“音形一體”，就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負擔簡化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發音的概念過程不是通過一節課就能解決的額，是漸進的、啟發式的，必須讓學生進行大量的體會和模仿。為此，在上課伊始，我進行“磨耳朵”的聽力訓練。操作如下：首先板書今天要聽的字母，目的是為了讓學生帶着目標聽音頻，接着讓孩子用雙手把耳朵蓋着，聽兩遍的Phonics Kids的字母音頻或Jolly Phonics的字母音頻；提問學生，今天的字母的發音是什麼；最後，打開屏幕，讓學生跟着原汁原味的視頻跟唱、做動作等。
在課堂上，我播放原汁原味的聽力資源，是為了讓孩子能從大量的相近的發音方法中得到正確的語音信號，尤其是韻律節奏方面的規律。這些輸入達到一定的量後，孩子即使聽到別的不規範的`東西，也不至於被這些東西帶跑。
通過一段時間的滲透，孩子對26個字母的發音有一定的認識了，每當老師隨意地説出一個字母，孩子都能快速地對應説出它的發音。
這是可喜的成果，但是Phonics最終的目標是培養學生的獨立閲讀能力。通過Phonics，學生不需要依賴教師，自己能“見詞能讀，聽音能寫”。在此過程中，學生獨立閲讀的能力逐漸呈現。藉由Phonics所帶來的成就感，學生將獲得更多的自信與學習意願，最終獲得獨立閲讀的技能。
每節課中，我都會進行小組競賽，或師生競賽，勝利者將會得到老師講故事的機會。我利用網絡資源Starfall中的小故事、機靈狗的小故事等，老師在繪聲繪色地講故事過程中，有意識地讓孩子自己嘗試用Phonics進行拼讀。故事中誇張有趣的圖畫能幫助孩子理解故事情節，並且反過來讓孩子體會單詞的意思———用圖畫和場景而不是中文來體會句子、單詞的意思，這也是鍛鍊英語思維的開始。
有了平時教學的積累，孩子對Phonics的認識有了一定的基礎，在本學期的教學考核課中，孩子出色的表現得到了校級領導的肯定，教學成果也展示了孩子所學的知識、教師對教學的嚴謹。相信在日後的教學中，孩子對英語學習奠定良好的心理基礎、知識基礎。
二年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這麼一句諺語：well begun is half done .(良好的開端是成功的一半)因此，我始終讓學生在寬鬆，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的.學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。
許多英語老師或許都有此感歎：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那麼一段距離，好像很難做到“言行一致” !其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。在教學新起點2年級上第一單元家庭主題的時候，在通過各種機械訓練和遊戲幫助學生鞏固所學之後，我讓學生準備了家庭成員的圖片，並把全班學生分為6人一小組。每組一個學生扮演外賓。之後我適時提問：外賓到你家中做客，但是他/她聽不懂中文，那麼怎麼用英語來介紹自己的家人?請孩子們用
Hello! This is … She's… He's…等句型讓他們分組練習。然後自己扮演外賓詢問引出用語：Who’s he/she?之後學生學習並且分組練習、表演。當然，此時，我要求其餘學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關家庭話題的問答用語。
在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime時，我選擇了兩種完全不同的教學方法。Text是正文，我在教授時比較的仔細，採取了用手指着讀的方式，進行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學生們熟悉課文，認識課文中的每一個句子。而在教授story的時候，首先我在帶讀的時，自己編了一些動作，把整個故事都用動作串聯起來。二年級的學生還是比較喜歡這種動手做動作的教學方法，學生的積極性很高，在故事中有一些比較難的句子，比方説“wakeup!”、“oneforyou,oneforme”等，通過動作，學生普遍都掌握的很好，讓學生上台表演的時候，很多學生都可以邊做動作，邊背了。在一個單元總結的時候，很多同學對story的熟練程度要遠遠大於Text。原因在於學生們對感興趣的`東西往往掌握的更好。
一個月下來，對於二年級的英語教學，我覺得讓孩子們在娛樂中學習，在動作表演中熟悉課文，也許這樣會更適合這個年齡階段的孩子。在以後的教學工作中，我將不斷進行反思、總結，希望在日後的工作中能提高自己。
教師應認識到學生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導者;在課堂活動中，應該把更多的時間留給學生。
教學活動的設計應符合學生的實際水平，做到難易適中。如果活動內容過於淺顯，則不利於調動學生參與活動的熱情和興趣;如果活動內容或形式過於複雜，則會使學生產生畏難情緒。本課的形式是讓學生討論所熟悉的事情(比如，飲食結構的變化)。學生在討論時有話可説，並很好地運用了所學語言。另外，活動的設計還應注意層次性，即應由易到難，讓學生逐步適應。
還有不能忽視語言形式的補充和操練，學生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動過程中，教師應對學生加以引導，包括提供簡單的範例，幫助學生完的情景中加以運用。
在活動過程中，教師應該對學生加以引導，包括提供簡單的範例，幫助學生完成學習任務，讓學生體驗到學習成功的快樂。
還有要在恰當的時機糾錯。口語練習時，教師最主要的任務應是幫助、鼓勵學生開展口語活動，用各種方法以達到學生口語練習的實踐量。對於學生的錯誤要區別對待。在進行機械或半機械練習時，學生犯的基本結構錯誤應引起重視，避免其氾濫。但是在學生自由表達思想時，不宜過多糾正，在學生説話中間，尤其不宜打斷，因為此時交流是首要的。並且不斷糾錯還會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口，造成學生心理的障礙。
口語交際是在特定的環境裏產生的語言活動。特定的環境為口語交際提供了場合、對象、目的.等具體條件，從而使學生進行真實的交際行為，取得事半功倍的訓練效果。教學中，教師要依據教材設計的話題，合理拓展，精心創設符合學生實際的交際環境，讓學生承擔有實際意義的交際任務，激發學生強烈的表達自己思想的願望，讓學生興致勃勃地去交流去體驗，獲得身心愉悦和審美感受。教師在設計交際環境時還應注意真實性、現實性、趣味性和可操作性。
活動完成後，教師應該及時對學生的學習情況進行總結和評價，也可以組織學生進行自評或互評。在評價的過程中，教師應該充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高，要防止評價流於形式，或因評價不當使學生產生心理負擔或厭倦情緒。
總之，教師應該鼓勵學生多説英語，尤其是在課堂上，給學生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學生即提高了口語能力，也鞏固所學的知識要點及用法。
而且，上完這堂課後，讓我更清楚地意識到備課再怎麼認真，教案再怎麼詳細，也要根據學生，根據課堂中的實際情況隨時改變策略，應變能力一定要強。我們經常教育孩子不要死讀書，我想，同樣我們也不能死教書，只有認真學習“新課標”，運用新理念，才能更好地把素質教育落到實處。
這節課我主要教授的是Wonderland與Farmland這兩大板。Wonderland主要新授單詞，Farmland新授句型。在教dot,line,heart,star這四個單詞時，我是通過複習food,toy,animal,colour,shape等舊單詞，引出本課的單詞的。
單詞有音、形、義這三方面，學習單詞也應該從這三方面着手，綜合記憶，單詞的義，主要從媒體的演示，生動直觀，呈現給學生，而單詞的音和形我則是通過教授學生的發音規則，來幫助學生掌握的。接着通過猜謎的遊戲，既複習了以前所學過的單詞又鞏固了今天所學的新單詞。並激發了學生的學習興趣。至於基礎句型的教學，其實我在學習單詞的同時，就有意識的.將Ineed…的句型穿插在其中，使學生在學習之前就有了初步的感知，為後面的教學打下了伏筆。通過問學生早餐吃什麼？引出Ineed句型，這樣過度，既自然又貼近生活，使學生容易理解和掌握。然後又通過觀看VCD向學生展示形狀和實物結合，讓學生畫圖展開想象，學生通過動手操作，並向自己的同學介紹自己所畫的圖，這樣既操練了單詞又鞏固了句型。
從整堂課看來學生的回答問題的面較廣，學生基本都掌握了，而且通過介紹圖畫證明了學生都掌握了本節課新授的句型Ineed…。不足之處：在今後的教學中再擴充一點詞彙，如：線，有波紋線，浪線等，這樣這節課就更完美了。
時光飛逝，轉眼之間期末已至，回顧本學期二年級的英語教學可以説是既辛苦又緊張，也有着許多收穫和感觸。為了今後能更好地開展我們二年級的英語教學工作，促進我們的英語教學水平，最終提高我們的教學質量，現將這學期的教學工作進行簡要總結。
這學期我們認為做得好的方面主要有以下幾點：
一、 提前做好教學準備，合理安排學期教學工作。
在開學伊始，我們二年級的英語教師就一起鑽研教材共同確定了教學進度，根據教學大綱擬出了重點句型和詞彙，並分發給每一個學生，使學生在學習中去有意識地記憶知識點。同時擬定了每個模塊的作業及作業要求並要求家長對學生聽讀作業完成情況進行評判，使學生在家長的監督下達到知識的掌握。在開學做好總體教學準備的前提下，我們注重每一課的教學準備，例如在作業佈置時總會有預習新課對新課文進行聽並試讀，在早讀時，教師也會帶領學生讀一讀新課文，使學生對新課有一定的瞭解，學習時感覺更容易；我們都認真備課，利用教研活動説教材，共同確立每個模塊的教學重難點以及要採用的`活動課設計方案，集全體教師的智慧科學設計每節課，使課堂能更有效。
二、 積極開展教學研究，努力提高英語教學水平。
本學期，我們進行了十次以上的教研，大家在教研活動中一起探討教育教學問題，共同思索教學方法。本期我們進行了課題研究，對活動課教學進行不斷實踐、總結、反思，教學更能激發學生的英語學習興趣；我們互相聽課、評課，在教學中去吸取經驗，改進教學，教學水平日漸提高；我們一起對教學疑難進行分析，一起解決學生兩級分化問題，共同商討時態教學方法，在教師們的共同力量下一切教學難題都迎刃而解，大家的教學科研能力都進一步的提高了。
三、 注重學生知識的掌握，學練結合，定期測試。
在這一學期的教學中我們更注重了學與練的結合，在每個模塊學完後，我們會讓學生做練習來檢查該模塊知識的掌握情況，同時根據練習結果進行教學的及
時反饋矯正，適當調整教學內容，讓學生能學一課懂一課。考試是檢測知識掌握情況最直接、最有效的方法，也是我們瞭解學生學習情況的常用手段。這學期我們在每個月都對全年級學生進行定時月考，在期中時進行了半期測試，並認真分析和總結了每一次月考以及半期學生的成績情況，根據學生英語水平對學生進行分層教學和指導，同時對學習困難的學生指派了優生進行一對一的幫扶活動。通過月考、半期考試，以考促學、以考促教，學生在每一次考試後會知道自己哪些知識沒掌握，他們就能及時進行再學再練，達到學習成績的提高；教師通過考試全面瞭解學生情況，針對試卷進行重難點知識的再次講解，最終提高學生考試成績、提高教學質量。
不足之處：
首先是在制定學期進度安排表時，時間上有一定的誤差，沒有考慮到複習時間的不足，因此，期末時教學時間較緊張，複習時亦顯得有些倉促；其次是對學生兩級分化問題的解決不夠理想，雖然確立了一對一優扶差的幫扶制度，但在具體的操作中，沒有完全落實到位，導致部分後進生的學習進步甚微，成績依然落後。
今後在教學中，我們要保留我們好的做法、好的經驗，吸取教訓、改進方法、彌補不足，把教學工作做得更好。
一、學生現狀分析：
我目前任教高二15、16班的英語。總的來説，高二15班的學生聰明。有一部分的學生非常刻苦，能自己專研學習，而且有幾位學生的英語非常的好。但仍然有一部分的學生學習不踏實，幾乎不學，優差生懸殊。16班學生的顯著特徵就是非常刻苦，吃苦耐勞，喜歡問問題，學習氛圍良好，大部分學生愛學習，但由於基礎太薄弱，有些學生感到學習有些吃力，效果不顯著，但仍沒放棄。
二、教學現狀的分析：
目前高二年級都在採用較適合學生的學案教學，學生提前預習課文較以往多，作業情況良好，質量高，但知識點單詞確實太多，學生記憶知識的能力受到限制。同一知識需反覆講解。
三、考試成績綜合分析：
英語每上一個單元，就會測試一次，而且每月都有月考，這學期學生進行了十幾次英語考試。現對這些成績進行如下分析：
第一、兩班英語前幾名的成績穩定，而且成績優異，但中等成績的學生波動大，成績不穩定。
第二、許多題型反覆考試，但仍有許多學生不會做。有的學生説，老師講的時候，他懂，也知道以前學過，但做題時什麼都忘了。
第三、部分學生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會做，只是沒做完。
第四、大部分學生完形、閲讀、改錯分數偏低，尤其是改錯。
原因分析：
第一、平時學習時，許多學生非常愛做筆記（這很好），但大多數學生只記在本上，沒記在腦中。學而不思或少思考，上課時動手多，動腦少。
第二、記單詞時間過多，效率低，練完形、閲讀時間較少。做題速度偏慢。記單詞時，許多學生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少鞏固。詞彙量太少，閲讀讀不懂，只能亂猜答案。
第三、因學生自己做題或寫作文中常出現錯誤，做改錯題時很難改對。大部分學生無法找出錯誤。但老師一評講時，一點就通。
第四、部分學生書寫較差，就算作文質量高，也很難得高分。
四、下一步教學措施：
針對以上分析，以後在教學方面着重從以下幾方面下功夫：
第一、認真備好學生的'實際情況，制定合理的教學內容，知識點的講練一定要到位，強調聯繫的作用，佈置的作業一定要認真檢查、落實，着重當面的批改和訂正。
第二、繼續抓基礎知識的教學和運用，通過聽寫達到記憶單詞和短語的目的。嚴格督促學生記單詞。
第三、加強學習方法指導，培養學生靈活運用知識的能力，督促學習做錯題收集，鼓勵學生多問問題。勤練習，勤思考。
第四、加強學生閲讀聯繫。多閲讀，不僅可以增長學生的見識，還可以提高學生的閲讀能力及英語綜合水平。
第五、規範學生書寫。
低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試着用簡單的英語口語進行日常的交流。
在教學中，為學生創設情景，例如藉助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗，如喜歡什麼食物、喜歡什麼顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽説説、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。形式多樣的競賽和遊戲激發情景。遊戲也迎合國小生愛玩的天性，寓教於樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮的劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、説、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星―培養他們正確的語音語調；詞彙無敵星―積累豐富的詞彙量；多才多藝星―訓練他們創造英語的積極性和團隊合作的能力，在單項競賽中這些學生心裏充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。快樂的教學手段在英語教學中將發揮重要的作用，幫助學生挖掘他們的聰明才智，使每個學生都能掌握英語。大凡語言皆有聲，學英語自然也要學好語音。學好語音不但有利於正確地以聲音表達思想，而且對詞彙的學習和記憶大有幫助。傳統單詞教學都離不開大量的機械操練，久而久之使學生味同嚼蠟，毫無趣味。如果我們在聲音上進行信息加工，即通過學生的聽覺器官去感知單詞的'發音，將其聲音遺留在學生的腦中，那麼學生在聽完一個單詞之後，過了數天甚至數年回憶起來，尚有“音猶在耳”、“餘音繞樑”的感覺。
1、聲音呈現，感知新詞對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決於呈現材料的方式。利用學生的聽覺感官呈現新知，加深學生對單詞的感知印象，使之儘快地進入長時記憶，同時利用在呈現環節中獲得的豐富的語音信息完善該詞在學生腦海中的存儲形式，以便隨時被激活提取。如動物詞彙教學中，以聽聲音的形式呈現單詞dogduckcat，抓住學生的好奇心，吸引學生注意力，給學生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎。
2、改變聲音節奏，強化語感孤立讀單詞，不僅使學生感到詞彙學習的枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學生理解該詞的真正含義與用法。因此，可以改變音的長短操練單詞。如：Apple, apple, this is an apple。教師邊説邊有節奏地拍4次手，同一句話説3-4遍，第一遍比正常説話速度慢，然後逐漸加快，比一比誰説得又準有快。這樣訓練能強化學生對單詞發音的記憶，並培養良好的語感。()同時還可以改變音的高低。我在教反義詞的時候是這樣操練的：如long-short long, long, long（聲音越來越高），short, short, short（聲音越來越低）；同樣可以加上動作，如tall, tall, tall （聲音越來越高，用手演示越來越高），short, short, short （聲音越來越低，用手演示越來越矮），還有big和small等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高低起伏，學生樂於參與，興致勃勃，單詞的含義也記得牢，記得準。
3、掌握讀音規則，增強記憶雖然英語單詞的書寫與讀音之間存在一些差距，但還是有一定的規律。如果按字母或字母組合的讀音規則把同音的詞進行分類記憶，就能使學生達到聽音知形、見形會讀的境界，從而減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如：book, cook, look三個詞中都有字母“oo” ，並且都發 的音，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過分析許多類似的單詞就會很容易地被記住。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其規則和規律也是很明顯的。在教學中還可以滲透單詞的發音規律，引導學生利用已學的讀音規則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己的發音是否準確。
學問齋