聽課反思：向一年級語文老師致敬

在日常生活和工作中，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那麼優秀的反思是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的聽課反思：向一年級語文老師致敬，歡迎閲讀與收藏。

今天上午，本人非常有幸聆聽了一年級（1）班、（5）班倪曉燕老師、張桃紅老師的語文課，兩位老師執教的課題分別是《zhchsh》和《yw》。聽完兩位老師的課，感觸良多。

一是對教材特別熟悉，教師和教材水乳交融

教學過程中，教材的地位凸顯得很徹底，無論是利用上一節課內容的導入，本節課教學的內容，還是本節課為下一節課做的鋪墊，都顯示了教師對教材文本以及編者意圖的高超的解讀能力。聽兩位老師的課，感覺沒有生硬的教學痕跡。教材活在教師心中，教學環節設計絲絲入扣，教學目標的達成是那麼的水到渠成。

二是對學生特別親和，教師和學生兩情相悦

“親其師，信其道”的道理在兩節課上都得到了彰顯。看着兩個班級學生看老師的眼神，那種崇拜溢於言表。老師對學生是和風細雨，褒獎有加。既能夠照顧到全體學生，又能依據學生的現狀有選擇地提問學生，基本上給每個學生（每班60多人）一次或多次自我表達的機會，老師的肯定和鼓勵，讓所有學生都能獲得一種滿足感、成就感。真是“小手林立，小臉通紅”了。

更難得的是兩位老師在授課中間專門抽出一點時間，讓孩子們做一下老師選擇的“課間操”，既讓孩子得以很好的休息和放鬆，也為孩子集中注意力參與下一段學習提供了契機。這樣的老師孩子不喜歡才怪呢。

三是對養成特別重視，知識和養成相得益彰

課堂教學中知識的傳授非常重要，毋庸置疑，但兩位老師也深知習慣的培養更輕視不得。在兩節課上，老師既把“zhchsh”“yw”等知識完整、有序、有效的傳授給了學生，同時把習慣養成的一貫做法一以貫之地執行。可以説兩者之間融合得嚴嚴實實，恰到好處。

你聽孩子的讀書聲音、看孩子寫字的姿勢、觀孩子交流的架勢無一不在顯示老師平時工作的效果。

在教學過成中兩位老師都會適時提醒孩子注意保持正確的坐姿，書寫作業時的“三個一”的強調，對正在發育期的孩子成長也很有好處。

四是對生成特別關注，預設與生成相輔相成

別以為，一年級的課堂就是簡單的“aoeiuü”，其實越是一年級學生的課堂，才越會狀況百出。

記得在張老師的課堂上，張老師在講給“yi”戴“聲調小帽子”的時候問了一個這樣的問題：當給“yi”戴上“聲調小帽子”的時候，“yi”會發生什麼變化？一個孩子勇敢地回答：聲調變了。大概不是老師要的答案，老師接着讓另一個孩子來回答：聲調讀長一點。這個好時候張老師突然意識到是自己的問題引起了學生的誤解，接着張老師説：當給“yi”戴上“聲調小帽子”的時候，“yi”的樣子會發生什麼變化？一個男生馬上回答：要把“i”上的“