在發展不斷提速的社會中，教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的國小六年級英語反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析
在“一課一話題,一課一句型,一課一閲讀,一課一活動”的特點,課文內容涉及文化,學習,日常生活等多個方面.本單元的話題是如何詢問和回答人們的出行方式,這個話題與學生的日常生活緊密聯繫,充分體現了該教材“學習與生活相結合”,學以致用的教學思想.
學情分析
1．國小高年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化現象：一部分是對學習英語仍保持着濃厚的學習興趣，他們大多是英語成績比較好的，他們好模仿、愛表現、愛發表意見、記憶力強，出在學習語言的最佳時期；同時有些學生活潑好動、注意力易分散，常憑興趣做某事。根據學生的這一認知前提，在教學中抓住學生的這一生理和心理特點，必須運用各種教學手段激發學生的學習興趣，調動積極性，這也是國小英語教學的目的之一。還有部分學生由於知識的漏洞太多，他們對學習英語失去了信心，對這部分學生教師應鼓勵他們樹立信心，幫助他們迎頭趕上。
2．六年級的.學生已經有了很好的英語基礎,單詞量掌握較多,句子在日常生活中的運用已經形成了習慣,可根據上一單元或上冊中學過的句型,導入新的課程。步步引導，讓學生在愉快的環境中導入，達到本節課的初步認知。
3．國小高年級學生的英語學習水平差距會相當的大，雖然每個學生在英語學習上所表現出的興趣、天分和能力以及學習的方法都不同，他們對英語的需求也不同，要學習成績的體現上就不相同。本課學生的障礙點：兩種語言不同的思維方式，學生習慣於以漢語的思維方式來進行英語語言的組織。
教學目標
１、 知識目標：學會句型：How do you usually go to shool? I usually
go to shool by bike. How does he usually go to shool? He usually go to shool by bike.
２、 能力目標：在認知和技能掌握的基礎上，培養學生的自主探索、觀察、傾聽、糾錯、合作能力，併發揮學生的思維與想象力。
３、 德育目標：使學生在學習中進一步明確自己在日常生活中要懂得一些安全知識：做事要有時間觀念，養成良好的行為習慣。
4、 美育目標：在學習的過程中，使學生享受合作收穫知識的喜悦與樂趣，體驗成功的喜悦；促進學生心理的健康發展
教學重點和難點
１、 學生能較熟練地在口語交際中運用短語：by bus ,by car,by bike , by train等短語。
２、 能在相互交流中運用句型：“ How do you usually go to shool?”瞭解同學們和他們的朋友或家人是怎樣去上學或上班的。
能夠大膽、自然地用英文交談，有表達的勇氣和信心，能做到語音語調清晰、準確。
本課時這一單元的最後一個課時，它也屬於一個綜合教學，也是一個故事教學。
因此在教學中，我充分利用故事的趣味性，激起學生的.學習興趣，通過日常會話，以自己看不懂故事為由，讓學生把他們所知道的講給我聽，激發了國小生的好勝心和自信心及想象力，使他們積極投入到故事學習中。
另外，片段教學法有很好的分散的難點，對故事教學很有幫助。讓學生在合作討論交流中大膽地展開想象，將難點逐個擊破，培養了學生的想象力與創造力，對於國小生而言，他們的好動自控能力相對較差，我提前設置了應對這些問題的方法，有利於對課堂的掌控，同時又能培養學生的組織能力，可謂是一舉兩得，收效很好，達到了預期的目的。
近一段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調動不好，我也很迷惑，於是就查閲一些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。
英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面説明了動機和態度在英語學習過程中的重要作用。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來説，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。
另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的.組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在國小階段，英語教師要培養對學生的親近感。於是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。
在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。儘量讓教學形式多樣，生動形象，激發個體的參與慾望，課堂的氣氛要儘量輕鬆、愉快，重個體、重基礎，讓每個學生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過後的反思。
在教學《What are you going to do today?》第一課時，這節課的教學目標是要求學生通過學習掌握八個動詞詞組並能運用“be going to do”句型對將來的活動進行提問和描述。通過30分鐘的教學，我能根據清晰的教學思路，按照自己的教學設計完成教學任務。現在就這節課談談自己在課堂教學中的收穫與思考。
整個教學過程令我覺得成功之處有：教學思路清晰，每個環節過渡自然；能緊靠教學內容，抓住重點，突破難點，較好地完成了教學目標；精心製作多媒體課件，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。能聯繫生活設計課堂小組活動有效拓展所學內容。其中Group work是最受學生喜歡的一個活動。在活動中，我要求學生要在小組內尋找同伴，學生通過小組活動對“be going to do”句型進行大量的操練，從而獲得獨立運用語言的機會。讓我印象深刻的是一個小女孩，她跑來對我説，她在小組裏找不到和她有相同圖片的同伴，問是不是可以到其他組去找，看到我微笑的點頭後，她興高采烈地跑開了，很快她找到了她的同伴。此時他們有強烈的學習動機和參與意識，能積極、認真地投入到活動中去，課堂氣氛頓時活躍起來。
這節課有收穫，同時也存在不足的地方：雖然課堂各環節過渡自然，通過教學，我覺得自己的課堂設計還可以再改進，進行創新，聯繫學生的生活，關注他們的興趣，讓巧妙的`設計吸引學生，充分調動他們的學習興趣；此外，課堂節奏沒有把握好，出現了前鬆後緊的情況，以致於最後的拓展寫作環節時間不夠用，學生的作品沒能在課堂上展示，這也是今後要不斷改進的地方。
本部分最初設計的目的是利用聽力活動進一步熟悉Let’s learn部分學過的新詞,並在進入Let’s talk新句型的學習之前先從視覺和聽覺上感知新詞或引入新句型,從而在聽説讀寫四個方面循序漸進達到教學目標;後來結合了學生學習實情,考慮到本部分是學生已學過的單元,所以在設計環節部分更着重進一步訓練學生的聽説能力,並通過讀和寫完成任務的能力。
教學實施第一環節是複習舊句型。這部分以chant形式展開，讓學生在有節奏的歌謠中體驗語言、感受語言。然後複習利用pairwork，操練舊句型。最後提供對話支架：生生交際練習對話和短語。達到聽説目的，並集體複習動詞ing變化規則。
教學實施第二環節是直接進入本課學習新知部分學習。讓學生初步感受新詞新句。再師生表演操練新詞新句，讓學生造句操練。
教學實施第三環節本着從突出興趣激發、注重能力培養、強調語言運用、聯繫生活實際、重視靈活拓展為目的。設計了詢問同學愛好並找到共同興趣點結伴一起活動，同學們分組準備一段對話，後生生以人物扮演的形式台前表演對話，師給予鼓勵性加星評價。
教學實施第四環節拓展閲讀，着重突出培養學生閲讀能力，積累學生詞彙量，初步培養學生獨立運用所學語言去做事情的能力。
教學實施第五環節鞏固提高，靈活表達是檢查和反饋學生本節所學知識的環節，設計了説一説和小練筆活動，同時對學生進行情感教育。教育學生要培養和發展自己好的愛好！
最後一環節是Homework,通過Andy寫給Lily的.一封信為模板，鼓勵學生介紹自己的相關信息的作文。本課預設與生成存有一點差距。
首先chant部分並未達到預設所想像的激發學生興趣，營造師生雙向交流的學習氛圍。其次，由於時間倉促，譬如小組合作交流並未得到充分施展，感覺上是匆匆一過，並未深入讓學生感受語言的運用。
再次，作為教師應更多的關注學生而不是課堂本身。我在最初的一段時間，經常會把整堂課的流程背得滾瓜爛熟，課堂上也總是想辦法要完成教學任務，有同學開小差分神都顧不上提醒，如此以來，不僅分神的小孩自己學不到知識，還會影響到其他同學聽課，這樣的課堂自然是事倍功半的。而如果老師能夠稍微停下來幾秒鐘，對學生就是一種暗示，開小差的同學會很快做好，其他同學也會集中注意力，課堂效率就好很多了。
總之，本堂課教學通過圖片和動畫展示了新單詞比較直觀形象。讓學生自己觀察動詞的變化了解動詞的現在分詞形式。通過複習舊單詞，唱歌謠引出了新句型，在操練活動中教師利用拍手唱歌謠鞏固了句型，突破了重難點完成了教學目標。在整堂課的教學過程中學生的獎勵機制不夠充分，還有六年級的學生已經有了一定的語言基礎，應給學生創設語言情景讓學生更深入地訓練語言綜合運用能力。教師自身應不斷學習，不能安以現狀，不斷提升自身素質和教學能力，才能更好地為學生髮展服務。
本課時沒有生詞，重點在於讓學生靈活運用語言。在我教學過程中，我發現讓學生用眼、耳、口，手多種感官遠比用單一感官獲取知識的能力要強。
在學習英語的過程中，我充分調動學生的`多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高，在學習動詞時，教師通過示範動作，讓學生直觀瞭解所要學習的內容，這樣做不僅使學生初步瞭解本課時所要學的知識，而且活躍了課堂氣氛，使學生在不知不覺中進入了學習狀態。
我還利用了圖片，實物等多種教學設備，使學生在整節課中都保持着好奇的心情，去學習新知識，是師生共同順利地完成了本節課的教學任務，學生進入國小高年級階段後，作為教師，我們可適當拓展一些語法知識，但難點在於度的把握一既要讓學生有所接觸和了解，又不能讓其產生厭惡感，重在以實例和重複訓練，讓學生將語法學習轉化為自我需求。
課時主要學習兩個單詞和兩個句型，開課時採用上節課所學的CHANT讓學生在吟唱的英語氛圍中複習，然後利用快速出示圖片以學生搶答的形式複習前節課所學的單詞，有利於集中學生的注意力。因為本節的重點句型在前一節課已經出現，問句是在上節課重點練習的內容，所以我把重點放在答案的練習上。基於此，我設計了一個看圖造句的環節，讓學生根據掛圖自己造句，以培養學生的實際運用能力和豐富詞彙量為主要目的，然後設計了一個記憶遊戲，最後利用多媒體創設一個真實的`情景呈現整個對話，並且讓學生在真實的情景中爭當優秀小警察，利用學生爭強好勝的心理，激發學生的學習熱情，提高學生的綜合語言運用能力。在本節課的教學中，我覺得最突出的一點成功之處是讓學生用新單詞造句。在這個過程中擴充了學生的詞彙量，發散了學生的思維，不再把學生的思維固定在本課書上出現的句子中，而是讓學生自由發揮。不能單純地要求學生死記硬背，那樣只會扼殺學生的學習興趣，讓學生在枯燥的背誦中逐漸對它失去興趣。
本節課的不好之處在於任務的設計，因為是在小組選出的優秀的警察面向全班展示，而小組的活動不好監控，能不能真正落到實處，還是一個未知數，因為到了六年級，學生的學習兩極化比較嚴重，成績好的學生很樂於參與到這個任務中去，在小組內爭取脱穎而出，但是對於成績一般的學生來説，他們更樂於隨便應付，輕輕鬆鬆落個最後不用面向全班出醜。
本節課教學內容是國小英語六年級第一單元的第四課時，要求學生能夠聽、説、 讀、寫形容詞比較級：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運用以上形容詞比較級描述人物和動物的特徵差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過聽説讀演等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽説能力，並在教學中充分激發學生強烈的學習願望。這節課達到了預期的教學目的。
一、在舊知的基礎上，教學新知
本節課主要教學一些形容詞比較級，而這些單詞大多是在以前所學單詞後加er構成。教學前，先複習這些舊單詞，然後利用舊單詞教學新單詞，如：longer,教學時把它與long比較，讓學生明白longer由long後加er構成。又如： heavier,把“heavy” y變i後加er構成。thinner, bigger雙寫最後一個字母加er構成。採用這種方法讓學生識記，學生就很容易記住，大大減輕了學生負擔。
二、創設與學生生活較貼近的情景，調動學生的學習積極性
利用學生平時愛玩的氣球和橡皮筋做教具，隨着學生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨着學生的`喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變小；同樣隨着學生的喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長，反之，隨着學生的喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創設了與學生生活較貼近的情景，使語言內容直觀，激發學生的學習熱情和學習動機，培養學生學習的興趣，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學到知識。
三、採用多種形式操練，鞏固所學新詞
通過遊戲、拼讀競賽和説唱自編歌謠，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習英語，訓練學生的快速反應能力，加深學生對所學新單詞的印象，用以鞏固所學新知。同時讓學生藉助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學的生詞加以鞏固和應用，培養他們的知識運用能力和語言思維能力。總之，採用多種形式操練，鞏固所學知識。
存在不足：
教學中有得也有失，在本節教學中學生對“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差。“My…”學生説成“I…”，單數用is，複數用are，學生不能正確運用。“yours”與 “your”區分不清。
對於六年級的學生來説，掌握的單詞、短語、句型已經不少了，對語言的理解能力也有了很大的提高，老師要逐步引導學生從説單一的短語、句型到説完整的句型、對話甚至上段落，就象本單元中let’read部分的內容。在教學中，給六年級的學生一些相對應的課外讀物來增強他們的語感。至今，我們已經教學了許多音標及相關拼讀規則，通過本冊雙元音音標教學，培養學生更規範地拼讀每個單詞，掌握髮音規律。
在教學中，要體現真實性和實踐性相結合的原則。從學生已經掌握的.動詞短語來説説週末活動引出新授內容，要求學生掌握這些動詞短語的過去式形式。教師設計的活動也應豐富多彩，儘量貼近學生實際生活，讓學生感到親切而自然。六年級的學生在學習了近四年的英語後，已經不可避免地出現了兩極分化。因此，教師在教學過程中要多與學困生交流、談心，給予他們更多的幫助、關心和鼓勵！本單元要求學生掌握的動詞詞組並不是很難，但是，最主要是要求學生掌握這些動詞詞組的過去式形式。本單元裏，動詞的過去式既涉及了一般變化形式，又涉及了特殊變化形式。學生除了要掌握這些變化形式外，還要記住變化後的單詞發音。所以教師要教會學生一些記憶和區別單詞的好方法，以免學生囫圇吞棗。為了能讓學生在真實的語言情境中用所學得的語言來進行交流，為了這個交流不僅僅是通過單詞或詞組來表現，老師必須培養他們使用完整句子的能力。
一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。
國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞彙。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣,每週3節課，第一學年即要求掌握約500個英語詞彙,而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片説出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的瓶頸。
三、國小英語教師應有發展意識。
一向以來，人們對國小英語教師的語言知識能力要求不高，認
為國小英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
四、國小英語教師應有文化意識
在國小英語的教學中，因為課文的.簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多國小英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
成功之處：
學生的積極性還是可以的，能夠調動的起來，整個教學過程也比較流暢，能夠抓住重難點。而且能夠讓人他們積極參與活動，這是比較好的，並且能夠運用食物，其實能給孩子們帶來一些不同的教學方法也是可以的，所以課堂上有時候真的需要多設計些真實的情景，才能讓孩子們真正感興趣。
不足之處：
1. 課件準備不完整。明明設計好的一個教學環節沒辦法實施，因為電腦的不一樣，所以必須得把那個步驟給刪掉。跳過去，如果我能早點完成，那麼可能效果就更好了。
2. 在課的設計上，其實還可以更多的去操練那兩個重點舉行，自己沒有把步驟更加細緻化，然後是沒有能夠讓學生更加明確的懂得那些重點知識點的具體運用。
3. 學生對句子和單詞的掌握程度其實不怎麼樣，都後面的時候有點亂，其實很多時候都是有物質上的.誘惑他們才會非常認真的配合，所以在這方面要多思考一下，另外就是在課的設計上實際上在學生就進行那種操練的時候就應該讓他們學着把已學過的內容運用到這個過程中，如果他們能夠運用自如，不僅能讓他們有一個複習的過程，更增加了內容的豐富性，所以我必須是在以後的備課中注意到這一點！
本單元主要是使學生學會表達在過去時間內所做的事情，重點句型是：Whatdidyoudolastweekend/yesterday?oureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.由於涉及到動詞過去式的變化規則和讀音規則，一般過去式又是學生的學習難點之一。在此基礎上創設真實情境、組織有意義的任務或活動來展開一般過去式的教學，避免過分強調語法。本單元的.內容安排體現了由淺入深、循序漸進的原則，A部分着重學習規則動詞的過去式變化，而B部分的重點是不規則動詞的過去式變化，如：gowent,readread等。在教學中，要注意多創設情境，幫助學生內化，並達到學以致用。本單元的教學目標是.能聽、説、認讀Let’sread部分的內容，。能夠讀懂短文，並完成相應在本單元的英語教學裏，不管是聽説還是讀寫，都離不開詞彙。所以，一直以來我都是很重視詞彙教學。每課出現的單詞我會重點教學，所有的單詞都要求學生必須四會掌握，即聽、説、讀、寫，尤其是A、B部分。在本單元的英語教學裏。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型轉變。同時教師也要會欣賞學生，激發並保持學生的學習興趣，要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，並培養口頭表達能力。
一、試題分析：
1、試卷結構及分值：
本試題共分聽力（30%），筆試（70%）兩大部分。
試題內容涉及牛津國小英語教材中的語言知識，語法項目。以六年級的內容為主。
試題的易、中、難比例約為7：2：1，易、中、難程度不同的題目分散在各類題型中。為適應今後的考試，本卷突出了外語的交際性，外語在生活中的實用性，加強了對英語基礎知識和基本應用能力的考查，同時也加強對能力題靈活運用的考核。總體上看，本試題難度不大，主要以基礎題為主，但聽力題在錄製磁帶的過程當中應有一定的停頓和間隔，讓學生有一個答題的過程。
2、試卷結構、分值、考查目的：
題別題號題型題數計分考查目的聽力
ⅰ判斷66考查學生捕捉信息及認圖的能力。
ⅱ聽音、判斷正誤510考查學生捕捉信息辯認畫面能力
ⅲ找答句並排序88考查學生正確應用各種句型的能力
ⅳ聽短文，判斷正誤66考查學生綜合理解能力。
筆試
ⅰ根據圖片填單詞35考查學生正確書寫單詞的能力。
ⅱ首字母填空45考查學生對單詞靈活運用的能力。
ⅲ用詞的適當形式填空1010考查國小階段所學習到的語法知識點ⅳ選詞填空78考查學生對句子理解的能力。
ⅴ選擇填空1010考查英語基礎知識的運用能力。
ⅵ找答句1010考查學生正確運用英語基礎知識的能力。
ⅶ選擇句子補全對話66考查學生綜合運用英語知識的能力。 ⅷ根據實際情況回答問題66考查學生書面表達能力。
ⅸ閲讀信息完成短文20xx考查學生閲讀理解的能力。
二、具體題型分析及考試存在的主要問題：
第一部分，聽力。主要測試學生對所聽語言材料的理解能力。聽力部分共分4類題型，合計為40分。
第一大題是根據所聽對話，判斷圖片是否與所聽內容相符，寫t或f，考查學生捕捉信息辯認畫面的能力，學生對此類題答題情況總體上良好。
第二大題是聽對話，從abc三幅圖畫中選出符合對話內容的圖畫，這題考查學生對句子的理解分析能力。如果我們平時有意識地加強這方面訓練，這類題目是不算難的。從學生反饋來看，答題情況較好。
第三大題是根據所聽句子的先後順序，在相應答局前的括號內標數字序號。本題應該來説並不難，但由於聽力播放的速度稍快，每題播放的間隔時間太短，學生在聽完一個句子後學生需要在所給的7個句子中找到一個合適的句子回答，時間來不及，從學生反饋來看，答題情況不太好，錯誤率較高。
第四大題是聽短文判斷正誤，考查學生綜合理解能力。由於教師平時對學生這類題型的訓練較少，從答題情況看大都數學生都不能達到全對，錯誤率也比較高。
第二部分，筆試部分。這部分試題覆蓋面較廣，考查了單詞、句子的書寫、基本詞彙及句子的掌握和靈活運、語法及簡單的閲讀題。
第一大題，考察學生單詞在不同的句子中靈活運用的情況，其中第2題出題不是很規範，所給出的圖片容易產生歧義。
第二大題為根據首字母提示，填單詞，其中第2小題為5be部分所學內容，學生的遺忘率較高，正確率較低。本的知識，這與老師平時較重視這方面的訓練分不開。
第三大題是用所給詞的適當形式填空。這道題有一定的難度，涉及到國小階段所學習到的語法知識點，但有部分學生掌握得還不太好。據瞭解，大多數老師雖然平時做這種練習較多，但仍然在考試的時候錯誤率較高。這也是國小英語老師在進行語法教學的時候比較困惑的問題。
第四大題上選詞填空，完成句子。本題難度較低，答題情況很好，但有少部分同學在抄寫所給的單詞時出現了錯誤。
第五題是選擇填空。基本上是考書上的課文內容，大多數學生掌握得很好，基本上都全對。
第六大題考查學生正確運用英語基礎知識的能力。英語知識在具體語境中的運用掌握較好。基本上沒有錯誤。
第七大題是選擇適當的選項補全對話，所給出的對話與所學的課文有較大的出入，有大部分同學對話理解得不太正確，得分率不高。
第八大題是根據實際情況回答問題，這道題有一定的難度，是對交際功能項目的掌握及運用能力的考核，學生答題情況較差，有相當多學生沒有掌握好。據瞭解，大多數老師平時做這種練習較少，在答題過程中極其容易出現語法錯誤和單詞拼寫錯誤。
第九大題是閲讀理解題。本次所選的題型是根據信息完成短文，信息和短文是學生熟悉的課文內容，難度不大，學生掌握得很好，得分率較高，只有個別詞組沒有答出來，錯誤率最高的就是knowmoreaboutyou這個詞組中的more沒有填出來。
三、存在的.主要問題。
1、班與班之間存在一定的差距。從測試的結果來看，由於試題着重於基礎，最高為99分，最低分為26分，兩極分化非常嚴重。
2、基礎知識和基本技能不紮實，學生對一些基本詞彙、句型的掌握不夠熟練，應用起來就更困難了。尤其是出現五年級的一些詞彙和句子，學生遺忘率太高。單詞、句子的書寫也不夠規範、細心。
3、由於聽力播放的過程當中沒有間隔，學生答題有些來不及，所以聽力的失分率較高。
四、對今後教學的幾點建議：
1、各英語教師要端正工作態度，加強學習，進一步明確國小英語教學的目的與方向。六年級畢業時學生要達到新課程標準的二級水平，教師必須認真研讀課程標準，明確六年級學生在聽、説、讀、寫等方面最基本的應知應會的要求，尤其要加強聽力教學的訓練。每位教師要認識到要提高英語教學質量關鍵是以課堂為突破口，在課堂教學中要把提高學生運用英語進行交際的能力和興趣作為重點，在抓牢基礎的同時，更應注重對學生綜合能力的培養。
2、對學生的薄弱環節進行有重點的針對性訓練。如聽力、記單詞、閲讀理解等。儘可能多地創造機會讓學生多聽，並加強聽辨音能力方面的訓練；適當做一些聽力訓練題，培養語感，在讀音規則方面進行階段檢查、獎勵；要注重培養學生用讀音記憶單詞的好習慣，改變死記硬背的笨方法，教給學生記憶單詞的方法，讓學生不再懼怕背單詞，而是將記單詞作為一種樂趣，作為一種提高自身英語水平的手段；並且能夠在不同的語境中正確地運用單詞。閲讀理解可以進行限時閲讀、培養學生的歸納概括，推理判斷理解能力，擴大詞彙量。
3、加強對學生學習習慣和學習策略的培養。國小六年級要為學生進入國中的學習打下紮實的基礎，要做好與國中英語教學的銜接工作，對學生進行有效的學法指導和學習策略指導，培養學生良好的英語學習習慣，包括聽、説、讀、寫的習慣、預習複習的習慣、考試的習慣等等。教師還要對學生進行筆試中答題方法與技巧的訓練，有效地提高他們的學習質量。
4、關注英語學習中的弱勢羣體。教師要從“人本”的角度出發，認真有效地做好補差工作。與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，過好單詞拼寫關，幫助他們掌握最基礎的內容；根據學生不同程度，適當進行分層教學；鼓勵學生，使其看到成績，產生成就感。切忌在教學中特別是最後複習階段與學生形成敵對關係，造成學生厭學情緒，出現教師教得辛苦又痛苦，學生學得沒勁又沒效的不良局面。
5、加強教研組的合作與交流，講究“團隊精神”。教研組要經常開展集體備課、相互聽課評課活動，對教學中的困惑與問題進行研討，羣策羣力，互通有無，以提高團隊工作實效。在複習階段，教研組成員更要加強分工合作，集中優勢教學資源，以求提高英語教學質量。
我們六年三班的學生整體來説英語基礎不是很好，對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學對英語學習感覺乏味。所以，一般過去時態的學習對於他們來説是很難的，特別是動詞過去式的變化更是難點中的難點。但是我們班的學生性格活潑好動，和所有這個年齡段的孩子一樣，有着強烈的好奇心。願意參加活動。在整個教學設計中我需要穿插遊戲活動，讓學生以遊戲的方式練習對話。
本課為一節新課，結合本單元教學內容、教學目標、學生的年齡特徵和心理特徵等特點採用以下教學方法：
1、利用多媒體創設情景
根據本課的特點，結合本單元內容我設計了旅遊這條主線，通過讓學生欣賞我們國家大好河山的圖片，少數民族特色圖片，吸引學生注意力。
2、小組活動練習法
用比賽的.形式學生自動分為小組，學生間相互交流、切磋，聯繫本課重點句型共同完成教學任務，使學生合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關係形成同步學習的環境。説的好的給加分。在本課時中學生通過小組合作學習的方式，提高和發展綜合運用語言的。能力，形成自主學習的習慣，從而成為課堂的主人並獲得學習的成功感。另外，本課的重難點是動詞短語及過去式形式，為了讓學生掌握髮音我指導學生通過聽説練習，語言交際練習，師生互動交流給學生一個自由的空間，創設鍛鍊的機會，發揮教師的主導作用於學生的主體作用相結合。
拓展環節讓學生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“I wii / I am going to …… 。on holiday，because I like ……”談論自己的感受，同時鼓勵學生走出去，欣賞祖國的錦繡河山。同時讓他們感受到為祖國的名勝古蹟而感到自豪。鼓勵學生把握住現在的機會好好學習將來有機會走出去。
這節課是在學習動詞原形的基礎上繼續學習動詞的變化形式，涉及語法知識。但是，我在上課的時候，沒有過多的去講解語法知識，而是通過對比關鍵單詞，讓學生總結的方式來進行教學。比如，在學習第三人稱單數形式時，我通過對比板書，讓學生直觀的去掌握知識，很好的完成了本課的教學任務。作為一名英語教師。我不斷反思自己，面對學生，要鈥準諡顔┰?，讓學生掌握學習的方法才是最關鍵的，並讓他們自覺地運用這些方法，在今後漫長的`英語學習道路上，汲取更多的知識營養，在後續的單詞形式變化練習上，我也不給學生過多的壓力，並通過適時提醒語法規則，引導學生自己慢慢寫出正確的動詞形式。讓學生有成就感，就更容易接受語法，從而在日積月累中掌握好語法知識，以便今後更好地學習和應用。
學問齋